高中生物论文(汇编15篇)
无论是身处学校还是步入社会，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。那么你有了解过论文吗？下面是小编整理的高中生物论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中生物论文1
摘要：
高中物理是一门重要的学科，物理实验则是高中物理教学中的一个重要组成部分。学好物理实验课对高中生学习物理有十分大的帮助。在物理实验中学生的自主探究对他们理解实验过程及结果有重要的作用，只有通过自主探究，才能在物理实验过程中，促使自己形成良好的学习态度。高中阶段是学生培养自主学习能力的重要阶段，在高中物理实验中培养学生自主开展探究，发挥物理实验教学的作用，对于学生们理解并掌握物理知识有重大的意义。
关键词：
高中物理；物理实验；自主探究
一、学生在实验中进行自主探究的意义
（一）提高学生学习物理的兴趣
在传统的教学形式中，老师们经常忽略学生们的主体性。在物理实验中。大多数老师习惯先进行演示教学，再由学生们进行物理实验。这样的方式不仅降低课堂效率，更让学生们失去了对物理实验的兴趣。许多学生在老师演示过后，将物理实验的结果现象记录下来，不去亲自动手实验，他们认为自己看过一遍实验过程就等于做过一次实验，这样并没有达到物理实验教学的目的。在物理实验中如果能发挥学生的主体作用，让我们在保证安全的前提下，根据自己所学过的理论知识进行自主的实验探究，那么学生对物理实验的兴趣一定会大大增加。我们在学习物理知识时对物理现象产生浓厚的兴趣。那么就会在无形中提高我们的学习效率。俗话说，兴趣是最好的老师。学生对物理实验的浓厚兴趣能够让学生们将学习当成一种享受，表现出极大的学习热情。
（二）提高物理学习的效率
传统的教学形式因为其枯燥无聊而使学生学习积极性下降，课堂教学效率低下。通过在物理实验中的自主实验探究，能够激发我们学习物理知识的欲望，增强我们学习物理的信心。学习欲望对于我们学习的效率和质量有很重要的作用，在自主探究物理实验的过程中，我们通过自己的努力完成实验时，可以找到自我成就感，从而激发出学习的欲望，提高了物理学习的效率。
（三）提升学生应用物理知识的能力
高中阶段的物理知识和生活中的许多物理现象都相关联，将所学的物理知识有效应用到生活现象中是衡量学生学习效果的标准。实践是检验真理的唯一标准。物理实验则是对物理理论知识的检验，学生们在物理实验中通过自主的实验探究，能够掌握物理实验的.步骤，清楚地了解物理实验的过程，以及最后是如何得出相关的结论。这样的过程可以有效帮助我们在生活中遇到相关现象时懂得现象产生的原理以及解决相关问题的办法，可以有效的将学习成果运用到实际生活中。
二、在物理实验中进行自主探究的策略
（一）加强学生在物理实验中的主体地位
上文提到过在传统的教学方式中，物理实验课堂中老师们往往会忽视学生的主体地位。学生在物理实验中的主体地位如果被重视，会提高学生对物理实验的兴趣，乐意去进行自主探究。在物理实验过程中，我们完全可以根据在自己所学的相关知识，询问过老师相关的安全问题后，在保证安全性的前提下，根据课堂上老师讲过的知识进行自主操作。在一些小实验上，我们可以通过利用身边的物体创造实验器材进行相关的实验操作。这样，学生的主体地位一旦体现出来，同学们便会更加积极主动的投身到实验中，享受物理实验带给自己的愉快和充实的同时，也在无形之中掌握了相关的物理知识。
（二）学生就地取材进行实验
有些学校因为物理实验器材的陈旧和匮乏，物理实验的教学受到限制，学生们的物理实验课是在老师的讲述中度过的，这样的课堂往往枯燥无聊，导致一些学生对物理实验丧失力兴趣。其实，在高中物理实验中，有许多实验是可以通过利用身边的材料完成的。我们可以把课桌上的纸、笔、橡皮丢在地上，可以清楚直观的观察自由落体运动，了解物体的质量与物体进行自由落体的相关联系。将牛皮纸封面的书和光滑封面的书相互摩擦，光滑封面与光滑封面的书本相互摩擦，通过两次摩擦的对比，学习摩擦力的相关知识，等等许多身边的物体都能够实现一些物理实验。这样随手利用身边的材料进行物理实验，可以增强学生们对物理实验的兴趣和进行物理实验的欲望，从而有效提高物理学习的效率。
（三）联系生活将物理实验情境化
前文提到过，高中物理实验与生活中的许多现象是相关联的，把高中物理知识与生活中的现象有效的结合起来，可以引起学生的好奇心，产生疑问，从而促使学生自主进行相关的物理实验。例如我们在体育课中经常接触到的羽毛球，为什么能够飞起来，如果将它的底部加重，它还能“飞行”吗？通过对生活中的情境提出疑问，引导学生根据所学的物理知识进行相关的物理实验解决疑问，得出答案那一刻的兴奋与自豪感，会让学生体会到在物理实验中自主探究的乐趣，提高我们自主探究的积极性。
三、结语
高中生在高中物理实验中进行自主探究是一件充满欢乐和自豪的事情。在物理实验课堂上，我们的积极主动在给我们带来累累的知识硕果的同时，也提高了我们的自主学习能力、知识运用能力和动手能力。对我们在物理学习过程中理解知识的重难点有直观清楚的帮助，自主进行物理实验是我们学习并牢固掌握物理知识的有效途径。
参考文献：
[1]于秀丽.高中物理自主学习策略的探究[D].哈尔滨师范大学,20xx.
[2]顾学东.利用“非常规”物理实验促进高中生自主学习的实践研究[D].内蒙古师范大学,20xx.
高中生物论文2
摘要:在进行高中各科学习的时候，物理本身便是一门基础性的科目。进行物理教学的时候，对观察和实验非常重视，主要目的便是让学生通过观察和实验来更好理解相关的知识，在帮助学生养成实事求是精神的同时，还能够切实提高学生的实践能力，开发学生的思维。所以，进行高中物理实验教学的时候，必须重视学生实践能力的提高，从而给学生将来的学习奠定良好的基础。
关键词:高中物理;实验教学;实践能力;策略
为了让学生能够更加全面地进步和发展，并且将本身的潜能更好地挖掘出来，能够愿意主动地探究和学习，学校、教师以及学生都必须认识到学生动手能力以及实验技能水平的提高对物理教学的重要性。比如，教师应该选择有效的策略来挖掘学生的潜能，学生在配合教师的同时也应该有自己的自我意识，不断提高自身动手能力和实践能力。
1、学生必须认识到实验教学的重要性
在物理实践教学中，实验教学是非常重要的基础部分，其对学生基本技能提高和科学思维形成有着重要的意义。在进行实验教学的时候，实验室是非常重要的一个场所，只有实验室相关设备完善，实验教学才能够顺利进行。学校应该关注实验室以及实验教学的实际发展情况，了解设备设施是不是完善和合理，并根据需要进行新设备的添加，这样才能够确保实验能够得以更好的进行。[1]学生也必须认识到实验教学对自己物理学习和长远发展的重要性，在实验教学的时候，能够充分利用实验资源。教师则必须鼓励学生参与到实验中去，开放实验资源，从而给学生的实验得以更好的进行奠定良好基础。
2、学生应该重视自身自主学习能力的提高
物理本身便是一门以实验为基础的科目，在物理实验的时候，教师应该尽量给学生自主思考的机会，学生也应该抓住这个机会自主思考和探索。高中物理教学过程中有个实验是非常经典的，那便是通过伏安法进行电阻的测量，在这个实验过程中最基本的方法便是根据欧姆定律I=U/R，通过电压表进行电阻两端电压值的测量，然后再通过电路表进行电阻两端电流值的策略，电压和电流的比便是电阻，在进行实验的时候，会得到多组数据，然后进行伏安曲线的绘制。在这个过程中，学生必须明白通过电压表并联来进行电阻两端电压的策略，通过电流表传来来进行电阻通过电流强度的测量，而滑动变阻器所具备的作用则是保护电路以及给取值提供方便。但是点标内阻会给测量结果造成一定的影响，而通过这种方法测量，经常会存在一些比较明显的系统误差。[2]此外，实验中得到的电流值以及电压组合点所处位置也不是同一条直线，在进行伏安曲线的绘制时必须将偏离比较大的点舍弃掉，分析误差出现的相关原因，是系统导致的误差还是人为导致的误差，并且还必须明白电阻是物理元件本身便具备的一种固有特性，其和电压值以及电流值没有关系。物理实验本身便是博大精深的，学生必须认识到主动探讨的重要性，在物理中通过伏安法进行电阻的测量本身便是一个比较经典的实验，其会涉及到较多的内容，特别是怎样使用电压表以及电流表，怎样通过电流表并联电阻获得实验实际需要的电表，并且还必须全面考虑到内阻造成的影响。实验本身便会涵盖比较多的知识点，在教学的时候，应该将知识点连接在一起，从而形成知识网，这样能够给自己将来的复习提供方便。对于学生而言，动手能力是其实践能力的重要表现，学生本身的动手能力会直接将学生思维能力表现出来，只有将动手能力和思维能力结合在一起，那么学生本身的综合能力才可能会提高。而学生想要提高自身的动手能力，便必须多进行实验，并且动脑来进行实验方案的制定，得到实验的结果。
