“中职教师在职攻读硕士学位”与“中职硕士”之辨正

时间：2024-09-17 00:46:36 硕士毕业论文

关于“中职教师在职攻读硕士学位”与“中职硕士”之辨正

　　摘要：目前，中职教师在职攻读硕士学位与中职硕士的使用均比较混乱。这种情况不利于中职教师在职攻读硕士学位这一在我国尚属新生事物的专业学位教育形态的理论研究和实践运作。中职教师在职攻读硕士学位是一个特称命题，中职硕士也是指一个特定的在职攻读某种特定学位的学员群体。
　　关键词：中职硕士；专业学位；辨析
　　在我国的研究生教育发展史上，中职教师在职攻读硕士学位的培养模式是具有里程碑意义的。它不仅丰富了我国研究生教育的培养形态，而且主动适应了中国的经济与社会发展对高水平的职业教育师资的迫切需求，七年来的培养实践业已证明了这一点。它为中职学校培养了一批又一批的高层次的双师型教师，极大地改善了中职学校教师的师资结构，提升了中职学校教师的整体素质，为尽快适应我国对中等职业技术人才培养的需求做出了贡献。然而，实践中也暴露出许多问题。这里，对一个命题中职教师在职攻读硕士学位和一个概念中职硕士进行一些必要的逻辑分析与界定。希冀这样的逻辑分析与界定有助于中职教师在职攻读硕士学位这一研究生教育实践的健康发展。
　　一、中职教师在职攻读硕士学位命题分析
　　显然，这是一个简单命题，甚至可以说是一个非常简单的简单命题。这句话所描述的是一种事态：中职教师在职攻读一种硕士学位。但同时又是一个非常复杂的简单命题。简单在其形式，复杂在其内容。其内容的理解是非常复杂的。中职教师在职攻读硕士学位是有其特定的内涵的，下面，我们就来扼要地分析一下。
　　首先，中职教师在职攻读硕士学位这一语句是表达判断的，属于命题。句子的主语：中职教师，谓语：攻读，宾语：硕士学位，状语：在职。
　　其次，中职教师的内涵与外延问题。中职教师在职攻读硕士学位是一个特称命题，这里的中职教师其实是一个特称概念，指有些中职教师而不是所有的中职教师。按照教职成司函〔2002〕48号关于做好2002 年中等职业学校教师在职攻读硕士学位招生工作的通知中规定的报考条件，是指具有国民教育序列大学本科学历，年龄在40 岁以下，在中等职业学校（含普通中专、职业高中、技工学校和成人中专）从事教育教学工作三年（含三年）以上，教育教学水平较高，并具有一定科研能力的在职教师和省、地市级职教教研室（研究所）从事教研工作三年以上的研究人员。上述这些属性就是中职教师概念的内涵，其外延就是具有上述属性的中职教师。与此同时，我们也应该注意到，概念是发展的，中职教师也不例外， 2003 年，上述条件中的从事教育教学年限降低为2 年以上，到2004 年，条件又宽松了一些，年龄要求中含40 岁，从事工作年限降低到2 年以上。内涵变了，相应地其外延也就发生了改变。以发展的观点来看，上述条件在今后还会逐渐放宽。
　　最后，该硕士学位的性质与归属问题。学位的性质有学术性和专业性两种，相应地，学位的类型也就有学术型学位和专业型学位两大类。中职教师在职所攻读的硕士学位之学位性质问题是一个无法回避的问题，它直接关涉到这种学位的种类归属，并进一步关系到具体的培养过程中的各个环节的内容和运作。从内容上说，中职教师在职攻读硕士学位的教育内容和教学方式的最根本的特质为实践性（操作性与技能性） , 以此便可以与学术性教育类硕士（如教育学硕士、职业教育学硕士）以及教育类专业硕士（如教育硕士）相区别；从形式上看，中职教师在职攻读硕士学位采用联考方式入门，以在职申请硕士学位的方式出门。此与其它所有专业硕士的方式完全相同。基于上述两点理由，我们就可以确认该学位的性质是专业性的，属于专业型学位的范畴。
　　二、中职硕士概念辨析
　　究竟什么是中职硕士呢？它是指一种学位，还是指一种特定的攻读一种特定学位的学员群体，还是一种特定的攻读多种不同学位的学员群体呢？
　　迄今为止，无论是在培养院校还是在职业教育理论研究领域或是在教育行政管理部门领域，中职硕士的使用均呈现出一种混乱的状态。
　　第一，中职硕士不是一个学位的名称。首先，其表述不合乎规则。专业学位大多只设置硕士一级，专业学位的名称表述规则为XX（职业领域）硕士。而中职显然不是职业领域范畴的概念。其次，国务院学位办和教育部从未公布或认可过中职硕士这种学位，甚至在文件中也未曾使用过中职硕士这一概念，培养院校也从未发放过中职硕士的学位证书（诚然也不可能）。
　　第二，中职硕士也不应是一种特定的攻读多种不同学位的学员群体。因为，从逻辑上说，假如存在着这样一种特定的学员群体，并且分别在攻读几种不同的专业学位，那么这种特定的学员群体就一定是一个彼此之间在职业、专业或工作方面没有多少共同本质属性的杂合群体，而我们所说的中职教师在职攻读硕士学位的学员群体是一个有着共同的职业、专业或工作背景属性的，所以，上述假定是不能成立的。既然如此，那么，自2004 年春以来，参加中职教师在职攻读硕士学位者出门时被授予的却是几种不同的专业学位，诸如工学硕士、管理学硕士、教育硕士等，又该如何解释呢？这种状况的出现，正是由于我们缺乏表述明确的合法化的专业学位政策与制度予以规范的结果。
　　第三，中职硕士应是指一个特定的在职攻读某种特定学位的学员群体。这里，第一个特定的
　　的含义是该群体的成员有一个共同的职业背景中职学校教师职业，他们大多是中职学校的骨干教师，有丰富的教学经验、中级或中级以上职称（至少目前情况是这样） ; 第二个特定的的含义是这种学位有着特殊的属性，这种特殊的属性是由其职业的性质以及由职业的性质所决定的培养过程的特殊性所决定的。其职业的性质是教师，同时又不是一般的教师，而是中职学校的教师，因而除了具有教学方面的知识与技能之外，还具有掌握某个行业生产领域里的职业技术技能的属性以及一定的技术改造、革新或研发的能力。大抵可以用双师型教师来概括之。既是教师，又是技师或工程师。
　　三、结论
　　在现阶段，中职教师在职攻读硕士学位描述的是这样一种存在：有一定年龄限制的具有一定工作年限的中职骨干教师在职攻读一种专业学位，这种专业学位理应是职业技术教育硕士。中职硕士既不是一种学位，也不应是一种攻读多种学位的学员群体，而应是指具有中职学校教师职业背景的在职攻读一种专业学位职业技术教育硕士的中职学校骨干教师或教师群体。

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