多媒体让学英语快乐起来
毕业论文
在英语课上往往出现：教师讲得津津有味，学生玩得津津有味这种情况。许多教师感到无可适从，1个劲埋怨学生不听话，更有甚者：你不好好学，我就惩罚你，到你要学为止。使得许多小孩子违背自己的心愿，硬着头皮装样子，到头还是个老样子。但是，教师在批评学生的同时是否也该想想自己的问题。为什么学生不爱学英语呢？关键是：没有兴趣。
心理学家指出：小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？在心理学中还指出：小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。这就要靠我们英语教师的良好引导，下面就简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的1些实例。
1、英语氛围：
课还没开始，我就用多媒体播放1些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello!” 、 “How are you?” 、 “If you are happy.” 、“This is the way.”等。3年级的学生刚接触英语，初学1种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，第1堂课我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的、而且学生已经会说的1些外来语，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD，等。告诉学生：虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！给学生1份惊喜，1个成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。
2、视听效应：
在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并 “插入”配上声音，1个个跳动的字母仿佛1群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的1些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的1些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如：在引出PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。
3、链接生活：
语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实各科教学是相通的，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如学习pep小学英语Book1 Unit1第4课时，我轻轻1点鼠标，屏幕上出现1群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如：学习pep小学英语Book1 Unit2 Let’s paint第2课时，（本课时主要学习purple、yellow、red、green、blue有关颜色的单词。）于是我将5光10色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件11传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。
4、问题激趣：
在教pep Book7 Unit6 Part A Let’s read（小水滴的故事）时，根据小学生的好奇心强的特点，指导他们观看1部分投影：“图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然的调动起学生求知的欲望。
5、重、难点突破：
对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这1难题。
如：engineer 这个单词时，利用“PPT”再配1戴眼镜的人坐在堆满图纸的桌子旁边画着图，让学生感受到纯正英文的同时又欣赏到1幅形象逼真的写生画。然后让学生模仿、再现。
再如讲：动词的第3人称单数形式时，我举了1个例子：辨析go和goes两个单词。我是用Autherware来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，1个男孩跑了上来，然后男孩说了1句话：“I go to school on foot.” 继而音乐再度响起，1个女孩飘然而至，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的1句话（小女孩指着男孩说）：“He goes to school on foot.”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生根据这1规则辨析1下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。学生顺利地解决了这1任务。等学生熟练了这1规则后，我利用多媒体请学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会夸奖你，如果填错了，电脑也会激励你继续努力。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。
对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助与多媒体。如掌握：“How are you？ Fine，thank you . How are you ? Very well, thanks .”先让学生看录像(汉语版)，初步感受交际的情景，然后再播放英文版。启发学生用英语理解、掌握。让学生感受到掌握1种外语，并利用它进行交际的乐趣。从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是1种享受。
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6、练习巩固：
学习1种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。
如PEP Book 1 Unit 4 A Let’s learn本课着重学习听、说、认读“dog， monkey， panda， rabbit， duck， cat” 这6个单词。在学生初步感知、认读了这些单词后，我用PPT将动物部分身体用盒子遮住，只留出动物的尾巴，请学生来猜1猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。
又如：在学习26个字母的.书写时，我运用Flash动画呈现书写笔画及各个字母的占格。学生跟着多媒体1起书空，直观、准确。
在进行单词读写训练时，我常常请学生和“小熊Tony”（用Flash制作的1个小动物）进行1分钟单词书写比赛，看谁写得又快又对，学生比赛热情可高了，1段时间训练下来，有许多学生都超过了小熊的速度（同学们称他们为打破记录者），并创造了自己的记录。
7、 切莫滥用：
现在有许多教师认为只要使用多媒体教学就1定可以把课上好，只有使用多媒体教学才能把课上好，甚至有的教师认为只有在上课时使用了多媒体教学这节课才算有新意、有创新。目前各级各类公开课、竞赛课教学也争相使用多媒体手段，上省、市级课必用多媒体课件，甚至区、校级课也乐此不疲，使人目不暇接，各种公开课、观摩课变成课件制作大赛。我们都知道1种东西如果用得太多就会“滥”多媒体也是1样，决不能以它代替教师的1切工作。而且“寸有所长，尺有所短。”多媒体手段也并非无所不能。在课堂教学中起主导作用的还是教师。比如在上PEP Book1 Unit2 Look at Me学习身体部位时比与其花费时间、精力制作多媒体课件，还不如在教学过程中让学生指着自己的身体说，既形象又生动，何乐而不为呢？
在英语教学中虽然可以用多媒体来代替板书，但毕竟没有教师手把手教来得亲切、自然。另外，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，以求在课堂教学过程中更充分、更准确、更恰当的发挥多媒体辅助教学的积极作用。而教师在充分利用现代教学手段为己所用的同时不能忘记自己的主导作用。
总之，多媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。教师决不能认为传统教育会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。只要我们能够摆正学生---教师---多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的更精彩
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