小学美术教学论文（推荐）
在现实的学习、工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编帮大家整理的小学美术教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学美术教学论文1
儿童彩铅画教学的尝试
【摘 要】彩色铅笔是最普通，但也是被很多人忽略的绘画工具，笔者由一次偶然的辅导，而引发用彩铅来画儿童画的想法，本文针对彩铅的特点，分别从彩铅画的优势、可行性来进行阐述，并总结了一些在实践中笔者认为行之有效的、能提高学生创造力的教学方法。
【关键词】彩色铅笔 儿童绘画 简便 优势 方法
偶然的一次机会，我辅导学生画画，因为学生没有带颜料，便顺手拿了我平时备用的彩色铅笔，让他用彩色铅笔来涂色，没想到，画了以后，效果特别好，画面不仅色彩饱满、色调清新、而且笔触细腻丰富，也很有层次感，更重要的是学生特别喜欢这种绘画工具，一画就停不了笔，因为其细腻、丰富、且操作简便的特性，让孩子们大大增强了对绘画的兴趣，从而激发他们的想象力、形象思维能力和创造力，对达到美术教育的目的有着积极的作用。我将从以下几个方面对彩铅儿童画的教学进行阐述：
一、进行儿童彩铅画教学的特点优势及可行性
1．彩色铅笔特点和优势
彩色铅笔：最大的优点就是能够像运用普通铅笔一样自如，同时还可以在画面上表现出笔触来，对于学生来说作画工具相对简单，便于掌握。彩铅为儿童自由地表现自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和较少的束缚，能够使学生自由地表达，一封信或一个贺年卡、一个笔记本，他们都可以用便于携带的彩铅画、漫画或者卡通画来装饰，也可以在卡通画中刻画他们的故事，通过它来反映愿望，与同龄人交流。
彩铅画教学不需要投入过多资金，不管是农村还是城镇中小学都能有效地进行教学活动，因此，彩铅卡通画易于推广与普及。
2．彩铅儿童画是极富吸引力的课程资源
长期以来，人们一直努力使美术课变得更有吸引力，但常使许多教师感到头痛的是美术课学生总是注意力不集中，不爱带作画工具，甚至干脆做其他科目的作业等，特别是小学中、高年级以上学生。一方面学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”；另一方面由于美术非考试科目，学生忙于应付考试；再一方面与学生不能有效地欣赏美术作品，美术课的教学内容或教学方法对学生没有吸引力等等因素造成的。随着信息时代的到来，各种媒体的'相继出现，使得原有的一些美术教育资源已不能满足新时期少年儿童的需要，因此必须要深入挖掘美术教育资源，使其为提高学生的整体素质服务。在美术课中引入操作简便、表现丰富的彩铅画来进行儿童画的创作符合学生的身心发展需求，使学生方便操作，随时随地都能进行绘画，而且由于它的简便，能更好地激发学生认真观察生活，体会到其中的美感，从而创造出更加生动的作品。正是由于彩铅画的这些特点，所以深深地吸引着几乎所有学生，学生在欣赏、创作彩铅画的同时进行交流和表达，在愉悦的环境中，学生思维得以发展，绘画技能得以较快增强，正确世界观得以逐步形成，达到了事半功倍的效果。因此，儿童彩铅画教学符合当今时代的发展，符合少年儿童的身心发展水平，是极富吸引力的课程资源，符合素质教育的需要。
二、如何实施儿童彩铅画创作的辅导
由于儿童彩铅画这个领域一直鲜有人涉及，所以，这个方面的教学方法几乎没有任何的借鉴，以下便是我参考其他领域的绘画方式和自己平时教学中的尝试所得来总结一下儿童彩铅画的辅导方法：
（一）由技法入手，掌握作画技巧
1．让学生认识彩铅、了解彩铅的特点
学习彩铅画必须首先了解和熟悉彩铅的工具性能，然后才能更好地掌握与运用它。我们目前比较熟悉的是普通的彩色铅笔，有马利、中华等，它们最大的优点就是能够象运用普通铅笔一样自如，同时还可以在画面上表现出笔触来，但是国产的质地比较硬，所以，笔芯很容易断，作画的时候，需要提醒学生掌握适当的力度。
能够同时画出像铅笔一样的线条和水彩一样的功效的画具就是水溶性彩色铅笔，质地相对来说比较软。使用方法相当简单，就像普通的铅笔一样，画好后用蘸水的笔在上面涂抹， 颜色就会溶化。如果用彩色铅笔的笔部直接蘸水画， 可以画出很利落的线条，还可以在画面上自由混色，是水溶性彩色铅笔最大的魅力，用含水的笔涂抹画面 上的颜色时，颜色会互相混合，能表达出你所想表达的色彩，创造出独特的绘图风格。
小学美术教学论文2
1多媒体对小学美术教学的重要性
多媒体教学概念多媒体教学是以多媒体为核心的教学方式，可以通过多媒体构建立体化、层次化教学内容，将静态教学转变为动态教学，给学生视觉、听觉上不同的课堂享受。
多媒体教学设计的过程中教师要依照教学目标和教学对象特点对教学体系进行合理编制，依托多媒体技术对教学结构进行改善，依托多媒体资源对教学内容进行拓展，从而为学生构建良好的学习环境，激发学生学习主观能动性。多媒体教学过程中学生能够与教师积极交流，与教师共同进行课堂内容的教与学，完成教学结构的全面调整，达到教学体系的优化，实现教学效益的最大化。
