简析中西文化差异对商务英语翻译的影响论文（通用10篇）
无论是在学习还是在工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家收集的简析中西文化差异对商务英语翻译的影响论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
简析中西文化差异对商务英语翻译的影响论文 篇1
摘 要：语言翻译不仅是对原文的重新排列编码，有时要从文化的角度对原文进行诠释，翻译在一定程度上受到文化差异的影响。本文试图从思维方式、价值取向、宗教信仰和风俗习惯四个方面进行分类分析，结合实例探讨翻译过程中应注意的问题。
关键词：文化差异 语言 翻译
1 思维方式的影响
1.1 顺向与逆向
不同文化背景的人在观察同一现象时，其角度和顺序存在不同甚至完全相反，作为翻译的人员需格外注意。最常见的如信笺地址的书写，中文习惯从国家省份到市区街道，由大到小，而英文正好相反。再如表示方位，中文通常以“东西南北”为顺序，而西方人习惯按祷告时划十字的先后顺序来表达，即clear divisions of the earth’s surface are usually called North, South, East, West. 因此中文的“东北”应译为northeast才符合习惯。同样，关于打折，汉语着眼于打折后的实际付款比率，如“九折”，而英语着眼于打掉的折扣，用ten percent discount表示;汉语说“自学”，强调学，而英语说“self-taught”, 强调教;汉语说“寒衣”，而英语却说“warm clothes”。
1.2 求同与求异
中国的传统文化强调“大一统”的思想，西汉的“罢黜百家，独尊儒术”，“春秋大一统者，天地之长径，古今之通义也”奠定了其根本的思想基础，儒家的礼教，科举的八股，经过多年来统治阶级的倡导和时间的沉淀，形成统一的价值标准和行为规范。这体现到思维方式上，力求“异中求同”、“整齐”、“一刀切”、“随大流”等等。而西方文化在民主、人权、独立的氛围中，多强调个体、创新、忌同和立异，认为批判不是为了废除知识，而是开拓创新，增长知识。纵观西方文明史，不同时期各流派、不同学术团体和思想体系并存。个体主义的影响使之形成不易苟同和挑战权威，更喜各抒己见的个性。亚里士多德曾说过“吾爱吾师，吾更爱真理”。正因如此，当外宾看到学校学生一律坐的整整齐齐，手统一放背后，教室鸦雀无声时，甚是不解。再如，“随便”两字在点菜时频频出现，或是说“客随主便”，对应的英语up to you。中国文化强调不要让主人太为难，万一我提的要求他做不到怎么办，考虑甚多。而西方文化则认为这没有个性。例如，在告别晚宴上的讲话一律是“风景很美丽，人们很友好，接待很热情”。深知文化差异的翻译灵机一动，将讲话翻译为“牛排能否煮烂一点;多数人不懂外文，能否将材料译成中文;马桶不习惯，最好是蹲坑”。结果这些建议被如获至宝，过好久还表示感谢。
2 价值取向的影响
首先，对时间的看法不同。中国人崇尚悠久的历史，在时间上采取过去取向。如“老”在中文中往往意味着资历、经验和权威。当表示尊敬时也习惯用“老”字，如王老，您老，老先生，老革命，姜是老的辣等。但对应的英语old 一词在英语中含有失去竞争力和可能被淘汰的危险。所以，在翻译中应注意避免使用。如表示上了年纪，可以说in one’s golden age, in one’s advanced age, the mature, the longer living, a seasoned man, senior citizens. 公汽上老人专座应译为courtesy seats.
其次，谦逊的程度。中国人习惯谦逊内敛，甚至自贬。如招待时常说“家常便饭，没什么菜”等等。西方人费解，也许心里会问，十个凉菜，十个热菜，为什么还说没有菜。既然菜不好，为什么不把好菜端出来呢?换做他们，就会说“这是我们这里最好的菜”，如果是在家里做客，就说“这是我夫人最拿手的菜”。同时，中文称呼别人家为令尊、高堂，说自己家是鄙人、贱内、犬子，对于英语是一样的，就是your father, your mother, I , my wife, my son 等等。
再次，人与人之间的距离差异。中国人习惯将家庭视为内团体，其他人是外团体。在内团体中，自我与他人的距离很近。所以，表示感谢一类的话多用于外团体中。即使是非家庭成员，有时也会认为是“自己人”，做点事是应该的，说谢的话就太“见外”了。相比之下，西方人的心理距离要大一些，他们区分的是自己和其他人，包括家人在内。他们认为除自己以外的任何人都要说thank you。就是夫妇两人一起出去吃饭，也习惯各自付账。这种潜移默化的人与人之间的距离也反映在称谓上。中文中的亲属称谓数目远多于英语，也更细化，还常用来称呼非血缘关系的人。如孩子称呼长辈为叔叔、爷爷等。这在中国人看来是一种很好的沟通，可以拉近双方距离，而西方人不会随便用这些称呼，会引起误会。同样，西方人忌讳谈论年龄、婚姻、收入、小孩等，认为那是个人隐私，他人无权干涉，而中国人习惯谈论上述话题，反而认为是关心和亲密。
另外，如何对待个人安全感的基础也不尽相同。中国人往往习惯从社会关系中寻求安全感，首先在亲属和自己的社会圈子中寻找，再向外逐步扩展，形成互相依赖的特点。如常说的“在家靠父母，出门靠朋友”，“大树底下好乘凉”，“一个兄弟三个帮”，“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。而西方文化强调独立和靠自己。他们认可的英雄是“自我成功的人”(a self-made man)或“白手起家的人”(going from rages to riches)。英语谚语说“自助者天助”(God helps those that help themselves)，“自我是我们的核心”(Self is our center)，“生活就是战斗”(Life is a battle)。这些谚语都告诫人们，只有靠自己，才能获得成功和安全感。
3 宗教信仰的影响
宗教在西方历史和思想文化上有着举足轻重的作用，同样也反映到社会生活的方方面面，对生活方式都有根深蒂固的影响。西方人多信基督教和天主教，而中国主信佛教、道教等。因此，中文讲“佛光普照”，“佛祖留心中”，“万信向佛”，而大量英语的习语出自圣经或希腊神话，如Helen of Troy(美人祸水)，restless like Ulysses(劳顿不休)，Achilles’s heel(唯一致命的弱点), Pandora’s box(大祸临头)。看到朋友打喷嚏会连忙说“God bless you”(上帝保佑你)，因为根据西方人的古老传说，打喷嚏会喷出气息，连魂魄都会一起跑掉，当然需要上帝保佑一命了。又如英国人常常会对拙于言辞的人说“You should have kissed the Blarney Stone”(你早该亲一下布拉芮城的那块石头了)。原来在爱尔兰的Blarney城有快怪石，据说只要在这石头上亲一下，笨嘴笨舌的人就会变得口齿伶俐。再如，当有人说“My ears are burning.”(我的两耳发热了)就表示有人在背后造谣。中文常说的“望子成龙，望女成凤”，不能直接翻译成“dragon, phoenix ”，因为“龙”和“凤”在西方文化中是两种妖怪，而要翻译成“somebody”，即“人物”。可见，在这种情况下的翻译，多半不能直译，只能根据出处，尽量保留原文特点后，翻译出其潜台词。
4 风俗习惯的影响
不同民族的风俗习惯对语言同样有深远的影响。中国人见面习惯以“吃了吗?”“到哪去?”作为打招呼，有时并没有真正意义上的想获取信息，因此不能直译为“Have you had your meal?”“Where are you going?”只需简单地说“hello, hi ”就行了。曾有文章报道说，中方一位领导在与美国的老客户见面时，一时忘记了对方国家的习俗，为了表示热心和亲切，马上迎上去问：“你们去哪里了?可把你们盼来了。”这句话如果照直译，容易引起对方的误解甚至反感，翻译按照西方的习惯译为“It’s a lovely day today, isn’t it? And it’s a great pleasure to see you”，因为谈论天气这个中性话题，是西方人见面时的主要问候习惯，这样就使双方感到既自然又亲切，同时又为谈判营造了一种良好的气氛。
综上所述，中西文化的差异普遍存在，民族个性不仅不会因为时间的流逝而消失，还会随着文化精华的不断沉淀和社会历史的日益进步而影响一代又一代的人，这会让翻译过程中遇到许多复杂的困难和新的问题。因此，在翻译过程中，除了要精通两种语言外，还必须通晓两种或多种文化，经过仔细分析，精心推敲，才能有效地处理好各种文化差异现象。
参考文献
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[2] 金惠康.跨文化交际翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司,2000.
[3] 刘季春.实用翻译教程[M].广州:中山大学出版社,2000.