3、物理实验的时候难度应该从简单到困难
高中物理实验是比较多的，包含了声音、光、热、力以及电等方面，实验类型也主要包含了三种分别是基本实验、综合设计性实验以及研究性实验。学生为了提高自身的探究能力和学习的自信心，在实验的时候，应该有意识地逐步提高难度。基本实验主要包含了进行基本物理量的测量、使用基本实验仪器、测试常用的电子器件、培养基本实验方法以及分析基本的误差。在这个过程中，经常会进行近代物理以及电子线路的整合。[3]学生必须在能够对实验原理进行全面理解的情况下更好地使用相关的仪器，能够掌握最基本的电子线路知识，通过原理来进行实际问题的解决。除了需要解剖传统实验内容之外，还应该有意识地进行内容的扩充，比如可以模拟电子二极管PN结，学生仅仅需要对PN结的单向导电性以及基本结构进行了解，对击穿原理进行分析便可。在综合设计性实验的时候，学生应该主动地做实验，自己进行实验的设计、进行仪器的选择、进行相关资料的查阅，将实验方案写出来，并通过实验得到相关结果，然后分析实验存在的误差。这整个过程，学生应该独立完成，这对学生创新能力提高以及综合思维能力的提高有着重要作用，学生通过设计性实验能够在成功和失败中找到学习的相关方法，这对整体素质提高有着重要意义。研究性实验的主体则是科研实践，学生若是能够参与到实验设计以及创新中去，能够拉近教学和现代科技的距离。研究性实验本身的研究价值比较高，学生应该在教师指导下查阅相关学习资料，然后再开展实验。[4]研究性实验对于学生才能发挥、操作能力提高以及创新能力培养都是非常重要的，这也是进行物理实验的实际目的。
4、在生活中重视物理知识的'实际应用
物理和人们的生活有着直接关系，物理也是来源于生活的，很多物理规律以及原理都能够被很好地运用到生活中去。在进行物理教学的时候，会涉及到很多生活中的物理问题，生活化内容的运用能够让课堂教学更加丰富，学生接受起来也比较容易，这对学生理论联系实际能力提高和实践创新能力提高是非常重要的。[5]比如在讲到电磁感应实验的时候，电生磁和磁生电现象便可以和发电厂的相关原理结合在一起。再如，在我们的生活中，自行车是人们经常使用的交通工具，学生也比较熟悉自行车，并且自行车中也包含了很多的物理原理，学生可以主动积极地观察和实验其中涉及到的相关物理原理，然后学生还可以通过自己学到的相关物理知识来提出改进意见，这样能够让人们的自行车使用更加方便。将物理知识和生活结合在一起，能够让学生真正认识到物理和生活之间的联系，让学生的物理学习不再仅仅停留在课本上，学生分析问题、认识问题以及解决问题的能力也会有很大的提高。
5、结语
在进行高中物理实验教学的时候，学生必须认识到实践能力培养的重要性，教师也应该关注学生实践能力提高的重要性，选择合适、科学的策略来进行物理实验设计，确保自己的实验设计能够满足更多学生的需要，这样实验教学的目标才可能达到，学生才可能通过物理实验不断提高自身的动手能力，从而给学生全面发展奠定良好的基础。
参考文献
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高中生物论文3
摘要:高中生物课一直都是整个高中教育体系当中极为重要的学科,而高中生物实验教学更是值得重视的教学内容。高中生物不仅关系着学生的结业升学,更作用于学生以后的日常生活之中,其实际意义不容小觑。本文就当前我国高中生物实验教学过程中存在的问题进行了细致阐述,并且深入探讨了新课改背景下高中生物实验教学的有效改进策略,以期对高中生物整体教学质量得以提高起到促进作用。
关键词:新课改背景；高中生物；实验教学；改进策略；研究分析
新课改历时已有十多年,这些年来我国的教育事业取得了突破式进步,教育体系中的各个领域都有了明显发展。不过,仍然可以看到在高中生物教学之中还存在着的一些弊端和困难,采取有效措施解决这些问题是当下必须予以重视的工作。所以,高中生物实验教学改进策略的研究分析与实际落实工作正是眼前最需及时完成的。
1当前我国高中生物实验教学中存在的问题
1.1教学方式单一且教学理念落后
高中的教学任务比较重,为了完成教学任务教师通常都采取比较单一的灌输式教学模式,这一点也体现在高中的生物教学当中。正是由于教学任务的繁重,高中生物实验教学被看作是“效益”不高的教学部分,因而渐渐被忽视。许多高中生物教师普遍认为针对实验教学只要在黑板上写写实验步骤及原理,简单讲解一下结论就可以了。然而长此以往,学生的.创造性与灵敏性渐渐消散,逐步变成学习的奴隶,学习就只能是为了应付考试。这种传统教学理念影响下的落后教学模式注定让高中生不能真正领悟到生物的价值意义,从而也无法实质性掌握生物知识。
1.2相关设备材料不足
介于高中生物实验教学这个部分常常没有得到重视,故而许多高中在这方面的资金投入过少,致使相关所需设备材料严重不足,而且有些实验用品是很久之前购置的,运用效率以及不高。虽然在新课改背景之下,相关教育部分已经加大力度支助高中教学,但是实际用到生物实验教学的部分极少,所以高中生物实验教学质量难以提高。
1.3学生缺乏积极主动性
由于高中学生要应对考试,争取顺利结业和升学,所以在学习生物的过程中,只重视学习应付考试的内容,对实验教学完全不上心。许多时候,高中学生只是把生物实验课当作是“消遣时段”,因而根本没有把心思放在实验教学上,对于实验教学的参与也缺乏积极主动性。这种情况下,高中生物实验教学更加显得像一个多余的教学内容,因此逐渐被边缘化,也就体现不出其重要的价值意义。
2新课改背景下高中生物实验教学的有效改进策略
2.1优化教学理念及教学模式
在新课改的背景之下,高中生物实验教学应该重视优化教学理念以及教学模式这项工作,只有建立良好的教学理念,应用合理的教学手段模式,才可以实质性提升教学质量,体现出高中生物实验教学的真正价值。当前的许多高中生物教师普遍都是年纪比较大的老一批教师团队,其教学理念比较保守传统,思想中刻画的总是学生应该如何应对考试。面对这种情况,相关部门及学校应该结合起来,对教师加强培训,组织教师进行进修活动,深化落实教师教学理念的革新,使教师明白教育的根本意义。此外,通过提升教师的教学理念,同时也激发教师创新教学手段,找准合理高效的实验教学模式,进而让高中生物实验教学可以事半功倍。
2.2加大投入购置实验所需器材的资金
如果没有充足可用的实验设备器材,那么高中生物实验教学质量是不可能得到提升的,只有具备了足够的优质的实验相关器具,才能让实验教学真正开展起来,同时也刺激教师学生参与其中。对此,相关教育部门应该配合并督促学校加大对生物实验所需器材设备的资金投入,争取让高中都储备充足的生物实验设备工具,从而在硬件方面给予提高生物实验教学质量最大的条件。
2.3加强学生积极主动性
因为学生才是教学的核心主体,所以高中生物实验教学想要得到有效改进,就必须把学生的参与性调动起来,激发学生的积极主动性,才能够有效落实生物实验教学。针对学生的积极主动性调动工作,教师可以将实验与学生的日常生活结合起来,这样不仅能让学生对实验感兴趣,同时也让学生真正体会到生物实验所起到的实际意义。对此,教师可以一改传统死板的任务式实验教学模式,转而用学生比较容易接受的方式进行贴近学生生活的实验,比如检测生物组织当中的脂肪、糖类以及蛋白质这种类型的实验教师就可以多加安排。结束语高中生物教学在新课改背景之下必须结合自身实际情况与需求,落实好实验教学这部分内容。身为高中生,不仅要在生物理论学习当中储备大量的知识,同时也需要积极参与到实验学习当中,这样才能真正意义上学好生物。而教师也必须认清教学的本质意义,在争取相关部门以及学校的支持下,努力革新生物实验教学理念与模式,使得高中生物实验教学在新课改背景下能够实现有效改进。
参考文献
[1]朱诗铅.新课改背景下的高中生物实验教学改进策略之我见[J].现代阅读(教育版),20xx,04:119.
[2]郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].中国校外教育,20xx,14:93.
[3]田凤玉.新课改下高中生物教学初探[J].科技资讯,20xx,01:177+179.