多媒体教学的重要性多媒体教学可以激发学生学习的主观能动性。多媒体教学可以通过多媒体技术为学生提供良好的学习环境，创造生动、形象的知识体系，将小学美术学习变成简单、有趣的事，对学生学习积极性的改善和学习热情的提升具有至关重要的意义。
小学美术教学过程中多媒体技术将静态的教学画面转变为动态的教学体系，通过动态图画、视频等直观、清晰地为学生展现了小学美术教学内容，让学生与美术能够近距离接触，从本质上激发学生的主观能动性。
多媒体教学可以提升学生美术欣赏水平。多媒体教学过程中利用多媒体资料对小学美术内容进行展现，在课堂教学基础上实现教学内容拓展，开阔学生视野。在该教学过程中学生可以通过大量的多媒体资料充分了解美术，对美术的奥秘进行挖掘，从而全面改善自身的审美水平，提升审美观念培养效果。尤其是在不同流派画作对比的过程中，学生可以自然感受到美术的魅力，在不同流派的对比过程中充分了解不同美术流派知识，提升学生对美术的认知，改善学生审美水平。
多媒体教学可以拓展学生美术认识。传统小学美术教学过程中只是对学生进行知识性教学，只是单纯进行课本知识教学，这在很大程度上限制了学生对美术知识的认知，影响了小学美术的发展。而多媒体技术可以从多媒体资源出发，对小学美术教学体系进行丰富，信息量非常庞大，可以让学生在美术知识的海洋中自由翱翔，扩大学生知识容量，给学生提供良好的知识学习氛围和环境，让学生在潜移默化中形成知识认知，这对小学美术教学效益的提升具有非常好的促进作用。
2小学美术多媒体教学体系的构建
定位教学地位，优化多媒体教学关系传统小学美术教学过程中主要以教师为核心开展小学美术教学，在教师引导下进行各项知识学习，这在很大程度上影响了学生学习积极性和主动性。新时期小学美术多媒体教学体系构建的过程中，教师要构建以学生为核心的多媒体教学体系，在学生需求上合理设置多媒体教学内容，确保多媒体教学能够更好地服务于学生。教师要对多媒体技术进行把握，通过多媒体技术全面展现多媒体内容，对多媒体教学体系进行完善，从而形成和谐、自由的学习氛围，为学生小学美术学习奠定良好的学习环境。该过程中教师要主动与学生进行沟通，了解学生学习状况并及时依照学生学习状况对多媒体教学内容进行调整。
合理筛选材料，改善多媒体教学氛围多媒体教学的过程中，教师要对多媒体材料进行合理筛选，依照小学美术教学需求对网络资源进行合理运用，将网络资源与小学美术教学融合在一起，全面拓展小学美术教学内容。笔者在“建筑艺术欣赏”教学过程中，就在课本图片欣赏的基础上进行拓展，在网络上搜集多样图片资源，通过多媒体对上述图片进行展现，让学生对上述建筑内容进行分析。这种课堂资源的'拓展让学生加深了对建筑艺术的印象，从不同方面提升了学生对建筑艺术的认知，对学生小学美术学习效益的改善具有非常重要的意义。与此同时，在小学美术教学过程中，教师还可以利用多媒体的动态环境对教学内容进行拓展，通过多媒体对小学美术资料进行对比，让学生在该对比过程中了解美术作品之间的差异，提升学生对小学美术的认知。
丰富教学设备，提升多媒体教学效益在小学美术多媒体教学过程中，教师要对多媒体设备进行完善，要适当拓展投影仪和摄影器材，对多媒体教学体系进行丰富，从而全面提升多媒体教学质量，改善多媒体教学效益。教师要善于利用投影仪进行示范，通过投影仪对小学美术中的剪切画、图片等进行展示，让学生能够快速、清晰地看到示例样本，大大降低课堂中因为示例样本观赏导致的时间浪费。教师要善于利用摄影设备，通过摄影设备对学生课堂学习及美术教学中的画面进行展现，给学生身临其境之感，让学生能够在立体的空间中感受小学美术教学的美妙，提升小学美术教学效益，为学生创建良好的学习氛围。笔者在对基础色彩知识进行教学的过程中，就通过投影仪对“红、黄、蓝”色光三元素进行展现，让学生通过投影仪观察上述三原色组合后的色彩效果，通过观察效果直接进行记忆，这在很大程度上提升了学生对色光三原色组合后各种色彩的认知，提升了学生对色光三原色的学习效益。
完善教学设计，改善多媒体教学质量在小学美术多媒体教学设计的过程中，教师要对设计结构进行合理把握，要依照教学要求对教学层次进行完善，为小学美术教学创建良好基础。教师要在多媒体教学中适当融入其他教学方法，在多媒体中设置探究式教学内容，让学生通过多媒体情境进行小学美术探究，充分拓展学生的视野和思维，让学生对小学美术学习过程中的相关内容进行把握，从而全面提升学生学习质量，改善小学美术学习效益。教师要设置实时交互环节，及时了解学生学习过程中存在的问题，对学生的问题及时解决，从而让学生能够紧跟教学进度。除此之外，教师还要设置小学美术评价内容，让学生指出美术教学过程中的不足之处，与学生就上述问题实施交流，及时修改和调整，从本质上提升小学美术多媒体教学质量，达到小学美术多媒体教学的全面优化和提升。
