基于职业能力培养的高职《财务管理》课程教学实践研究
导语：财务管理不仅是会计电算化专业的核心课程，也是其他会计与财务类专业的核心课程。在职业教学中，专业的课程建设是教学的中心，只有将课程与职业能力的衔接做好，才能实现实践性人才的培养。
在职业教学中，专业的课程建设是教学的中心，只有将课程与职业能力的衔接做好，才能实现实践性人才的培养。会计电算化专业的专业课程财务管理就是这样的一门课程，它对学生能力的培养起到了重要作用，但是在目前的财务管理教学中，由于传统教学方式的灌输式教育，使得学生对于课程的兴趣大大下降，并且教师也只是进行照本宣科式的授课，学生自己对于一些抽象的概念较难理解，又没有老师可以给出合理的解释，只能进行概念上的死记硬背，这样的课程效率无疑是低下的，而且也不能得到企业需要的人才。这种情况下我们对财务管理的课程教学实践进行研究首先找准其课程的定位，再构建新的教学内容和教学方式，力求让学生能力最大化的提升。
1找准财务管理课程的定位标准
财务管理不仅是会计电算化专业的核心课程，也是其他会计与财务类专业的核心课程，之所以要先对其进行课程标准定位是因为它是教学内容和方法的前提，它是指在遵守国家的相关金融法律法规的基础上根据金融规律对企业的资金活动进行管理来提高资金的`运作效率，合理地处理在企业生产经营活动中与利益产生矛盾的财务。
在明确财务管理课程的定位上，由于其涉及到的内容较多，除了基本的财务与管理外还要有投资、统计、风险方面的知识，这些知识较为繁杂，必须在有一定财务知识基础之上进行学习。所以财务管理课程设计上首先要在管理学、基础会计实务、筹划、成本会计等基础课程上下功夫，让学生在了解一些基础知识的基础上进行进一步的训练，如审计、沙盘对抗、会计综合事务，很显然这些课程都是偏向于锻炼学生的实践能力，相比于传统的教学更多了一些能力上的训练。而基于目前的就业形势，课程的定位也要在就业的基础上进行设计，以企业财务管理的职业需求为导向进行设计，贴近企业生产经营实际。在确定且要的能力岗位要求之后，就要进行学习任务的布置，要让学生在学习和任务的完成中实现对于理论知识和职业能力的培养。
2构建基于职业能力培养的课程内容
基于目前的就业环境，财务管理的最终目的还是以就业为导向的，这就要求其课程内容应该满足企业岗位要求，其实践能力能和职业能力相对接。所以在课程内容的设计上，我们以分层项目化来从最基础的财务管理基础知识学起，进一步达到投资管理、财务分析和控制等高级会计等高级知识，要严格按照培养学生职业必备的技能和知识为主线来构建一个项目导向、任务驱动、理实一体的课程内容体系。这种课程内容体系根据企业岗位所需人才的需求将财务相关的知识和技能进行打散重组，按照不同的职位要求进行知识的选择，在进行基础知识的传授中也要将职业道德融入其中，来培养综合方面的人才。
具体的课程内容改革从基础知识开始，即财务管理的基本认知和运用，通过学习财务管理的基础知识来进行一些资金时间价值和风险价值的估算，大致了解财务管理的基本工作。在了解财务管理的基本知识后，就可以进行一般的财务活动管理了，其包括四个典型的任务：筹资、投资、利润分配和财务分析，这四个任务又可以分成几项具体的工作。这些教学内容与之前照本宣科逐步推进的内容不同，而是将企业的工作项目与学习任务相结合，将整个教学过程看作是一项业务操作流程，每项业务包括案例导入、任务安排、知识准备、任务实施和能力训练五个环节，通过将真实的案例运用到学生的能力训练中，将课程变成真正的工作场所，实行情景模拟，让学生获得真实的职场
3进行课程设计时应注意的问题
在进行课程内容及教学的设计时，要充分考虑一个基础，即将学生的职业能力作为最终教学目的，所有教学过程都要围绕着这个目的进行，包括情境设计、案例教学、角色扮演、小组讨论等，尤其是前两个，通过为学生营造模拟的企业环境而让其有身临其境的感觉，使其从学习者的角色变为工作者，提高其工作积极性和态度。除了专业技能的训练外，学生的职业素养和道德也应该是教学内容之一，有些企业甚至将其看的比职业能力更为重要。校方也应通企业联系，校企联合，为学生创造进入企业实习训练的机会，感受企业的氛围、学习企业在财务核算、控制和分析等的方法，来与自己所学进行对照有更深的理解。