[4] 杨自俭.英汉语比较与翻译(第三册)[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
简析中西文化差异对商务英语翻译的影响论文 篇2
浅谈商务英语在对外贸易中的作用
摘要
中国是世界经济发展动力源，也是WTO重要成员国，生产与营销的各方面都与世界接轨。随着我国与各国经济贸易合作日趋频繁，商务英语在对外贸易中的运用也随之增多，其重要性也日益凸显。我们可以通过商务英语获取商业新知，进行促销，还可以通过商务英语开展其它有效的工作。本文通过分析商务英语的内涵和特点，探讨了商务英语在对外贸易中的重要作用。
关键词：商务英语;对外贸易;作用
目 录
一、 前言
二、 商务英语的概念
(1) 商务英语的内涵
(2) 商务英语的特点
三、 商务英语在对外贸易中的作用
(1) 商务英语在对外贸易中的地位
(2) 商务英语在对外贸易中传递新知识
(3) 商务英语是对外贸易沟通的桥梁
四、 商务英语与国际营销
(1) 商务英语是从事国际营销的基础
(2) 商务英语在国际营销中的专门用途
(3) 商务英语在国际营销中起到的作用
五、结束语
简析中西文化差异对商务英语翻译的影响论文 篇3
[摘要]在生态学视域下，商务英语专业建设成功与否关键在于各种相关的生态因素能否为教师提供足够的演化发展动力。这些生态因素包括教学资源条件、人际关系环境、校园文化、学校期望与要求、规章制度等。教师的发展具体包括教学能力、科研能力以及生命的发展。要保证教师发展的动态平衡， 制定并实施科学发展策略：单项措施 以整体规划为指南;以期望目标发掘教师发展潜力;学校的整体目标与教师的个性发展应为有机的整体; 优秀教师在竞争中脱颖而出，实现个体发展与群体发展的动态平衡;在管理中约束机制与激励机制相结合;总结性评价与发展性评价相结合;保证教学与科研的平衡。
[关键词]生态学;商务英语专业;教师发展
从生态学的视角来看，教师发展就是以推动教师在专业、学术和人格三方面发展为目的的生态进化过程。教师作为教学生态最具活力因子之一，是商务英语专业建设成败的关键所在。研究影响教师演化发展的生态因素，并提供教师进化的动力是师资队伍建设的 策略和策略。
一、影响教师发展的生态因素
1教学资源条件。
教学资源条件 是可以利用的并服务于教师教育教学活动的相关条件，比如教室、实验室、教学实验设施、图书资料、教学计划、教学大纲和教学策略以及教学经费等。这些教学资源条件是教师发展的物质基础，也是组织教学、保证教学水平和教学效果的基本前提。
2人际关系环境。
学校生态系统中的人际关系环境包括师生关系，教师与教师和其他工作人员的关系，教师和学校的关系。要在这样特定的关系中健康地生活、工作和发展， 建立相互尊重、理解、民主、平等、和谐的人际关系环境。这种环境制约着教师的行为动机，决定着教师的发展水平和学校目标的实现程度。在商务英语专业师资队伍建设中， 建立良好的人际关系环境，这是教师健康发展的基本保障。
3校园文化。
校园文化来源于学校的历史传统，主要包括校风与教风、学术氛围、教育思想观念等，是教师发展的气候因子。每所学校都有自己独特的校园文化，而每一个身在其中的生态主体都受其影响。校园文化影响着师生关系、教学策略的科学性和教学质量的高低。良好的校园文化是良好的教风的基础，而良好的教风是良好的学风的保障。在商务英语师资队伍建设中，要形成好的教风与学风，使其良好的校园文化的
4学校期望与要求。
学校的期望和要求是学校对教师的发展方向和目标的明确预期和要求。然而在现实中，这种期望和要求 缺乏明确而具体的操作办法和衡量标准。例如，对于教师教学，学校一定会要求不断提高教学质量，但教学高质量的标准并不明确，评价教学质量的体系也 不够具体。因而在商务英语师资队伍建设中，应根据教师发展的不同阶段，制定明确的长期目标和阶段性目标，并制定具体的评价标准，以保证其有效性，从而减少教师发展的盲目性。
5规章制度。
规章制度是一个学校生态系统中的传统、文化和价值观的体现和固化，具有指导性和强制力。规章制度的形成和实施 要有一个规范的环境，这样才能有效规范并指导教师发展的方向和方式。完善的规章制度应包含激励和约束两。两者共同制约教师发展的方向和方式，而这种方向和方式也是学校所期望的。因此作为推动教师发展的强制性力量，规章制度对于商务英语这个新兴专业而言尤为 。
二、教师演化发展的动力
教师演化发展的动力来自于教师内在发展 和外在环境要求，以及内在与环境要求相互作用下所引起的竞争。具体而言，教师的演化发展动力可以概括为三个方面：
一是教学能力。教师的职业 和专业发展 以教学能力为基础，这是一个教师获得教师身份，被学生尊重的前提。
二是科研能力。一个专业学科和学术发展的动力是教师的科学研究和创新能力，这是一个教师获得学者身份，被同行尊重的前提。
三是生命发展的。教师是自然和社会人， 获得一定的经济效益和受人尊重的社会地位，具有良好的人际关系，同时能够满足物质 和精神 。按照马斯洛的 层次理论，当低层次的 满足，就会产生高层次的，直到自我实现的需求 满足。在教师的不同发展时期， 的层次和强度会有所不同。
三、教师发展策略
教师发展是一个动态的过程。要保证这种动态平衡，提供发展动力， 制定并实施科学发展策略，这也是商务英语专业师资队伍建设成败的关键。
1单项措施与整体规划。
任何一个负生态因子都会引起其他生态因子的耐受性降低。因此，每一个单项措施都不可避开地关系到其他措施的有效性程度。互相矛盾的措施将损害教师发展的有效性，所以任何单项措施都 以整体规划为指引。商务英语专业师资队伍建设 以整体规划为本，来制定具体单项措施。
2学校期望与教师。
学校的期望教师生态主体这一内部力量来发挥作用。学校应提出 的期望和目标，过高或过低的目标都会对教师发展起到抑制作用。因此学校应充分考虑现实基础，以期望目标发掘教师发展潜力，这样不仅能提供教师发展的动力，也可使教师充分发挥教学潜力来实现学校期望。在商务英语专业师资队伍建设中，应将学校期望与教师相结合，使教师发展建立在现实基础之上，做到待遇留人、环境留人、事业留人的协调统一。
简析中西文化差异对商务英语翻译的影响论文 篇4
引 言
英语是世界上公认的最为通用的语言，在任何正式或是非正式场合都需要英语作为基本的交流沟通工具。来自不同国家，不同背景的人们在交流过程中能够使用一种通用语言就可以将彼此的思想用最简单直接的方式传达给对方。尤其是在商务洽谈中，英语起着至关重要的作用。同时对于商务英语口译人员也不断地提出更多适应性的要求。面对不同文化背景的场合，能够领会其中要表达的中心思想还能将意思传达到另一种文化背景之下，这是也是对口译人员的一项挑战。
1 商 务 英 语 口 译 中的 文 化 视 角
具有商务活动的特征是商务英语口译区别于其他英语口译工作者最主要的特点。商务英语的口译者需面对不同文化背景的人，所以专业的商务英语口译人员要具备专业性的同时还要具有准确性和保密性。
随着大经贸、大商务格局的形成，口译已经不仅仅受限于以往的进出口、商务谈判、函电等方面，而是涵盖经济、金融、贸易、商法、营销等一切用于商务活动的场合。由于商务活动本身就是一件专业性很强的活动，这对商务英语口译人员而言也是需要一定范围的专业性，不仅仅是语言的专业性，也要具备商业知识的专业性，例如。商务规范、公司法规、商务合同等，都需要口译者具备一定的背景知识。在实际口译过程中不仅需要口译人员现场将双方的中心思想流利地表达出来，更重要的是要有一定的准确性。有时，由于口译人员一丁点的口语失误就可能造成重大的损失，尤其是牵扯到数学问题的时候。因此，在翻译过程中考虑准确性的时候要同时考虑发音数字，做代表的立场专业术语等各方面的准确性。很多商务活动中都会涉及一点商业机密，此种情况下，口译人员还要做到保密性，切记不可以将自己做代表的一方的商业文件泄漏出去，否则不仅使公司利益受损，对于口译人员自己而言不仅是专业素养的欠缺同时也会受到相关的法律惩罚。
商业活动口译过程中，面对的人员来自五湖四海，不同的国度和地域都有着独特的文化底蕴。更何况，我们中华民族自古以来就是礼仪之邦，对于礼仪和道德有着深厚的文化意识。就像是对于己方和他方的称呼上都是字字斟酌，但是，如果口译人员没有相关的专业知识，就可能闹出不小的笑话，若颠倒了称呼的方式，会使人觉得很不礼貌。因此，对于文化方面，口译人员也需要做好一定的基本功。呈现出“信达雅”的翻译效果
2 商 务 英 语 口 译 中文 化 要 素 翻 译的 策 略
我国五千年的文化，博大精深，没有相关的背景知识，真的很难胜任这项翻译工作。更何况在商务活动中，还会有来自不同国度的人员。对于他们如何理解我国的文化，以及如何能够在一个彼此能够接受的点上，将双方的思想传达清楚。这就需要口译翻译人员具备不同专业背景知识。衡量翻译人员水平的标准很多，其中最重要的就是翻译人员的翻译是否符合文化性。
2 . 1培养文化意识
在翻译过程中，首先要具备一定的文化意识，对于文化意识可以包含很多方面，首先是要有一定的社会意识，对于社会阶层、社会地位的划分、宗教意识等。由于人们所处的社会阶层不同，所代表的阶级意识也会呈现出一定的特点。有些谚语、俗语的翻译，都是具备一定的语言环境的。如果只是将字面意思直接翻译过来，就可能给人一种莫名其妙的感觉，因此，在具备相关背景知识的谚语翻转过程中，就要将这个过程解释清楚，所以，对于口译人员自己本身也就需要具备相关的知识背景，否则自己都无法理解，又怎么能够将谚语以一种通俗易懂的方式转达出去呢。
对于口译人员的文化意识培养还要注意文学和艺术方面，每一种表达，都有直白的表述和艺术的表达两种呈现方式，如果只是直白的表达肯定会使人难以接受甚至心生反感，但是如果能有一种艺术的表达方式，将同样意思换种方式传达的话，肯定会让人觉得赏心悦目，因此在实际口译活动过程中要加强对于艺术表达的实践。