3总结
小学美术教学过程中教师要对多媒体技术进行全面把握，对多媒体内容进行全面分析，在该基础上构建系统化、层次化教学内容，达到教学效益的全面改善。教师要对多媒体教学关系进行调整，在教学需求上合理安排教学内容，设置教学方法，优化教学设备，为教学工作的开展创建良好的环境和条件，从而保证小学美术多媒体教学能够全面落实到日常教学中，从根本上加速小学美术发展进程
小学美术教学论文3
关键词：小学美术教育；情感渗透；教育策略
一、小学美术教育中情感渗透的重要性
情感教育与认知教育是相对的一则概念，是教育体系中不可或缺的组成部分。情感教育指在教学过程中，教师通过创设轻松、愉快、和谐的教学情境，让学生在这样的氛围中实现情感与认知的平衡，充分发挥情感意识对学生学习知识的积极作用，增加学生的情感体验，逐渐培养求知、探索的精神，促进学生形成独立、健全的品质和人格。近年来，我国素质教育不断普及并深入人心，情感教育在推行素质教育过程中起到的作用也愈发明显，因此在这样一种宏观的教育背景下加强小学美术教育中的情感渗透，显得十分重要。国内外众多美术学家、教育学家也认同情绪的培养、情感的发达对构建良好师生关系、提高课堂教学效率有积极的作用，这也是能够间接提升创造力和审美力的重要渠道。
二、小学美术教育中情感渗透的路径
1.美术教育丰富学生情感
理智感是人们在探索和感知真理的过程中，因个体需求是否得到满足而生成的一种情感意识。小学生的理智感主要表现在对事物的好奇心、探索问题和奥秘的进取心以及求知欲的扩大和加深。教育心理学家指出，深厚的理智感是促使人们发挥智慧的潜在力量，所以在小学美术教学中，教师应引导学生利用作品丰富理智感。例如，学习基本图形的画法时，教师可以引导学生去思考怎么画和为什么这样画，激发学生的好奇心，在无形中增加小学生的自信心和学习目标，丰富学生的情感体验。美术教育要想培养学生形成一定的绘画技巧，不能将教育目标局限在对技能的掌握和美术知识的传播上，而要基于基本的.理论道德，利用美术教材的优势，借助时间的灵活性以及美术课程自身的优势，运用具有针对性和有效性的教学方法，让学生在感受作品、感受美的同时，不断熏陶审美意识，进而在潜移默化中感悟美、创造美。
2.情境教学，培养感悟能力
很多小学美术教师在教学时，习惯采用单一、僵化的教学模式，即教师只负责讲解，学生只负责聆听，“教”与“学”是两个独立的、没有关联性的环节。这不仅会影响学生对美术学科的兴趣，更无法让学生对美术作品、审美元素产生关联性与感悟，不利于培养美、创造美所需的条件。例如，学习《鸟语花香》这一课时，教师可以为学生创设丰富的教学情境，让学生将自身的感情融入情境中。首先，小学生对大自然中的小鸟和花朵十分熟悉，因此教师可以利用花朵和鸟类的特征，让小学生根据自己的想象，画出自己心目中的“鸟语花香”。其次，根据小学生的回忆以及对大自然中鸟语花香的感受，教师开始讲述本堂课的关键，即如何绘出小鸟和花朵的线条，怎样让花朵更加有层次感，怎样让小鸟更逼真，表现出飞翔的张力。但是该怎么样才能画好线条呢？教师在上课前可以准备一组连笔画模板，在一张大纸上标上不同的汉字、数字等，让学生用黑色的线将相同的数字连接起来，用黄色的线将相同的汉字连接起来……用不同的颜色、不同粗细的线条表达美术形象，让学生感受到图形跃然纸上的过程，进而感受到愈发靠近成功的急切感。最后，教师可以引导学生展开拓展学习，如为花朵和小鸟绘制面孔，感受它们的喜怒哀乐。有的学生在花朵上画上笑脸，表示空气环境良好；有的学生在小鸟的脸上画上泪水，表示树木被砍伐小鸟找不到家。通过这样的方式，让学生融入教学情境，有助于启发学生的思想意识和感悟能力，让学生通过美术学习收获到更为真实的人生感悟与生活阅历。
3.实践活动提升审美水平
美术教学离不开手工环节的辅助，实践活动有助于提升美术教学效果，是提升小学生动手操作本领的重要措施。在实践活动中，教师可以让学生展开想象，制作出多元化的美术作品，将心中所想、内心所感表达出来。例如，在《童年的手印》一课教学时，教师可以将泥巴作为重要的教学工具纳入到课堂中来，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各样的物件，让学生感受到美术知识的趣味性。同时教师还可以展开知识拓展，让学生了解中国古老的陶瓷技艺，了解中国传统的泥塑文化等，通过对民间艺术的感知和更为全面的艺术形式的认知，小学生将会产生强烈的民族自豪感和自信心，也会间接提升审美水平。
三、结语
总之，在小学美术教学中进行情感渗透是一个十分漫长的过程，教师要在教学实践中从小学生的身心特点出发，从教学现状和教学实际出发，采取行之有效的教学方法，为小学生创设良好的学习环境与学习氛围，将情感渗透融入美术教学的过程中，促进小学生健康全面的发展。
参考文献：
鲁雅婕.人教版与湘教版小学美术教科书比较研究[D].银川：宁夏大学，20xx.
