启发式教学在生物教学中的应用论文
摘要：启发式教学方法是伴随素质教育而产生的新兴教学模式，实践证明该教学方法科学、实用。本文主要介绍高中生物启发式教学方式开展的原则，引入具体应用的情况，详细介绍应用的方略，为高中生物教学的发展提供助力，有助于启发教学活动的贯彻和实施。
关键词：启发式教学;高中生物;应用
启发式教学是伴随素质教学模式应运而生，主要培养学生独立思考和创新思维的养成。高中生物结合理论和实践教学形式，注重培养学生的实践能力。所以启发式教学方式具有比较强的可行性。
一、高中生物启发式教学方式的原则
1.自主性原则。启发式教学的目的是要求学生掌握自主学习能力，其主要的教学手段是运用各类方式调动学生的学习积极性，由于传统教学课堂气氛趋向死板，所以启发式教学模式要转变这一教学思路，在活跃课堂教学气氛的前提下，让学生集中学习精力紧跟教师的教学思考，不断的思考和学习。
2.独立思考原则。学生进行学习的基本要求是独立思考，高中生物学习不是简单的记忆内容，需要理解内容，最终运用学习内容，否则学习的知识将会变得僵化，学生不能灵活地掌握和运用。高中阶段，生物学习具有一定的研究性质，要求学生更具有思考能力。教师在教学过程中，根据高中学生的接受和理解能力，调动学生的学习兴趣，启发教学，让学生趋于教学活动的主导地位，培养学生独立思考问题的能力。
3.举一反三。要想真正地掌握知识，不是简单地记忆知识点，是要学会学习方法，启发式教学模式就要求学生牢牢把握举一反三的学习原则，不是单纯的学习课本知识，是要把课本知识应用到课外练习中，并且融入到生活中，真正做到学以致用。
二、启发式教学的具体应用策略
1.促进学生自主性学习。高中的.生物教学学习主要内容是研究生物现象以及生命规律，因而实验教学是高中生物教学的重要方式和手段。为了让启发式教学更具成效，就要在教学过程中借助生物实验，让学生透过实验的直观性，调动学生的学习热情，并且让实验的严谨性推助学生养成科学缜密的思维方式，养成学生自主学习的良好学习习惯。例如，教师讲解“内环境稳态”相关教学内容的时候，先带领学生进入实验室学习，让学生先取两支干净的试管，一支试管内加入蒸馏水，另外一支试管内加入血浆。然后用PH试纸分别测验两支试管内的液体，记录下检测数值。之后分别向两个试管内加入同量的盐酸，再一次进行PH测试，详细记录数据。当实验完成后，要求学生探讨实验结果，引入学生探究“内环境稳态”等相关内容的学习。教学中借助实验的教学方式，不但提升学生的学习兴趣，更促进学生的求知欲望，培养学生学习能力的过程中，推动高中生物教学质量。
2.通俗的语言，帮助学生理解知识点。高中生物偏理科，所以书本语言理性化程度较强，那么教师如果在教学时也运用同样呆板或者沉闷的语言，将会降低学生对高中生物的学习兴趣。因而，启发式教学方式首先需要教师在教学过程中运用通俗易懂的的语言，保障教学的趣味性和生动性。教师在教学的时候为了清晰透彻地讲解知识，就要自己先灵活地掌握知识点，并且结合学生的学习情况以及理解状况，运用学生比较喜欢，浅显易懂的语言开展生物教学。比如，教师在讲解“人体为什么要维持内环境稳定”这一知识点时，教师不要急于讲解知识点，可以向学生提出问题，提出的问题应具有针对性，并且语言尽量做到通俗，这样才能帮助学生更好地理解知识内容；教学提出的问题一：人体的体温升高后，人为什么会出现不适或者生病？学生的回答是，人体体酶促反应受阻，所以身体内部的新陈代谢引发混乱；问题二：当人的血钙含量较少或者过高的时候，会引发哪些现象？学生回答如果血钙比较低，那么将会制约人体的骨骼发育情况，血钙超过人体的标准含量，那么就会出现肌肉无力的情况。教师此时可以根据学生的回答情况，引导学生运用通俗的语言组织答案，教师运用个性化的语言让学生自己理解和组织，了解人体为什么需要维持内循环稳定这一重要知识点。
3.运用多媒体教学启发学生多媒体教学是启发教学开展的必要条件，高中生物知识，如果依靠教师的讲解不能很好地理解知识内容，所以这时候要借助多媒体给学生提供更为直观和形象的图片、声音等方式启发学生学习，推助学生的生物知识学习。比如讲解生物生殖的过程中，教师给学生讲解有性生殖和无性生殖学生理解较为困难，如果借助多媒体将有性生殖和无性生殖的细胞形成过程直观的展示给学生，并且根据相关知识引发学生逐步学习，在启发教学中让学生掌握相关知识，完成高中生物启发教学的目标推移。
随着素质教学改革的深化，高中的生物学习要放弃原有的死记硬背的学习方式，运用启发式教学不但能够带领学生领会学习方式，培养学生发散性学习思维和动手能力，更能帮助学生学好生物知识，提高学生的生物学习素养。
参考文献：
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