2 . 2尊重本土文化
文化有着不同的背景，也有着其最真实的一面，一件美好的事物，同一个单词由于文化的差异，中文中表达的和英文表达代表的意思就很有可能不同，甚至是大相径庭，例如，汉语中的“龙（dragon）”和英语单词“zephyr（西风）”.这就是一个非常典型的例子，在我国语言表达中龙是一种祥和美好的象征，代表人民对其极其敬畏之意，在西方的神话中“龙（ dragon ） ”却是一种邪恶的象征，这就是两种不同文化产生的截然不同的反应。因此，对于此类事情的翻译一定要尊重本土文化中要表达的真实意思。如果，没有相关的背景知识，肯定会造成十分恶劣的影响。
文化本身就存在差异，在口译过程中也要积极地将这种差异减小，这样双方都可以以一种彼此都能接受的方式进行友善的洽谈和合作。如果忽略这个差异，直截了当地将表达者的思想直接抛给对方，是一种十分没有礼貌的做法。所以，针对这类问题一定要避免，保证口译过程中有着和谐的气氛。
2 . 3提倡中西融合
随着我国国际化形式逐渐趋于完善，很多知识都有了很好的普及，国际化的全球大融合，对商务口译也是一个很大的福音，也就是在这样一种大环境下，人们对于东、西方的文化都有着一定量的了解，因此，在商务活动中有些基本礼仪也已经达到了共识。同时，对于一些表达以及习惯，不违背各自文化代表性的前提下，可以做到中西合璧。通过双方都能接受的表达方式，或是行动，可以让双方都不尴尬，却又都能够心领神会。例如在谈判翻译时，中方说“我们是不会给你打白条子的，我们会按时付款”.翻译人员翻译成“we shallnot issue blankpaper to you , we will pay you on time ”这里的白条子外国人是不懂的，这样翻译外方不能了解中方的真实意图。
对于一些十分陈旧的规矩，在不影响商务活动正常运行的情况下，可以双方共同协商，以一种中西融合的方式呈现，这样尊重了中方思想，又能将西方很好的文化融合在内，何乐而不为呢。
2 . 4掌握技巧，听众为本
进行口译实践过程中，译员应该善于总结他人和自己的经验，掌握处理文化差异、含蓄语、委婉语、文化盲点、文化禁忌等技巧，尽可能地掌握文化内涵词语的对译，从而确保在商务英语口译中做到胸有成足，临危不乱。处理商务英语难点时，无论是转换、意译、直译，还是阐述、删减、增补，均要重视听众的主观感受，确保听众能够通过译者的翻译，听懂发言人所要传达的信息以及表达的意愿。
3 商务 英 语 口 译 的未 来 展 望
国际化形式逐渐成为主流，中国海关以及贸易署都出台了很多利于对外合作的政策，这对我国对外贸易的发展是福音，对于商务英语口译也是更高的挑战，商务英语已成为现在商务活动的主流，面对逐渐增多的商务活动，我们如果只是固守陈规，不思进取，很有可能就会被这个高速发展的社会淘汰，同样对于商务英语口译也一样，需要不断自我提升，不断丰富不同文化知识，增强文化要素翻译策略，才能使商务英语口译逐步走向巅峰。
4 结束 语
我国对外贸易工作不断加强，对于商务英语口译的工作也在随之增多，这种蒸蒸日上的态势，对于商务英语口译工作者而言，也是一种机遇与挑战并存的情况。在有着更多的机会进行商务英语口译工作的同时，还要加深对于不同文化背景下不同人员想表达的真实思想，同时作为文化的传播使者如何能够融合不同的文化背景，将不同的文化传播给更多的人知道，同时，将商务英语口译工作不断发扬光大。
参 考 文 献
[ 1 ]孙艳。交际翻译理论在商务英语翻译中的应用[ J ] .海外英语，2016（10）。
[ 2 ]徐晓蕾。跨文化交际视角下的电子商务英语翻译[ J ] .现代交际，2016（16）。
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[ 5 ]芦文辉。商务英语翻译中出现的问题及应对策略[ J ] .吕梁学院学报，2016（03）。
[ 6 ]李雪冬。浅谈翻译目的论在商务英语翻译中的应用[ J ] .英语广场，2016（09）。
简析中西文化差异对商务英语翻译的影响论文 篇5
前言
商务英语是商务活动中的一个社交手段，其被划分为功能性语言中的一种，并广泛应用于国际贸易，国际合同、国际金融场合中。但是随着社会的不断发展，其对翻译信息的对等性提出了更高的要求，因而在此背景下，要求商务英语翻译人员在信息翻译过程中必须严格遵从商务英语语言特点，实现信息对等翻译目标。以下就是对商务英语语言特点与翻译信息对等的详细阐述，望其能为当代商务活动的有序开展提供有利的文字参考。
一、商务英语语言特点。
（一）词汇、句式及语篇特征。
就当前的现状来看，商务英语词汇特点首先表现在严谨性方面，即商务合同及商务金融均对翻译信息的准确性提出了更高的要求，因而在此基础上商务英语翻译人员在信息翻译过程中必须力求词汇使用的准确性，避免翻译信息失误行为影响到整体翻译质量。此外，在商务英语语言中还强调了词汇的专业性，即由于商务英语涉及到了多个学科领域，因而在商务理论实践中必须强化对专业词汇的应用，以此来提高商务英语专业水平。如，stockholding（库存）、underwriters（保险商）、anti-dumping measures（反倾销措施）等等均为商务英语专业词汇。
而商务英语句式及语篇中更为强调语句的简洁性、连贯性。例如，在翻译报盘信函开头语：Referring to your letter of June18th we are pleased to make a quotation on the Dolby Tablecloth as thefollowing specified时即可简单的翻译为：有关贵方6月18日的来函，我们高兴地就多比台布报盘如下。此种翻译方式凸显出了商务英语句式及语篇翻译的准确性，因而商务英语翻译人员必须严格遵从相应的翻译原则[1].
（二）文化特征。
商务英语语言还具备一定的文化特征，即人们在利用商务英语进行信息交流的过程中将在一定程度上实现文化交流的目标，且将本国民族中所蕴含的历史背景及风俗文化融入到商务英语中，并通过商务活动的形式将其传递出去。但是由于不同民族间的信仰存在着一定的差异性，因而其所呈现出的商务信息必然会对商务活动造成一定的影响。例如，中国电池品牌“白象”在英语中则被翻译为无用之物，从而在此文化差异的影响下导致产品销售出现滞销的问题，继而影响到整体销售量。从以上的分析中可以看出，民族文化特征将影响到中外翻译的一致性，因而商务英语翻译人员在对商务信息进行翻译的过程中一定要结合文化特征来开展翻译行为，由此避免不规范翻译现象影响到整体翻译质量。
二、翻译信息对等分析。
（一）译文与原文语义信息的对等。
商务合同中对翻译信息的对等性提出了更高的要求，因而翻译人员在信息翻译过程中首先应确保表层语义信息的对等性，继而由此避免深层语义信息的延伸影响到人们对商务合同中法律文本内容的理解。如，在翻译 All disputes arising out ofthe performance of or relating to this contract shall be settled amicablythrough negotiation. 商务句式时及应遵循表层语义信息对等的原则，将其翻译为：凡因执行本合同所发生的或与本合同有关的一切争议，双方应通过友好协商解决。此种直白的翻译方式更为便于人们理解，并致使人们更为全面的掌握到相关的法律条例。此外，译文与原文语义信息的对等要求商务英语翻译工作者在信息进行信息翻译过程中遇到深层次问题时应通过查阅相关资料的方式掌握到原文中的历史文化及艺术信息，继而确保对深层次信息翻译的准确性[2].
（二）译文与原文风格信息的对等。
译文与原文风格信息的对等应从以下几个方面实现：第一，商务英语翻译工作者在对原文信息进行翻译的过程中应对原文信息进行通读，并掌握到原文的风格及特色，继而在翻译的过程中充分考虑到原文风格的因素，且将其贯穿于翻译始末，最终达到最佳的翻译效果；第二，为了达到译文与原文风格信息对等的目标，要求翻译人员在实际翻译的过程中应确保语言使用的简洁性，由此来凸显出商务英语的实用文化；第三，由于英语语言中比较注重对礼貌用语的使用，因而翻译者在对商务英语进行翻译的过程中亦应在保证文体正式性的基础上秉承其礼貌用语的使用特色，最终传达对等的礼貌信息，并由此推动商务活动的有序开展。
（三）译文与原文文化信息的对等。
在商务英语翻译中秉承着译文与原文文化信息对等的翻译原则是非常必要的，而其文化对等翻译目标的实现要求翻译人员应通过网络搜集相关信息或阅读相关书籍等方式来了解其他民族的文化特色及其文化背景，继而在商务英语翻译过程中将语言间的差异性控制到最小，且达到最佳的翻译效果，并满足译文与原文文化信息对等的信息传递需求。例如，闹钟“金鸡”品牌在进行海外销售的过程中为了避免文化间的差异性差异性影响到产品的销售量，其将品牌商标译名为“Golden Rooster”后销往海外 [3].
结论。
综上可知，商务英语翻译信息的对等性决定了整体翻译质量，因而在商务活动开展过程中为了避免民族文化间差异性因素的影响，要求商务英语翻译人员在实际翻译的过程中应强化自身对英语语言及其文化特色的理解，继而在翻译原文的过程中保持译文与原文文化、语义及风格的对等性，继而由此促进商务活动的有序开展，并提高译文翻译的准确性，且避免语言使用错误行为的发生影响到商务信息整体翻译水平。
参考文献：
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[3] 魏昕 . 商务英语的语言特点及翻译策略研究 [J]. 企业导报 ,2014,18（06）：172-174.