小学美术教学论文4
摘要：小学美术教育作为小学课程体系中重要的组成部分, 对于学生美术知识的提升尤其是审美意识的培养十分重要。随着教育理念的不断发展, 促进学生全面发展成为新教育理念下的共识。基于此背景, 提升小学美术教育的质量、水平具有很强的现实意义与必要性。课堂教学是课程教育的关键, 提升课堂教学的有效性是促进课程教育发展的有效措施。因此, 本文将结合实践, 通过分析小学美术教育的特点, 探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略, 形成系统的教学措施, 使其能够有效地应用在教学中, 为今后小学美术教育的发展提供相应的依据。
关键词：小学美术; 课堂教学; 有效性; 策略;美术教育教学
引言
很长一段时间内, 在传统教育理念的影响下, 我国的教学过分注重学生的课程知识水平的提升, 忽视了学生综合能力的培养, 从而限制了学生的发展。随着教育思想的发展, 整个教育形势发生了巨大的变化。培养学生多方面的能力, 促进学生的长远发展, [1]是当前教育教学的最终目标。小学美术教育, 对于学生核心素养的培养、各种美学意识的养成十分关键, 所以加强小学美术教育对学生学习能力的增强十分必要。课堂教学有效性, 是新教育思想对实践教学的重要要求, 即要求课程的教学过程与学习过程变得高效, 对于教育发展有积极的促进意义, 这也体现了本文探究提升小学美术教育课课堂教学有效性的策略的必要性。为了探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略, 本文首先分析了小学美术教育的特点。
1 小学美术教育的特点
1.1 丰富性
笔者认为小学美术教育最大的特点就是丰富性, 主要体现在以下方面:首先, 小学美术教育的内容主要就是培养学生对于美的感受, 对美的作品进行鉴赏, 教会学生一些简单的绘画以及作图的技巧等。这体现了小学美术教育教学内容的丰富性, 学生能够学习更为广泛的知识, 对学生美学意识的培养十分关键。其次, 小学美术教育是一门艺术性的课程, 在开展的过程中就较为灵活, 有众多的教学活动以及教学环节, 这就突出了小学美术教育教学模式丰富性的特点。教学模式的丰富性, 有利于小学美术教育的开展, 能够大大提升学生学习的积极性, 对于教学的有效开展十分关键。总体来说, 小学美术教育的丰富性, 是今后小学美术教育发展的重点, 对于小学美术课堂教学有效性的提升十分关键, 应当引起教师的重视。
1.2 重要性
小学美术教育还具有重要性的特点, 主要体现在以下两个层面:首先, 小学美术教育是一门艺术性的课程教学, 对于整个小学课程教育体系而言十分关键。学生在学习文化课程的同时学习艺术性的课程, 有利于活跃学生的思维以及激发学生对学习的兴趣, 这有利于开展小学美术教育, 对于整体层面的课程教学有一定的促进意义, 这也就体现了小学美术教育的重要性。其次, 从学生发展的层面而言, 随着时代的发展, 社会对于人才的要求越来越高, 尤其体现在对于个人综合能力以及核心素养的要求方面, 这就对教育教学提出了更高的要求。在小学教育中, 学生具有良好的学习能力以及可塑性, 加强学生美学意识的培养, 能够有效促进学生今后的长远发展, 这同样体现了小学美术教育的重要性。总的来说, 小学美术教育的重要性, 要求教育工作者积极地开展教学研究, 最大限度地促进其发展。
2 提升小学美术教育课堂教学有效性的策略
2.1 引导性教学方法的应用
提升小学美术教育课堂教学的有效性, 笔者认为首先就要从教学方法入手, 即应用引导性的教学方法。所谓引导性的教学方法, 简单而言, 就是老师在教学过程中不会直接告诉学生答案, 而是通过不断地引导, 使学生自己得出相应的结论。例如, 在小学美术课堂教学中, 老师教学生一些绘图的技巧, 不要直接告诉学生如何去绘图, 而是引导学生, 让学生自己去尝试, 从而让学生在练习中掌握技巧。引导教学方法的`应用, 有利于课堂教学有效性的提升, 首要就是培养了学生自主学习以及自主探究的能力, 使得学生能够在课堂教学中积极地探索, 学生在探索思维模式下展开学习, 能够大大提升教学有效性。此外, 引导性教学方法下, 学生的自主学习能力增强, [3]使得学生能够充分利用课余时间学习, 这也有利于提升课堂教学的有效性。
2.2 新型教学资源的应用
近年来, 随着技术的发展, 大量的技术成果在教育教学中应用, 产生了众多的新型教学资源, 对教学发展产生了很大的促进作用。基于此, 为了提升小学美术教育课堂教学的有效性, 新型教学资源的应用是一种有效的措施。常见的新型教学资源有视频教学资源、网络教学资源以及新媒体教学资源。例如, 在小学美术教学中, 应用视频教学资源, 让学生跟着教学视频学习绘画技巧, 或者通过视频感受精美的图片或者风景。这种培养学生的绘图技巧以及美学意识的方式, 能够大大提升学生学习的效率, 从而促进了课堂教学有效性的提升。此外, 新型教学资源往往具有引导性的特点, 有利于学生探索能力以及自主学习能力的增强。而且应用新型的教学资源, 能够大大提升学生学习的兴趣, 学生在兴趣的引导下学习, 教学效果自然是十分理想的。
3 结语
本文首先分析了小学美术教育的特点, 基于此探究了提升课堂教学有效性的策略。总体来说, 课堂教学有效性的提升, 对教学发展以及学生的能力培养十分重要, 所以要重视课堂教学有效性的提升。
参考文献
[1]蒋雯.提高中小学美术课教学有效性的策略研究[J].大众文艺, 20xx (1) :239-240.