高中生物论文4
摘要：随着科技的发展，网络技术已经广泛的应用到社会的各个领域，多媒体在教学中的普及，为教学提供了新的思路和方法，有效的提高教学效率，利用多媒体的优势，可以有效的把文字转化成影音，让学生形象、生动的进行课堂体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。本文将进进一步探讨如何提高高中生物多媒体教学的有效性。
关键词：高中生物；多媒体；探讨；有效性
多媒体教学是科技发展的产物，可以根据教学的需要，进行灵活多样的教学设计，对教学的内容及其重难点进行优化突出，运用多媒体将先进的教学理念进行实施，结合传统的教学方法，形成一套完善的教学体现结构。下面就一些提高生物多媒体教学有效性的途径进行探讨：
一、多媒体教学的“辅助”作用
多媒体的特点可以使其在教学中发挥很好的辅助作用，有效的活跃教学气氛，提高教学效率，但是，多媒体并不能代替教师，在教学中仍然要注重常规的教学形式。就一些教学中的重、难点问题来说，虽然多媒体可以让学生进行直观的观看，更容易的理解，但是也需要教师进行板书以及口头的引导，单单依靠多媒体课件还不能达到理想的效果。同时，教师在教学过程中，可以和学生进行有效的互动，积极的交流，有助于培养学生的情感，增进师生之间的关系，这些都是多媒体所不能具备的。不论采用什么样的教学形式，教师都要坚持学生主体性原则，教师引导学生进行学习和探究。相对而言，传统教学可以为学生展示一些生物标本，带领学生去野外进行调查，亲手操作生物实验，观察生物现象等等，这些都有助于学生的成长，并不是多媒体就可以代替的。但是在另一方面，生物中的一些实验、理论、结构或是过程，在现实中由于重重限制不能进行，光靠教师的传授很难让学生理解，这样多媒体教学的优势就可以充分的'发挥了，教师可以通过多媒体为学生进行展示，让学生借助多媒体的辅助作用，更加牢固的掌握知识，理解生物过程及其原理。因此，高中生物教师要结合教学内容和学校的设施情况，因材施教，科学合理的利用好多媒体，有效的提高教学质量。
二、制作精品课件、提升学生素质
虽然网上有很多的有关生物的多媒体课件，但是普遍质量不高，没有针对性，不适合在具体教学中使用，因此，高中生物教师应该结合教材内容，进行精品课件的制作。首先，这就要求教师要有一定的计算机技术基础，对一些作图和动画会进行一些编辑，对视频有简单修改剪辑的能力，这样才能进行课件的设计和制作。其次，教师要有专业的知识素养，对大纲和教学内容有深刻的理解和掌握，根据教学内容针对性的进行课件设计，融合一定的趣味性，有效的提高教学效率。最后，为了便于学生理解，教师可以运用技术手段，对教材知识的一些抽象内容进行具体形象的转化，给学生直观的影响，帮助学生理解和掌握一些重难点知识。比如在进行基因教学的时候，教师可以用Flash动画进行基因动画的制作，运用生动、形象的图文、动画来演示基因分离和重组，基因突变等内容，让学生直观明了的理解基因的作用和过程，有效的促进学生的学习积极性。
三、运用多媒体创设教学情境
高中生物是一门以研究生命活动和现象的学科，内容繁多，涉及到很多的微观结构和抽象的理论，这些知识学生生活中并不接触，学习起来就有一定的难度。因此，高中生物教师可以运用多媒体进行教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，提高教学效率。以往的生物教学中，教师常常采用图像描述或是挂图的形式对一些微观结构进行教授，学生也是比较难以理解，如在云里雾里。多媒体技术的发展，为教师提供了更加便捷的教学模式和方法，多媒体可以对生物的微观结构进行形象的展示，揭示抽象理论的发现和推导过程，还可以把一些耗时比较长的实验或现象进行模拟，在短时间内完成实验步骤、过程、现象和结论，不仅可以有效的激发学生的学习兴趣和动力，还可以为教学节省了大量时间，有效提高教学效率。
四、多媒体在高中生物实验中的应用
一些高中的生物实验，耗时比较长，或是在微观中进行，或是收到学校实验条件限制，不能让学生在实验室进行操作。高中生物教师可以通过多媒体教学，用课件或是视频的形式给学生展示生物实验的过程，帮助学生理解实验的过程和原理，掌握重难点知识。比如受精卵形成的过程，教师可以通过多媒体课件给学生进行演示，由于这个过程只能在微观的过程中进行，并且持续时间长，需要用显微镜等设备才能进行，对于高中阶段的学生来说，显然不可能实现，而借助于多媒体教学，可以轻松的让学生掌握和理解受精卵形成的过程，教学效果明显。此外，对于一些动物解剖，或是神经刺激观察的实验，高中阶段的学生很难接受和进行，加上现在动物保护意识的增强，这种比较残忍的实验一般都不要求学生进行实际操作。这样，教师也可以运用多媒体教师，对实验视频进行编辑和整理，或是构建模拟演示实验课件，通过学生的观看和教师的引导，让学生进行仔细的观察和思考，增强学生知识的同时，也节约了教学资源，有效的促进学生的积极性。此外，多媒体教学在高中生物中的应用，也要求教师不断的提高现代化教学水平，进行教学模式和理念的转变，多进行软件的研究，熟悉使用各种多媒体设备，借鉴和上的多媒体资源，有效的结合教学实际，运用多媒体教学有效的促进生物教学效率的提高。
五、结束语
在高中生物教学中实施多媒体教学，可以为教学提供很多的便利，辅助学生更好的进行学习，有效的降低知识的难度，有助有提高学生的学习兴趣，促进学生进行高效的自主学习和探究，建立同一的教学资源库，提高资源的利用率，有效的提高教学效率。
参考文献：
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[2]陈梦琪.高中生物解题思维与技巧探析[J].低碳世界.20xx(22)
[3]冉春学.构建高效高中生物课堂的策略研究[J].学周刊.20xx(31).
高中生物论文5
摘要 新教材的使用标志着课程改革进入了具体实施阶段，结合自己的教学实际和对新课标的学习与认识，在新课标下高中生物课堂教学的几点策略。
关键词 高中生物 课程改革 课堂教学
课堂教学是新课程课堂改革的主阵地，而当前老师们感到困惑的是课堂教学该怎样进行？怎样才能体现新课程理念呢？现将在实践中几点认识和体会介绍如下。
一、转变教学观念，树立新课程的教育理念聚焦教学改革与创新，首先必须改革陈旧的教学方法和传统的教学观念，接着运用教育的新定义、新内涵来指导生物课堂教学，才能使生物课程改革的新理念落到实处。
每一位生物教师都应变革单向灌输知识的教学模式，彻底摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心的课程观念的束缚。生物教师要以较强的创新精神和能力，认真学习现代教育理论，领会新课程标准的指导思想，以先进的教育理念武装自己。
二、改进教学方式，倡导教学方式的多样法教学方法没有绝对的好坏之分，但长期而单一的采用死记硬背、教师讲学生听的这种“授- 受”模式的教学会使学生思想僵化、能力低下，所以在新课程生物课堂教学中应该教学方式多样化。
( 一) 语言的诱导法与多媒体设境法融合在生物教学过程中，首先讲一段与生物课堂教学有关的故事，引导出本节课的主要内容，然后通过录像、录音等多媒体的手段来创设图、文、声、像并茂的生物教学情境，设计教学疑问，让学生自己思考、归纳。如将细胞有丝分裂的时候，首先提出人和动物组成的基本单位是什么？让学生接着让学生观看细胞有丝分裂多媒体课件，然后介绍各个时期的变化，让学生对照多媒体课件归纳个时期的变化特点，并完成课堂练习。这样学生在对照课本图例时可以很快回忆出细胞有丝分裂的动态变化，归纳出各时期的特点，为应用做好铺垫。
（二）实物模型和网络技术匹配教学在以往的教学过程中，大多数教师都能够把实物模型带入教室进行对比教学，也产生了很好地课堂教学效果。而网络技术教学是一个新时代的产物，如何把网络技术和实物、模型匹配教学，也是一个新问题。我认为网络、实物、模型匹配教学，也就是运用模型、实物增加学生的感性认识，利用网络技术，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的思维意识的教学。
（三）经验教学、情感教学与现代教摘 要 新教材的使用标志着课程改革进入了具体实施阶段，结合自己的教学实际和对新课标的学习与认识，在新课标下高中生物课堂教学的几点策略。
三、加强综合教学，培养学生综合能力“3 十综合”高考模式中，理科综合( 含生物) 试卷的命题思路是“变知识立意为能力立意，在考查学科能力的同时注重考核跨学科的综合能力。这就要求教师必须调整教学思路，改进教学方法，深化知识联系，加强综合教学。
（一）加强学科间知识联系，培养学生学科间综合能力生物学与化学、物理等学科知识互相渗透，联系密切。在现行高中生物教材中与化学相关的知识点有30 处，与物理相关的知识点有15 处，与地理相关的知识点有16 处。首先，教师应认真钻研教材，开拓思路，全面掌握与教学内容相关的边缘学科知识点，拓展不同学科知识点之间的渗透和延伸，把对学生综合能力的培养贯穿到日常教学中。其次，教师应有意识地启发引导学生运用所掌握的生物学知识去解决其它学科中的一些实际问题，从而达到培养锻炼学生的综合学习能力和应用知识解决实际问题的能力。
（二）加强实验综合教学，培养学生的知识应用能力在实验教学中，更应加强生物、化学和物理三科知识的综合渗透。生物实验本身就是运用化学、物理方法验证、研究生命活动现象和原理的过程，如新教材中“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的坚定实验”，其实验原理就是依据三类化合物的`颜色反应的化学反应原理设计的。
所以，在实验教学中更应注重理、化、生三科知识的结合点，搞好实验综合教学。
（三）联系实际，关注热点，加强人与自然、社会协调发展的现代意识的培养从近年来高考综合能力测试试题可以看出，命题突破了围绕课本取材的命题思路，加强了知识的应用，强调了与工农业生产、人们生活、高新技术、社会热点问题的联系。这就要求在教学中不能拘泥于课本，要走出课本，及时向学生介绍最新生物学科研成果，结合教学内容及时穿插讲述生物工程、环境保护、疾病与健康等生物热点知识。
四、因材施教，分层教学普及化
新课标提出：“学生的发展是生物课程的出发点和归宿，教师要根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展”。而班级教学教学的最大弊端是容易在教学搞一刀切，个别教学难以落实，“面向全体学生”就必然落空。
而分层教学对教师讲师因人施教，对学生讲师异步学习。师生双方努力，最终是指向每个学生个体的“最近发展区”，给每个学生创造发展的机会。
中学生物教师不仅要熟练掌握本学科知识和学科内知识点之间的互相联系，而且还要认真学习研究相关学科知识。了解掌握其它学科与本学科知识交叉点、关联点，运用化学、物理、地理等学科知识为生物教学服务。提高学科的综合教学能力和教师自身综合文化素质，这不仅是教学的需要，也是优秀教师必备的品质。授人以鱼，不如授人以渔。教学的根本目的不是解决“学什么”，而是解决“怎样学”的问题。因此，在教学中对学生进行学法指导，是决定教学成败的关键，只有学会了“怎样学”，学生才能独立地进入学习的最佳状态。总之，中学生物教师应积极掌握新型的教育理念，调整教学策略，深化教学改革，适应新课程标准。
