教育硕士学位论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的,但它与一般议论文不同,它必须是有自己的理论系统的,应对大量的事实、材料进行分析、研究,使感性认识上升到理性认识。

教育硕士学位论文1

  一、论题的提出

  1、全面提升中学生语文素养的要求

  作文是学生各种能力的综合表现,是语文素养的整体体现,文品如人品是有一定道理的;作文能力的提升有助于学生的全面发展,特别是能够推动学生积极向课外发展,从而促进学生阅读理解思维等能力的发展、思想的丰富以及人格的形成和完善。然而,农村社会生活各方面条件的限制性、农村初中作文教学计划的无序性、写作训练的随意性和盲目性、作文指导和批改讲评的简单化、学生写作训练数量的有限性等共同构成了农村初中作文教学的困境,阻碍了学生语文素养的发展。破解农村初中作文教学困境就显得较为迫切,破解意义极为重大,它将进一步激发农村初中学生的学习兴趣,最终有利于农村人口素质的提高。

  2、中考、高考的要求

  作文教学在中学语文教学中具有极其重要的地位,然而其教学效果却难以令人满意。作文与阅读是中学语文教学的双翼,作文堪称其半壁江山。但是,近些年来,初中作文教学特别是农村初中作文教学成效甚微,逐步演变成了一个不易化解的难题:学生为不会写、写不好而发愁犯难,教师为作文耗时费力却收效甚微而焦灼,甚而有人对作文教学持不负责任的放任态度。

  作文是中考、高考的一个大项,分值最重,对学生的升学作用巨大。农村初中不能为学生打好扎实的写作基础,农村孩子的中考、高考语文成绩就不会很理想,他们很可能就输在了人生的起跑线上。

  3、新课标的要求

  新课标规定:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在写作方面要求做到:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作;写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达;根据表达的中心,选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思;运用联想和想像,丰富表达的内容。

  农村初中作文教学在这方面做得远远不够,无法达到新课标的要求。

  4、时代的要求

  随着时代的发展,将来的人才也必须要学会如何在信息社会快速有效地获取知识、分析整理信息,能够有力地推介自己和团体,这就需要在求学时代打下坚实的写作基础。现在社会上越来越多的人对初中语文教育不满意,对农村初中作文教学的意见尤为突出。我们一部分农村初中语文老师也开始认识到这一问题的重要性并开始积极思考应对策略。

  二、理论依据及意义 理论依据:

  1.教育学理论:

  建构主义理论:建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识体系的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构体系的帮助者、促进者。

  合作教学理论:是指使学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学艺术,是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。

  后现代课程观:认为实践是课程的根本特性,教师是平等者中的首席,要鼓励学生参与体验。

  2.语言学理论 :

  语感论:重视语感这一写作基础的培养,在语感外化和言语作品内化的实践中不断提高语言感受和表达能力。

  3.哲学依据:接受美学和解释学

  写作要以阅读为基础。阅读过程中,读者对文本的接受过程实质上是对作品的一种再创造过程,是在理解意义的基础上产生联想而生成新的意义和塑造新的形象的过程。将阅读与生活联系起来,用阅读去影响生活,对写作产生积极意义,将阅读和写作完美地结合起来。

  4、学习行为本身:学习是一项目的性、指令性很强的活动。

  本研究与学生的切身利益(中考、高考)联系紧密,能很好的调动他们的积极性。经过指导、训练和实践,学生的写作能力一定会得到提高。从学生的思维特点出发,从他们的认知规律出发,在教学实践中培养学生的写作习惯,让学生在实践活动中进行探索,尽快提高写作水平。

  三、选题的意义:

  本课题试图破解农村初中作文教学的困境,将教师与学生从写作的痛苦状态中解放出来,变教学与写作为一种乐趣,让写作成为学生日常生活的需要,全面提升语文素养,为学生的终身发展和幸福奠基。

  本课题将逐一破解农村社会生活各方面条件对农村初中学生的限制性、农村初中作文教学计划的无序性、写作训练的随意性和盲目性、作文指导和批改讲评的简单化、学生写作训练数量的有限性等困扰农村初中作文教学的问题,提高农村初中学生的普通话和写作水平,丰富学生的生活和思想,提高语文教师的教学效率。

  写作能力的提高不不仅对语文有用,还可以使其他各科受益,并最终提高学生的综合素质。本课题希望能够通过反复实践论证,探索并总结出一系列切实可行的经验和成果,在广大农村初中进行推广运用,对广大中学生的作文实践产生积极影响,不断提升其写作能力。

教育硕士学位论文2

  我国的教育硕士专业学位研究生教育正在向规模化发展, 培养质量也因此成为其生死枚关的问题。学位论文的质量, 由于其在专业学位教育中的地位和自身的特殊性, 更具有基本性和关键性。纠正选题偏失、选择合适论题, 主要是从学习者的角度解决论文起始点的问题 而本文主要从指导者的角度讨论教育硕士专业学位论文写作过程中的指导问题。

  一、教育硕士专业学位论文指导中的几个问题

  尽管在制度文本中已经有清楚的解释, 在教育和教学实践中也有雄辩的证明, 许多人对教育学专业硕士学位和教育硕士专业学位的同层次不同规格依然持有偏见。这影响了教育硕士的学位论文指导, 也造成了指导过程中的一些比较普遍的问题。