[2]邱春华.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].新课程研究:基础教育, 20xx (6) :123-124.
[3]刘鹏程.新课程背景下小学美术有效课堂教学策略和方法分析[J].新教育时代电子杂志 (教师版) , 20xx (13) .
[4]王志峰.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].读写算:教育教学研究, 20xx (54) .
小学美术教学论文5
在小学美术课堂教学中，可以丰富学生的艺术感，激发学生的创新能力。随着新课改的不断深入，小学美术教育也要与时俱进，从学生的学习需求出发，依据人性化的教学策略，注重学生创新能力和审美能力的培养，从而使他们的作品富有个性，并真正掌握美术学习的精髓，从而提高学生的综合素养。
一、教师角色的转换
在新课改背景下，教师不再是一个主导者，要树立以学生发展为本的教学理念，引导学生自主发展。
1、在传统的教学模式中，教师一直都是知识传授者的角色，在美术课堂教学中，教师注重知识的传授，师生交流的方式是单向的，忽略学生主体性的发展，缺乏师生互动的交流沟通。按照新课标的要求，教师要转变传统的教学观念，勇于打破宁静的课堂，让学生走向讲台，并进行课堂延伸，利用学生生活中的美术素材，和学生一起观察和讨论。在课堂上实现多向交流方式，建立融洽、互动共生的师生关系。
2、教师要转变自己的角色，成为学生的促进者。在新课改下，教育要面向全体，促进学生全面发展。研究学生的个性差异，实施因材施教，找到适合不同学生的教学策略。在我们的美术课程中，要通过多种教学方式让每一个学生积极参与活动，根据学生的不同发展需求，以及学生的认知能力，争取使每一个学生都能有所收获。
二、全面促进学生的多元化发展
在新课改大环境下，我们应培养热爱生活、乐于进取、善于创造、为全面推进社会发展而努力奋斗的新时期综合人才。要想落实这一目标，首先应激发学生热爱大自然的情感，令孩子深入接触大自然，到大自然中去写生，通过大胆想象把对大自然的情感通过绘画展现出来。活泼好动是孩子们的天性，如果能让学生走出教室，到自然中去创造，他们就会兴趣盎然，眉开眼笑，对大自然中的一草一木都充满好奇，因而会主动用笔描绘，把自己内心的感受和体会描绘出来，从而提高他们的绘画技巧。同时，在美术教学中，教师要把教学内容和学生的生活接轨，让学生认识到美术在生活中是实用的。比如，教师在教给学生剪雪花的过程中，鼓励学生把剪好的雪花制作成自己喜欢的贺卡，然后送给同学、老师、父母；还可以让学生把五颜六色的雪花装扮教室，营造良好的文化氛围。在报头设计课程中，开展小组竞赛活动，并从中选择具有创意的板报作品进行展览，这样学生制作认真、主动，作品形式丰富多彩，内容新颖，极富创造性。不但强化学生的竞争意识，还培养学生的合作精神，把学到的美术知识运用到实践中去，锻炼学生的艺术创新能力。
三、营造宽松的氛围，开展合作性学习，提升教学效率营造宽松的学习氛围，有利于调动学生的积极性。
如，在教学想象画“遨游太空”时，老师让学生伸出双手，模仿驾驶飞船。在音乐声中，同学们慢慢闭上眼睛，跟随老师的描述升入太空中。在这其中，自然地引发学生的想象力，这时候老师让学生想象眼前浮现什么情景，有的学生看到了外星人，有的学生和外星人对话，还有的学生已经到外星人家里做客等等。学生自由想象，大胆描绘着自己的神奇世界，尽情地体验这太空奇遇。在美术课堂上，营造宽松的学习氛围，有效提高学生的学习效率。有了轻松的氛围，促进合作学习的有效开展。针对不同兴趣爱好的学生，打破固定的座位，把不同能力，不同兴趣的学生安排在一起，给他们创设分工合作的机会。让两个学生共同完成一个作品，让喜欢画画的学生带动不喜欢画画的学生，在画画的过程中，让他们自主分工。通过同伴间的相互合作，提高他们语言表达能力和思维能力，增进彼此间的交流。可以看出，学生在讨论分工合作的时候非常有激情，无形中提高了不喜欢画画学生的学习兴趣。
四、采用多媒体教学来提高学生对美术的'兴趣
随着科技的进步，多媒体技术在美术教学中得到普及，从而激发学生的学习兴趣。利用多媒体能向小学生展示丰富的视频资料，大大满足新课改下教学多样化的需求。通过多媒体为学生呈现了独特的画面，改变传统的教学模式，以自身独特的艺术魅力受到同学们的欢迎。运用多媒体进行教学，有效提高课堂教学效果，并且节省了很多工具和材料。同时也拓展了学生的思维，提高学生的创造水平。因此，作为新时代的教师，应具备一定的操作能力，不断学习，提升自身的综合素质，这样才能不被这个时代淘汰。
五、激发学生兴趣，主动学