简析中西文化差异对商务英语翻译的影响论文 篇6
一、引言
致股东信是企业董事会主席（或CEO及总裁）以个人名义写给潜在及现有投资者的信函，是企业实现与利益相关者沟通，传递企业信息，构建企业形象，增加其对企业好感和信心，从而吸引和留住投资者的有效工具。致股东信研究主要集中在以下几个方面：（1）对公司运营好坏与其致股东信的可读性之间关系的探讨（Kohut & Segars,1991;Jones,1998）；（2）对致股东信中好消息和坏消息的沟通策略的研究（Poole,2014）；（3）对致股东信的语论分析（Mobasher & Mohamad,2015）；（4）对致股东信的元话语研究（Hyland,1998;deGroot,2008）。
由于西方的股票市场发展较早，致股东信在国外的历史较长，其重要性已得到普遍认可。相对而言，致股东信这种体裁在国内的历史并不算长，还未得到足够的重视。随着经济全球化的发展，越来越多的中国企业走出国门，如何吸引国外投资者关系到它们在国际竞争中的成败。英文致股东信是这些企业和国际投资者进行沟通、传递信息、构建企业形象的重要途径之一。但它们多由汉语致股东信逐句翻译而来，与目标读者的文化不一定非常契合，可能会对企业形象的构建带来不利影响。汉语致股东信中有很多独具中国文化特色的隐喻表达。本文以认知语言学和系统功能语言学为理论基础，以2006-2015年中英文版工商银行董事长致股东信为观察语料，探讨商务汉语隐喻的使用特征及其英译方法。
二、相关研究综述
1商务翻译研究
根据CNKI检索发现，2000-2015年间发表在CSSCI期刊上以商务翻译为主题的论文有44篇，主要涉及三个方向：商务翻译描述性研究、商务翻译理论研究和商务翻译应用性研究。商务翻译描述性研究是对商务翻译及相关现象的描述，研究成果可用于商务翻译理论研究，而理论研究成果又可以反过来指导商务翻译实践。商务翻译应用研究则是对商务翻译现象的跨学科领域研究（徐珺、夏蓉，2013）。马会娟（2005）研究商务文本的翻译实践后指出，商务文体的复杂性决定了不同的商务文体需遵循不同的翻译标准。李明清（2009）也指出，商务翻译需要变通来完善促进等效，并提出了各类商务文体的变通原则。译者只有具备文体意识在翻译时才能避免翻译失效。商务翻译是一种跨文化的经济交际活动，翁凤翔（2013）表示译本的商务功效对等才是商务翻译的终极目标。学者们借助不同领域理论进行商务翻译研究，谭美云（2011）以目的论为理论基础，指出目的性法则是指导商务翻译活动的依据，连贯性和忠实性法则确保商务英语译文语篇在目的语文化中交际功能的实现。徐珺（2011）指出，可以将商务翻译与评价理论相结合，进一步指导商务翻译实践。也有学者对商务翻译策略进行了研究，如鲍文（2015）提出了三个商务翻译宏观策略：文本分析、规范程式、变通调试。
不同的商务体裁需遵循不同的翻译标准和变通原则，但现有商务翻译研究的对象文本多为商务信函、商务合同、广告等。可将商务翻译研究进一步扩展至对具体商务体裁的翻译研究及其中典型语言现象的分析，加深商务翻译研究的广度与深度。
2隐喻翻译研究
概 念 隐 喻 理 论 （conceptual metaphortheory）认为，隐喻的本质是“通过另一类事物来理解和经验某一类事物 ”（Lakoff &Johnson,1980:5），是一种由源域（sourcedomain）向靶域（target domain）的意义投射（projection），并通过源域的结构来构建和理解靶域（Lakoff,1993）。这种映射不是随意产生的，而是根植于人们的身体经验，基于跨域的认知相关，通过一种概念诠释另一概念的认知过程（Lakoff & Johnson,1999）。人们通过参照“熟知的、有形的、具体的概念来认识、思考、经历或对待无形的、难以定义的概念”,从而形成不同概念之间相互关联的认知方式（赵彦春，2013:4）
隐喻翻译研究是学界近期关注的一个热点。隐喻可译性存在争议，最为普遍的观点是隐喻可译，但不能做到完全对等（Van denBroeck,1981;Newmark,1988），因为源文本和目标文本之间的交际目的、文化差异、上下文 语 境 等 因 素 都 会 影 响 隐 喻 的 可 译 性（Fernández,2011）。隐喻翻译策略及方法也是学者较为关注的话题。朱娇燕（2004）认为，对于经济文本中的隐喻译者可采取直译、意译、换译及直译加注等策略。Mirzoyeva（2014）在研究英语经济隐喻表达的俄译问题后提出了直译、改译（modulation）和释译（explicatorytranslation）三种方法。
总的说来，商务隐喻的翻译研究尚处于起步阶段，商务汉语中的隐喻翻译研究更是少见，值得进一步探讨。中国工商银行是中国最大的商业银行，连续三年位列英国《银行家》全球1 000家大银行和美国《福布斯》全球企业2 000强榜首。作为全球银行业的翘楚，其对外文本有很高的研究价值。因此，本文以中国工商银行致股东信中的隐喻为例，探讨隐喻在商务话语中的功能及相应的翻译方法。
三、汉语致股东信中的隐喻功能
Halliday（1994）认为，每个小句都具备三种元功能，分别是概念功能、人际功能和语篇功能。其中概念功能可进一步划分为经验功能和逻辑功能，前者即语言对客观世界和内心世界的反映，主要体现在及物性、语态等方面，后者表现为并列、从属的线性关系。人际功能使语言使用者运用语言来参与社会活动，表达态度，确定身份，主要涉及情态、语气、评价等。语篇功能则使语言表达前后连贯，侧重主位结构、信息结构、语篇衔接等。
Goatly（1997）归纳出隐喻常见的13大功能后指出，这些功能与Halliday的语言三大元功能存在对应关系。隐喻的填补空缺词汇功能（lexical gap-filling）、解释/模型化功能（explana-tion/ modeling）及再概念化功能对应Halliday所指的概念功能，类推争辩（argument byanalogy）、掩饰与修饰（disguise and decoration）、培养亲密关系（cultivation of intimacy）及表达情感态度等功能则主要对应Halliday提出的人际 功 能 , 而 强 化 可 记 忆 性 （enhancingmemorability）、凸显与告知（foregrounding andinformativeness）及语篇结构等功能主要对应Halliday的语篇功能。以下将通过分析工行致股东信中隐喻的使用探讨隐喻实现三大元功能的具体方式。
人们的思维方式是隐喻式的，习惯于用已有事物类推新鲜事物，用熟悉事物表现陌生事物，用具体事物比拟抽象事物。通过隐喻表达概念或经验即隐喻的概念功能。例如：
（1）30年时光，在人类历史长河中不过是浪花一瞬，但对我们而言，却是一段值得铭记的奋进历程。
时间是抽象的概念，该句通过“浪花一瞬”来表示30年时光相对于人类历史长河而言是极其短暂的，犹如浪花翻腾的瞬间。
“隐喻概念的系统性和概念域之间的互动赋予了隐喻语篇功能，使隐喻成为一种重要的语篇策略。”（苗兴伟、廖美珍，2007:55）隐喻的使用让语篇衔接连贯，通过主述位推进、逻辑类推、概念域之间的互动，隐喻的连贯使用能帮助实现语篇语境的构建。例如：
（2）让我们张扬梦想的风帆，开启三十而立之后的再次出发，乘长风破万里浪，驶向更加波澜壮阔的蓝海。
例句采用主位推进模式，采用企业发展是旅程的概念隐喻，从扬帆起航、出发、乘风破浪到驶向蓝海形象地表达了工行砥砺前行的信心。隐喻表达贯穿整句，句中隐喻概念的延伸构成了一个连贯的语篇，同时隐喻结构的逻辑性使语篇的展开缜密一致。
隐喻的使用代表作者对语言的选择，反映了特定的人际意义，表达了企业领导人对目标读者的态度，有助于构建良好的企业家及公司形象。通过隐喻表达可以达到描述事物并获得理解与共鸣的效果。例如：（3）面对这些新形势新变化，本行坚持“稳中求进”的总基调，统筹抓好经营管理各项工作，总体保持了盈利增长、业务发展、结构优化、风险可控的稳健态势，资本、资产、质量、效益、市值、客户存款等指标居于全球金融同业领先地位，向广大投资者和全社会交出了一份不同寻常的答卷。
2013年这张新考卷在等待我们用勇气、智慧和实干来作答。
答卷隐喻贯穿全文，将工行比作考试作答的学生，而投资者和社会则是试卷的审阅者，生动地体现了工行对投资者的尊重，有效拉近了和目标读者的距离，强化了致股东信的人际意义。
四、汉语致股东信中隐喻的英译
对于大多数译者而言，对等是翻译的目标。Catford（1965）认为，翻译对等是经验现象，并界定区分了语篇对等与形式对应两个概念。从系统功能语言学的'翻译观来看，“译文要尽可能地体现（再现）原文的语境，并从元功能的几个方面寻找与原文相近的对等”（黄国文、陈旸，2014:101）。不同语类（genre）对翻译功能对等的要求也有所不同（黄国文，2015）。为了实现致股东信这一特殊语类的翻译目的，译者需要对原文的语言结构和语境进行分析，综合考虑社会文化背景、翻译动机等各方面因素，对译文进行适当改编简化等。
中国企业致股东信的英译本除了要实现传递信息、构建企业形象等基本功能外，更要最小化文化差异对目标读者的影响，成功说服现有及潜在的国际投资者，建立良好的董事长与股东的关系。具体到隐喻翻译方面，认知文化隐喻理论认为，隐喻既有来自体验认知的共性，又 有 因 社 会 文 化 不 同 而 产 生 的 变 异 性（K?vecses,2005）。不同的社会文化环境造成了目标读者与源本读者对致股东信中隐喻的识解差异，影响目标读者对整个致股东信语篇的理解，从而影响致股东信功能的实现。本文将参照系统功能语言学的翻译观，探讨译者如何通过各种隐喻翻译方法实现译文与原文的功能对等。工商银行2006-2015年间致股东信中概念隐喻源域涵盖西方传说、经济学术语、中国棋文化、中医、诗歌等，翻译方法可归为三大类：直译法、改译法与零翻译。
1直译法
对于中外文化中所共有的隐喻，译者往往采取直译法，保留隐喻表达。在工行中文致股东信中也不乏将中外文化相结合的隐喻现象。例如：
（4）回首，在新世纪头十年，本行犹如凤凰涅磐，浴火重生，从世界金融舞台的边缘走向了前台，迈入了国际领先大银行之列。
Looking back at the first decade in the newcentury, the Bank, like a phoenix reborn inflames, has successfully went into the spotlightfrom the edge of the global financial stage,becoming one of the world?s leading banks.
“凤凰涅盘，浴火重生”来自于西方神话中的不死鸟传说，这一表达在中国较为常见，隐喻义也为目标读者所熟知，译文与原文读者对这一隐喻的经验识解不存在太大差异。通过这一隐喻原文生动表现了新世纪头十年工行的发展历程，结合后文中的“走向”、“迈入”等隐喻，实现了致股东信拉近企业与目标读者距离的作用。译者采取直译法，保留了原文的隐喻表达，从而实现了该隐喻的元功能对等。
（5）浩渺行无极，扬帆但信风。让我们张扬梦想的风帆，开启三十而立之后的再次出发，乘长风破万里浪，驶向更加波澜壮阔的蓝海。
Boundless is the ocean where we sail withthe wind.Let?sset sail of dream to start anotherjourney at thirty, embrace the wind and wavesand head for a greater blue ocean.
