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大学英语自主学习策略的概念和理论基础调查
【导读】在信息化时代，人们只有不断学习，不断自我发展、自我完善才不会被社会所淘汰，这种终生学习的前提条件就是自主学习能力。
一、自立学习战略的概念和理论基础
自立学习指学习者具有清晰的学习意图和积极自动的学习态度，具有参加学习所需求的常识、战略和才能，可以不依靠别人、自我操控和管理学习。自立学习这一概念是由HenryHolec首要提出的，他以为，自立学习包括拟定学习方针，断定学习内容和进度，挑选学习方法，监控学习进程，评估学习效果等。
自立学习理念是人本主义、认知主义以及建构主义学习理论的结晶。人本主义以为，在学习的进程中， 自我认识和情感要素是非常重要的;学生的特性开展和自个需求大概得到尊敬、重视;和被动地承受言语常识比较，激发学生的学习爱好并教会他们怎么学习要重要得多;学习是学生完结自我的一种方法，学生对自个的学习大概有必定的决定权。认知主义心理学着重，学习实质上即是学习者自觉对常识进行挑选、回忆和结合;学习进程不是机械的，而是有意图的、赋有构思的，需求学生的积极参加。自立学习的另一个首要理论依据为建构主义理论。建构主义学习理论主张以学生为中间，着重学生是信息加工的主体，是常识含义的自动建构者。建构主义以为，对常识的真实知道只能靠学习者基于自个的经历布景，在必定的情境下经过协作、讨论、沟通、互相协助，并凭借必要的信息资源自动建构起来的。明显，这些理论都着重学习者的主体位置和学习者的自立学习。
二、大学英语自立学习战略的现状查询
长期以来，受应试教育和传统教育模式的影响，中国的英语课堂教育重视的是常识的解说，教师是教育活动的主体，无视了对学生自立学习才能和立异认识的培养。学生只是言语常识的被动承受者，很少有课前预习、课后复习的习惯。
笔者选用查询问卷的方法，对本校非英语专业三个本科班学生的自立学习战略状况进行了计算分析。计算成果显现，学生总体上不常常运用学习战略，运用元认知战略程度遍及不高。学生学习没有方案性，学习方针不清晰，不知道该学啥，怎么学，通常是教师讲啥，学生听啥。进入大学今后，学生依然习惯于填鸭式的教育方法，完结教师安置的学习使命后，往往会无所事事，不会自动利用课余时间到网上下载一些合适自个的资料或收藏好的学习网站来操练英语， 自立学习时间投入少，学习责任心明显缺少。某一期间的言语学习结束后，有些同学不可以评估自个的学习效果，更谈不上不断调整学习方案、改善学习方法了。
就认知战略而言，大有些学生可以自动地运用一些认知战略来进步自个的学习效果，但也有有些学生缺少在学习进程中挑选和运用科学的认知战略的才能。网上阅览时遇到生词，超越对折的学生会利用手机或网络词典进行查询;读文章时，先通读文章知道文章的粗心，然后再回头细读;而有的学生遇到生词不知怎么处置，看不懂文章就直接猜答案。课下操练听力时，许多学生能依据听力内容的难易程度决定听的次数，听的时分知道捉住语句中的关键字;而离开了教师的辅导，有些学生感觉对听力无从下手，听不懂的时分，他们就完全抛弃了，这样的学生很难进步听力水平。
在社会情感战略方面，大都学生用英语沟通的认识单薄，对母语过火依靠，他们很少用英语和同学在BBS上沟通;学习时缺少和别人协作的精力，在网上学习英语进程中遇到困难时偶尔会向教师、同学寻求协助。对折的学生可以调控不利于英语学习的情感要素，如焦虑、自卑、害臊等，成绩欠好时，会尽力找原因，鼓舞自己、下降焦虑。
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