学习兴趣对学生学习效率有着很大的影响。一节枯燥单调的美术课，很难让学生拥有学习的动力。在这样的课堂上，他们只能被动地接受知识，这样获取的知识远远不如让他们自己探究获得的知识更加有效和牢固。因此，兴趣是最大的学习动力。只有让学生对美术学习产生兴趣，学生才会积极地吸收美术知识和技能，并愉快地完成老师布置的学习任务。在美术课堂上，教师可以运用多种教学方式，增强课堂的趣味性，让他们保持其新颖性，引发学生的注意力，调动他们的兴趣，让他们全身心地投入到学习中去。在上课的时候，老师可以讲故事，还可以提出一个能引起学生好奇心的问题，营造一个愉快、宽松的学习氛围，提起他们的兴趣，为高效课堂奠定良好的基础。学生在绘画的时候，老师还可以放一些轻音乐，让学生热情高涨地完成作业。兴趣的激发能成为学生绘画的动力，同时也是他们自信的源泉，成为作品创造力的阶梯。总而言之，随着新课改的不断深入，我们的教学要适应新课改的要求，提高小学美术课堂教学效率，这需要广大美术教师用心去感悟。在教学实践中不断探索，不断尝试，不断总结新经验，让学生在美术课堂上自主学习，乐于学习。只要教师全身心投入到教学过程中，一定会培养出一大批合格的美术人才。
小学美术教学论文6
摘要:小学美术课程是科学化发展的必要课程，可以开发学生想象力，培养学生个性，帮助学生塑造阳光、活泼的生活态度。为提高小学美术教学效果，学校要重视小学美术课程教学，合理安排课程，加大教学投入，积极组织教师培训，并用激励机制来督促美术教师的综合素养提升，教师要学习新课程理念，灵活运用教学方法，注重鼓励学生，鼓励学生进行个性化的创作。
参考文献:小学;美术教学;个性培养
一、小学美术课程教学实践现状分析
新课程虽然已实施了一段时间，但在小学美术课程的教学中，却仍存在一些各种各样的问题需要解决，主要的不足之处表现为以下几种情况：
1.1小学美术课程成为“课表上的课程”
小学美术教学在小学教学中不受重视，表现在教师数量配备较少，往往整个小学就一个或两个专业美术教师，部分的小学甚至没有专业的美术教师，常常是其他科任教师顶替教学。不受重视还表现在课程设置较少，在期末阶段还经常将课程让出给其他教师，还有部分的学校则一心抓升学率，小学美术课程成为“课表上的课程”，学生缺乏有效的美术教学时间。小学美术课程教学不收重视，使得学生在艺术培养以及审美培养方面成为空缺，对学生成长极为不利。
1.2小学美术课程教学不能满足学生需求
目前，大部分的小学美术课程教学模式过于陈旧，部分教师仍沿用以往的教学模式。在小学美术课程的教学实践中，教师仍然占据了教学的大部分时间和空间，几乎是“操控”学生，将教材上的任务生硬的布置下去，让学生对其进行“照搬照抄”。在小学美术阶段，让学生适当进行临摹、模仿式的教学是必要，但不能限制学生的个性发展。而在新课程不断推进的背景下，以往的教学模式已不能适应现今学生的需求。久而久之，学生对这种教学模式感到枯燥和乏味，逐渐的失去对美术的兴趣，学生在课堂上很难有所收获，致使小学美术课程的教学质量低下。
二、小学美术课程个性化教学的重要性分析
2.1开发学生想象力，培养学生个性
美术是人们对世界感观的一种表现形式，既可以反映出美术作品创作时期的文化背景以及社会信息等历史价值的内容，又可以让创作人抒发心中的想法，对提升人们的审美情趣以及丰富人们的文化生活有着重要的作用。而在小学的教学中，通过让学生按自己的想法将看到的、听到的或是经历后的情感综合体表现出来，可以有效的开发学生想象力，帮助学生进一步认识和感知世界。与此同时，在小学美术教师科学、有效的引导下能够让学生的创新力得到培养，对启蒙学生的创新意识有着良好的渠道作用。在小学美术课程的实践中，自由发挥的.空间可以让学生的个性得到更好的发展。
2.2帮助学生塑造阳光、活泼的生活态度
在小学美术的教学中，通过让学生对色彩的感知以及对自然的仔细观察，可以有效的提升学生的审美能力。美术课程中的一些绘画、雕塑以及拓印等多种形式的教学内容，可以让学生接触多种类型的艺术作品，让学生的鉴赏能力得到有效的启蒙。即让学生在了解一些基础的美术结构和造型背景下，可以在生活中发现更多的美，同时有助于学生更深入的了解世界，进而有效的引导学生积极的进行对生活的探究，逐渐的融入到生活中，对学生塑造阳光的生活态度有着良好的引导作用。
三、小学美术课程个性教学实践策略
3.1改善现状，加大教学投入
在小学美术的课程教学中，要想让学生的个性得到有效的发展，首先应重视小学美术课程教学。在实践中，应按教学大纲的需求合理安排和计划课程，保证教师和学生都充足的时间和空间来进行美术课程的教学和学习，为学生个性的释放提供一个良好的环境。与此同时，为全面改善小学美术课程的教学现状，学校应积极引进专业的美术课程教师。而针对专业的美术生大部分的教学能力较差的情况，学校应积极组织教师培训，并用激励机制来督促美术教师的综合素养提升。只有这样，学生在教学实践中才能得到科学的、专业的引导，也才能够适应新课程的改革，让学生的个性得到较好的发展。