该句位于致股东信末尾对企业未来展望部分，句中多个隐喻协同作用使语篇衔接，传递出工行积极开拓进取的坚定信念，增强了股东及投资人对工行未来发展的信心。“乘长风破万里浪”出自李白《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”,此处表达了工行将在激烈的市场竞争中砥砺前行。文学诗句隐喻新颖活泼，给读者以阅读享受。而“蓝海”一词是经济学名词，出自W. Chan Kim和RenéeMauborgne所着的《蓝海战略》，喻指未知的市场空间，与前句乘风破浪的意象相融合。译者选择了直译法，保留了句中隐喻，概念层面没有出现冲突，整个句子逻辑连贯，实现了译文与原文中隐喻的概念、人际及语篇功能对等，较好地传递了概念隐喻义。
2改译法
“改译的使用出现在译者遇到文化不对应的情况，改译的需要则是来自于源语和目的语的对等。”（詹成，2011）汉语中的隐喻表达如果不能找到合适的英文隐喻表达，则应力争实现概念层面的对等，传递其背后的隐喻义。除了直译以外，译者并未将中文致股东信中的隐喻全部保留到英文版本中，而是舍去概念隐喻，直接译出其蕴含的隐喻义，或用目的语中意义相近的隐喻进行替换。本文将译者选取的这种方式称为隐喻改译法。面对致股东信中五花八门的文化特色隐喻，改译法是最直接且最频繁采用的翻译方法。工商银行致股东信中借用了许多中国传统文化的概念隐喻。例如：
（6）但是我们也看到了世界各国正携手应对危机的努力，意识到了危机也蕴涵着的重大历史机遇，感觉到了冬天里春的讯息，我们对中国经济和本行的健康发展充满信心。
However, we have witnessed the joint effortsmade by countries all over the world to respond tothe crisis, and we realized that significantopportunities lie at times of the crisis and sensed apositive note in this cold winter.
2008年正值次贷危机，全球各国经济都在不同程度上受到打击，此处将经济危机喻为寒冷的冬天，并表示来年会有如春天般的积极形势。原文运用季节隐喻而非直白地描述经济危机，避免在一句话中反复强调“危机”这一消极意义的词汇，体现了隐喻能够实现作者刻意选择的人际意义。译者同样选择了不直接表达危机，而保留了冬天的隐喻表达，直接将“春的”译为positive.改译法不仅是为了实现原文与译文人际功能对等，更与中西方文化对季节隐喻的理解差异有关，直译无法实现原句的概念功能对等。中西方文化对春和冬季节隐喻的理解有相同之处，春都是积极、希望的象征，而冬则意味着万物萧肃的绝望。但在西方文化中冬的绝望多了一层含义，正如Shelley《西风颂》中的名句If Winter comes, can Spring be far behind?所言，冬天在绝望中蕴含着希望的信息。译者考虑到这一层识解差异，只在译文中直译冬天这一概念隐喻，保持语篇连贯，并确保译文隐喻与原文保持概念功能对等。
（7）我们在冬天里积累能量，迎接春天的到来！我们更在冬天里成长，傲雪迎风、不断发展壮大！
Despite the huge impact of the financial crisis, we will continue to grow and gathermomentum to welcome the global economicrevival.
例（7）承接（6），将季节隐喻作为一种语篇策略，不但使语篇按照一定的隐喻框架展开，而且通过隐喻概念的延伸在语篇中形成了系统的词汇衔接关系，增强了语篇连贯性。由于汉语本身虚中带实的特点，中文致股东信常运用诗句、成语或排比、夸张与重复等修辞手法描绘企业发展愿景，用富有激情的口号标语式表达影响读者。原文在例（6）之后介绍了工行即将采取的一系列措施，增强了投资者对企业的信心。例（7）中同样用季节隐喻，译者却把原文中的隐喻弃而不用，采用改译法，直接把“冬天”译为financial crisis,将“春天”译为economicrevival,并略去了后文的“傲雪迎风”,既表达了企业直面经济危机挑战的信心，又弱化了中文致辞的口号痕迹，使译文更加简练，既表意完整，又符合目标读者阅读习惯，不会出现概念理解偏差，实现了隐喻元功能对等。
除了直接译出隐喻蕴含的意思外，改译法还表现为将源语中的隐喻替换成目的语中意义相近的隐喻。当汉语隐喻所含有的意思与英语中另一隐喻相对应时，可将中文致股东信中的隐喻表达替换， 既保持了语义对等， 又无损原文语言的生动性。例如：
（8）努力在互联网金融的棋局中刻下鲜明的‘e-ICBC’印记，也让成本更低、效率更高、体验更佳的金融普惠之光照耀更多的客户群体。
…and trying to imprint a clear ?e-ICBC?mark on the game of Internet-based finance andto cover a bigger customer group by universalfinance with lower costs, higher efficiency, andbetter customer experience.
棋乃中国四大传统艺术形式之一。在中国棋文化中最具代表性的属围棋和象棋。下棋既是一种休闲娱乐活动，更是一种智慧的博弈。此处棋局隐喻的运用使原文读来亲切幽默，更能实现说服功能，拉近企业与读者之间的距离。作为“棋局”的上义词，game指代一切比赛或游戏活动。译者将“棋局”译成game是出于对目标读者社会文化背景的考虑，实现了译文与原文的人际功能对等，同时保证了该隐喻与后文中刻下印记表述的语篇逻辑衔接，实现了逻辑及语篇功能对等。
3零翻译
零翻译是指“不用目的语中现成的词语译出源语中的词语，这里包含两层意思：（1）源文中的词汇故意不译；（2）不用目的语中现成的词语译源文的词语”（邱懋如，2001:26），具体表现为省略、音译和移译（把源语词汇原封不动地移到目的语中，如DIY,DNA）。本文所指的隐喻零翻译主要指省译。
不同于一般文本，致股东信主要目的是在介绍公司经营现况以及发展愿景的同时拉近与现有或潜在投资者的距离，因此，译者应尽量减少目标读者对源语文化的陌生感。过多的隐喻使用可能会使致辞显得浮夸花哨，给目标读者留下不严谨、难以信赖的印象。在翻译致股东信时，句子层面的对等不是最终目的，不能一味追求语言表达、文化因素对等，而要从语篇、体裁角度考虑目标语境与文本目的。对于目标读者不甚了解的极具中国文化特色的隐喻表达，在不影响译文意义完整的情况下，采取零翻译，将其省去，可以使译文更为平实。对于致股东信中少数冗余重复的隐喻表达，译者同样可以采用零翻译。例如：
（9）本行坚持完善机制、管控源头和压降风险多管齐下，边固本边清源边化瘀，保持了资产质量总体稳定，拨备充足，风险可控。
…the Bank persisted in improvingmechanisms, controlling sources and mitigatingrisks to keep asset quality stable, provisionssufficient and risks controlled.
中医凝聚着中国古老的哲学智慧及健康养生理念与实践经验，是中国文化的重要代表之一。“固本”、“清源”、“化瘀”都是中医术语，对中国读者而言，它们的内涵并不陌生，而英文读者对中医知之甚少，强行解释这些概念反而会让读者一头雾水。此处其实是喻指前文中工行采取的“完善机制”、“管控源头”、“压降风险”措施，是对前文内容的强调。直译或改译都可能会使该隐喻失去语篇意义，成为赘述，零翻译才是上乘之策。从语篇来看，将此处隐喻省去依然能实现原文概念功能，保持语篇连贯，并不影响读者理解上下文。
（10）既增强对当前盈利增长的拉动力，又为长远发展铺路搭桥。
…providing a stronger impetus to profitgrowth in the immediate future and paving theway for long-term development.
