数学课堂教学的模式分析论文
第一篇：小学数学思维训练式概念教学模式构建
摘要：小学的数学课程主要是让学生会简单的算术，同时在数学的学习过程中培养学生的拓展性思维。就小学数学在构建“思维训练式”概念教学模式的探索过程中存在问题做出总结，同时，提出一些整改措施，希望对构建“思维训练式”概念教学模式起到一定的作用。
关键词：思维式训练；教学模式；小学数学
小学数学的学习主要是让学生掌握基本的算术和学习数学的方法，也就是让学生在学习数学的过程当中学会思考、学会举一反三。对于教师来讲，采用一种新的教学模式，有利于为学生建立一个活跃、民主的课堂，同时也有助于老师和学生的情感交流，通过“思维训练式”的教学模式可提升学生的创新能力，同时培养学生独立思考的能力。
一、小学数学中“思维训练式”概念教学模式的意义
小学数学是最基本的算术知识，也是为以后的学习奠定基础的重要时期，传统的教学模式就是将课本中的重点内容反复讲解，让学生掌握基本的方法，然后为学生布置一些相关的习题，让学生不断的练习，这样的方法，虽然也能让学生学到知识，而且也能很好的掌握到相关的知识，但并不利于学生思维能力的培养，而且，学生在这过程中也没有很强的思维意识，不懂的通过思考而采取更多的方法去解决同样的问题。小学阶段是学生思维最活跃的时候，容易接受各种知识，但思维能力还不成熟，而数学知识则是开发学生思维能力的最好工具。因此，要让教师具有培养学生思维能力的意识，在教学活动中不断的为学生树立一种思维培养的观念，让学生也要自主的去运用思维能力，真正落实“思维训练式”概念的教学模式。
二、“思维训练式”概念教学模式在小学数学中的应用
1．建立整体性思维的概念
对于小学生来讲，要培养思维能力首先要让学生明白思维能力的概念，在此基础上再建立概念，因为小学阶段的学生还未形成全面、整体的知识体系和结构，但随着年龄的增长和知识的掌握会逐渐形成形成一些数学要领的系统，所以，小学中高年级的学生是通过概念同化的形式而建立思维这个概念，也就是学生利用自己现有的'知识和思维去理解和获取更大范围的概念。但是在学习新的概念的同时要与原来最基础的概念进行对比，而且要让学生在自己的思维当中正确的分化相关联的概念，这样有助于新旧知识的有机结合，从而建立起新的概念。
2．遵循基本的教学原则
(1)学生思维能力的培养必须遵循一定的原则，且《教学大纲》也明确指出，学生思维能力的培养和发展必须在教学活动中进行，必须在教学内容的基础上进行。因此，教师在上课之前的准备工作中就要进行探索，例如，要认真地研究教材内容，在课程内容当中将数学概念有一个明确的分析，包括哪些内容适合培养学生的思维能力，而且，要有一个科学性、系统性的培养计划，在教学过程当中不仅要达到教材提出的学习目标，还要理清培养思维能力的侧重点，对自己和学生都要定一个目标，并提出相对应的要求，而且这些目标和要求必须在教学过程中体现出来。老师还要考虑以什么样的方法或者形式不仅可以让学生有效的学习和掌握知识点，同时还能在学习过程中开发学生的思维能力，从而让学生形成一种善于思考的良好习惯。(2)学生思维能力的培养必须贯穿小学数学教学的始终。小学阶段的学生思维敏捷、想象力比较丰富，处于具体思维的初期，还不具备逻辑思维能力，因此，小学思维能力的培养必须要与学生年龄发展相适应，并且要有相应的计划和步骤，才能逐步的提高学生的思维能力水平，当然，这不仅仅是指某个阶段或者某段时间的培养，这要求我们在各个年级、每一节课和每个教学过程中都要始终坚持，不仅要让学生掌握数学概念和知识体系，还要不断的发展学生的思维能力。主要是，如果在小学低年级阶段就不重视思维能力的培养，就会给后面中高年级的学习和培养带来造成影响，同理，如果过于重视低年级阶段的培养却在中高年级阶段忽略，也不利于学生思维能力的发展和以后的学习。(3)根据学生心理发展特点，结合多种形式进行培养。小学阶段的学生思维能力还不够成熟，低年级阶段主要是具体形象思维，而进入中高年级时会逐渐形成一些抽象的逻辑思维，而数学本身就具有抽象性，因此，在教学过程中碰到一些比较抽象的数学概念时，必须要借助外在直观的操作手段。为了让学生更好的掌握数学知识，也为了更好的培养学生的思维能力，在适当的时候要利用一些直观的操作来引导学生开发思维，也有助于激发学生的学习兴趣，但是为了发展学生的思维能力，在适当的阶段必须脱离这种直观操作的教学方法，使学生逐渐将这种方法通过逻辑思维能力而学习到。
三、在学习过程中“思维训练式”概念教学模式的具体体现
1．积极调动学生的思维
为了让学生对数学的学习产生兴趣，同时也为了培养学生的思维能力，老师可以为学生创造一个轻松的课堂学习氛围，不会给学生造成压力。如老师在教学过程中可以将生活中实实在在的问题与课本相结合，创设一些学习情境，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的思维能力。
2．学习过程中突出培养学生思维的深刻性
思维深刻性的实质就是在数学内容的学习容易限制学生的思维活动，在原来的学习内容上不能进行更加深刻的思考。因此，在教学过程中老师要严格地把握教学中的重点和难点的知识，让学生掌握基本的概念，并且以不同的方法标记出来，以便于学生在课后的复习中加以记忆。数学课程中有一些数学概念比较抽象，而且容易记混，老师要针对这种情况鼓励学生去进行一些相关概念的总结，并且举出几个实例和反例，让学生在总结的过程中自己去发现容易记混的问题，让自己具有一些基本的思维，老师再在这个基础上与学生一起进行正确的归纳和总结。在归纳和总结的过程中，老师要让学生自己去发现这些概念之间的内在联系，并让学生自己去找出他们在本质上的区别，让这些概念更加的系统和规律。
四、以科学的操作程序进行思维的培养
在小学数学的教学中思维能力的培养也要求一定的科学性和顺序性，其中基本的步骤就是让学生正确的认识概念，让学生在概念当中去感受具体的事物。同时，还要重视创设各种情境，在情境当中去激发学生的思维，去促进学生积极学习数学。其次是探究，也就是在直观操作的过程中，让学生去深化和发展思维能力，从而更好地理解概念。让学生在学习过程中去发现问题也是“思维训练式”的重要步骤，只有在归纳和分析问题的过程中进行的强化，才能让学生更好地理解和应用概念。最后要在学习当中巧妙地内化和扩展知识，采取多样化的训练，让学生在认识数学概念的基础上得到更好地发展。还要在基础知识上进行多方位的联系，以扩展知识面，让学生的思维能力更加的活跃。
五、结束语
综上所述，对于小学数学当中进行“思维训练式”概念的教学模式，需要老师积极的转换思想观念，而且要不断的探索和研究适合学生的教学方法，不仅可以让学生掌握课本上的知识，还要具有扩展学生思维的能力，让学生能在学习过程中提升对数学学习的兴趣，并且形成一种科学的思维方式。
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