对外汉语口语课的课堂设计浅谈文学论文
摘要 本文介绍了对外汉语口语课的教学特点，从内容的导入到交际情景的扩展等各个教学环节入手，论述了汉语口语课的设计方案与原则，从而提高口语课的实践性和参与性，提高学生的口语表达能力。
关键词 对外汉语 口语课 课堂设计
对外汉语口语课的教学目标，在于培养学生的口头表达能力以及交际能力。教师在口语课的课堂设计方面，应该注重学生表达能力的培养，除了发音、语气、语调等，还应该注意文化内容的引入，注意不同场合的交际礼仪与习惯以及口头表达的逻辑性等，使口语课的教学具有较强的实践性，让学生获得一些在其他课上得不到的收获。
在口语课教材的选择上，应该尽量选择贴近生活实际的教材，高级阶段的学生可以选择一些内容新颖和社会时政联系紧密的教学材料。教师在进行口语课教学的时候，要注意重点内容的导入，先让学生接受课文中的一些新的表达法和用法。新知识的摄取是十分必要的，学生一般都习惯用自己熟悉的表达方式和句式，如果不加强新知识的输入，学生的口语水平就会徘徊不前。
在进行会话练习的时候，教师还要注意重点词语的再现，通过口语练习让学生积累一定的常用语和词汇。在教学设计上，应该遵循“温故而知新”的原则，重点内容反复练习和复习，新知识要逐渐引入。由于口语表达是语言的主动运用，不像练习听力和阅读的时候，只要有个大致的印象就能够理解大意，口语表达所使用的词汇一般都是能被说话人灵活掌握的积极词汇，对句型和语法的掌握也要相当地准确和熟练，才能流畅地表达出来。因此，口语课对学生语言知识的掌握要求更高，不但要听懂、读懂，还要灵活运用。
一、课文中主要句型和用法导入部分的设计，要让学生印象深刻，口眼并用
口语课的第一个教学环节，就是要把课文的内容介绍给学生，让学生掌握一定的语言素材，以便运用到实际交际会话当中。在这一环节的教学中，教师可以先朗读一遍课文或者进行示范性的口语演示，让学生对所学内容有个整体认识，通过听来摄取语言材料。接着，教师可以把课文中出现的重点词语或句式，以概括的形式写在黑板上，对学生的记忆起到提示作用，这一部分的内容教师要在备课时，对课文细致研读并归纳出来。
学生通过听教师朗读和示范，再通过看黑板上重点词语的提示，就能在头脑中将那些零散的词汇和句型有机联系起来，形成适合表达的'思维逻辑，也会加深记忆，通过口眼并用的方式，迅速掌握本课口语交际的重点内容。
二、通过会话练习和师生互动来加深理解记忆
口语课的第二个教学环节，就是要将学到的语言知识运用到实际的交际场景中，教师可以结合课文中的交际场景对课文内容进行简单地讲解，也可以让学生阅读课文，理解文中的场景、对话人之间的关系以及他们要表达的内容和思想。接下来，教师要根据课文场景布置给学生交际任务，进行模拟会话练习。在练习中，学生会用到所学习的词汇或句式，教师要注意观察学生的掌握和使用情况，对理解不正确以及发音不准确的地方要及时纠正。
通过这样的练习，学生就可以加深对课文交际情境的理解，对课文中出现的新词汇和新句式也有了更深刻的理解和记忆。
三、注意交际场景的扩展，举一反三，并注意不同场合的交际礼仪
口语课的第三个教学环节，是要让学生进一步巩固学习的成果，并进行扩展练习，了解一些交际的文化背景和常识，了解正式和非正式交际场合交际礼仪的不同，培养语言交际的礼貌和得体，这也是口语课教学的最终目标。
教师要适当变化和扩展交际情景，变换对话的角色和人物，结合不同场景介绍一些汉语的交际礼仪和常识，还可以引入一些礼貌用语，让学生知道在不同场合如何礼貌而客气地与他人交流，做到灵活运用，举一反三。
【对外汉语口语课的课堂设计浅谈文学论文】相关文章：