浅谈高职英语教学改革思路与方向
摘要：高职院校作为我国高等教育的补充，为我国现代化建设培育了大量的人才。随着我国对外开放的加深，对高职院校英语教学的要求也越来越高。本文首先对我国高职院校英语教学的现状进行了分析，指出其中存在的问题。然后针对这些问题，提出了我国高职院校英语教学改革的总体思路。然后按照总体改革思路的方向，具体提出了一些高职院校英语教学改革的途径和方式。关键词：高职院校 英语 教学 改革
1 引言
英语作为高职院校人才培养方案中明文规定必须开设的课程，对于高职院校培养符合现代社会要求的人才有极为重要的作用，然而高职院校目前教学中仍存在不少问题有待改进，如何更好的发挥高职院校英语教学的功能与作用，成为广大教育工作者研究的课题。本文拟从高职院校英语教学目前普遍存在的问题出发，提出了一条高职院校英语教学改革的总体思路并具体探讨如何进行改革。
2 高职院校英语教学现状分析及存在问题
2.1高职院校英语教学的现状
随着我国教育体制的改革，全民高等教育的普及，以前一些中专、职业技术学校转变为高职院校，根据2008年教育部统计，目前我国已有高职院校1169所，在校学生约400万人，其中职教师资队伍约20万人，已形成了一定的规模，并且在硬件教学设施上与以前相比也有很大改善，不少高职院校配备了网络多媒体语音教室，成为我国高等教育的有力补充。虽然近年来国家已对高职院校教育比原先重视程度已大为提高，但不可否认的是，师资队伍在数量与质量上也与大学等高等学府有一定差距，教育资金投入与大学相比也相对不足，而作为高职院校教学中非常重要的一块，高职院校的英语教学也存在的.各种各样的问题。
2.2目前高职院校存在的英语教学问题
2.2.1教学模式已有改进但仍受各种条件的制约
近年来，我国高职院校已对英语教学进行了积极的探索，教学模式与以前相比有了很大的改进，比如许多高职院校在英语课程教学上引入了英语视听课，开始注重学生英语实际应用能力的培养，但这种改进仍受到各种客观条件的制约，例如，由于扩招等原因，高职院校一般采用的是大班教学的模式，很多班级达到60人以上，而且水平参次不齐，虽然教师努力给大家营造各种锻炼口语、听力的机会，但很难兼顾，班级里的学生的英语水平也各不相同，想有效开展口语教学有一定困难，很难按要求满足教学目标。
2.2.2教师整体素质不高
由于社会人才流动等原因，相对大学等高等学府而言，高职院校英语教学师资水平相对较低，教师的学历以及各方面的文化素质不高。虽然这些教师很多也有专业的英语背景，很多也是从专门的师范类院校毕业，具有一定的教育理论知识，但他们并不熟悉语言教学方法和理论，不懂得如何激发学生的学习主动性，不愿意改变固有的被动教学模式，从而影响了教学的质量。
2.2.3选用的教材落后，脱离社会应用实际
目前各省高职院校采用的教材是高职高专院校推行的《实用英语》或《大学英语》，教学上采取了让学生依据自身英语基础进行选择合适的教材进行学习，但这些教材的内容很多并未结合社会需求实际，很多学生觉得学到的英语知识很难运用于今后的实际工作，而且高职院校培育的很多是符合社会实际需求的专业应用型人才，在英语的教学中更应突出实际应用，口语与听力以及专业英语应作为高职院校学生教材的重点。
2.2.4不考虑学生实际水平，采用统一授课的教学模式
高职院校由于学生生源的原因，学生的英语基础往往各不相同，而高职院校目前的教育一般都是仿照大学等高等学府，统一进行授课然后通过考试来测评学生的学习质量。这种统一授课的教学模式结果是英语基础差的学生感到学习越发吃力，而英语基础好的学生却学不到更多的内容。
2.2.5专业英语课程教学还没有有效的途径