班主任育人的谈话艺术论文
班主任育人的重要渠道之一是谈话，会谈话的班主任会收到事半功倍的教育效果，反之亦然。当学生犯错误时，有些老师喜欢用粗暴的方式如漫骂、体罚等去批评学生。殊不知，这是一种极不负责任的教育方式，它不但达不到让学生悔过的目的，还可能因伤了他们的自尊心而让他们与老师产生对抗心理。其实，就像环境经过绿化和保护会变好那样，学生的心灵也只有在绿化和保护中才会健康发展。当学生犯错误，老师可采取“绿化式批评”，即在批评学生时要照顾到他们的尊严和人格，以文明而智慧的方式绿化他们的思想，使他们自觉地走向正道。当学生平静无事时，有的老师便认为可以高枕无忧，其实，这也是一种不负责任的育人方式，它不能让学生更上一层楼，防微杜渐。其实，就像一切事物需要美化和点缀一样，学生也需要关爱和鼓励，给他们锦上添花，使他们好上更优。
那么学生犯错误时应注意哪些谈话艺术呢？
诚心劝导，真情暖人。学生出了错儿，如果有必要实施批评教育，就必须让学生知道你的良苦用心：是让他改正错误，好好学习功课，好好学习做人。语言要充满真诚和真情，能体现对学生的关心和爱护，以让学生感到自己的话“温度”适宜，能暖人心，愿意接受教育。刘易习惯不好，爱说粗口，性格倔强，不服从管理。生活老师总向我说在生活区如何表现不好。如果我简单的批评指责，必使他反抗，然后谈话无法进行，收不到教育的效果。记得一次生活老师移交汇报完他的表现后，我找他到我的办公室，他一副昂然倔强的样子，似乎在说，看你老师怎么说我。我把他拉到身边说：“刘易，又与刘仪有矛盾了，你看这事也怪我，我早知道你和他性格不和，可我却没把你们俩分开，由生活老师把你们几个习惯不够好的学生组合在一起，还指望你们能学好，真的，这不是你的错，是我管理的错误。”听我说完，刘易脸色马上变地温和说：“老师，这事我也有错，不能全怪他。”我说：“刘易，你真懂事，你看，本周只剩下三天，我下周要进行宿舍调整，从习惯上进行好中差搭配，你能好好反省自己的不对，与同学和睦相处吗？”“能，老师，你放心吧，遇到矛盾时，我会忍一忍。”刘易说。“这就对了，与人相处不可能没有矛盾，有矛盾时，多想想自己的错，确实没错时，还可以忍一忍吗。这是做人的一大要诀啊，你能明白，是我今天与你谈话的最大安慰。”由于老师的话充满了温情，如春风春雨润物无声，刘易感到了从未有过的温暖，便决定改掉自己的不良习惯，不再让老师操心。
对照规章，以理服人。教育学生，不是让他们听老师的话，而是要他们听规章制度的话。学生违规反纪，需要教育，做老师的没必要以老师高人一筹的语气去镇压学生，更不可“莫须有”、“想当然”。要针对班级情况，与班委共同制订有利于班级的班规，然后晓知全体同学，要求同学们共同维护和遵守。有学生没遵守是正常的，也是有必要的。记得有一次我出去开会，回来后发现音乐课有三个学生没去上而是擅作主张去打篮球。我把他们三人叫到办公室说：“知道你们今天违反了什么班规吗？”“知道，是逃课。”“知道我们为什么要制订这个班规吗？”“知道，如果都逃课，课就上不成了。”“那现在怎么办？”“我们以后不逃课了。”“可是现在你们逃了，如果没有一点惩罚，如何能警戒自己和别人呢？”“那我们做值日。”“不行，我怕你们做不好。那就会使我们班环境不好，更有反面影响。”“那我们抄作文。”“那没什么意思，教育不了你也教育不了别人。看来，你们想不出好办法，你看我的方法行不行，下节课不是体育课吗？你们就别上了，你们已提前上了，你们站在这里思过，然后你们分别在日班主任登记本写出对这件事的看法。我觉的这样就可以教育你们也可以警戒别人，你们说是吧。”他们都觉得老师的方法很好，很自觉自愿的站了半个小时，然后用十五分钟写出了对这事的看法并且挺深刻，起到了既教育自己也教育了别人的'作用。