参考文献：
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高中生物论文6
1.排除法在高中生物学习中的优势
1.1简单快捷，节约同学们的解题时间
排除法在生物学中运用得最多的地方就是选择题。在理科综合考试中，很多同学都会有的一个共同的困惑就是考试时间不够，很多同学都无法在规定的时间内答完所有的试题，导致考试成绩一直不理想。在生物学中的选择题中运用排除法可以很好节约同学们的考试时间，尤其是在四个备选答案中三个错误得十分明显的情况下，在这种情况下，如果我们想证明那个正确答案是正确选项可能要花费很长的时间，但是剩下的三个答案错误的地方十分明显，我们可以轻而易举地判断出它们的错误之处，通过把这三个答案排除从而选择剩下的答案这种解题途径，我们的考试时间可以大大缩短，为我们后面的考试中去更多的时间。
1.2提高同学们对生物学习的兴趣，激发同学们的创造性思维
排除法的本质就是逆向思维，即如果题目要求我们选择出正确答案，我们则先把错误答案选出来，最后再把所有错误答案排除掉。这种逆向思考方法比我们从正面去思考更加有趣味，而且通过这种逆向思维把我们原本不会做的题目解出来的这个过程也可以极大程度地满足我们的`自豪感。这种逆向思维赋予我们解题趣味性的同时也可以培养我们的创造性思维和独立思考能力，这些学习能力都会对我们今后的学习有很大的帮助。
2.排除法在高中生物学习中的应用
2.1排除全部肯定或否定的，即太绝对
根据我们多年的学习经验，我们可以知道在选择题中如果出现了“肯定”、“绝对”、“一定”、“不可能”之类的这些过于绝对的词语时，该选项是错误选项的可能性很大，对于这些选项，我们可以只要举出一个例子证明其错误之处即可，以下面这个选择题为例：下面四种说法中，正确的一项是（）A.自然界中不可能存在既是碳源又是氮源的物质B.如果一个物质是碳源，那它一定可以提供能量C.生长因子可以是含氮的无机盐D.有些无机氮源也能提供能量解析：A选项中的“不可能”过于绝对，稍微思考一下，我们就可以列举出很多例子来反驳，例如牛肉膏既是碳源又是氮源，由此，我们可以排除A选项错误。B选项中的“凡是”也过于绝对，例如自养微生物蓝藻利用的无机碳源不能提供能量。C选项中所提及到的生长因子是一种微量有机物，因此C选项错误。在排除了A、B、C三个选项都是错误的之后，我们则可以判断出来D选项是正确选项。
2.2排除法运用的第二种情况就是排除语言生硬，合理性较差
很多同学说做英语题目需要语感，其实有时候做生物选择题也需要语感，一些选项念起来语言生硬、语句不通顺，很多时候这些选项就是错误选项，以下面这个选择用为例：下列有关人类遗传病的说法正确的是（）A.单基因遗传病是某一个基因出现问题的遗传病B.镰刀型细胞贫血症的人与正常人相比，其基因组中有两个基因发生了变化C.猫叫综合征的人与正常人相比，第5号染色体发生部分缺失D.21三体综合征的人与正常人相比，是其21号染色体上少了某一部分的基因。解析：A、B、D三个选项所共有的一个问题就是选项过于表面化，即按照生物名词字面上的意识对该名词进行解释，结合我们所学的知识，我们可以很容易地判断出来，这三个选项是错误的，因此正确答案选择C。
2.3排除法所运用的第三种情况就是排除不支持不符合题干的选项
题干中所给出的信息是至关重要的，即使是选项说得再有道理，如果不符合题干，那么该选项也只能为错误选项，以下面的选择题为例：在相同条件下，种子萌发消耗相同的有机物，花生种子比水稻种子的需氧量（）A.多B.少C.相等D.无规律解析：因为是两种不同的种子，C项的“相等”、D项的“无规律”显然不支持题干，可以排除。结合花生种子脂肪含量高、耗氧多，可知选A。
3.结语
综上所述，排除法是一种解答生物选择题较为快速有效的方法之一，我们要学会在高中生物的学习中使用排除法，其实排除法不仅仅只对高中生物学的选择题有用，对于其他学科的选择题也依然有用，只要我们掌握并能灵活运用排除法，我们的高中生物学习成绩将会得到一定程度的提高。
【参考文献】
[1]赵晓娜.关于高中生物学习习惯的养成教育[J].学周刊，20xx(22)
[2]刘岩.对高中生物高效课堂的探索[J].中小学电教(下)，20xx(11)
[3]张雨.新课改下高中生物实验教学新思路[J].考试周刊，20xx(17).
高中生物论文7
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
一、上好第一课紧紧抓住学生。
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：
1、巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4、用科幻法展开联想的`翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
5、用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。
6、用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
7、理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
8、重点知识实验化。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
9、难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
四、积极开展第二课堂丰富发展学生。
由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。
高中生物论文8
摘要：在高中生物教学中，由于学生智力与学习能力的不同，会导致学习上存在诸多差异。教师要尊重学生的个性差异，承认学习上的差异，采取有效措施，激发各层次学生学习积极性，实现共同提高、整体并进的目标。本文就如何在高中生物教学中实施“差异教学”、提升高中生物教学的有效性提出了一些可行性措施，希望能给高中生物教学以有益的参考与借鉴。
关键词：高中生物；差异教学；策略
新课程标准提出了尊重学生差异、因材施教的生本教学理念，教师在生物教学中不仅要注重学生的共性，也需要注重学生的个性差异，促进学生的全面发展。这需要教师对每个学生做细致深入的了解，清楚每个学生的潜力所在，了解每个学生的闪光点，在课前、课中与课后这些教学环节选用恰当的方法，促进各层次学生个性化的学习，满足不同学生的需要。因此，教师在教学时不能采取“一刀切”的形式，而是要关注学生的差异，要注重通过发挥学生的.优势，弥补学生的学习“短板”。
一、承认差异，尊重学生个性发展
高中学生心智比较成熟，有一定的自控能力，在学习上有学习动机，有学习目标与理想，并能为实现学习目标付出努力。但是由于每个学生的家庭背景、所处社会环境及个性不同，必然导致学习上的差异。有的学生学习能力较强，学习相对出色，有的学生学习能力较弱，学习成绩不突出。智力水平的不同导致了学生学习差异，这在教学中是一种常态，教师要在心理上承认这种差异，保护好学生的个性差异。教师要多给学困生一些关心，引导他们多做纵向比较，使其认识到自身的进步，品尝到学习的喜悦，激发他们学习的上进心。例如，在讲《光合作用的原理和应用》一节时，为了培养学生的自主学习能力、体现学生的个性与主体地位，教师让学生自主学习光合作用的原理。要求学生将不明白的问题提出来，在小组内进行探究学习，通过交流与探讨使问题得以解决，课堂学习气氛相当活跃。学生在对光合作用的原理有所理解之后，教师让学生自主归纳光合作用的过程。由于学生的学习水平不同，在归纳时也会存在着差异。当教师让一位学生站起来归纳这个问题时，他的回答与所问问题不相吻合，可见他对这个内容认识比较模糊，但教师还是对其进行了鼓励，委婉地指出他存在的问题，让他知道如何解决这个问题。这样，既保护了学生的自尊心，也有利于激发学生深入思考，在今后的学习中他会按照老师指导的方法思考与解决问题，积极主动地参与教学活动。教师一定要耐心地对待基础差的学生，克服那种只重视优秀生，而忽视学困生的错误做法，对学习能力较差的学生，教师要倾注更多的关注，多给学困生以鼓励与启发，激发他们上进的信心。
二、因材施教，发挥学生的内在潜力
教师要承认学生在学习上存在的差异，但是决不能因此只重视优等生，而忽视学困生。教师要发现学习水平低的学生身上的优势，为其优势的发挥创设平台，让他们有施展才华的机会，通过发挥优势弥补不足，体会成功的快感，促进学生全面提高。如教师在执教《DNA分子的结构》时，为了让学生更易接受本节知识，教师布置让学生自己动手制作DNA分子模型。教师采取学生小组合作的方式，推荐那些空间智能较好、动手能力较强的学生带领小组成员完成模型的构建，这些学生在生物学习方面基础也许不是最好的，但是空间智能与动手能力比较突出，利用这个优势让他们为小组其他成员做讲解与引导，可以激发他们的学习积极性，提高他们的学习能力，还会提升全组成员的学习效果。在生物教学中，教师需要对每个学生的特点了如指掌，为学生提供合适的学习环境，选择适当的学习方法，让不同层次的学生都能在学习中获得发展，要创设机会挖掘他们优势，以其之长补其之短，不能让学生因为弱点而影响全面发展。
三、课下辅导，促进学生共同进步
学生在智力与能力上存在差异，导致对生物知识的学习与掌握也存在差异。有的学生接受能力很强，掌握知识快，作业与练习的准确率很高，这部分优秀学生，教师不需太费力成绩就会很理想。有的学生接受能力相对较弱，课上学的内容往往不能有效掌握，需要课下比较长时间的再学习与消化。教师可以对其引导，也可以发挥优秀生的作用，对其进行学习上的帮扶，帮助学困生解决学习困难。例如，教师在讲《细胞的增殖》时，就采取了不同的辅导形式。教师对优秀生的作业首先进行批改，优秀生作业正确率很高，即使有点差错，稍加指点就可以自我改正。然后让这部分优等生对学困生的作业进行批改，还要帮助学困生解决疑难问题。这样，各层次的学生都在课外得到有效指导，那些充当“小老师”的优秀生通过为学困生解答问题达到了巩固知识的效果，也有效地训练了语言表达能力及思维能力。加强了学生之间的交流，整个班级形成了互帮互学的局面。
四、结束语
在高中生物教学中教师要面对全体学生，尊重个性差异，为不同层次的学生选择合适的教学方法，让每一层次的学生都学有所获，感受到成功的喜悦，激发学习信心。在实施差异教学的过程中，教师要真诚对待各层次学生，特别要给学困生更多的指导与关爱，及时发现他们的闪光点，提高高中生物教学的有效性。
参考文献：
[1]沈新宏，王志坤.高中生物差异教学对学生的影响及思考[J].教育教学论坛，20xx，（27）.