  论文指导过程总体趋向简约化和薄弱化我国的教育硕士专业学位教育试点十年以来,的确涌现出了一大批高质量的学位论文, 这是有目共睹的。但是, 随着试点单位增多、办学规模扩大,在追求规模效应的同时也出现了降低质量的问题,学位论文的指导过程, 从总体上出现了简约化和薄弱化的趋向, 而且这种趋向目前依然呈愈演愈烈的势头。从开题报告到中期检查到双盲评审到论文答辩的全过程, 虽然在形式上依然按部就班秩序井然,但事实上, 许多导师还是把这个过程简约化薄弱化了。有些院校的有些专业方向, 竟然出现了半天时间顺利通过十几个论文开题报告, 一个导师同时指导十几个教育硕士、在论文写作过程中只有一两次导师面批, 学位论文初稿上见不到导师只字评语等问题。实践考察发现, 个别教育硕士的论文的开题报告只有数百字, 文献检索都没有, 还有的开题报告会专家指导组里只有一位副教授和几个硕士研究生。

  偏向导师的专业特长, 偏离学生的职业实践有些从非教育学科遴选的指导教师, 在论文指导中常常出现不顾教育硕士专业学位规定性, 强化导师自己专业的偏差。有些学位论文写成了教育学原理或学科教学论专业的论文, 有的甚至写成了非教育专业的论文。这个问题从表面上看是强化学位论文的理论性和学术性, 实际上则是在维护高校既有的指导研究生学位论文的霸权, 指导教师因此可以从容地扬长避短, 教育硕士们却不得不 扬短避长 了, 以己之短比人之长, 却不能同时获得以己之长比人之短的机会, 还不得不因此接受他人对自己基础差、层次低等等的贬低之辞, 所以从实质上说,这种情况是疏远了专业学位的职业性和实践性, 背离了专业学位教育的宗旨。

  敷衍学生的实践经验, 弱化理论性和学术性与上述 扬短避长 的论文指导问题不同, 实践中还存在一个 扬长避短 的问题, 这里所谓扬短避长, 是指单纯强化教育硕士学位论文的职业性和实践性, 却有意无意地弱化了其理论性和学术性, 使许多学位论文写成了肤浅或者空泛的经验报告。这个问题看上去是收敛了高校既有的研究生论文指导霸权, 实际上却是以放任的态度来对待教育硕士学位论文指导。指导教师们依然是从容的, 他们不需要认真地考虑自己作为指导者的长短, 也不必要求教育硕士们接受严格的科研训练, 只需要放任他们信马由疆地张扬其所谓优势长处。结果教育硕士们的优势未必能获得有意义的张扬, 短处也得不到有意义的弥补, 因此很难保证教育硕士学位论文应有的硕士层次。

  忽视学生基础素质的复杂性, 不能因材施教更普遍存在的问题是不能从教育硕士的具体实际出发, 不能在指导过程中因材施教。这个问题可分为两种情况其一, 不能针对教育硕士的学术背景和职业实践差异, 在具体的论文指导中因材施教其二, 不能针对教育硕士的学术基础水平和学习态度差异因材施教。这个问题正在造成教育硕士学位论文指导中的许多遗憾, 譬如, 有些基础好、价值取向端正、职业实践环境也优良的教育硕士, 完全有条件写出优秀论文, 却得不到高水平指导。有些虽然基础比较单薄但价值取向端正的教育硕士, 如果能在论文写作过程中得到有针对性的指导的话, 也会有很大的发展空间, 但却不得不追随大流, 留下遗憾。

  另外, 还有些主要是为拿学位而不是求学问而来的教育硕士, 他们中的个别人选择拼凑、下载甚至请人捉刀代笔等办法 撰写学位论文, 对此, 个别导师视而不见, 其实是放弃了维护教育正义的责任。

  二、教育硕士专业学位论文指导中的问题归因

  教育硕士专业学位论文指导中存在的上述问题, 既有外部环境方面的原因, 也有教育内部的原因, 在此, 我们主要从指导者的角度作肤浅的归因讨论。

  导师对教育硕士专业学位的认识偏差教育硕士专业学位教育是个新事物, 它的学位论文指导有不同于教育学硕士的新的规定性。导师对此主要存在两方面的认识偏差其一, 认识不清教育硕士与教育学硕士的根本区别, 这就是教师这一特定职业的实践性品格也认识不清教育硕士的实践性品格与本科师范教育的根本区别, 这就是它必须达到硕士研究生层次。产生这种偏差的原因在于, 导师只重视自己有培养硕士和培养师范生的双重优势, 但忽视了自己从未培养过硕士层次而且具有教师职业实践品格的人才, 也没有指导过与此相应的教育硕士专业学位论文。其二, 认识不清这里的责任关系。导师遭遇到培养新规格人才的新问题, 不能要求新规格人才的培养过程适应高等院校的惯例, 只能要求高等院校通过自身变革来适应培养新规格人才的需要。我在《需要一种新的教学智慧》一文中, 讨论了高等院校适应培养教育硕士的需要改革教学的问题, 主张必须消解高校原有的教学霸权 , 依据的就是这个道理。产生这种偏差的原因在于, 导师重视了教育硕士理论层次低, 却忽视了他们实践素质高, 也忽视了自己在适应性学术基础以及基础教育实践阅历方面的欠缺, 因此对论文指导的困难估计不足。