例（10）中“铺路”和“搭桥”都喻指为长远发展做好准备。它们并列使用，体现了汉语中常见的四字格表达形式，节奏鲜明，组合紧密，格式工整，符合中文读者阅读习惯。如果将其直译到英语中，则会造成语义重复冗余。译者顺应英文致辞中语言表达的习惯，采用零翻译，将“搭桥”这一隐喻表达省去，既不影响译文语意连贯，又能保持原文与译文的概念对等，还能更好地实现译文的人际功能。
五、结语
作为一种重要的思维方式，隐喻既具有认知普遍性，又具有文化独特性。汉语致股东信中存在许多隐喻表达，其中不少带有明显的文化印记，用亲近而不失趣味的表达帮助致股东信实现说服现有及潜在投资者，拉近企业与目标读者的距离等目的。中文致股东信中的隐喻英译不容小觑，如何通过译文实现致股东信的目的是译者需要考虑的问题。本文通过调查2006-2015年间中国工商银行致股东信中的隐喻表达，发现致股东信中的隐喻具有概念、语篇、人际三大元功能，且译者在不同情况下采取直译法、改译法、零翻译等不同的翻译方法，以追求元功能对等而非简单地文本对等。研究结果对商务汉语中的隐喻英译实践与教学有一定指导作用。本研究未对语料中的隐喻表达进行穷尽性统计，研究结果存在一定主观性。后续研究可以搜集更多语料，并对其中的隐喻表达和翻译方法进行定量统计，以更好地理解汉语致股东信语类中的隐喻使用特征及其英译方法。
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简析中西文化差异对商务英语翻译的影响论文 篇7
一、商务英语翻译的特点
1.商务英语词汇具有较强的专业性
由于商务英语涉及到各个领域，又具有不同的语言环境，使商务英语翻译需要对专业词汇进行精准的运用，在翻译工作中涉及到大量的商务英语专用词汇、具有商务英语含义的普通词汇和商务新词缩略词等。商务英语的专业词汇量较大，且都带有词义比较专一的特点。例如：free on board （离岸价格），shipment tracking（货物跟踪） 等，这就要求翻译人员要掌握大量的专业词汇和民族、地理环境、风土人情、历史习俗等方面的文化差异，要掌握和了解平时较熟悉的词语在特定商务活动中的特定含义，尽量减少在商务英语翻译工作中出现的错误。例如：代表流行的、通俗的、受欢迎的含义的popular一词，在商务英语的语言环境下，就应该翻译成“畅销”一词更为适合。
2.商务英语语句简洁得体
在国际商务贸易交流活动中是非常讲究时间和效率的，双方的合作交流活动在注重商务礼仪的前提下，商务英语翻译必须要做到简洁得体、能够熟练准确地表达人们要表达的内容，准确无误地接收到对方表达的正确意思，并简洁地用语言和文字表述出来。为了较为准确地、简洁地表述所要陈述的内容，在国际商务贸易交流活动中经常使用被动语态和祈使句、非谓语动词、情态动词等。
3.商务英语术语意义具体完整
由于世界各国存在语言、民族、地理环境、风土人情、历史习俗等方面的文化差异，在国际贸易的商务交流活动中，要求商务英语翻译要能够准确熟练地掌握和运用专业术语，最大限度地保证商务活动翻译内容的准确性，要结合不同地区的民族、地理环境、风土人情、历史习俗等方面的文化差异，要把专业术语的意义表述得具体完整，使听者能够准确无误地接受到对方所表述的完整意思，确保商务活动公平、快捷、有序的开展。
二、商务英语翻译存在的主要问题
1.受文化差异影响导致语用精确性较差
由于受各国文化差异的影响，世界上各个国家、各个民族的语言表达习惯和词汇体系都是不同的，汉语和英语在语言表达习惯和词汇体系方面存在着较大的差别。在国际贸易的商务活动中，双方交流人员在邀请、称呼、问候等环节的语言交流都存在差异。例如，当你成功地帮助了一个人或完成一项艰巨的任务，对方向你表示感谢时，中国人经常回答“不用谢”或“不客气”,但在西方的英语中却使用“you are welcome”来回答。中国作为古老的文明国家，人们受古代传统的文化影响较深，在语言交流时，经常表现出谦虚、委婉，经常使用一些模糊性词语来表达要说的意思，这就造成了在国际贸易的商务活动中由于语用精确性较差，直接影响到我们所要表达的真实意思。
2.词汇的翻译缺乏准确性
由于受东西方文化较大差异的影响，一些英语在翻译成汉语时很难表达出英语的完整含义，而一些汉语在翻译成英语时也出现了很难表达出汉语的完整意思，造成了词汇在翻译时缺乏准确性的这一现实问题。例如，英语“desk copy”一词，原始的完整的意思是“向作者赠送样书，表示感谢”,而翻译成中文后，就直译成“赠书”,没能完全表达出该词汇的完整意思。在国际贸易的商务英语翻译中，还经常会遇到中英文都有的单词，但由于历史文化的不同，词语在表达意思上却存在较大的差别，给翻译工作造成较大的困难。例如，“龙”是中华民族精神的象征，它代表着权力、力量和吉祥，古代皇帝被称之为“真龙天子”,中华民族被称之为“炎黄子孙、龙的传人”.把“龙”译成英语就是“dragon”,而“dragon”在英语中表示恐怖的妖怪和怪物，是贬义词。
3.句式的翻译经常出现偏差和错位
中华民族是东方文化的代表，东方文化非常注重形象思维，而西方国家则比较注重抽象思维，东西方文化的差异直接造成了英语句式翻译会经常出现偏差和错位。英语句式的逻辑性较强，重视句式的完整性，使用的人称非常少，在客观事物的描述上非常重视，这就使我们在商务英语翻译时会经常看到大量的被动句式。汉语语句的特点是信息表达的完整性，讲究悟性和意会，对语法的应用较少。由于英语和汉语历史文化背景的不同，在商务英语翻译时，句式的翻译经常会出现偏差和错位，大大增加了商务英语翻译的难度。
三、商务英语翻译的有效对策
1.注重培养商务英语翻译跨文化翻译的意识
由于世界各国存在语言、民族、地理环境、风土人情、历史习俗等方面的文化差异，有些我们了解掌握，有些我们并不了解，这就造成了由于跨文化因素的影响，使我们要表达的意思在另一种文化背景下翻译出来的结果却完全不同，造成了相互的矛盾，使商业活动无法正常地开展，制约了国际贸易的发展。因此，只有正确了解和充分掌握交际双方的历史文化背景和风俗习惯，了解他们的价值观和人生观，才能把要表达的意思完整地翻译出来。只有注重培养商务英语翻译跨文化翻译的意识，才能较好地解决商务英语翻译中跨文化交际中出现的问题，实现商务英语翻译的准确性，有效地促进我国国际贸易的健康、快速发展，最终实现我国国际贸易可持续发展的良性循环。
2.加强商务英语翻译的规范和一致性
商务英语翻译大多数涉及到的都是一些文书和专业性较强的文件等，这就需要句式、语用、词汇等的忠实完整和简洁得体，必须确保翻译内容的准确性和真实性，翻译者在翻译时必须遵循忠实于原文、行文规范一致、语体相当和灵活转化等原则。加强商务英语翻译的规范和一致性，可以使翻译者在翻译过程中忠实于原文，准确地将原文的意思用译文语言简洁地表述出来，并符合商务文书的语言规范和行文规范，使读者能够准确理解原文的意思。
3.有效提升专业术语的驾驭能力
商务英语翻译的专业性强，与普通英语翻译有着较大的区别。商务英语翻译在熟练掌握常用词的基础上，必须还要熟练掌握自己涉及到的相关领域的数量可观的专业词汇，具有非常强的专业性，涉及的领域较广。为了准确地翻译各种文件，翻译者必须还要掌握相关国家、民族的历史文化背景和风俗习惯等。商务英语翻译还要熟练掌握和运用商务英语翻译的技巧和商务英语的语言特点等，避免出现专业术语普通化，失去了专业术语要表达的真实含义。因此，要想提高商务英语的翻译质量，翻译者必须具备良好的专业知识，了解和掌握世界各国的历史文化差异和民族风俗等，增强跨文化意识，才能增加翻译的准确性，才能有效提升专业术语的驾驭能力。
4.重视商务英语翻译中的跨文化元素
作为世界第二大经济体的中国，与世界经济的融合发展已经是我国经济赖以生存和发展的基石，随着我国和世界各国经济交往的增多，商务英语方面的外来词汇也越来越多，我国的词语推广到世界的需求也越来越强烈，重视商务英语翻译中的跨文化元素，可以有效地使中西文化进行很好的交流和融合。例如，我国知名品牌天津“狗不理”包子，在走向世界时选用了“Go Believe”作为英文商标，成功地在全世界进行了推广，“Go Believe”在发音上不仅和“狗不理”高度契合，并且使西方国家的民众可以产生值得信赖的感觉。又如，世界著名的服装品牌“Gold lion”打入我国市场时，巧妙地采用了译音的手法，抓住了中国人追求奢华和图吉利的心理，将其直译为“金狮”,译音成“金利来”,成功地占领了中国市场，受到广大中国消费者的喜爱。
参考文献：
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简析中西文化差异对商务英语翻译的影响论文 篇8
9月17、18日，天津市教研室化学研究室组织各区县的教研员和我们这些兼职教研员来到汉沽区召开2021年度学会工作会议暨化学教学研修活动。18日上午，我们参观了天津化工厂。
天津化工厂位于天津市汉沽区，地处渤海之滨，毗邻天津经济技术开发区化学工业区，北接京山铁路，京沈高速，东连长芦盐田，资源丰富，交通便利，地理位置优越。
天津化工厂是国家级大型氯碱化工企业，1938年建厂，现有员工一万余人，占地330万平方米，固定资产20亿元，隶属于天津渤海化工有限责任公司。
天津化工厂具有完善的管理体系、雄厚的技术力量和配套的公用设施。主要生产烧碱、聚氯乙烯、糊状PVC、一氯化苯、环氧氯丙烷、盐酸、液氯等多种产品，型号齐全、质量优良，产品行销全国各地，并出口美国、日本、澳大利亚、香港及东南亚等十几个国家和地区。天工牌商标驰名海内外，企业于1996年通过国家GB/T19002和国际IS09002质量体系认证。
在参观天化中，工程师们重点给我们介绍了烧碱的制备情况。不看不知道，一看才真是感觉到书本与实际相差的多么悬殊。我们教高中化学的老师们知道，制备烧碱的原料是原盐，经过粗盐的提纯后，用离子膜电解法制备氢氧化钠溶液，再经蒸发得到不同浓度的烧碱溶液或是片状烧碱。在天化的实际生产中，仅就粗盐提纯的程序来说，是先用稀的氯化钠溶液(便于形成饱和氯化钠溶液)在65℃(加快溶解速率)的情况下溶解原盐，加入并不足量的氯化钡溶液，形成硫酸钡沉淀除去硫酸根离子(剩余硫酸根离子的含量符合要求即可)，再加入足量(也有定量的要求，要求过量的碳酸根离子应在一定的范围内)碳酸钠溶液，形成碳酸钙沉淀除去钙离子，随后加入足量氢氧化钠溶液，形成氢氧化镁胶体包裹碳酸钙沉淀一同沉淀以除去镁离子，下一步使我们这些化学老师们没想到的竟是加入泥浆，利用胶体的原理，使先前的沉淀聚集成大的颗粒便于沉降，初步得到氯化钠的清液，紧接着再利用虹吸原理，使氯化钠溶液得到进一步的精制，达到离子膜电解的要求。而这些除杂程序，在工厂是不可能任意颠倒的，也应该是最佳的。这就跟过去课本上解决粗盐提纯问题有多种方案是相悖的。新课程的化学教学，如何解决化学与生产、生活实际相联系的问题，这就需要我们化学教师多向生活去学习、向实践去学习。
