农村生物活动有效性提升思路论文
一、加强校本教研组织建设
学校首先要建立教务处、教研组、备课组三级教研网络，以教务处为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导也应深入教研组，参加教研活动，提出意见和建议．在教研实践中以教研组为单位，教研组长牵头、学科骨干教师带头，以常规教学活动为依托，主题研究为载体，展开生物学科校本教研．学校或生物教研组要制定详细、可操作性强的校本教研系列制度．根据每学期制定的教研计划进行落实．校本教研是教师自身发展的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，让老师们明白这一道理使他们自发的参与，积极主动的投身于校本教研中，这样才能取得比较好的效果．
二、加强理论学习，用理论指导实践
搞好生物校本教研首先要求广大生物教师有一定的教育理论、教育技能为基础．基于此，要求全体教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学手段，注重学科整合．积极的参加新课改培训、研讨活动．采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力．
三、丰富校本教研活动形式
生物教研组、备课组把校本教研活动贯穿于整个教学活动之中，老师们在备课、上课、批改作业等环节中遇到问题都应随时互相交流、协商解决方法，一个老师在教学中遇到的问题，他要和同学科教师共同探讨、争论、辩解最后达成一致，遇到问题就要商量、研讨．当然这种局面的形成也需要一个渐进的过程．一开始老师们可能是各自为战，不愿交流，自己的教学经验不愿说出来，保守意识比较强．针对这种情况，学校要积极引导，开展一系列活动强化交流合作意识，比如在教学设计交流展示活动中，要求全体教师对同科其他教师的教学设计进行评论，寻优点、找不足，人人过关、都必须说，被评论教师也要进行反驳，说出自己的观点，寻找一致的观点．在公开课听评中，学校要求教师一改往日评课应付、不愿提缺点现象，专门找缺点不足，说自己设计思路．通过学校的“半强制性”交流合作活动，再加上新课改的不断深入，会使老师们逐渐认识到合作、交流的重要性．初中生物校本教研活动主要有：公开课、跟进课听评活动，说课活动，教学设计展示交流活动，优秀教学设计、教学论文评选活动．通过这些活动的开展，逐渐显现生物校本教研活动的效果，达到了资源共享、优势互补、取长补短、共同进步的的目的．在农村初中生物公开课活动中，很多是听课多、评课少，指优点多、指缺点少，遇到争议也只是“纸上谈兵”似的进行讨论．没有对问题进行跟进行为．随着公开课活动的.不断深入，让老师们会逐渐认识到理论和实践结合的重要性．跟进课的听评活动会随之产生．听公开课的老师围绕着授课教师在课上出现主要问题进行主题探讨，展开讨论，确定实施方案进行跟进课研究．这种跟进课可以是公开课授课老师的跟进、也可以是其他同学科教师的跟进．对于跟进的听评也主要是围绕着研究主题进行．生物公开课要先确定研究主题再实施教学，根据课堂教学出现的问题，实施行为跟进研究．这种形式的公开课对提高教师的教学能力有一定的帮助，并减少了老师们听课盲目性，提高了校本教研的效果．在备课环节上，老师们要进行课前研讨，同年级教师之间进行交流探讨疑难问题的解决，尽量把课准备的充分一些．有时间时，老师们要形成一些教学通案，根据学生实际情况自己灵活掌握．教师对课后教学反思也要特别重视，对自身教学工作、教学效果及反馈信息，及时总结经验教训，找出教学中的成败，把教学反思，作为教学设计的最后一个环节记录下来，这对教师提高自身水平、优化课堂教学是行之有效的办法．一个人自己不断总结成功经验、吸取失败的教训才会不断进步．毕竟校本教研活动的合作研究和课堂教学的跟进是有时间的局限性，不可能自己遇到的每个问题都拿出来和别人研究．自己来发现、解决问题，扬长避短对自身业务的提高是最有效的．初中生物校本教研活动，不能拘泥于某种形式，只要是有利于教师专业成长和理论业务能力提高的我们就要搞，充分发挥每个教师的聪明才干，利用本校现有的资源，发挥最大的效益．俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，确实如此，每位老师讲课都有可取之处，再优秀的老师也不可能没有缺点．只要加强合作交流，取长补短，我们的师资力量就会不断壮大．
总之，大多数农村初中校本教研活动还处于摸索、起步阶段，要想跟上时代的发展、适应教育的改革，还是任重道远．让校本教研不断地促进学校、教师、学生的发展，使我们的教师掌握新的教育、教学理念．学会学习，学会反思，学会完善自己、丰富自己、发展自己，学会开发、利用教育资源，学会倾听、交流、合作．使自身水平不断提高．
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