  教育硕士的基础素质参差不齐造成指导困难指导教育硕士专业学位论文是复杂的, 这不只是因为教育硕士的职业性实践性规格复杂, 还在于教育硕士的学科基础复杂、水平差距复杂、工学矛盾以及攻读教育硕士的价值选择复杂, 这是论文指导不能因材施教的重要原因。同修一个专业方向的教育硕士, 其学科基础和实践阅历基础有可能全然不同, 譬如教育管理专业方向的教育硕士, 其学科基础就几乎涵盖了师范院校的全部学科, 可以想像, 同时指导理学士、文学士、法学士、教育学士, 让他们完成相同质量的教育硕士专业学位论文, 谈何容易譬如同届同班的教育硕士, 既有从教十多年的 资深

  教师, 也有还没教完一轮的 新手 教师, 其理论水平、实践阅历甚至有像教师与学生相比较的差距, 指导他们的学位论文, 能不困难譬如有的教育硕士拥有宽松的工作环境支持他们学习, 有的却承担着沉重的工作负担和经济负担, 有的教育硕士怀着端正的价值取向和积极的求学态度, 也有个别人就是想方设法混个学位证书, 面对如此复杂的情况, 如才能各因其材充分指导如果一位导师同时负责指导三五篇教育硕士学位论文, 那么他针对不同的论文选题所应该浏览的文献、应该了解的基础教育实践、应该针对性采用的各不相同的指导策略, 就是个需要花费大量时间和精力的难题, 而教育硕士培养规模的不断扩大, 不能不使这样的难题更难。

  指导教师的学术基础多样化造成指导失误教育硕士的指导教师队伍拥有多样化的学术基础, 这是由于 教育 一直以来就没有真正的专业地位。许多院校误以为凡是硕士生导师都有指导教育硕士的资格, 换句话说就是, 指导教育硕士可以只考虑其硕士层次不必考虑其教育专业是否合适, 这样造成指导中的失误也就在所难免其一, 教育学专业非教育管理方向的导师, 他们有指导教育学硕士学位论文的经验, 就认为指导在职攻读的教育硕士,就像教全日制本科生的教师承担函授本科生的面授课一样轻松。其实他们在指导过程中未必能把握好专业学位论文的职业性实践性要求, 也未必能把握好教育管理专业方向的学术要求, 有些论文在职业实践性方面就像经验谈, 在理论学术性方面疏离管理学, 就与导师的学术基础欠缺密切相关。其二, 学科专业学科教学方向的学科专业, 如文学、数学、物理学等的导师, 他们有指导学科专业硕士学位论文的经验, 对指导教育硕士有居高临下的优越感, 他们中有人甚至误认为学科教学论的专业规定性就是学科, 弄不清教育硕士的专业归属是教育, 它的基础理论是教育学、课程与教学论。这些导师指导的论文在职业实践性方面同样超越不了经验, 在理论学术性方面则很容易偏离教育专业。其三, 从基础教育一线聘任的教育硕士导师, 他们通常只能附庸于高校, 承担辅助性的指导任务, 他们虽然有职业实践方面的突出优势, 但却无力左右高校的偏见, 在教育硕士培养中, 他们多数还没有真正承担起不可或缺的重要责任。

  导师的责任意识欠缺也影响了论文指导质量随着教育硕士培养规模逐渐扩大, 在录取标准、办学体制、课程与教学、学位论文指导等方面都出现了数量与质量冲突的问题, 这些问题拷问着导师的责任心其一, 有些导师并没有真正弄清楚教育硕士是一种新规格而不是低层次的研究生, 也没有觉悟到这项工作对我国基础教育发展的重要意义, 他们从思想上就不够重视, 对论文的质量期望值不高, 没能付出像指导教育学硕士学位论文一样的精力和心血, 个别导师甚至敷衍塞责误人子弟。其二, 有些导师没有真正意识到自己在指导教育硕士专业学位论文方面还有欠缺, 也就不能通过各种培训和学习来弥补欠缺。实际上指导教育管理专业方向的教育硕士, 导师应有较高的教育管理学理论修养指导学科教学论方向的教育硕士, 导师应有较高的教育学理论修养, 这虽然不是什么过高的要求, 但许多导师却并不具备。这不是水平问题, 而是责任心问题, 这个问题不解决, 指导高水平的专业学位论文岂不匪夷所思其三, 有些导师没摆正自己与教育硕士之间的角色关系, 总是习惯以居高临下的权威定势对待他们, 习惯于把责任归给教育硕士, 说的最多的就是他们基础差、工作负担重, 很少有自责的觉悟。有责任心的导师必须向学生负责, 在学位论文指导和质量评价过程中, 导师的角色不是局外评论家而是局内责任人。

  三、教育硕士专业学位论文指导的几点建议

  学位论文指导的价值, 不只是完成一篇合格的论文, 而是创造一个有意义的过程, 更重要的价值是在过程中。在这个过程中究竟生成了什么意义它们在教育硕士回到职业实践环境后还能可持续地发展吗这是我们在论文指导过程中必须思考和追寻的。在此仅就教育硕士专业学位论文指导的策略与方法提出几点建议。

