初中生物的提问技巧论文
一、启发性的提问可以引发学生的好奇心
生物学科中包含着丰富多彩，神奇有趣的世界，需要学生有好奇心和探索的精神。人们在小的时候，总是充满幻想和好奇心的。这时也是求知欲最强的时候。《十万个为什么》能够成为热销书，很多一部分原因也是能够满足很多人的好奇心。有了好奇心，才有学习和探索知识的动力。有了好奇心，学生学习知识就从被动变成了主动。生物课里许多的提问，都可以提高学生的兴趣。比如：“蚯蚓是雄性动物还是雌性动物？”“新疆哈密瓜之所以甜是因为气候干燥还是日夜温差大？”“为什么向日葵总是朝着太阳开花？”在课程中一些有趣又有意思的东西，可以根据它们提出一些让学生感兴趣的问题，并引发一定的讨论，最后得出结果，不失为一种很好的教学方式。
二、通过提问，揭开问题的答案使学生更上一层楼
学生在学习生物课过程中，成绩不理想的很大一部分原因是存在问题不能得到解答，或者是对知识掌握不牢靠。通过提问，可以检验学生掌握知识的情况。有一些学生，平常感觉好像已经把课程弄懂了，但是考试时成绩总是不太理想。对于这类学生，比较好的方法就是一步步深入地提问挖掘，这样才能发现自己掌握知识问题的不足。另外一步步地提问，通过问题可以使学生了解各种环节，形成知识体系。例如讲解血液循环的时候，要让学生弄明白整个血液循环的过程需要花一点时间就可以解决了，但是要把每个流程记住就不是容易的事。这个时候我就会在掌握基本原理的基础上，讲解各部分的功能，然后再提出一些升华性的问题，比如“在血液循环中，哪些点变化了？为什么会变化？”在学生一步步的细致分析和理解中，将各部分细节和顺序记清楚。学生也因此记住了课程中的难点，这主要归功于关键性的提问。
三、最后压轴性提问产生悬疑
许多小说，电视剧每个段落的结尾，都会产生一个悬疑，引发读者产生无限的期待和遐想。最后压轴性的问题，不仅能够震撼学生的心，也为以后的课程形成了铺垫。通常很多情况下，我会在最后下课前提出一个问题、或者留疑，引发学生继续探索的兴趣。
比如，在讲解种子的发芽课程时，我会提问：“在座的同学们很多喜欢种花种草，有的种过各种花草。不知你们有没有一开始就从一粒种子种起来的？许多花草树木都是由一粒种子生根发芽儿来的。而有的同学可能还帮家里种地。春天地里种下一粒玉米，到了秋天就会收获。如果某一天我想请教你关于种子的奥秘，你们能回答吗？”这引发了同学们的一阵期待，然后我会继续讲解：“一粒种子要具备许多条件，才能长成参天大树。你们想知道一粒种子是如何长成参天大树的吗？”经过一连串的'提问设谜，许多同学都会充满好奇地回答“想！”这个时候我就会说：“这就是我们下节课的内容，如果想提前知道答案请回家翻书预习。不想知道的请下节课听同学来揭秘。”通过有技巧的提问设谜，不但为下节课做铺垫，还更进一步地提升了同学的兴趣和好奇心。很多好奇心重的同学都会回家翻书了解，许多同学都希望自己成为一个有知识、有文化的人。在教学过程中，这种模式也不失为一种艺术性较高的教学。
作为新时代的教师，应该大胆探索，尊重规律，掌握人类认知学习的特点，努力改善自己的提问技巧，使教学内容变得生动、活泼、多彩，增加学生主动探索知识的能力，也使我们的教学活动事半功倍，达到教学预期的目标。
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