甄选生物导学案应用论文
篇一：应用“导学案”提高高中生物课堂教学有效性论文
摘要：“导学案“式教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案，利用学案作为导航，使学生对学习内容进行自主学习，小组讨论，最后教师精讲释疑，从而提高课堂学习有效性的课堂教学模式。本文从“明确目标——自主学习——合作探究——教师精讲——小结归纳——当堂测评——课后练习”七环节，对应用“导学案”提高生物课堂教学有效性进行了说明。 关键词：导学案 课堂教学 有效性
“导学案”式教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案，利用学案作为导航，使学生对新课内容进行自主学习，小组讨论，最后教师精讲释疑，从而提高课堂学习有效性的课堂教学模式。它重视教师组织、诱导、点拨、示范教的过程，更注重学生主动学习、合作探究的学习过程，充分体现了以“学生发展为本”的新的教学理念。针对我校学生实际，设置了“明确目标——自主学习——合作探——教师精讲——小结归纳——当堂测评——课后练习” 七环节，现以必修3《生物系统的能量流动》一节教学 “导学案”的设计与应用为例，就其具体操作概述如下。
一、明确目标
恰当的学习目标对有效进行课堂教学，具有导向、激励、调控和评价等作用。教师在认真钻研教材，把握好教材的重点、难点，依据教学内容和学生的学习情况和学习需求，精心选择和设计好阅读提纲、探究的问题和课堂达标练习。然后引导学生参照“导学案”，
篇二：导学案在高中生物新课程下的应用分析
【摘要】在教育技术不断的发展下，导学案也能成为新课标下的一种教学模式，并在教学中取得了一定的成效。相比传统的教学模式，导学案教学模式更加注重学生自学、创新、协作能力的培育，成功的发挥学生学习的主体性，全面提升学生的综合素质。
【关键词】高中生物导学案新课标应用分析
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0163-01
一、高中生物导学案教学模式的构建
1.导学案教学模式构建的原则。导学案教学模式始终坚持“以人为本”的教育理念，致力于学生自学能力、思维能力、创新能力和协作能力的培养，重视学生的全面发展和综合能力的提升。在导学案教学模式下，学校的管理、教师的教学和学生的学习方式等发生了大的转变。在课堂教学活动中，教师从“讲师”变为“导师”，把课堂教学的主体交给学生，教师指导学生解决教学难题、完成教学任务和提高教学效率，让学生在课堂上“乐学”、“会学”、“易学”、“活学”，让学生成功的理解教学内容。因此，在构建导学案教学模式时必须遵循教学的梯度性原则、量理性原则、灵活性原则、系统性原则、诱导性原则和探索性原则，强化学生学习生物学科的思维，让学生在学习的过程中将生物学科的知识与生产生活联系在一起，做到学以致用。
2.导学案模式构建的目标。在春秋时代，就已经有自悟的思想。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也二。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也”。此古语的意思是，如果一个人想要在某方面有所造诣，必须要冥思苦想，积极探索，自主学习，在自学中获得渊博的知识，才能在应用中如鱼得水。因此，在导学案教学模式中，以学生为教学的主体，尽可能的为学生提供更多的自学、自练的机会，培养学生自学的习惯，提高学生自学的能力，使学生真正成为学习的主人，具有驾驭知识的能力。
二、导学案教学模式需要解决的问题
1.导学案的编写原则。导学案的`编写要考虑课时的因素，将一个课时的教学内容作为一个单元，根据具体情况进行开展教学活动，调整课堂教学的质量容量和难度，加强教学内容的针对性和实效性，提高课堂效率。其次，学习过程就是探索的过程，在学案的编制中，要设置相关的教学问题，教学问题要在学生理解的范围之内。再次，在教学中培养学生分析问题和解决问题的能力。教师根据学生的思维和心理现状，站在学生的角度思考问题，并指导学生寻找解决问题的方法。在学案的设计上，要考虑学生个体的差异，设置难度不一的问题让学生进行解答。
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