  以培养教育实践研究素质为论文指导目标素质教育, 其实就是以培养人的素质为目标的教育, 而素质是人的素朴的内在的具有普遍适应性的基本品质。就教育硕士专业学位论文的指导而言, 如果我们不局限于从选题到写作过程到成文的具体存在的形式目标, 而是把指导目标确立在指导研究生学会选题、学会查阅梳理述评相关文献、学会采择并思考实践素材、学会撰写并修改学术论文, 生成对教育实践问题的学术敏感、产生对解决这些问题的研究兴趣, 这基本上就是以素质为目标的学位论文指导了。从导师的角度来说, 指导论文的过程都必然生成教育硕士们一定程度的教育实践研究素质, 关键是这里的 一定程度 有差别。这又可以分为三种情况其一, 有意识和下意识不同。导师明确地把培养教育实践研究素质作为目标追求, 还是任凭其随意发展, 是有目的的教育还是教育中的自然养成, 必然会有差别当然教育中的自然养成, 也可以作为一种有意识的方法, 或者就是自然主义的教育, 这与本文说的自然养成不同。其二, 在有意识的情况下, 不同的指导态度与方法, 可能养成的教育实践研究素质的高低程度也会有不同, 甚至迥然不同, 有些质量粗滥的学位论文就证实了这种不同。

  其三, 即使有相同的指导态度与方法, 还有个教育实践研究素质的可持续发展问题。教育硕士获得学位以后在教育实践中是否自觉研究, 水平是否持续提升, 这是论文指导目标是否实现的根本所在。

  以 扬长补短为基本的论文指导理念前述扬短避长和所谓扬长避短的办法, 会异化我们培养教育硕士的根本宗旨, 是论文指导中的误区。合适的办法是扬长不避短或者扬长补短, 也就是在指导过程中要充分张扬教育硕士们的长处, 同时要悉心关照并弥补其不足, 这应当作为教育硕士论文指导的基本理念。对此可以有三点解释其一,社会使用人才讲究人尽其才, 所以要扬其长而避其短教育培养人才讲究长善救失, 所以不仅要扬其长还要弥补其短, 这是用人和培养人在观念策略上的根本区别。指导教育硕士的学位论文, 要张扬他们在职业实践性方面的长处, 同时弥补他们在理论学术性方面的不足。其二, 扬长的关键在于张扬其长处, 这不同于简单的重视, 教育硕士们在生动的教育实践之中未必能够深刻地洞悉实践, 所以他们需要理论引导, 通过引导才会使他们的优势长处得到张扬。补短的关键在于满足其需要, 这不同于简单的给予, 教育硕士们接受理论会比教育学硕士挑剔得多, 因为他们有鉴别理论真伪的经验, 还有驾驭理论的真实基础, 就此而论, 扬长补短是教育硕士的需要也是对高素质导师的呼唤。其三, 长期困扰教育科学健康发展的理论与实践脱节问题, 实际上呼唤着一个能把鲜活的实践融人理论, 也能把冰冷的理论汇入实践, 还能以实践智慧生成实践理论的群体, 以扬长补短的理念指导教育硕士学位论文, 有希望培育这样的群体。

  有一位教育管理方向的教育硕士, 他没有科班的教育专业理论基础, 但从事教育管理实践。撰写学位论文期间, 他正在某久发达农村地区的教育局挂职, 他的论文题目是欠发达农村地区基础教育新课程改革的制约因素与适应性对策研究。他最感窘迫的是工学矛盾比较突出, 腾不出足够的时间和精力, 也比较担心自己的理论功底。导师选择的指导策略是扬其实践之长, 补其教育学理论之短, 要求他紧紧围绕欠发达农村地区的特殊性, 撰写以应用见长的学位论文。在这样的基本理念之下, 导师有计划地指导他补充学习教育学和管理学的基础理论,指导他认真研读新课程改革的一些新理论指导他借工作之便, 大量收集欠发达地区农村学校的物质环境条件、精神文化条件等鲜活的实践资料指导他发现并记录新课程改革推进过程中出现的问题, 探讨原因、提出设想、尝试改进并记录结果。他的论文写作过程一直没耽误工作, 妥善解决了工学矛盾, 其间还发表论文多篇并引起了一定的社会反响, 他的学位论文顺利通过了答辩, 论文中一些有说服力的数据、资料还被教育学者在学术论文中引用。

  采用灌输与引导相结合的论文指导方法在教育范畴中, 灌输一词仿佛寻不到褒义的解释, 其实灌溉农田、浇灌庄稼、输送石油、输送人才等等的灌输行为, 未必不可以借鉴来说明某些教育问题。在学位论文指导中, 有些教育硕士的专业理论基础单薄, 也没有撰写数万字篇幅的学位论文的经验, 从某种意义上这就像干涸的农田需要浇灌一样,是个实实在在的问题。让教育硕士们自主建构他们即使有这种意愿和能力, 时间和精力也是个难题。所以, 采用灌输或直接教授的方法, 严格训练教育硕士们学习筛选确定论题、查找梳理文献、运用科研方法、遵守写作规范等不仅必要而且可能就是最高效的方法。当然, 灌输不是生吞活剥或死记硬背,对于拥有教育职业实践阅历的教育硕士来说, 灌输要讲究策略, 策略的根本在于引导, 要引导他们主动自觉地学习, 融会贯通地学习, 把理论和方法应用于解决教育实践中的问题。灌输与引导完全可以有机地结合起来。就引导而论, 教的关键是因材施教, 要引导教育硕士生充分发掘和利用导师以及高校文化环境中的学术资源学的关键是因教而学, 要根据导师的专长优势适应性地调整自己的学习策略和方法, 共同营造双向互动、教学相长的良性机制。