3.2灵活运用教学方法，注重鼓励学生
在小学美术课程的教学实践中，教师应深入学习新课程理念，彻底摒弃以往的旧有教学理念和模式，积极运用新兴的焦旭方法。只有这样，学生才能在这种灵活的教学方式中潜移默化的接受和认可创新，同时也更有助于学生想象力的开发。例如，教师在学生的绘画或是雕塑实践中，可适当的鼓励学生进行个性化的创作，引导学生通过将模型进行部位性的放大化或是缩小化等多种方式来进行创新，让学生按照自己的理解和想法来进行创作。而不论学生的作品如何，教师都应鼓励学生，让学生说出心中想法，并支持学生，同时对一些不足进行指正。
四、结束语
在小学美术个性化教学的实践中，教师通过不断的鼓励学生，更容易帮助部分学生找回自信心，让学生向一种积极、阳光的方向发展，对学生的健康成长有较大的助力。
参考文献:
[1]徐春治.个性评价,魅力课程——小学美术(艺术)教学评价初探[J].考试周刊.20xx(08)
[2]姜世勇.探讨小学美术教学方法,促进学生个性发展[J].新课程(下).20xx(06)
小学美术教学论文7
谈小学美术课堂教学的有效性
【摘要】为了更好地进行小学美术教学，需要教师不断改进美术教学方式，创新和改革教学方法，深入研究传统美术教学方法的不足与缺陷，积极寻求更加适应新时期学生发展的教学手段。本文主要结合具体的教学案例，对小学美术教学方法的创新做了论述，并提出一些尝试性的做法，希望能够对提高小学美术教学的质量有所帮助。
【关键词】小学美术;教学方法;创新
在小学阶段的教学中，美术与音乐、体育一样，往往被人们当作副科看待，特别是小学生处于身心发展的重要时期，美术也是小学课堂里面一门十分重要的课程之一，美术是一门培养着孩子们独特的艺术课程。在目前的课程改革之下，美术与语文等其他课程一样是有着十分重要的意义的。现在新的课程改革指导文件下，美术课程的教学方法需要新的改革探讨。需要做好的是及时将美术课程的定位维持好，也即是侧重分析美术课程的价值，因为学生们对于这种个性课程也是要重视的，毕竟影响着孩子们的未来的综合发展和潜力的发挥。
一、小学美术教学中存在的问题
1.课堂上教师演示过多。小学美术教育课堂上面，老师们过多的展示着自己对于美术课程的教学观念，而忽视了孩子们的创造力和想象力，孩子们其实是很有天赋的，所以教师们在指导学生进行美术教育的时候，应该多多激发孩子们对于美术的想法，尤其是需要鼓励好孩子们去画画，去绘画属于自己心里面所想的内容，只有这样，教师们才能够避免演示过多，而忽略理论孩子们的兴趣。进而可以提高好孩子们的美术主动动手能力。
2.理论知识讲述过多。教师在进行授课的过程中理论知识讲述过多，而且较为抽象，学生光靠想象不能很好地理解和吸收教师讲授的知识。理论知识是不可以有太多的，现在的小孩子其实是很调皮的，他们对于老师的要求是希望老师能够采取独特并且有趣的课堂知识来引导他们进行美术的学习。
3.师生之间的交流不多。在小学美术教育里面，师生之间的交流很少，因为现在的孩子们对于教师还是有一点陌生感和隔阂感的，因此需要增强好小学美术教学课堂的质量，加强好老师和孩子们的交流，只有交流多了学生们才会充分发挥自己的兴趣去学习，也就才会对美术课堂感兴趣。此外教师在给学生布置绘画任务时，往往规定具体的事物，老师们很少主动的让孩子们发挥自己的想象力去作画，而是按照自己的想法进行美术教学。
二、小学美术教学方法的创新策略
由于在现在的美术教学上面存在着很严重的问题，所以进行好目前小学美术的`教学方法的策略研究创新就是最为基本的策略研究，具体有如下方法：
1.做好课程导入，激发学生的学习兴趣。美术其实也是一门很有趣的学科，只要做好引导孩子们，主动让孩子们自己去学习，这样就将孩子们的学习兴趣给激发起来了。教师们需要循序渐进，将小孩子们爱好的东西了解下，因为孩子们的创造力和想象力是很厉害的，只有将美术课程导入到孩子们喜欢的东西或者是动物，又或者是孩子们喜欢的卡通形象上面，继而孩子们的兴趣和想象力就提升起来了。这个时候，教师们就可以利用美术课程上面的自由发挥时间，引导孩子们进行自己喜欢的东西的艺术创作，这个时候孩子们多半都是很感兴趣的。并且在教师们引导孩子们进入美术课程的自由发挥时间之后，老师还必须对孩子们做画的画表现出兴趣。因为孩子们的好奇心是需要被引导的，只有在这个时候夸奖孩子们画的很好看，孩子们会激起他们对于美术课程的兴趣，从而以后教师在美术课堂上面的深入教学也会逐渐的顺利起来。通过这种形式的课堂导入能够激发起学生听课的兴趣，起到很好的作用。
