令学生在快乐中进行识字教学

令学生在快乐中进行识字教学

　　为学生创设好的情境，激发学生识字兴趣。因为爱玩好动是孩子们的天性，让他们在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中创设学生主动教学情境，可以激发学习的积极性。让学生主动识字，体验识字的乐趣。如：在教学一年级第二册《识字四》时，让学生把各种动物的头饰戴在头上，扮演成小动物，并模仿动物的声音作自我介绍，我说“今天，我们要到大森林里去看动物乐园心连心文艺演出，准备好，出发吧”。课件出示：隆隆的火车声，森林的绿荫小道，热闹的演出现场出现在大屏幕上学生兴趣被调动起来了。老师又告诉只有完成本课的识字任务，才能观看小动物们表演节目。于是，学生按分好的小组合作学习了生字，交流识字方法，互帮互助，在浓浓的兴趣中愉快地识记了生字：蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。并让学生总结比较这些字的规律，很快学生都掌握了，达到了预定的最佳效果。

　　在游戏活动中可提高学生的识字效率，猜谜语是学生喜欢的一种活动，它不但能满足学生的好奇心，能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维能力的培养，而且也是一种比较好的识字方法，例如教学“高”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜这是什么字“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏”。

　　此外，还可以根据字的形和义把生字编成儿歌，如： “左边绿、右边红、左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”。也能激发学生识字兴趣。

　　巧制生字卡片，提高学生识字能力，为了更好地帮助学生记住课内所学的字，可以引导学生自制一些卡片。学生根据字的意义及个人爱好，将卡片设计成各种形状，上面写上这个生字所组成的词语，如学了“花”字，他们就将卡片设计成“花”的开关，在上面用彩笔写“花草” “花朵” “鲜花”等词语，即巩固了课内的字，以进行了课外延伸。

　　走进现实生活，拓展学生的.识字空间，现实生活是学习语文知识的大课堂，学生生活在丰富多彩的世界中随处可以见到的汉字，都为学生营造了一个良好的识字环境，教师要彩用多种渠道，鼓励学生做识字的有心人，在课外尽可能多的识字，让学生认认路牌，各类店名,进校园后认认标语，在班级里辨认同学姓名、班风，购物时认认商品包装上的字，家庭休闲时认认电视电脑、手机短信、报刊等等的字，为孩子们在玩中学、学中玩，为识字打下坚实的基础。

　　在学生不断积累、收集、扩大识字量的同时，还要给学生提供交流展示的平台，教师要定期举行“识字展览会”，让学生把最新收集到的报纸、商标、包装袋上的字，贴到识字展示板上，要求学生领着小伙伴们认一认自己的“成果”，表现突出的给予奖励开展，评选“识字之星”活动。

　　阅读和识字有着相互依存，相互制约，相互促进的重要关系，借助孩子们有趣的阅读，寓识字于它所提供的快乐，有趣的语言环境，这样的识字教学，不是脱离语言环境，孤立地识字，而是从发展语言入手，分散识字的难点，把文章整体概念渗入字、词、句、段、篇教学之中去，为发展语言、发展思维，帮助孩子们在快乐中阅读识字创造了良好的条件。因此，在识字教学中，一定要在孩子们在快乐中入手，在玩中学，学中玩，在有趣的阅读中进行识字教学。

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