  引导多层次适应性的论文写作形式尽管教育硕士学位论文的形式要求很宽松, 但学生很少选择研究报告、调查报告等论文形式。是对学术性学位论文的成见约束了他们。导师应鼓励他们尝试研究报告、调查报告等论文写作形式。其一, 有些选题就适合写研究报告、调查报告而不是理论文章, 有些教育硕士的职业实践经验也让他们写起来得心应手, 为什么不鼓励如果条件允许, 我们可以鼓励他们针对不同层次的对象, 尝试不同的写作形式, 通过比较和辨析选择适合自己的形式。实践考察发现, 有的教育硕士不仅完成了学位论文, 还同时写成了提交上级主管部门的工作报告, 称得上是一举两得。其二, 这些形式有利于教育硕士把完成学位论文与本职工作统一起来。譬如有的论文解决的就是教育硕士原单位迫切需要解决的问题, 这就不仅妥善地缓解了工学矛盾, 还获得了减免教学工作量的支持和研究经费的保障。其三, 从论文产生的社会效益来看, 有的论文直接指导解决了实践问题, 有的研究报告被所在教育行政部门采纳, 也有的学位论文公开发表后积极影响了相关教育政策的变革。

  有一位教育管理方向的教育硕士, 有专业理论基础也从事教育管理实践, 撰写学位论文期间, 他是一所地处城郊结合部的教师进修学校的校长, 他的论文题目是农村中小学教师职业生涯现状与适应性继续教育对策研究。他在这所学校工作近二十年, 与农村中小学教师朝夕相处, 他说起农村中小学教师生存状况就动容, 说起与城市盲目接轨的继续教育现状就来火, 但说起几年来自己的一整套改革的艰难进展和愿景却很兴奋。他说即使不读教育硕士不写学位论文, 也要就这个题目写个长篇研究报告。对这样一位基础好、完成学位论文没有悬念的教育硕士, 该如何指导导师选择的指导策略是扬其理论与实践的双向长处, 顺势利导, 就要求他写一篇高标准高质量的研究报告, 但要求这份报告不仅能顺利通过学位论文答辩, 而且能提交给市级教育主管部门, 能影响其扶持农村教育的政策倾斜, 所提出的改革农村中小学教师继续教育的诸多思路和方法能影响主管部门的相关决策。几经修改, 他以研究报告的形式完成了内容充实、写作规范、质量上乘的学位论文。其间有多篇论文发表, 文中的许多建议都被写进了该市的教育发展规划, 他也被评为教师继续教育先进典型。

  运用阶段性习作充实论文写作过程许多高校规定, 研究生在读期间必须在权威期刊或核心期刊公开发表学术论文, 以此作为授予学位的必要条件, 这似乎有些迁腐。但研究生初次撰写长篇论文之前, 将其分解开来完成几篇论文习作还是有益的, 尤其对于理论基础相对薄弱的教育硕士, 很有必要。其一, 这符合循序渐进的训练原则,使宏观的论文指导能比较具体地落到实处。完整地完成短篇习作论文的成就感, 也有利于其写好学位论文。其二, 这有益于教育硕士根据论文进展情况进行调整, 许多选题过大或期望值过高的学位论文,可以在阶段性论文习作中得到调整启示。也可以在与导师交流的过程中, 帮助导师调整其指导整篇论文的思路和方法、侧重点和难点。其三, 这有益于提高教育硕士专业学位的声誉。教育硕士与教育学硕士的不同规格尽人皆知, 但同层次问题始终有悬念,这些悬念影响了教育硕士的声誉, 如果教育硕士在其学位论文的写作过程中, 能像学术性研究生一样公开发表论文, 对于纠正人们对于教育硕士的认识偏差是很有说服力的证明。

教育硕士学位论文答辩中的连贯是如何形成的论文

标签:教育毕业论文 时间:2018-09-20
【yjbys.com - 教育毕业论文】

  在会话中,有一条重要的规则:A、B两方的话段的语义必须连贯。这是因为连贯是会话深层结构的无形网络,是话段之间的有机联系。(黄国文,1988:180)所谓连贯,指的是语篇中的成分在意义上的关联。连贯可以通过语篇模型、语法、词汇手段等有形网络来建立。事实上,连贯也可以依靠交际双方的共有知识和逻辑推理等手段来达到。(黄国文,2002:12--13)本文以华中师范大学外国语学院 2001级英语教育硕士学位论文答辩现场录音语料作为研究对象,试图探讨在论文答辩中连贯是如何实现的。

