语文教学中的语言艺术论文
曾经读到过这样一个故事：德国著名诗人歌德在公园散步，经过一条狭窄的小路时，迎面遇到了曾胡乱指责他作品的人。那人傲慢地说：“我是从来不给蠢货让路的。”歌德回答：“我恰恰相反。”说完，侧身退到路旁。他的言谈举止，既有力地回击了挑衅者，也显示了伟人非凡的智慧和谦让的美德。
一线的教育工作者，如果掌握了语言这门艺术，就能大大提高驾驭课堂的能力，恰到好处地解决一些突发事件。
记得第一次给高年级上语文课时，我刚步入教室，就遇到全班学生的哄堂大笑。我几次示意他们停下来，可是没有效果，笑声中还夹杂着“真像”“好像啊”“还带着长尾巴”等话语。我看到黑板上画有一个大大的扎着马尾辫的头像，且一眼就能认出那是我的漫画像。当时我压住怒气，和颜悦色道：“画得多好哇！线条流畅。希望这名同学继续发挥绘画方面的特长。”学生听得出来，老师的话是诚挚的，于是马上安静下来，我们共同进入了课堂教学环节。下课铃响时，课还没进行完，于是我带着惋惜的口吻说：“时间过得好快呀。”从我的语气中，学生们意识到了课堂时间的珍贵，有些学生把责备的目光投向画画的那个学生。后来的课堂上很少再有人节外生枝啦！课后，我诚恳地邀请作画的学生以后为班级设计黑板报插图。
很快，他不但绘画能力得到了提高，而且学习成绩也突飞猛进。可见，巧妙地运用语言艺术，不仅能与学生交流思想，变被动为主动，还无形中教育了学生，激发了学生的.学习积极性。
爱心是滋养语言艺术的土壤。爱是教师和学生心灵沟通的基础，语言艺术则是教师取得教育成就的奥秘所在。学习《胖乎乎的小手》一课时，我请五个小朋友到黑板上画，他们都画出了胖乎乎的小手。可通过观察，我们发现其中一个小女孩画了一只长着四个手指的小手，惹得同学们哄堂大笑。我望着她那红苹果似的脸，灵机一动，这样评价：“他们几个都画得很好，尤其这个小朋友，画四个手指的小手和别人画五个手指的小手用的时间几乎一样，说明她画得很认真，这一点值得大家学习。”我回过头来问小女孩：“请你告诉同学们，你为什么要画这样的小手呢？”在我的鼓励下，小女孩支吾了半天，说：“……少长了一个。”这时，我运用圆场艺术告诉孩子们：“这样的小手确实有。我家邻居的小男孩在一次放炮时不小心炸掉了一个手指，现在只剩四个指头啦！”从孩子们异口同声的叹息中，我知道他们都听得很用心。望着孩子们一张张专注的脸，我即兴说下去：“这个小朋友既有创意又有思想，她的画给我们敲响了警钟，让我们明白了在日常生活中，由于一时的疏忽，可能造成无法挽回的后果。所以我们要时时提高警惕，处处注意安全。”话音刚落，同学们都把最热烈的掌声送给了这个小女孩。只见小女孩把头扬得高高的，脸上洋溢着成功的喜悦。
教学中的一个个案例，再次说明了语言艺术是决定教学成败的关键。只有当教师的知识视野比教学大纲的要求宽广时，教师才能成为教育过程中的真正能手。教师要深入了解学生，以“一叶知秋”的洞察力把握学生的思想脉搏，只要抓住契机，轻轻点击，就能激活学生思维的一江春水。
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