[2]王庭华.在高中生物教学中实施探究教学初探[J].科学咨询，20xx，（9）.
高中生物论文9
摘要：为了提高高中生物教学效率和教学质量，激发学生的学习兴趣，文章首先概述了生活化教学，然后提出了高中生物生活化教学策略，包括贯彻生活化理念，缩小生物学科与学生生活的距离；创设生活化教学情境，提高学生的学习积极性；开展生物生活化实验，使学生感受到生物知识源于生活、用于生活。
关键词：高中生物；生活化教学；教学情境
随着新课改的不断推行，社会各界对现阶段高中教学有着更高的要求，要求教师在传统教学模式的基础上做出改变，通过不断创新学习方法激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。虽然生物是高中众多学科中的一门基础学科，但想要学习好生物这门课程，还是要讲究正确、高效的学习方法。在生物教学过程中，教师要尽可能地增强学习的趣味性，最大限度地调动学生的学习热情，因此，需要教师在日常教学中进行生活化教学，提高教学效率和教学质量。
一、生活化教学概述
生活化教学是指将课堂学习内容与生活相融合，以生活中常见的例子代入学习内容，使课堂内容紧跟生活，引导学生在学习过程中建立知识来源于生活、用于生活的意识。通过将课堂知识立足于生活之上，增强了学生对于新知识的认同感与求知欲。生活化教学以教材知识为媒介，以强烈的生活意识为交互，谋求科学世界与社会人文的融合，在进行知识传播的过程中无形中促进了课堂与生活的协调发展[1]。
二、高中生物生活化教学探究
（一）贯彻生活化理念
地球上生存着上亿种生物，人类只是其中的一员，动物园里的各种动物，路边绿化带里的各种植物，野外千姿百态的菌类，这些都包含着丰富的生物知识，由此可知，生物知识一直都在我们身边，因此，教师生物课堂教授知识时并不需要过于偏离生活。随着科学的发展、技术的进步，越来越多的生物知识进入人们的生活，例如，牛奶为什么会变酸，米饭与其他淀粉类食物为什么经过咀嚼后会变甜，酒是如何经过大自然的作用酿造出来？生物其实并不遥远，通过生物课堂提出这些生活问题，可以在很大程度上增强学生的认同感与学习兴趣，久而久之，学生也会形成生物知识非常有趣且实用性很高的想法，进一步缩小生物学科与学生生活的距离[2]。
（二）创设生活化教学情境
在运用生活实例进行生物生活化教学时，创设生活化情境实则是结合学生已有的生活经验开展生物教学，利用多样化、生活化的尝试切入课本知识，使学生在熟悉的生活情境中愉快地学习生物知识。生活化教学要求教师以生活化的实例为教学背景，开展丰富的教学活动，例如，在生物必修一中学习“无线增殖的细胞———癌细胞”时，教师可以让学生回想自己生活中遇到的或是听说过的癌症患者，想一想这些患者当时的生理状态，从而让学生能更切身地体会到要从生活中远离致癌因子。教师利用生活实例创设癌细胞的生活化教学情境，能使学生学习的积极性更高，并懂得生物与生活是息息相关的，这样在学习癌症的防治方法时也会更用心。
（三）开展生物生活化实验
《新课标》明确指出，使用学生身边随处可得的材料与物品开展探究活动和实验，可以缩短生物实验与生活间的距离，使学生切实感受到知识来源于生活、用于生活。按照这一思路，教师在开展生物实验时，应采用生活化教学，在实验教学中引入生活案例，在实验中多使用生活器材和生活用具，并且在高中生物教材必修部分生物实验教学中安排许多与生活密切相关的.实验。例如，在探究“酵母的呼吸方式”时，教师可以利用二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原理来进行实验设计，在设计实验时鼓励学生利用生活中的常见材料与器具开展实验，如利用白糖、纯净水、干酵母、澄清石灰水等开展试验，探究酵母是如何进行呼吸的。在探究“植物细胞的失水和吸水”时，教师可以用农业生活中的“烧苗”现象为引子，利用日常生活中的案例，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生真切感到生物既来源于生活、又应用于生活。在实验中引入生活案例，可以让学生知道植物的生命活动需要水，植物细胞的吸水和失水与细胞的结构密切相关，能让学生建立起结构与功能相适应的生物学观点。
三、结语
运用生活化教学可以使高中生物教学效率和教学质量得到提升，同时，教师进行生物生活化教学可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习知识。另外，在高中生物生活化教学中，教师也应鼓励学生在日常学习中主动地将生物知识与生活联系在一起，尝试着运用生物知识去解决生活中的问题，真正做到学以致用。教师通过开放式的课堂引领学生思考生活与生物的关系，将生物问题与生活问题相联系，让学生真正领略生物学习的趣味。
参考文献：
[1]付艺伟.浅谈高中生物教学中生活化教学[J].赤子(中旬),20xx(3):81-82.
[2]樊庆德.浅谈“生活化教学”理念在生物教学中的应用[J].中国校外教育,20xx(3):70.