  1 篇章模式

  无论是口头语篇还是书面语篇,都不是话段或句子随便堆积起来的结果。虽然语篇的使用风格、使用方式或使用范围不同,语篇的组织形式也会变化,但是,较大的语篇通常都有开头、中间、结尾等部分。不同的语体的语篇通常用不同的结构形式表示开头、中间、结尾等部分。(黄国文,2002:24)论文答辩也存在开头、中间、结尾等几个部分,在这几个部分的连贯上,答辩委员会主席(在以下具体的语料中简称“主席”)起着非常重要的作用,他/她是整个论文答辩的纽带,决定着论文答辩的进程和方向,在论文答辩的语用连贯上起着至关重要的作用。例如:

  开头:

  [例 1]主席:刘燕,请你把自己的简单情况以及论文的大致框架用大约十分钟的时间作一个陈述。

  中间:

  [例 2]主席:下面请答辩委员会的老师对甘霖同学的论文以及相关问题进行提问。

  结尾:

教育硕士专业学位论文开题报告范文

标签:开题报告 时间:2017-12-23
【yjbys.com - 开题报告】

  学位论文题目:

  小学教师职业倦怠的成因分析与管理对策

  学位论文开题报告内容:

  1、 本课题目前国内外的研究概况和文献综述

  “职业倦怠”(burnout)一词原指燃料耗竭、燃尽。1974年美国纽约基础临床心理学家弗登伯格(Freudenberger)首次在《职业心理学》杂志(professional psychology journal)阐明了职业倦怠的症状,将“职业倦怠”(burnout)一词使用在心理健康领域,用来特指从事助人职业的工作者由于工作所要求的持续情感付出、由于与他人相互交往过程中所遇到的各种矛盾、冲突而引起的挫折感的加剧,而最终导致的在情绪、情感、行为方面的身心耗竭状态。与弗登伯格同时研究职业倦怠的心理学家还有马乐诗(C.Maslach)、 佩斯(A.Pines)、奎内思 (C.Cherniss) 及萨若森(S.B.Sarason)。关于职业倦怠的特征与形成原因,他们的主要研究思想是:①职业倦怠的临床观点。代表人是弗登伯格,他开始认为职业倦怠是由于个体不能确立自己的需要而紧张工作造成的,后来他指出是是由于个体过分执着于生活的理想与方式,因而无法获得预期所得的美好而产生的疲乏或挫折状态。②职业倦怠的社会与心理学观点。此观点的代表人是马乐诗和佩斯。他们使用问卷及调查方法在不同行业中搜集了几千人的资料,确定了倦怠的3个主要特征:情绪耗竭(emotional exhaustion),即感到耗尽、用完;非人性化(depersonalization)即表示冷酷、麻木,非人格地对待来访对象;缺乏个人成就感(lock of personal accomplishment)即觉得无效能和缺乏适应性。他们编制了“马乐诗职业倦怠问卷”(Maslach Burnout Inventory,MBI,1981,1986),用来评估职业倦怠的3个特征症状。③职业倦怠的组织理论。代表人是奎内思。他及同事的研究主要集中在“公共服务职业”方面,认为倦怠的原因主要是工作者的付出和所得不一致。这种不一致分两类,一是个体处于过多的刺激情景,一是个体处于有限的刺激情景或缺乏挑战。④倦怠研究的社会与历史观点。代表人是耶鲁大学的萨若森。他认为“倦怠不仅是个人的特征,也是社会面貌在个体心理特征上的一种反映”。

教育硕士学位论文开题报告基本要求

标签:开题报告 时间:2017-11-22
【yjbys.com - 开题报告】

  教育硕士学员作开题报告,也是一个阶段考核,它可使教育硕士学员进一步明确论文目标和要达到的预定水平,使学位论文选题较为准确、适当,使培养单位有关人员对教育硕士学员的课题有所了解,以便有更多的人关心教育硕士学员论文工作的进展。通过开题报告和专家评议,使教育硕士学员较好地了解本课题进行中应注意处理和解决的各种问题,及时调整论文工作计划,同时也可起到教育硕士学员和导师之间相互交流的作用。现对论文开题报告提出如下要求:

  一、选题

  专业学位论文选题是教育硕士学员开展研究工作的开始,也是导师指导教育硕士学员工作的重要方面。专业学位论文选题得当与否,关系到专业学位论文的成败。专业学位论文选题准备工作应尽早考虑,要求在入学第三学期着手进行。论文题目的选择可以是在教育硕士学员总结自己实践经验和充分查阅文献的基础上提出,并经导师同意后确定;或者是在导师对教育硕士学员情况充分了解的基础上进行,由导师首先提出,征求教育硕士学员的意见后确定。选题时一般掌握以下原则:

  1.选题要有一定的难度,在学术方面具有开拓性,技术应用方面具有先进性,使研究课题具有较高的理论意义,学术水平和实用价值。

  2.选题应紧密联系基础教育实践,来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化,如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于1.5万字。

  3.要根据指导教师的专长、科研基础和实验条件确定选题,必要的实验设备要基本落实,必要的实验条件要基本具备。

扬长补短教育硕士学位论文的指导

标签:硕士论文 时间:2017-11-19
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  时间过得好快,一眨眼就过了。不知不觉已经到了毕业季了。毕业论文是阻碍我们毕业的途径之一,为了能顺利毕业,就好好来准备论文吧。以下是由范文大全为大家整理的探讨扬长补短教育硕士学位论文的指导,希望对你有帮助,如果你喜欢,请继续关注范文大全。

