高职院校主题班会教育模块化设计与实践
摘要：在辅导员精品化项目的推动下，将主题班会内容、活动实施等方面进行模块化、规范化设计，并以此为指导进行有效实践，实现高职院校主题班会育人功能的深化和大学生思想政治教育工作质量的提升。
关键词：高职院校 主题班会 思想政治教育
主题班会是在辅导员的指导下，由班委会围绕一个专题或针对一个问题进行的一种有目的、有组织、有计划的教育活动。它是辅导员对大学生进行日常思想政治集体教育的一种重要形式和有效手段，也是学校开展大学生素质教育的重要方式之一，又是检验辅导员是否符合任职标准的重要途径。根据《教育部思想政治工作司关于开展2014年高校辅导员工作精品项目培育建设的通知》(教思政司函〔2014〕18号)的文件精神，学院将主题班会建设作为辅导员精品化项目，在主题内容、活动形式、效果评价等方面进行系统化设计，实现主题班会教育模块化、规范化、精品化。这一做法具有重大的意义，一方面，可以加强辅导员工作精品项目培育建设，推进辅导员队伍团队建设，有利于提高辅导员队伍综合能力，推动辅导员队伍专业化、职业化;另一方面，通过精品化主题班会的开展，也对学生的成长成才起到积极的引导作用，有利于提升大学生思想政治教育工作质量。
一、主题班会教育模块化设计
根据高职学生三年制的学习周期，围绕高端技能型医药卫生类人才的培养目标，可将主题班会内容设为6个模块：入学教育、理想信念教育、社会价值教育、道德规范教育、心理健康教育、生涯规划与就业指导教育。每个模块涵盖系列小主题，形成一个较为完整的培养系统，辅导员根据每个时期自己所带班级学生的具体特点来确定小主题内容。入学教育包括适应性教育、专业思想教育、校风学风班风教育、安全法纪教育等;理想信念教育包括爱国主义教育、理想信念教育、形势政策教育、社会实践及志愿服务教育等;社会价值教育包括集体主义教育、感恩教育、网络思想教育、法制法规教育等;道德规范教育包括诚信教育、优良学风教育、医德教育、文明礼仪教育、厉行节约教育等;心理健康教育包括自我认知教育、正确恋爱观教育、人际关系教育、行为规范教育、求职择业心理教育等;生涯规划与就业指导教育包括职业岗位、职业生涯规划、就业技巧、就业形势与政策、创业能力、就业心理等。经过三年的学习积累，完成一个高职学生在校成长的系统主题班会教育周期，实现整个大学阶段的健康发展。
二、模块化主题班会实施要求
在实施要求上，主题班会的关键问题在于提前设计、策划，要体现“五美”，即立意美、内容美、形式美、趣味美、教育美。主题班会设计要力争形成长效机制，凸现教育特色，在主题班会创新性和实效性上下功夫，把主题班会“开到学生的心坎里去”。 这就要做到：(1)目标明确。主题班会的开展是为了促进大学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质协调发展，引导广大学生勤学、修德、明辨、笃实，在活动中提高认识、发展个性、愉悦生活，培养合作和民主意识，锻炼自治自理能力，树立良好班风，增强班级凝聚力，提高综合素质。(2)主题具有教育性、针对性。结合学生实际，根据学生的年龄阶段及身心特点，以学生在生活、学习中出现的普遍性和倾向性思想问题为题材进行选题;以节日、纪念日和时事政治为契机，抓住学生关心关注的热点问题，并以此作为选题依据，如3月份以学习雷锋精神为契机开展理想信念教育模块主题班会;根据学校的工作规划和教学安排来进行主题选取，如6月份针对毕业生开展生涯规划与就业指导教育模块主题班会、9月份针对新生开展的`入学教育模块主题班会。(3)模式创新。特色主题班会既要坚持常规，又要推陈出新。原有的主题班会教育模式基本为：教师引导――活动展示――教师总结，此模式主要以辅导员单方面进行灌输为主，忽略学生的主动性。因此，应该多采取学生交流式班会模式及社会实践式班会模式。学生交流式班会模式鼓励学生大胆说出自己的想法和看法，辅导员加以总结，学生深度参与，促进学生的团队合作、自强自信，锻炼学生的组织、演讲和思辨能力;社会实践式班会模式是将班会课堂推向社会，如敬老院等福利单位、企业、历史古迹等，使学生具有强烈的认知感，但此种模式需注意把实践体会和教育理论紧密结合[1]。(4)形式多样。“班级在于活动”，主题班会应设计富有前沿性和时代感的新的、丰富多彩的班会形式。概括的说主题班会形式有以下几类：才能展示型、经验交流型、成果汇报型、辩论型、模拟扮演型、节日纪念型、专题报告型、现场体验型、咨询答疑型、实话实说型、综艺娱乐等类型，针对不同主题内容需要，可以采取一种形式或多种形式穿插进行[2]。同时，以上形式还应综合运用网络、视频等多媒体资源进行展示，以达到有声有色的立体效果。