高中生物论文10
【摘要】高中生物课程的内容比较难以理解，很抽象，并且学生在初中的时候，对于生物知识也不太了解，使得高中生物教师的教学难度较大。怎样使高中生物课更加丰富有趣，是高中生物老师必须考虑的问题。
【关键词】高中生物;教学效果;策略
一、讲好第一堂课
“好的开端是成功的一半”，在第一节课开始时就抓住学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，正确的引导学生，培养学生对该门课程的兴趣。使学生对该课程感兴趣，需要教师在第一节课不受局限，第一节课就可以使学生敲开知识的大门。对于不喜欢这门学科的学生也努力使他对这门学科感兴趣。如在讲授第一堂课《绪论》时，通过提问学生是否了解１９９８年的洪灾、２００３年的非典等，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，使学生明白，生物与我们的生活息息相关。另外，让学生们参与讨论，讨论关于当今世界人类社会面临的五大危机，然后教师总结怎样可以用生态学来解决这些危机。通过展望生物科学的发展潜能，理解“生物科学将是２１世纪领先学科之一”。最后对于学生，要求他们认真学习生物科学这门学科，适应未来社会的发展。
二、运用多媒体教学
多媒体教学不仅可以使枯燥的知识更加形象生动的展示给学生，对学生理解知识也有很大的帮助，能够降低重难点的理解难度，提高课堂上的学习效率。如“光合作用的过程”这一知识点的学习，仅仅利用教材的插图来为学生讲解，难度较大，较难理解，如果应用多媒体的教学设备，将光合作用更加形象生动的展示给学生，将该过程分为两个过程，可以使学生更加容易地掌握这个知识点。再如，在讲述渗透作用的原理时，仅仅根据演示实验和课本插图，很难使学生可以深刻理解，所以此时运用多媒体来进行动画模拟，可以使学生明白其中的变化过程，最终深刻理解该知识点。
三、合理组织学生活动
生物教学不仅局限于课本，也需要提升学生动手、动情、动脑的意识，进而提高学生的综合素质。如今学生学习最显著的特点是通过亲身体验。亲身体验即学生在学习的过程中，亲自经历体验，感受其中的道理，在学生参与的实践过程中，增加学生的各种感官体验。如有丝分裂中染色体形态数目的变化规律是学习中的重难点，如果通过多媒体和板书相结合的方式，教学的`效果可能不会太明显。所以如果将手工制作用于该知识点的学习，效果很好。让学生通过各种手工制作和演示，激发学生学习兴趣，并锻炼了学生的团队协作能力和手工制作能力，而且也使得学生在制作过程中，理解所要学习的知识点，牢固的掌握所要学习的内容。在教减数分裂的过程中，用同样的方式，让学生深刻理解染色体、染色单体和ＤＮＡ的变化规律。
四、通过实验激发学生学习兴趣
高中生物教师应该理解学生，并努力寻求合适的教学方式。高中生物教师可以通过演示实验，使学生加深理解，通过实验，激发学生的学习兴趣，以及对生物的认识和思考。如在“新陈代谢与酶”的教学中，课堂上，通过演示，将氯化铁和鲜猪肝分别放入过氧化氢溶液中，结果显示，加鲜猪肝的快速产生大量气泡，而加氯化铁的，气泡产生速度慢。根据结果显示，使学生更加好奇，激发了学生的学习兴趣。并且，教学中的演示实验不需要局限于课本所提到的，也可以教师自己设计一些有趣的演示实验，使学生对生物这门学科更加感兴趣。
五、培养学生自主学习的能力
如今素质教育要求，在课堂上要把学生作为学习的主体，教师起到主导作用，形成一种更加和谐、平等、民主的师生关系。将课堂上老师讲为主改为在老师的引导下，学生自己独立思考，提出问题，解决问题，互相探讨交流等。所以，培养学生自主学习的能力是重点。首先，教师应该懂得如何创设学习情景，教师根据教材确定重难点，知识点，并合理设计学生所要解决的问题，合理创设情境，激发学生探究的兴趣。有以下几个方法。（１）通过实际的生活来合理创设情境。（２）通过各种游戏（如故事、俗语、成语等）来创设情境。（３）通过实验等来设置情境，另外，设计问题也需要有合适的方式，好的问题是教学的关键，它可以激发学生的学习兴趣，使学生自主学习可以有一个好的切入点。同时，它也可以促进学生与教师间的相互交流，使学生创新能力得以提升。如设计较好的问题，有自身的趣味和魅力，也可以引发学生学习的思考；学生也分为各个层次，好的问题，可以使学生由浅入深，慢慢深入理解，提高学生的学习效率；解决教师所提出的问题，需要小组的各个成员协调配合，好的问题并不需要有多难，也可以是实际生活中人们都知道的问题。另外，学生自主学习的过程中学生可以积极思考，应用自己的思维方式，解决问题，也可以使自身个性和心里品质得到锻炼。为了使学生能够正确的解决问题，教师应该根据学生的身心发展阶段合理设置问题，需要做好以下几方面。（１）在课上，积极创设学生自主学习的时间，让学生们自己探讨，教师从旁引导，教材上简单易懂的知识，让学生自学，教师点拨。（２）鼓励学生用自己的方式解决问题，并且必要时，进行引导和交流思维方式，使学生找到解决问题的突破口。（３）鼓励学生有自己的见解，使学生有着一定的创新意识。（４）在学生自主探究学习的过程中，有意识的培养学生的品质，使之坚忍不拔。最后，师生间相互交流，对问题达成共识。师生、生生之间团结互助，自主探究学习，可以培养学生的发散性思维，使他们具备一定的概括能力。
六、学科与生活相联系
生物科学与日常生活密切相关，在医疗保健、环境保护等方面都扮演着重要的角色。因此，教师不仅教学生知识，更要使学生可以学以致用。如在讲授细胞中的化合物时，通过联系学生平时的饮食习惯等，让学生理解，并知道怎样可以吃的更健康和放心，将自己所学知识联系实际，应用到实际生活之中。通过细胞癌变这一节联系当今发生的问题（如食品添加剂及地沟油等问题）以及怎样用积极的心理去预防癌症等。用血糖的调节联系到糖尿病，特异性免疫联系到艾滋病，用基因工程来联系生活中各种社会热点问题等。
七、结语
对于高中生物的教学，教师应该有自己的教学方法，寻求最合适学生的教学方式，通过应用多媒体，实验等方法手段，激发学生的学习兴趣，启发学生的思考，增强学生独立思考的能力，使学生能够更加喜欢生物这门课程，加深对该学科内容的掌握。好的方式方法，可以使学生在学习中化繁为简，使难理解的更加容易理解和掌握。通过应用好的教学方式，不仅教师教得轻松，学生学得也轻松，收到好的教学效果。
参考文献：
［１］陆忠华．浅谈高中生物高效课堂的构建［Ｊ］．科教文汇，２００９，（１２）．
［２］黄富坚．浅谈高中生物高效课堂［Ｊ］．中学课程辅导，２０１２，（５）．
高中生物论文11
【摘要】教育教学过程是一个不断反思和进步的过程。在高中生物教学中，教师要树立学生发展的意识，以学生为主体，在教学中对教学流程和教学方法的优化，促进学生主动学习，通过反思评价而建立科学、系统的评价方案，树立学生的自信，全面提高教学效率。
关键词：生物；教学；改革；反思
在当前高中生物教学实践中，很多教师都出现了“吃老本”的现象，课堂教学效率大受影响。众所周知，教育教学过程是一个不断反思和进步的过程，只有通过反思，结合教学实践而查找其中的不足，针对不足而思考相应的对策，这样才能构建出适合教师和学生的教学模式，否则，举步不前只能让课堂一成不变，生物课堂教学效率难以提高。在高中生物教学中提倡反思性教学，立足教学实践，以新的课程理念为指导，通过反思而反观课堂教学，从中汲取经验，查找不足，从而更好地推进生物课堂教学改革。
一、反思教学理念，树立学生发展意识
教学理念是广大教师在长期的教育教学实践活动中所形成的，共同的目标指向，是实施教育教学活动的指导。从高中生物教学来看，传统的教学观念是以能让学生进入高一级学校继续学习为目的的，故而该观念落实到教学中就体现为以知识传授为主。而随着社会和教育的发展，这种观念指导下所培养的学生已经不能适应社会发展的需要，高中生物新课程标准中就明确指出要加强对学生科学素养的培养，而不能将生物课程限制在狭小的学科知识传授范围内，而要从学生发展角度来看待生物学科，要能从宏观层面去剖析生物学习对学生的发展作用。
在高中生物教学实践中树立学生发展意识，首先要树立学生主体意识。传统生物教学以生物知识传授为主， 教师成为课堂的控制者，以讲授的方式向学生灌输知识，学生在生物课程学习中较为被动。树立学生主体意识，就是要在课堂中真正做到以学生为主，无论是课堂提问还是课堂练习，都要从学生的角度出发来考虑。其次，要能摆脱升学率、优生率等传统观念的束缚，在教学中关注每一个学生的发展。生物课程着眼于学生的生物素养培养，而这是建立在让每一个学生得到发展的基础之上的，故而在教学实践中，我们不仅要关注学生之间的差异性，还要注重让学生在原有基础上得到不断发展。以概念教学为例，不仅要让全体学生通过探究活动而掌握概念，还要让学生在了解概念的基础上理解其内涵，然后应用概念去分析并解决问题。
二、反思教学流程，构建有效教学模式
教学流程就是教师在课堂教学中为达成教学目标而安排教学内容的基本过程，在传统高中生物教学中，从始至终都是教师在讲，“一讲到底”的流程让学生只能被动地接受。而新课程下的高中生物则提倡让学生主动参与，要注重以情境来激发学生的兴趣，通过问题而引导学生展开讨论活动，发挥好教师的主导作用对学生的探究活动进行指导，然后再辅以针对性的练习，从而更好地促进学生活动生物知识构建。反思教学流程的设计，以探究为主线，让学生经历知识的获得过程，这对提升生物教学效率意义重大。
以《减数分裂和受精作用》教学为例，以讲授的方式而让学生理解减数分裂的概念和精子的形成过程较为困难，教学中教师先引导学生复习“孟德尔的豌豆杂交实验”，然后引导学生思考基因在细胞中的位置，以教材中的插图为辅助，引导学生观看并分析配子的染色体与体细胞的染色体的'区别，从而引入减数分裂的概念，在对减数分裂的概念探究中，引导小组学生围绕“对象”、“时期”、“特点”、“结果”而进行总结。以Flash动画演示哺乳动物精子的形成过程，引导小组学生分析精子形成过程中减数分裂的过程，从而引出精子形成的过程，然后再组织学生对精子形成过程进行探究。如此，学生在教师的组织和引导下展开探究活动，而不是被动接受，其学习体验得到丰富，对知识的理解更加深刻，课堂教学效率得到提升。