简析中西文化差异对商务英语翻译的影响论文 篇9
一、选题来源、目的和意义：
本选题重在研究中西文化之间的差异以及这些差异对商务谈判的影响，最后得出商务谈判应该采用的策略。
随着我国加入WTO，国际贸易和对外交往将日益频繁，国家与国家之间、企业与企业之间、个人与个人之间，由于存在经济利益的协调，无时无处不需要谈判。出口商和进口商要消除分歧，达成一项公平的相互之间满意的交易，大多是通过商务谈判才能做到的。因此与外界交往合作的主要方式 —— 跨文化商务谈判在社会、政治、经济生活中的地位越来越重要。因此，和外商谈判打交道的时候，不要忽略一些看似微不足道的细节，那些都有可能是成败的关键。只有正确探悉、学习和熟悉不同国家的文化差异，意识到他们的重要性，才能更好地探讨商务谈判的策略，为最后谈判的成功奠定基础和提供理论依据。
二、课题的主要内容(项目概要)：
1.谈判与文化的综述
2.文化差异因素对国际商务谈判的影响
2.1 语言和非语言差异的影响
2.2 思维方式差异的影响
2.3 价值观念差异的影响
3.应对商务谈判文化差异问题的对策
3.1 树立跨文化的谈判意识
3.2 谈判前做好充足的准备
3.3 懂得谈判对方的语言
3.4 对待文化问题应持有的态度
4.结尾
三、实施计划(设计工作的主要阶段、进度和完成时间等)：
11月11日 毕业论文动员大会
11月12日-12月1日 下达任务书
12月 2日-12月31日 确定论文题目
1月1日—1月31日 进行文献资料的收集、筛选、做读书笔记。
2月1日—2月28日 完成论文详细提纲，交指导老师修改，补充。
3月1日—3月30日 进行毕业论文初稿写作。
4月1日—5月19日 毕业论文修改。
5月20日—6月5日 毕业论文定稿、装订、答辩。
四、参考文献：
<1>李信，《中西方文化比较概论》，航空工业出版社，2003.6
<2>李郁、张泳，浅谈国际商务谈判中的跨文化问题及对策[J]，商业研究，2004.7
<3>廖瑛，《外贸谈判英语》，对外经济贸易大学出版社，2004.2
<4>肖云南，《国际商务谈判》，清华大学和北方交通大学出版社，2003.5
<5>杨晶，《商务谈判》，清华大学出版社，2005.1
<6>姚立，《商务谈判—理论、实务、风格》，中国城市出版社，2003.3
<7>袁其刚，《国际商务谈判》，山东人民出版社，2003.2
简析中西文化差异对商务英语翻译的影响论文 篇10
[摘要] 多尔的“４Ｒ”理论是指丰富性、回归性、关联性、严密性。“４Ｒ”理论引导下的中学英语教学是后现代思维下的教学形态。它提倡教学的创新性、非中心性、民主性和多元性，关注生成性教学目标、发展性教学观念、互动性教学过程和科学性教学评价，对中学英语教学目标、教师教学智慧、教学模式、教学评价改革发挥着指导作用。
[关键词] 多尔“4R”理论；中学英语教学；实践诉求。
教学实践与教学理念相伴相生，教学理念是引导教学实践的航标，教学实践是教学理念印证和更新的来源，彼此互为因果。20世纪60年代，西方教育科学领域掀起了一股后现代主义的课程范式转换浪 潮，在美国后现代课程理论专家小威 廉姆·E.多尔“4R”课程标准的影响下，教学以非中心性、多元化、异质性的特点开始寻求情境化和个体生命发展的价值，这为中学英语教学改革创新提供了一种建设性和开放性的新视角。
一、“4R”理论的内涵和特征
现代课程之父泰勒以因果关系为主的教学原理深受后现代课程专家小威廉姆·E.多尔的质疑和批判，多尔认为泰勒的线性教学模式否定了课程目标、学习经验、组织学习经验以及学习结果的评价之间的内在关联和前后要素的呼应，也忽视了教学之于学生心灵成长的内在价值。课程不是跑道，而应该成为跑的过程本身。基于建构主义、经验主义以及过程哲学的相关理念，多尔在扬弃和继承泰勒模式的基础上，构建了一种超越理性的、工具性的后现代课程标准---“4R”理论，即“丰富性”、“回归性”、“关联性”和“严密性”[1]250-260.
（一）丰富性（Richness）
丰富性关注课程目标的深度、教学的广度和课程意义的多元。多尔认为课程知识应具有不确定性、异质性、耗散性、多元性、创新性等，其在英语教学上表现为不局限于英语词汇、语法和语义等知识的传授，而是聚焦于如何启迪学生智慧学习，丰富学生情感以及培养学生创造性思维和能力等多层次全方位的有意义教学。建构主义教育观认为，教学是以学生为主的教学相长过程，教师的教是为了学生主动建构个体知识，提高自主学习力和创造力。教师在教学过程中的角色定位应该是学生学习的启迪者、组织者、合作者和支持者。英语教学作为学生二语言习得的主要方式必须契合学科人文性、工具性和交际性的特点，注重教学内容的生活化、教学目标的丰富性和教学方式的普适性，以此激发课程内在的疑问性、干扰性和可能性。
（二）回归性（Recursive）
多尔运用回归的视角对布鲁姆的“螺旋式课程”进行了重新的思考和构建，强调一种循环往复的过程，即“实践-反思-指导实践-再反思”[1]260.回归性教学呈螺旋相关，即教学的起点和终点不固定，二者成亦此亦彼的关系。从这个意义上而言，教学中教师的教与学生的学是对作为意义建构者自身和相关主体的一种弹性互动及解释性的探索、讨论、探究。建构主义学习观认为：知识从来都不是一成不变的，而是基于现实的一种假设和有意义的解释；知识的获取不是他人的传授和灌输，而是个体借助外部环境的主体创造和基于个体经验的一种同化和顺应的探索和建构过程。多尔的回归性视角正好契合建构主义的教与学的新理念，如今的英语教学应该以和谐的师生关系为保障，以师生合作共同体为依托的教与学过程，在交际中体验语言学习的乐趣，感受语言的魅力。
（三）关联性（Relational）
世界万物都是普遍联系的。关联性对课程与教学两个方面具有重要的指导价值，体现在教育联系和文化联系。教育联系主要体现在学科课程知识的内在关联（如课时上下、前后单元以及跨学科课程之间的知识衔接和联系），特别是在英语教学过程中，语言的学习具有丰富的文化内涵和交际功能，跨学科知识联系会有助于更好地把握英语学习的信度和效度，同时也会增强英语教学的乐趣。文化联系主要集中在教学过程中师生之间、生生之间的对话与交流，通过平等的切磋和探讨来融合师生彼此的情感、态度和价值观，加强师生之间的合作和互补。联系性对话诠释了一种源于地方但联系全球的文化感，无论是教师的教学活动还是学生的学习活动都需要在内外联系中交互成长，建构个体知识的意义以及练就个性和能力。因此，教师的教与学生的学应贯穿联系的观点，并运用联系的方法来培养教与学的能力。
（四）严密性（Rigorous）
严密性是一种思维方式和态度，它强调课程转变或教学创新要趋利避害，防止陷入“我行我素的唯我论”.这里的严密性不能等同于学术上的逻辑性以及科学观察和数学上的精确性，而是一个重新界定的新概念，它是解释性以及不确定性的综合[2].该特性体现为：在教学过程中教师要根据学生的认知特点和英语教学的学科特性，善于运用启发式教学法循序渐进地引导学生自主建构新知、启迪思维并给予学生科学、多元且合情合理的教学评价；同时，教师要善于抓住学科教学的诸多联系和关系等确定性因素，使学生在不确定因素的学习环境中向确定性转化，以此激发语言学习的真正内涵。
二、“4R”理论下中学英语教学的现状透视
长期以来由于受传统理性主义和工具主义的课程观影响，当下的中学英语教学存在一些问题，影响了教学主客体创造性发展，也不完全符合新课标对英语教学意义的阐释。
（一）预成性教学目标限制了师生的主体性发挥
当前中学英语课堂奉行的是既定目标的优先性，普适与预设的教学设计的身影无处不在，对于英语课本知识的机械性学习以及应试技巧的反复操练成为课堂教学的主旋律，这也是多数学校评定教师教学质量优劣的价值圭臬。教师的教与学生的学都圈定在一个既定的、可控的且预知的范围内，大到每一章的教学计划，小至每一节课的课堂设计都严格按照教学大纲的目标执行。教学内容按部就班，缺乏创新和整合；教学过程与方法太过程式化，缺乏质感和灵性；教学情感、态度和价值观缺乏感知与熏陶。预成性的教学目标及其决定的教学过程影响了教师的教和学生的学的积极性，忽视了教师与学生自身主体知识对于显性知识学习的意义，也遮蔽了师生、生生之间知识学习的内在交互性和协作性。
（二）权威性教学观念阻碍了学生的深度发展
传统的以教师为中心的二元对立师生观将教学视为一种律规性和权威性的单向教授过程。即使是在丰富多彩的英语语言课堂，也难逃教师权威的宿命，无论是简单的词汇教学还是略显繁杂的篇章剖析，英语教师所采用的教学方法和教学思维都是重灌输而轻引导、重结果而轻过程的，一度将教学异化为去主体性、去平等性以及去发展性的知识复制过程，导致学生成了知识的容器、教师的他者、学习的边缘人。教学一度“通过对精神和肉体的改造来消除所有的社会和心理非规则性，生产出有用且驯服的主体”[3]355.教师不应该是知识的传递者，而是学生智慧成长的启迪者，因为“成为一名站在学生身旁的引导者比成为一名站在讲台上的圣人更有价值”[4]序。一言以蔽之，教师权威性教学观念压抑了学生对知识学习的意欲追求，影响了学生深层次学习能力的提高，更阻碍了学生建构个体的意义成长。
（三）线性化教学过程影响了学生的主动性创造
一直以来，中学英语课堂教学存在知识习得的理性与秩序、封闭且程序化的“授-受”教学格局以及知识本位的刻板教学印象。学生的每堂英语课大致都重复着课前预习课文和记忆单词，课中参与教师安排好的各项教学活动，课后做大量知识点细化的习题。表面看来，学生的英语学习被安排得科学周全，是按常理出牌的顺差；实际上，学生在一次次假设互动中失去了自主探究的空间，在一次次被动安排中失去了理性思考与试误的机会。现今去人本性的英语课堂教学，既忽视了学生丰富、独特的个体性知识，又忽视了教学过程的不确定性所产生的不可估量的教学附加值。没有色彩、没有生机、没有情趣的符号式和机械式英语学习所产生的教学逆差抹杀了学生的差异性和独特性，也违背了教育之培养人的本质内涵。
