初中数学口试作业教学探究论文
目前，我国的教育考查还是以书面测试为主，忽略了学生的语言表达能力，造成学生在交流中难以用语言表达出明确的思想。书面测试主要是考查学生的解题能力，而对学生的解题思路却没有给予正确的指导与纠正。针对这一问题，笔者提出了以口试作业教学的方法，并取得了良好的效果。本文就口试作业在初中数学教学中的实践进行探究。
一、初中数学口试作业教学的意义
纵观我国国情，教育仍是以应试教育为主，而笔试仍是最基本的考试形式。单一的考试形式，让学生的思维受到限制。与传统的考试形式比较，口试更能凸显学生的创新性。它能让学生在短时间内讲述所学知识的基本内容，便于学生快速回答问题，这样不仅能节省上课教师讲解知识所占用的时间，还有利于学生积极思考，灵活转变思维，提升反应速度。数学是一门对学生思维逻辑要求比较高的学科，口试的实施能够对学生的思维逻辑奠定基础，让学生通过口试更好地掌握所学知识，教师也可以根据学生的口试，全面了解学生对数学知识的掌握程度，以便给予恰当的指导。同时，口试可以通过学生自己的复述，发现问题，并及时转换思路解决问题。对学生数学语言的`规范表达及逻辑能力的训练都有促进作用。口试作业分选答和必答两个部分，选答主要是根据学生自身的学习情况，可以选取一些典型例题进行口试；而必答则是针对学生日常容易犯错误的题目进行作答。这样，从不同角度，采用不同的方法，对学生在数学学习中的问题进行引导训练。
二、口试作业教学的实施过程
1、根据选题，安排口试作业的时间长度。初中数学的口试作业，可以根据教师的授课进度自行安排。选答部分，教师可以在课上的前十几分钟进行，每周安排1～2次便可。必答部分，教师可以在数学复习课上进行，一学期可相对安排2～3次。教师可以根据学生的学习情况，选择分散式口试作业或集中式突袭口试作业。
2、阶段式的测评步骤。首先，教师布置任务，让学生通过口述表达出来。在这个过程中，能够暴露出学生的问题所在。其次，教师根据学生表达中的错误，提出相对应的问题让学生回答。在这个过程中，能够引发学生对问题进行深入理解和转换观念再次作答。最后，教师根据学生最终确定的答案给予相应的指导，在表达过程中对他们语言的规范应用、思维逻辑能力和应变力进行评价，指出不足之处，并对他们的优秀方面给予赞扬。
三、口试作业在数学教学中存在的问题
口试作业是一种新型的教学模式。在教学实践初期，难免会有部分学生产生抵触情绪，使得在操作上存在一定的难度。初中数学口试作业教学与传统作业教学的模式大相径庭，在实施的初期没有经验可以借鉴，也没有可以参考的标准答案，所有的实践都需要教师去探索。这就要求教师在探索的道路上还需要有坚持不懈的精神、创新精神、责任感与专业素养，为口试作业教学探索出一条新道路。对于初中生来说，他们一直接受的都是笔试教育模式，而现在要求他们在数学任务上要采用口试形式，多数学生表示没有头绪。数学本身就是一门注重思维逻辑能力的课程，有些偏抽象的题目对学生而言就更只可意会，不可言传了，再加上学生的专业语言素养还不算高，对词语的运用也不全面，所以担心表达错误出丑之类的，从而在心理上是抵触的。针对这一现象，教师应鼓励学生多多发言，引导他们规范用语，降低初期初中数学的口试作业教学难度。这样一来，学生接受起来就比较容易。
四、实施口试作业教学的效果和启发
作为一种新型的教学模式，口试作业教学初期会遇到很大的阻力，教师教学费时又费力，学生更是觉得没有多大意义。但经过师生之间的不懈努力，学生会逐渐认识到口试作业的重要意义。它不仅对学生提高语言表达能力，更深层次地理解数学知识，强化学生思维能力和应变技巧带来益处，而且通过师生之间的互动交流加深了师生情谊，提高了数学学习效率。总之，口试作业教学目前还处在初级阶段的水平，还需要教师勇于探索、大胆创新。口试作业与笔试测试作业不同，对于一些难度系数较大的，学生可根据自身学习情况相对做出选择。初中数学口试作业的实施，能让学生敢于表达自己的想法，并在口述过程中强化自己的思维能力和对语言的组织能力。在与教师的交流中，学生能对问题有更深层次的认识及时转换自己的思维能力，这些都利于对学生应变能力和逻辑思维能力的培养。因此，口试作业教学值得广大初中数学教师借鉴和推广，并集众所长，不断吸收好的经验，改掉其中的不足。让我们在这方面的实践经验逐渐丰富起来，为新时代的数学教学贡献自己的一份绵薄之力。
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