三、反思教学方法，科学优化教学手段
在高中生物教学实践中不难发现，学生对教师所采用的方法特别关注，一些教师在教学中善于应用提问来启发学生，而一些教师则善于引导学生通过活动而获得对知识的理解。反思教学方法目的就是要结合课堂教学实践而对自己所采用的教学方法进行分析，根据学生的实际和教学需要而选择最优的方法用于教学实践，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，激活生物课堂教学。从当前高中生物教学实践来看，以形象直观的手段而引导学生展开探究活动对提升课堂教学效率具有较好作用，因此，教学中教师要加强对现代化教育技术的应用，在教学中注重引导学生展开探究活动。
以概念教学为例，如果课堂中教师直接讲解概念，学生虽然能通过背诵的方式记住概念，但无法理解其内涵，应用也就较为困难，而如在教学中能以直观材料引入概念，然后再引导学生对概念的内涵进行剖析，辅以针对性练习就可较好地促进学生掌握概念。以《杂交育种和诱变育种》中“杂交育种”的概念的探究，教师先以古代“选择育种”的方式作为铺垫引导学生分析其缺点，然后以幻灯出示案例，引导学生合作讨论如何才能得到矮秆抗病的优良品种并绘制育种过程的遗传图解，在次基础上引导学生总结“杂交育种”的概念，教师在学生发言的基础上给予补充、点拨，然后再以袁隆平杂技水稻的案例说明其在农业中的应用。
四、反思教学评价，树立学生学习自信
在高中生物教学中，评价一直没有得到重视，很多教师都习惯了以成绩来对学生的学习过程进行评价，而忽视学生在学习过程中的表现，从而让一些学生失去了学习自信。其实，课堂评价并不是要对学生做出“优”或“差”的评断，而是要以评价为手段，让学生发现自己的优点和不足，取长补短。
在高中生物教学中反思评价，教师定要明确评价的作用，根据学生的实际而制定相应的评价标准，然后展开评价。
如教学中将学生分为A、B、C 三层，然后再结合层次学生的基础知识结构和学习方法等制定相应的评价标准。如C 层学生基础较差，在预习中该类学生完成预习题只要达到60 分，教师就可给其加分，而B 层和A 层则要分别达到70 分和80 分才可加分。这样，学生在学习过程中的表现得到教师的关注，其学习自信得到提升，学习会更加积极。
教学理念是教学实践的指导，在高中生物教学实践中，只有树立学生发展的意识，以学生为主体，在教学中通过对教学流程和教学方法的优化，促进学生主动学习，通过反思评价而建立科学、系统的评价方案，树立学生的自信，这样才能让生物教学得到不断发展，学生也才能在这样的课堂中更好地构建生物知识，得到科学探究能力的培养。
参考文献
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[2]张乐.教学反思是教师专业成长的助推器[J].教育探索.20xx(05)
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[4]叶国坤.对反思型教师教育的认识与思考[J].教育探索.20xx(05)
高中生物论文12
一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，是学习的自觉动力。一旦学生对生物产生了兴趣，他们就会自觉主动地去学习、探索。反之，学生厌烦生物，他们就会对生物置之不理，放弃学习。因此，教师要重视学生兴趣的激发。下面笔者试谈几种激发学生生物学习兴趣的方法。
（一）利用故事，激发学生的学习兴趣
高中生物知识比较枯燥乏味，教师若单纯讲授，肯定引不起学生的兴趣，效果自然不好。对此，我们不妨在课堂上穿插一些与教学内容相关的故事，如讲遗传规律可以引入“遗传学之父”孟德尔的故事，讲DNA的结构可以先导入沃森和克里克的故事，这些小故事不仅可以激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习热情，还能让学生懂得一定的道理——成就一番事业必须脚踏实地、坚韧不拔、持之以恒、开拓进取。
（二）利用游戏，激发学生的'学习兴趣
活波好动、喜爱游戏是学生的天性，高中生也不例外。教师在教学中可结合学生这一身心特点，根据教学内容，设计各种游戏，让他们在学中玩、玩中学，学得有劲，玩得愉快，进而在轻松愉快的游戏活动中进一步学习和掌握生物知识。
（三）设置悬念，激发学生的学习兴趣
设置悬念可以给学生心理上造成一种强烈的想念和牵挂，使他们产生一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。因此，教师要重视悬念的设置。高中生物教学中，教师要根据教学内容，从学生实际出发，遵循一定的原则，设置一系列悬念，让学生产生一种心理期待，怀着高涨的情绪去学习和思考。
二、拓宽思路，革新实验教学
高中生物是一门以实验为基础的自然科学，通过实验，不仅能培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析、解决生物问题的能力，还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。因此，我们要重视实验教学。但目前的实验教学现状却不容乐观，教师为了节省课堂时间、避免实验出现无效化，往往自己做实验，剥夺了学生在课上做实验的权利，或进行验证性的实验，实验目的、实验器材，以及实验方法，都事先做了具体的规定，学生只能被动地完成整个实验。这种做法严重影响了学生观察能力、思维能力、操作能力、探究能力的培养，效果自然也不可能好。为此，我们必须拓宽思路，一改往日以自己为主的实验方式，将教师实验变为学生实验，将验证性实验变为探究性实验，鼓励学生积极地参与到实验过程中来，在探究过程中深入思考，对问题进行全面的探究，从而激起学生的实验兴趣，培养学生的思维能力和探究精神。四、加强小组合作学习，提高学生的学习效率小组合作学习是新课程改革倡导的一种新型学习方式，它将师生之间单向或双向交流改变为了师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生的学习主动性和自我控制能力，也培养了他们的合作和探究精神，提高了他们的学习效率。那么，在高中生物教学中如何开展小组合作学习呢？
（一）科学分组
开展小组合作学习，先要科学分组。学生的性格、特长、能力等都不相同，我们应根据这些情况，遵循“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生按照4～6人分为一组。这样分组，有利于培优辅差，提高学生的学习效率。
（二）合理分工
小组合作学习讲究的是合作、共同进步及公平协作，但在课堂教学实践中，许多学生因得不到应有的重视而成了陪衬。究其原因，笔者认为是教师在小组合作学习中不重视角色分配、组员分工，没有明确小组内各成员的责任。一般来说，一个小组应包括多个角色，如组长、记录员等，我们应结合学生的实际情况，合理分工，让小组内各成员都能明确自己的责任，人人有事做。
（三）适时指导
小组合作学习是以学生为主体的活动，小组合作学习的开展是通过学生的主动学习来完成的，教师不应该对学生活动造成过多的干预。但为了保证学生小组合作学习的有效开展，教师也应发挥自己在合作学习中指导者的作用，适度给予学生一些指导。总之，提高高中生物课堂教学质量的方法有很多，只要我们根据教学内容，从学生实际出发，灵活选用，就一定能使高中生物教学更上一层楼。
高中生物论文13
一、前言
传统的大班级制授课在今天的高中生物教学实践中越来越显示出它的不足。“要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。达到这些目标,就需要小班化教育!”开展高中生物小班化教学探究不仅是改变当前高中生物课程教学低效的要求,也是高中新课程改革与时代发展的要求。新课程改革要求我们积极转变教学理念,在教学过程中,做到以人为本,关注学生个体发展的差异,挖掘学生潜能,努力培养出适应时代发展需要的高素质人才、创新性人才。
二、小班化教学优势分析
“小班化教学强调让每个学生受到充分的教育,强调因材施教和发展学生的个性,有利于培养学生的创造力。”小班化教学更好的贯彻新课程教学理念,关注每一个学生的发展;它考虑学生个体之间发展的差异性,并针对学生的差异性进行因材施教;小班化教学学生人数相对较少,学生能够占有最优学习空间与时间,享受最优教育资源,有效改善受教育条件,发挥自身主观能动性;小班化教学能够有效促进课堂师生、生生互动,形成和谐的课堂氛围;能够有效综合各种教育因素,激发每一位学生潜能,增强体验,有效提升高中学生的生物科学素质。
三、高中生物小班化教学实践
1.优化学习环境,激发学习意识
在高中生物教学实践中,我认识到良好的环境能够有效调动学生学习生物的主动意识,“创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的教学环境,对于陶冶学生的情操,激活学生的思维,融合师生情感,转变教师观念,有着不可估量的积极作用。”首先,我根据高中生物小班教学师生互动的需要,优化课桌椅排列设计,优化生物实验室布置,便于学生进行合作学习,便于师生课堂互动,打破空间隔离感,拉近心理距离,激发学习需求;其次,我为学生提供最优学习条件。生物课程是一门科学性、实践性较强的.学科,需要我们借助现代教学媒体辅助教学。我在学校条件允许的前提下,运用录放机、投影、计算机、校园网络等设备来改善学习条件,增强生物课堂趣味性,扩大学生视野,激发生物课程魅力等;第三,我努力营造和谐的课堂氛围。在小班教学实施过程中,我注意融洽师生关系,激发学生学习心理;加强课堂语言艺术研究,课堂用语多一些尊重,多一些幽默,多一些激励;巧妙运用好体态语言,表达我的关爱、我的肯定等。
2.针对学生差异,实施因生施教