  我国的教育硕士专业学位研究生教育正在向规模化发展, 培养质量也因此成为其生死枚关的问题。学位论文的质量, 由于其在专业学位教育中的地位和自身的特殊性, 更具有基本性和关键性。纠正选题偏失、选择合适论题, 主要是从学习者的角度解决论文起始点的问题 而本文主要从指导者的角度讨论教育硕士专业学位论文写作过程中的指导问题。

  一、教育硕士专业学位论文指导中的几个问题

  尽管在制度文本中已经有清楚的解释, 在教育和教学实践中也有雄辩的证明, 许多人对教育学专业硕士学位和教育硕士专业学位的同层次不同规格依然持有偏见。这影响了教育硕士的学位论文指导, 也造成了指导过程中的一些比较普遍的问题。

  论文指导过程总体趋向简约化和薄弱化我国的教育硕士专业学位教育试点十年以来,的确涌现出了一大批高质量的学位论文, 这是有目共睹的。但是, 随着试点单位增多、办学规模扩大,在追求规模效应的同时也出现了降低质量的问题,学位论文的指导过程, 从总体上出现了简约化和薄弱化的趋向, 而且这种趋向目前依然呈愈演愈烈的势头。从开题报告到中期检查到双盲评审到论文答辩的全过程, 虽然在形式上依然按部就班秩序井然,但事实上, 许多导师还是把这个过程简约化薄弱化了。有些院校的有些专业方向, 竟然出现了半天时间顺利通过十几个论文开题报告, 一个导师同时指导十几个教育硕士、在论文写作过程中只有一两次导师面批, 学位论文初稿上见不到导师只字评语等问题。实践考察发现, 个别教育硕士的论文的开题报告只有数百字, 文献检索都没有, 还有的开题报告会专家指导组里只有一位副教授和几个硕士研究生。

教育硕士学位论文电子版的制作要求

标签:论文写作 时间:2017-10-27
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  1、电子版论文格式应与印刷本一致,不得省略。

  2、论文必须整合为一个word文档。若采用其他编辑器编辑论文,请用一个pdf文档。

  3、学位论文文件名格式:姓名+学号(如张三js02001)。

  4、正文中的图表一定要完整,如有缺漏则视为不合格,须补全后重新提交。

  5、题名、文摘中不允许出现乱码,如乱码是由公式、分子式及其无法输入的特殊字符引起的`,请暂用一个#号代替。

  6、其他事宜。将各章节(页眉不同)的不同文件汇总于一个文档时,为防止页码错误,可将论文的第一章用Word文档打开,将光标移至章节末尾,点“插入”菜单,再选“分隔符”中的“分节符”类型中的“下一页”。光标则跳入新的一页,再通过“插入”菜单中的“文件”选项插入第二章;依此类推插入后续各章,最后再确认每章节的页眉、页数是否正确。

教育硕士学位论文书写格式及应包含的内容

标签:论文格式 时间:2017-10-27
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  学位论文应为在左侧装订的书本形式,要求装订、剪切整齐,便于使用。学位论文一律使用A4规格的尺寸,字体段落要求参照附件。学位论文一般应包括以下内容(学位论文应按以下顺序编写):

  1、论文封面

  学位论文封面格式应严格按照附件的格式打印(可下载)。论文题目应能概括整个论文最重要的内容,简明、恰当,一般不超过20个汉字,论文题目同时要有中文题目和英文题目两种。封面中的图书分类号可不填,空着。封面书脊需竖排打印论文题目与作者姓名。

  2、中文摘要

  学位论文第一页为300-500汉字的中文摘要。中文摘要应说明论文的目的、研究方法、成果和结论。在本页的最下方另起一行,注明本文的关键词3-5个(包括标点符号总字数不超过15个汉字,关键词之间用“,”分开)。

  3、英文摘要

  学位论文第二页为英文摘要,其内容与中文摘要相同。在本页的最下方另起一行,注明本文的英文关键词3-5个(包括标点符号总字数不超过15个汉字,关键词之间用“,”分开)。

  4、中文文摘

  中文文摘应不少于2000个汉字。中文文摘是学位论文的缩影,应尽可能保留原论文的基本信息,突出论文的新成果和新见解。摘要应尽量浅显明了、通俗易懂,少用公式字母,语言力求精炼、准确。

  5、目录

  体现学位论文各章节名称和页码的详细记录。目录不能过于简单;目录的页码一定要与正文的章节以及附后的内容相符合。

教育硕士学位论文的基本要求

标签:论文格式 时间:2017-10-27
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  学位论文是教育硕士专业学位培养工作的重要组成部分。通过教育硕士专业学位论文工作,使学员进一步掌握和综合运用所学理论和知识,提高其从事基础教育、教学工作能力及教育科学研究能力。根据全国教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处《关于教育硕士专业学位论文标准的规定》(教硕发[1999]07号文)和《福建师范大学硕士学位授予工作细则》的有关规定,提出以下要求:

  1、论文选题应是对我国基础教育事业发展、改革与管理有一定价值的题目。

  2、论文必须做到理论联系实际。论文要运用现代教育基本理论和学科教学或教育管理的基本理论、基本观点结合所学专业对基础教育改革与基础教育教学、管理中的问题进行分析、研究并提出解决策略或方法。