刚柔相济，以韧缚人。与学生谈话最忌讳走两个极端：一是不痛不痒，二是火急火爆，因为这样容易使学生思想疲软。明智之举是把两者适当综合以下，尽量做到柔和中含有威严，威严时能让学生感到关心，即让自己的谈话带有一定的韧性，让反错误的学生受到谴责，又能避免他们产生逆反心理。我班有一个学生除了我的课他能认真听讲外，其它的课他不仅不能认真听讲，而且总是废话连篇，严重扰乱了课堂秩序，同学和老师对他意见很大。我跟他讲过很多道理，但收效甚微。记得有一次上英语课，老师中途走出来，跟我说他管不了他，叫他出来他又不出来。我想这次该让他尝尝我的威严，于是我把他叫到办公室，晾他十分钟，什么话也没说。我回到教室，与其他同学说：“干扰别人，是最不礼貌最不文明最不道德的行为，我要严惩这种行为，希望同学们听从课任老师的教导。遵守课堂纪律。”然后我回到办公室把他拉到电话机旁，跟他也是跟他的家长说了我对他的教育全过程，让他在边上听了惭愧。然后我说我如此耐心教育孩子而孩子改过之心却无，我要采取严厉教育，家长能否配合。家长当即表示配合，我把电话给学生。家长在电话里批评了自己的孩子更主要的是要孩子听从老师的教育。这样，在孩子没有后背可求救时（这样的孩子往往家庭教育比较差，容易两面派。）我停了他一天课，白天坐在我身边，晚上回我家睡。我没说什么，只让他感受我的工作和生活。此时无声胜有声，达到了教育的目的。用沉默表示我的威严，用我兢兢业业的工作表示出我对学生的责任感。然后我说作为学生你能尽到你的责任吗？那就是上课专心听讲。他无限愧疚地说老师我能做到。
克制激情，宽容惭人。无论学生怎样违反校规班纪，也不管出发点有多好，作为老师都要调控好情感的“闸门”。把握好言语的分寸，做到言行文明，而不要对学生进行打骂和“语罚”。因为老师，就要展示老师的形象和风度，粗俗、野蛮只能体现老师的无能和无知，且极易伤害学生的自尊，达不到教育的目的。记得一次上语文课，当我讲得神采飞扬时却瞥见一个学生在安静的折纸，我真想过去大叫一声，然后把他赶出去，我没这样做，而是在我不讲时走到他身边，说：“你刚才在折纸，老师看到了，是不是我讲的你听懂了。如果没有，我现在有时间帮你再讲一次。否则耽误了学习就不好了。”学生非常惭愧说老师不用了，我叫同桌教我，我以后不会再折纸了。下课后，我把他叫进了办公室，我说为什么没严厉对待你，是因为你一向遵守纪律，怕当众伤你的自尊，再说也怕耽误其他同学的学习。但是你知道老师上课的纪律，虽然你没影响别人，但却会影响你自己。所以我希望你能以此为戒，学会自觉听讲。这个学生从此以后听讲很认真，再也不随意开小差了。
随机应变，灵巧惑人。我被学生尊称为“魔咒”班主任，因为学生猜不准我会怎样和他们谈话，有时我会和风细雨，有时我会严厉惩罚，有时我会沉默是金，有时我会轻描淡写……。就像魔鬼拥有魔咒一样，学生不得不听。实际这魔咒就是以上这些谈话艺术。
当学生无事时，我也会定期找他们谈话，了解他们的学习、生活感受，然后与他们像朋友般畅谈，提升他们对人对事的看法。帮他们明确自己的奋斗目标，给他们鼓励和加油，使他们好上更优。
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