反思传统大班制教学,我发现大班制教学学生人数多,教师往往容易忽略学生发展的差异性,导致一部分好学生学有余力,一部分基础薄弱学生学习力不从心等,严重挫伤了学生生物学习的兴趣。小班化教学规模小,教师精力集中,便于我们了解与把握每个学生的生物学习情况,针对不同的学生实施教学。首先,我针对学生生物素质发展的差异性对学生进行分类,根据学生之间的差异性设计出不同层次的教学案。教学案预习板块,我主要设计了知识回顾、预习新知、预习质疑、预习自测等几个板块,帮助每一个学生梳理已有知识,预习新知并进行自我问题发现;其次,我采取恰当的课堂教学形式,成立探究问题组,引导学生进行课堂学习与生物实验,并优化教学策略,根据不同学生的课堂学习实际给予指导;第三,依据学生生物学习能力类别,分层进行作业设计。通过为每一个学生设计生物学习方案,组织生物教学,使他们都能在生物学习中,学有所得,获得学习成就感。
3.优化教学策略,提升教学效率
在长期生物教学实践中,我认识到“小班化教学”中“小班”只是高中生物课程改革的外壳,它的本质应该落实在生物“教学”。我深知高中高效生物课堂打造离不开有效的教学策略,在高中生物教学实践中,我注意优化教学策略来提升生物课堂效率:小组教学法,对学生进行合理分组,充分发挥集体智慧,培养学生竞争意识;分层教学法,针对不同个体生物科学素质不同,有针对性的进行因材施教;游戏教学法,根据教学内容巧妙的穿插游戏,增强直观感受与课堂教学的趣味性;情境教学法,生物课程操作性强,在教学过程中模拟生物科学情境,引导学生进行情境体验,增强学生的动脑、动手能力。任何一种教学策略的运用都要充分考虑学生个体特点与课程教学内容特点,要致力于提高课堂教学效率与学生生物科学素质。
4.实施多元评价,调整学生学习
任何一种教学评价都是为了更好的调整教学行为,促进学生的学习与素质的提升,所以小班化教学要实施多元化学生评价,以评促教,以评促学。在生物课程评价主体上,我综合教师、学生、小组等主体,将师评、互评、自评、组评相结合,使评价更全面客观;在评价内容方面,除了评价生物基础知识外,还评价学生的课堂表现,小组合作探究能力,生物实验操作能力,创新能力等;在阶段上,综合学生平时学习情况、期中评价、期末评价等,合理安排分值比例。努力打造动态、多元、立体化生物课程评价,同时考虑学生评价的导向性与激励性。
四、结语
高中生物小班化教学探究是一项长期而复杂的工作,只要我们每一位高中生物教师能够本着一颗探求之心,在生物教学实践中不断加强探索,精心设计每一节课,一定能够推动高中生物小班化教学,提升每一位学生的生物科学素质。
【参考文献】
[1]王中颖.课程改革呼唤小班化教育[J].学苑教育,20xx,06期
高中生物论文14
摘要：高中时期的生物课程十分重要，为了提高教学质量，教育工作者需积极探索新型教学模式。介绍了翻转课堂教学模式的概况，分析了其应用的必要性及策略，旨在创新教学模式，提高教学质量，进而为高中生全方位发展提供可靠保障。
关键词：翻转课堂教学模式；高中生物；教学实践
在先进网络、计算机等技术与设备支持下，翻转课堂教学随之出现。此模式重构了学习过程，凸显了学生的主体地位，满足了差异化学习需求，同时也利于和谐师生关系的构建。为了充分发挥翻转课堂教学模式的作用，师生在明确其含义及重要性的基础上，应采取有效的应用方法。
一、翻转课堂教学模式的概况
此模式要求学生在课前自学相关的知识，在课堂上，师生通过沟通与交流，以此解答疑惑，提高知识运用效率，教学效果将更加显著。随着计算机、网络技术的广泛应用，其为新型教学模式的运用奠定了基础。借助网络，学生获取了丰富、优质与全面的学习资源，其知识获取途径愈加多元，同时，师生间关系也发生了明显的改变。
二、翻转课堂教学模式应用的必要性
高中生物课程具有一定的特殊性，主要表现在其知识点专业性较强，实验内容需要动手操作。为了提高此课程开展的成效，教师应从不同角度进行探索与实践。根据调查可知，传统教学模式难以激发高中生学习的热情，不仅影响生物教学质量，还制约学生全面发展，特别是在实验教学方面，效果欠佳。为了扭转此局面，翻转课堂教学模式得到了教师的高度关注，为了充分发挥其作用，学生应积极配合，借助课前时间，主动学习相关的理论知识；同时，教师应积极运用网络、视频等工具，以此丰富教学形式，提高教学效率。同时，在此模式影响下，师生、生生间的关系将更加和谐，教学资源的利用率将大幅度提高，同时也将满足差异化学生发展的需要。
三、高中生物教学中翻转课堂教学模式的.应用策略
（一）课前资源准备
以“细胞的分化”这节为例，教师应结合教材内容，为满足翻转课堂教学需求，设计教学方案，并查阅相关的学习资源，制作适合的自学视频，其中的内容包括细胞分化概念、特点、实质、意义等。通常情况下，微视频在10min左右。在课前，将上述资源分享到班级群，学生下载后，便可以开展自主学习。
（二）课前自主学习
学生结合教师提供的学习任务单，明确了自主学习的内容、方法与目标，借助班级群，如QQ群、微信群，学生间或师生间，借助自学资料进行交流，以此发现并解决学习中的难题。在自学完成后，填写学习任务单，提交后，系统将自动指出自学中的问题或错误，并会提供相应的训练内容，以此保证了知识的巩固。与此同时，学生也可借助网络资源，对相关资料进行查阅。例如，在“物质跨膜运输的方式”这节中，教师布置自主学习内容：自由扩散、协助扩散、主动运输等的特征。通过制作任务单，让学生填写其特征，以此巩固知识。
（三）课堂知识内化
为了提高课堂教学质量，高中生物教师应为学生营造良好的学习氛围，具体措施如下：①探究情景。教学实践中包括学生独立探究、师生交互探究等，借助不同探究模式，不仅可有效解决学生疑惑，还可培养学生的综合能力，如沟通、交流、协作等。例如，在“ATP的主要来源———细胞呼吸”这节中，让学生结合自身收集的资料，认识酵母菌细胞代谢的类型，探讨其呼吸方式及不同呼吸的根本，并掌握检测酒精、二氧化碳的方法。此后设置进一步探究的问题情景，如造酒厂中啤酒的生产、酵母菌在酿酒中的运用，经学生探讨提出相应的制造方案，并进行汇报，教师则给予补充，以此保证结论的全面性与准确性。在教学实践中借助情景问题，挖掘了学生学习的潜能，锻炼了其思维与钻研能力。②成果展示。通过探索与协作，学生会获得相应的成果，通过汇报展示，不仅可以分享学习心得，还可以解决学习问题，常见的交流形式有报告会、辩论会及比赛等。
（四）课后反馈评价
在教学结束后，教师及学生均应回忆整个教学与学习过程，借助不同评价方法，以此改进教学环节。同时，教师应指导学生学以致用，借助所学知识，探究实际问题。
四、结语
高中生物教学通过创新，借助翻转课堂，活跃了课堂氛围，提高了教学质量，借助微视频、网络技术等，激发了高中生学习的兴趣，通过其自主探究与主动学习，对知识的掌握更加全面与深刻，通过师生与生生交流，构建了和谐的学习环境与良好的群体关系，其学习中存在的问题也得到了及时的解答，进而为高质量教学提供了可靠的保障。通过翻转课堂教学模式的合理与高效运用，高中生的综合能力将大幅度提高，进而利于实现复合型人才培养目标的达成。
参考文献：
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[3]周睿.基于翻转课堂的高中生物实验教学模式研究[J].中学生数理化(学研版),20xx,107(8):10.
高中生物论文15
一、分析高中生物教学的现状
生物课的教学方式与其他学科不一样，生物实验的可操作性不强，且实验周期较长，比如腐乳的制作前后需要三个月的周期。在这种情况下，再加上教育资源分配的不均衡，对高等教育的投入经费占教育投入的主要部分，而中学教育投入相对很少，另一方面，有些学校领导在意识层面上便对生物实验设施的配置不重视。种种原因导致生物学科在教授时只是纯粹灌输枯燥的课本知识，遇到实在需要讲解的实验部分，即需要教师在黑板上手画。这样的教学方式所出的教学成果之不尽如人意可想而知。
二、高中生物教学的创新性改革办法
1.加强生物教学师资队伍建设
教师教学水平的高低直接影响着教学效果的好坏，因此，要重视提高教师的教学水平，要提高生物教师的责任感和使命感。首先要让教师自身端正态度，重视生物学科的地位，才能追求更高的教学层次。在改善教学方法的同时，教师要认真研究学生的思想和行为，从学生的兴趣点出发来制订教学计划和方法。从学校的角度，为了提高教师的教学热情，鼓励他们进行教学模式改革和创新，可以设置一些奖励制度或措施，鼓励教师进行教学模式创新，提高他们的教学改革热情，一定会取得可人的效果。
2.提高基础设施建设投入力度
由于生物学科的特殊性，在课堂理论知识讲解时，可以使用多媒体播放设备，图文并茂的'教学效果远远好过课本式的枯燥讲解。同时，在教学过程中要重视实验环节。学校和领导要结合学校的条件和实力确保实验设备的完备，重视生物教学的软件和硬件设施配置，提高学校生物教学的整体实力。
3.改变教学方式，提高学生的兴趣
其实不管怎么说，学生始终都是学习的主体，不管进行怎么样的改革，其最终目的还是提高学生对知识的吸收程度。俗话说，兴趣是最好的老师。要把提高学生学习生物的热情作为切入口。生物是一门与生活联系比较紧密的学科，教师在教学过程中，可以每次都准备一些与课本知识相关的生物学现象，穿插在知识的讲授中。比如，讲到基因这一块知识时，将基因与人的外貌长相、性格特征等联系起来，让学生观察自己或周围同学在外貌、性格上的不同，认识到基因的神奇，自然会对这些知识产生更浓厚的兴趣。在高中生物教学的创新性改革中，虽然现阶段取得了一些效果，但是仍存在众多不可忽视的问题待解决，各位教师和领导首先要从自身意识上端正态度，明确生物学科的重要性，将生物教学创新性改革作为一项重要工作重视起来。要加大教学投入，增加生物学科中实验教学的比重，不断改进教学模式和方法，以提高学生的学习热情、培养学生的探究欲望为目的，才能彻底改善现阶段生物教学中存在的问题，使之步入一个新的台阶。
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