三、主题班会教育的实践
根据以上主题班会要求，下面将以心理健康教育模块为例来论述主题班会的具体实施过程。为了体现班会主题具有鲜明的时事性和教育性，我们将心理健康教育主题班会安排在了每年的5月份举行，同时5月份也是全校心理健康教育月，通过结合学校其他心理健康教育活动的开展，以达到加深印象、事半功倍的效果。
1、制定计划，确立主题
在确定开展班会后，首先将以班级为单位成立主题班会工作小组，即以心理委员为组长，通过志愿参与原则组成6-7人的各班心理健康教育主题班会工作团队。工作小组在辅导员的带领下需要制定班会计划，包括确定班会开展目的、班会主题及内容、班会形式及方法、说明准备工作的分阶段完成时限，最终编写策划书，说明班会的程序与组织。其中，在确定主题时，根据三点原则：主题要有针对性;主题要小，以小见大;主题要有新意。通过召开班委会议、学生个别谈话、日常观察及问卷调查等方式，再经过讨论筛选，确定各班普遍及典型的心理问题，如某班恋爱问题较突出，无法专心学习，成绩普遍下降;某班同学普遍存在因学习目标不明确而产生的迷茫，情绪失落问题等等。接着，在确定主题后，还要给主题取一个新颖的名称。
2、精心准备，全员参与
为确保班会的质量，精心的准备是关键。准备越充分，班会成功的几率就越大，效果就越好。同时，在准备阶段，应尽可能多地发动学生来进行准备，因为准备的过程就是教育、锻炼和提高学生的过程;辅导员作为参谋，给予适当的指导和调整。
在确定班会主题后，首先要宣告班会主题，做好学生的思想发动工作。接着，主题班会工作小组成员按照原先制定的计划，做好活动的具体分工，将各项准备活动落实到每一位同学。发动学生围绕班会主题收集相关素材和资料，做好内容准备;精心设计班会活动形式，设计形式应灵活多样;完善策划书，做好PPT;挑选、培训主持人;精心布置班会现场，包括墙壁和黑板的布置、座位安排、背景音乐等的准备，使会场的环境、气氛与班会主题相协调，让学生身临其境。
3、班会进行，有条不紊
在班会进行过程中，要坚持六个做到，即主题明确、注重实效、参与面广、体验真实、气氛宽松、寓教于乐。整个活动过程，一般是按“提出主题――展示主题――深化主题”这个路线进行。班会开始，提出主题要简洁明快，开门见山，并善于找好切入点，在班会伊始就让学生产生共鸣，帮助学生迅速进入角色，使其能够积极参与后面的环节;主题展示是整个班会的主体部分，通过一一实施之前准备的灵活多样、充满趣味性的组织形式，制造宽松的氛围，学生思维活跃、踊跃发言，课堂气氛民主平等，引导学生表达出内心的真情实感，使课堂富有感染力;主题深化是对整个班会的总体评价、主题提升及对学生以后提出要求，一般由辅导员来完成，可以起到画龙点睛的效果。
班会的整个实施过程，辅导员应融入其中，鼓励学生，活跃气氛，引导每个同学大胆积极参与，尤其要关注自卑内向学生;更是要控制全局，巧妙处理各种突发情况，如发生争执或遇冷场时，能因势利导，使活动顺利进行[3]。
4、效果反馈，持续跟踪
主题班会结束后，辅导员及工作小组成员需要对班会效果进行评估。评估方式可以是开展集体或个别谈话，了解同学在班会前后的心理变化;鼓励学生对班会活动进行点评，感受自己及他人在班会过程中的优缺点，并对班会提出意见和建议。在收到反馈信息后，应该及时研究，了解班会是否达到了预期目的，总结成功经验，吸取教训，为下次班会提供指导。
当然，心理问题不是简单的一次活动就能解决，它需要持续追踪教育。班会结束后，辅导员要“走下课堂，走进学生”，及时抓住学生思想情感方面的微妙变化，继续引导，巩固班会成果。
在模块化、规范化、精品化主题班会教育思路的指导下，经过一年的实践，主题班会6个模块得到了顺利实施，在辅导员队伍及学生中得到了积极地反响，主题班会不再流于形式，学院思想政治教育的质量显著提升。主题班会成为了学院思想政治教育的重要阵地和学生自我教育、自我发展的生动课堂，育人功能不断深化。
参考文献：
[1]曹喜龙. 高职院校思想教育中班会设计的创新 [J]. 教育与职业，2015(11)50-52.
[2]张锐. 主题班会形式综述[J]. 教学与管理，2005(10)24-25.
[3]刘伶. 浅谈如何开展大学生主题班会[J]. 新西部，2015(14)138-140.
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