课堂教学艺术的教学论文
在实际的教学活动中，教师该如何注重课堂上的教学艺术呢？
一、教师应注重对学生的人文关怀。
（1）体谅学生学习上的困难，给予个性化的指导和关怀。教师在备课时，要充分考虑到班级学生的各个层次，对于学习上有困难的学生，教师可以提一些比较容易的问题，这样可以缓解他们的心理对学习的畏惧心理，既而可以激发他们对学习的兴趣和信心，从而让学生在课堂上可以充分感受到教师对他们的博大宽容、关爱和尊重。在小组活动时，教师可以参与他们的讨论，并给予一些指导性的意见，让他们对这道题有相对把握，然后在小组汇报讨论结果时，可以让他们来发言，同时在他们回答完后给以表扬和赞赏，认可他们小组在讨论时的认真和负责，积极思考问题，学习效率比较高，从而让学生对老师充满了感激和信任，增进师生之情，师生关系融洽了。
（2）体谅学生的课间活动需求，帮助学生做好积极的课前预备。
作为一名优秀教师要充分考虑到学生最希望老师能做到什么，也要充分考虑到学生最希望老师不可以做什么。学生最反感老师拖课或抢课后的时间。那么，我希望老师在听到铃声响时，一定不要拖课，否则时间长了，学生会对这个老师产生反感，在老师拖课的那几分钟，学生也没有心事在听课，他们只会出于对老师的尊重默不作声地忍着，学习效率极低。有时老师为了多讲几道题，为占一些活动课的时间，甚至会将学生对体育课、电脑课的权利也剥夺了，学习其实很喜欢这些课的，要是老师们将这样时间都剥夺了，那么学生会对老师产生反感，也更不愿意接受你的那份“好意”。而老师们原以为能利用点时间帮他们补习点知识，到后来反而吃力不讨好，互相都不理解，最后形成恶劣的师生关系，不利于开展各项工作。如果我们给予学生课间充分的休息和活动时间，帮助他们养成良好的课前准备工作，对学生提高学习效率是有很大帮助的。
（3）体谅学生学习过程中的对英语的生疏感，和气耐心多鼓励。教师要充分了解学生学习的辛苦和难处，宽容地对待学生所犯的错，科学地纠错法对学生建立学习上的信心和积极性有很大帮助，所以教师要有纠错艺术，运用巧妙的手法抚平学生在犯错后的恐惧心理，和气耐心地鼓励学生，给予学生更大的发展空间，相信学生能够改正这个错误，那么学生才有信心改正这个错误，最终大家都能和谐相处。
二、教师要懂得使用声音和眼神。
有人曾经这样说过：能够留意让自己的形象得体大方的老师（不是花枝招展），一定是对工作有比较强的责任心的。能通过眼神和身体语言调控课堂的老师，能在不同场合有效地变化说话风格，取得良好效果的老师，一定是内涵很深的老师。
抑扬顿挫的声音富有吸引力，可以对需要表达的信息起到美化和强化的作用，对学生的`心理有很好的调节作用。学生沉醉在学习过程中，有助于帮助他们延长留意力集中的时间，特殊是低年级学生。教师说话时必须根据不同的场合，调控出不同的音高、音色、音量，甚至可以是夸张的声音，来表达不同情境需要的不同情绪。使用恰当的语速，配合相应的丰富的表情，眼神要坚定、专注（眼睛也会说话），注视说话的对象（面对全班要留意关照不同位置、不同状态的学生），切忌说话时眼神游离。调动这些综合因素说出来的话，就会富有不同的感染力，真正能触动听者的心灵，达到说话者预期的效果。
三、教师要善于调控课堂的节奏。
使自己的课堂教学做到紧松有致，动静结合，精讲多练，练习活动多样化。留意课堂的生成性环节，是给学生深度参与的最佳鼓励和课堂的出色亮点。英语是一种手段和媒介，是思维外显的一种方式，我们用它来表达自己的思考，进行情感的交流和沟通。进行英语教学，我们要关注的不仅是语言的形式，更要关注语言的内涵—生活和文化。
最后，我将教师对学生的关怀原则，可以概括为：远距离观察，等距离交往，零距离关怀。教学活动是一种特殊的情境中的人际交往活动，师生双方共同参与的教学活动中，不仅传递着认知信息和情感信息，而且还会自觉不自觉地交流着师生彼此之间的人际情感，教师对学生的情感，会从教师的情感，也会从教师的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师所心领神会，彼此情感会互相影响，互相交流，形成一条情感回路，它们分别是教师对学生的情感，和学生对教师的情感，在教学中情境中的语言，情绪表现，因此教师在把握教学的艺术性是至关重要的。
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