（四）单一的教学评价挫伤了学生的表现欲望
英语课堂的情景性、丰富性和过程性实际上需要教师合理、合情、合适的教导与评价。目前教师对于学生的课堂表现，无论是个体表现还是合作展示，评价都显得单一、机械和简短。从评价内容来看，多局限于对知识学习结果的总结性关注而非学习过程、方法和技能以及情感、态度和价值观的形成性点评；从评价方式来看，多集中在教师的单向评价，而缺乏学生之间的交互建议；从评价用语来看，多 使 用 一 般 性 的 教 学 用 语 （如good,right,great等），缺少具有启迪性的概括评价和促进学生深度思考的鼓励用语。由此可知，课堂评价方法不科学、不公正、不全面，挫伤了学生学习的主动性和教师教学的实效性。
三、“4R”理论下中学英语教学实践诉求
“4R”理论为中学英语教学目标、教师教学智慧、教学模式、教学评价的改革提供了理论支持，具有重要指导意义。如何在具体教学实践中充分实现“4R”理论的指导价值呢？结合教学实践，笔者认为可以从以下几个方面着手。
（一）丰富灵动的教学目标是前提
“4R”理论的丰富性强调中学英语课堂教学目标应该是生成性、不确定性和不可预测性的，并且是融入师生共同智慧的价值追求。生成性教学目标并不是一味排斥和否定预成性的教学目标，而是提倡教学三维目标的丰富性、灵动性和弹性化，它不要求教师对课堂教学内容、计划和组织形式等做出过硬、过细、过详的规划，而是要具备开放、多元、创造的意识，注重对整个教学过程的宏观把握与谋划，给师生之间和生生之间的交互学习留足发展空间。以人 教 版 新 目 标 英 语 八 年 级 上 册unit 10“What do you want to be when you grow up?”的第一课时为例，该课时为听说课，主要让学生掌握职业词汇（engineer,doctor,teacher等），培养学生听、说、读、写的能力。由于不同知识背景和生活经验的学生对这个话题的学习效果不完全一致，教师不可能预设学生的思想和价值观，只能是为学生提供生命在场的学习环境，与学生一起追求语言知识的非线性积累，追求对既定知识的不断突破与创新。如教 授 职 业 词 汇 时，教 师 除 了 要 善 于 采 用PPT辅助展示各种教材规定的内容外，还要对学生出 乎 意 料 的 回 答 （如headmaster,supervisor,cashier等其他新的职业词汇），能随机应变，适时补充相关知识，让学生在直观感受和试误中自主联系已有的经验并构建新知识。又如，该课时的句型教学，不一定要完全遵循目标句型“What do youwant to be?”学生可能会运用已经学过的“Be go-ing to do”句型，所以教师要承接新旧知识，恰到好处地引导学生活学活用。再如，在陈述选择某职业的原因时，教师可以问“Why do you want to be anathlete?”也可以问“May be you like LiuXiang somuch,right?”或 者 “You really care about yourhealth,am I right?”等等。一言以蔽之，教学目标的确定和教学设计通常要遵循英语学科的工具性、人文性和生活性，也要符合学生的认知规律，突出教学回归生活、教学融入情境、教学赋予创造的价值取向。英语教师要有敏锐的课堂洞察力和随机应变的能力，及时把握和掌控课堂节奏并高效地将课堂教学与学生的日常生活经验联系起来，关注学生在课堂中的生命状态，积极展示英语学科的丰富性和趣味性。
（二）民主智慧的教师是关键
实现回归式教学以及优化教学过程就需要民主型和智慧型的教师。新课程改革中的教学不应该是以教师为中心的独白式、静态式讲解，教师的有效教学应该以学生的有效学习为基础，并充分体现教学的人本价值。教师借助的所谓科学知识、永恒真理不再是培养人的主要手段和途径，而是来到学生中间，与学生融为一体，与学生平等，并勇于打破传统教育中“教师中心性”思维的影响，不再是学生心目中高高在上的权威和专制者，教师只是教育教学的参与者、组织者和引导者[5].特别在以语言教学为主的英语课堂，语言的工具性和交流性特征决定了英语教师的教学任务不能仅仅局限于知识本位的僵化教育，而是要关注学生情感、态度和价值观的动态渗透，以语言为桥梁、以英语知识和文化为辅助的一种人文精神和情怀的熏陶。如学习人教版新目标英语七年级unit 10“Do you want togo to a movie?”时，教师不能一味关注几种电影类型名词的教授，而要透过电影让学生学会欣赏不同国家的文化，让学生学会在娱乐中感知英语知识的魅力。因此，教师的教学态度应该是走进学生、俯下身子、低头倾听、善意微笑，与学生一起分享电影人物和故事的乐趣。此时教师应该积极配合学生，把舞台还给学生，善于运用以学生为中心的开放性提问，如“Who can share us your favorite movie ormovie star?Can you describe what you haveseen?Could you provide us with some details?”或者针对学生的具体阐述做出内容或者意义方面的总结，以此激发学生的热情和兴趣。可以说，有智慧的教师才会有师生教学相长的和谐格局。只有教师的教学智慧才能“将一个没有成效的、没有希望的甚至有危害的情境转换成一个从教育意义上说是积极的事件”[6]157.当然，教师的教学智慧来源于教师独特的个体性知识、教师的自主反思力和教师的自我提升愿景以及“一切为了学生”的教育情怀。
（三）对话互动的教学模式是依托
对话就是理解，就是意义的生成，就是对生命的观照。根据“4R”理论的关联性，英语教学应该建立一种平等、对话、宽容、理解、和谐的对话体系，无论是师生之间的主体性对话还是师生与文本之间的解释性对话以及师生与自我的反思性对话，都见证了相关主体之间的联系。这种联系对话不仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，而且是指双方的“敞开”与“接纳”,是对“双方”的倾听，是指双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系，这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的相互承领[7]130.例如英语课堂中，教师针对学生的回答可以适当追问：“Why doyou think so?”“Excellent,could you share your i-deas?”“what's your opinion?”“You're so smart,Maybe you can tell us something more,right?”等等，这种对话学习不在于证明某种知识立场、观点和思想是否正确，而是将不同声音融合起来，从而不断促使智慧潜能的开启和生命力量的彰显。正如语言学家洪堡特所说：“语言就其真实的本质来看，是某种连续的、每时每刻都在向前发展的失误。要注意观察语言的真实图景。”[8]224师生互动对话的教学模式是把课堂教学过程作为师生共同构建、共同探究、共同协商、共同成长的学习生态环境，在尊重教学有计划、有组织的前提下保持知识习得和生命发展的非线性和开放性，并且正视课堂教学潜在的偶然性、不确定性和无序的价值，赋予师生创造的“自组织”能量，以此来激发学生的自主性、探究性和创新性，帮助学生发现、审视以及获得个体性知识，从而提高自主学习能力。具体到英语教学实践中，首先，教师应该利用各种有效资源为师生、生生交流创设自组织学习与交流的平台。如利用多媒体辅助教学等方式给学生创设多元的体验环境，让学生在互动和交流中交融知识、感悟学习经验以及提升学习能力。其次，教师需要组织生活化的英语合作活动，以生活中的实情、实景、真人、真事为活动素材，通过情境展示、个性表演、游戏竞赛、英语话剧等方式将英语教学课堂变为学生模拟生活场景的舞台。教师和学生在活动中不断打破知识的平衡状态、逆袭知识的混沌与无序，从而凝结、聚集和展现具有鲜明个性的语言潜能。
（四）科学多元的教学评价是保障
教学评价作为教学活动的最后一环，对于教师教学行为的优化以及教学效果的提高等具有重要意义和价值。当下的英语课堂教学从理论到实践、从方式到语言、从主体到对象，都存在趋同化与单一化的误区，根据“4R”理论的严密性标准所提倡的反思和批判的价值取向，实行科学多元化的教学评价刻不容缓。后现代主义课程中所认同的教学评价不仅仅是一次简单且主观的价值判断过程，而且是一个意义生成的建构过程。从某种意义上讲，评价方式、评价用语和评价态度只能代表个人的态度和视角，并不能被大众化和普及。如果教师对学生的评价一味武断化、个体化，无疑会犯话语霸权的错误。尤其是在英语课堂上，语言文化的丰富性和情景化使语言交流并没有优劣之分，更没有严格意义上的对错之别，教学评价理所当然无法准确定性与定论，取而代之的应该是一种过程取向和大众取向的协商式评价。例如，教师在学生每一次发言之后、每一种任务型学习活动结束时，都可以将定量与定性评价相结合，注重知识学习与学生学习兴趣、情感态度和学习策略的激发；或是将绝对评价和相对评价相结合，注重个体自主学习过程与团队合作学习能力和精神的培养；拟或是将学生自评和教师之于学生以及学生之于学生的评价相结合，注重从知识重心的总结性评价向关注学生发展的形成性评价过渡。教师可以采用肢体语言表示肯定，如亲切慈爱的微笑、微微的点头、点赞的大拇指或是滑稽的模仿等；也可以采用反问商讨的口吻，如“She/he isreally clever,do you think so?”“Who is likely to giveher/him your suggestion?”“Who can share us her/hisadvantages?”等等。新课程改革背景下的英语教学正是需要以协商为主的教学评价方式来促进多元评价体系的建立，推动教学民主化、和谐化。在后现代主义者的视域中，教学评价就是“继续谈话，相互学习，不乞求于绝对”[9]89,因为不存在任何始终如一的、绝对中立的、超越历史的标准和参照。
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