  3、论文形式可以是基础教育学科教学或管理的专题研究;可以是高质量的`调查报告;也可以是基础教育学科或管理的实验报告、典型诊断报告等。

  4、论文撰写必须在较扎实的专业理论基础之上进行,应广泛并有针对性地吸收国内外所研究题目的研究成果。参考文献一般不少于20篇。

  5、论文应做到体例结构规范,方法科学、合理,观点明确,阐述准确、清晰,并有一定的创造性。论文格式应符合文体要求,论文字数不少于一万五千字(正文内容)。

  6、学位论文应在导师指导下,由教育硕士研究生本人单独完成。

  教育硕士研究生应参照以上要求撰写学位论文。

教育硕士学位论文的基本要求与书写格式

标签:论文格式 时间:2017-10-27
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  一、教育硕士学位论文的基本要求

  学位论文是教育硕士专业学位培养工作的重要组成部分。通过教育硕士专业学位论文工作,使学员进一步掌握和综合运用所学理论和知识,提高其从事基础教育、教学工作能力及教育科学研究能力。根据全国教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处《关于教育硕士专业学位论文标准的规定》(教硕发[1999]07号文)和《福建师范大学硕士学位授予工作细则》的有关规定,提出以下要求:

  1、论文选题应是对我国基础教育事业发展、改革与管理有一定价值的题目。

  2、论文必须做到理论联系实际。论文要运用现代教育基本理论和学科教学或教育管理的基本理论、基本观点结合所学专业对基础教育改革与基础教育教学、管理中的问题进行分析、研究并提出解决策略或方法。

  3、论文形式可以是基础教育学科教学或管理的专题研究;可以是高质量的调查报告;也可以是基础教育学科或管理的实验报告、典型诊断报告等。

  4、论文撰写必须在较扎实的专业理论基础之上进行,应广泛并有针对性地吸收国内外所研究题目的研究成果。参考文献一般不少于20篇。

  5、论文应做到体例结构规范,方法科学、合理,观点明确,阐述准确、清晰,并有一定的创造性。论文格式应符合文体要求,论文字数不少于一万五千字(正文内容)。

  6、学位论文应在导师指导下,由教育硕士研究生本人单独完成。

  教育硕士研究生应参照以上要求撰写学位论文。

  二、教育硕士学位论文(印刷本)书写格式及应包含的内容

教育硕士专业学位论文开题报告的要求

标签:开题报告 时间:2017-10-23
【yjbys.com - 开题报告】

  1.开题时间:开题报告和论文工作应于第三学期。凡未按时开题者,推迟其论文答辩时间。

  2.教育硕士研究生要进行系统的文献查阅和广泛的调查研究,写出详细的文献综述,然后写出3000字左右的书面开题报告,并制定出详细的论文工作计划,经导师审阅、修改后进行开题报告。开题前教育硕士研究生应将有关的参考文献和已做过的作为开题依据的各种理论分析、试验数据,事先印发给参加会议的有关人员。

  3. 开题报告必须在各自培养单位中进行,组成3至5人的开题报告审查小组,并邀请本专业的教师、学员参加,听取多方面的意见。审查小组成员应事先审阅提交的开题报告及有关资料,为开会做好准备。会议应发扬学术民主,对教育硕士研究生的`开题报告进行严格审核,对选题适当、论据充分、措施落实的,应批准论文开题;对尚有不足的,要限期修改补充,并重做开题报告;若再次开题不能通过,则按《曲阜师范大学关于试行攻读硕士学位研究生中期筛选的意见》办理。

  4.开题通过后,应将开题报告与论文工作计划经导师、教研室主任和院长(系主任、所长)签字后送研究生处存档。教育硕士研究生、导师、院(系、所)办公室各存一份开题报告和论文工作计划的复印件,以便定期检查论文工作。

  5.开题通过后,一般不得改变研究课题。确有特殊情况需要更改课题者,由导师写出书面报告说明理由,经院长(系主任、所长)、教研室主任、报主管部门批准后,方可另做开题报告,改换研究课题。更改研究课题后仍不能进行下去的,则对教育硕士研究生按有关管理规定办理,指导教师要暂缓招生。

教育硕士专业学位论文开题报告的内容

标签:开题报告 时间:2017-10-23
【yjbys.com - 开题报告】

  1.课题的来源及选题的依据。主要是教育硕士研究生对其研究方向的历史、现状和发展情况进行分析,着重说明选题的经过,该课题在国内外的研究动态,和对开展此课题研究工作的设想,同时阐明所选课题的理论意义、实用价值、经济效益和社会效益以及准备在哪些方面有所进展或突破。

  2.对所确定的课题,在理论上和实际上的`意义、价值及可能达到的水平,给予充分的阐述,同时要对自己的课题计划、确定的技术路线、实验方案、预期结果等做理论上的论证和技术可行性的论证。

  3.课题研究过程中,拟采用哪些方法,目前仪器设备和图书资料及其他各方面条件是否具备。

  4.阐述课题研究工作可能遇到的困难和问题,以及解决的方法和措施。

  5.估算论文工作量所需经费,说明经费来源。