2.努力把抽象的事物具体化。即使是小学美术，其理论也十分抽象。教师在进行教学时，要努力尝试将这些较为抽象的专业美术语言具体化，美术的价值可以是将抽象的东西具体化，也可以是将具体的东西抽象化，这就是美术的艺术魅力。所以其实教师们在美术课程教导上面需要做好将抽象的东西具体化，因为孩子对于周围的事物还是有着很多疑问的，这个时候就需要将事物给具体化起来。
3.注重学生发散思维的培养。小学生比较天真，具有十分丰富的想象力。美术的绘画和创作的过程就是一个思维开拓的过程，教师在美术课程上面应该及时的发散好学生们的思维，比如学生在绘画自己所喜欢的动物的时候，这个创作的过程是会有很多的疑问的，这个时候教师就需要及时的引导好，进而发散好孩子们的想象力和思维模式，因为孩子在进行美术绘画的时候也是一个大脑在被开发的过程。
4.利用多媒体技术，丰富美术课堂。在小学美术教学中，现在多媒体技术即互联网知识是与时俱进的。对于美术教学来说，也是一样的，可以指导老师们将孩子们喜欢的卡通形象在多媒体技术上面展示出来。引导学生们对这个卡通人物进行故事的创作，继而指导孩子们将多媒体上面的卡通人物给画出来，丰富好美术课堂。现在的美术卡通不是死板的，而是充满着效率的，只有利用好多媒体技术水平，及时将教师的循循善诱精神发挥出来，最终就能够实现起美术课堂教学质量的提升。
结论
小学阶段的美术课堂教学其目的在于对学生综合素质的培养与发展，从而符合新课程改革的要求，促进学校教学的多元化。因此学校、教师和学生一定要真正重视美术学习的重要性，教师在教学的过程中要切实结合美术教学的主要内容，采取有效的教学措施来让学生真正投入到美术的课堂活动中来。例如实现美术学习途径的多元化、加强美术与多个学科之间的联系、注重并加强学生与教师之间的互动，真正保障并提高小学美术课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]曹静.浅谈小学美术教学方法[J].美术教育研究,20xx,(05):121-122.
[2]易天云.改进小学美术教学方法的思考[J].华夏教师,20xx,(05):47-48.
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一、合作学习在小学美术教学中实施的意义
首先，合作学习在小学美术教学中的实施，能够使学生产生良好的互动，小学生通过合作对美术教学内容进行学习，大家集思广益充分发挥想象力对美术教学问题进行思考，共同解决学习中的困难，有助于调动学生学习积极性，减轻学生学习压力，在合作中，学生相互帮助共同进步，对增强学生团结互助意识具有重要意义。其次，合作学习在小学美术教学中的开展，有助于活跃美术课堂教学氛围，以往美术教学课堂氛围比较沉闷，小学生天性活泼好动，沉闷的美术课堂氛围一定程度上影响了学生学习兴趣，不利于学生美术学习能力的提升，合作学习的实施，使学生相互研究美术学习中的问题，学生活跃的思维和表达使美术课堂教学氛围充分活跃起来，有助于激发学生美术艺术细胞，提升学生的美术学习能力［1］。再次，合作学习在小学美术教学中的实施，学生之间不仅可以进行合作，教师也参与到合作学习中，打破了以往教师占主体地位，学生被动学习的不良现象，拉近了师生之间的距离，充分实现了美术教学中学生的主体地位。学生和教师共同合作对教学效果进行评价，一方面，有助于使学生改进学习方法，提高学生的'学习能力;另一方面，教师更加了解学生的学习需求，并根据学生的需求制定教学方案，对提升教师的教学水平也具有重要意义。
二、小学美术教学中合作学习的实施策略
1．营造合作氛围
良好的合作氛围能够有效的调动学生合作学习的积极性，使学生积极参与到小学美术教学活动中，提高小学美术教学效率，因此，小学美术教师在美术教学中应根据学生的学习需求，结合美术教学内容，为学生营造良好的合作学习氛围。例如，在“泡泡飞呀飞”教学中，教师在教学之前，为学生布置预习任务，使学生在家长的帮助下用肥皂和水等制作一些可以吹泡泡的设备，并要求学生将这些教学需要的设施带到课堂中，教师将课堂拓展到户外，如学校操场等地点，将学生科学分为两组，每组学生要观察泡泡的形状、颜色以及其他特征，比比哪个小组发现泡泡的特点最多，学生在教师的指导下细心观察泡泡的特征，小组学生在合作中轮流记录，其他学生观察，学生将泡泡大小、形状以及泡泡在阳光下五颜六色的特征全部记录下来，学生在合作学习中纷纷吹出不同的泡泡，泡泡在操场上飘扬，充分调动了学生的积极性，为小学美术教学营造了一个良好的合作学习氛围，有效的提高了学生的合作学习效果。
2．制定合作任务
制定合作任务是指在小学美术合作学习实施过程中，教师将教学内容以任务的形式安排给学生，要求学生通过合作共同完成任务。制定合作学习任务需要注意以下几点:首先，任务要以教学内容为依托，保证任务在完成的过程中，学生能够对教学内容有所理解与掌握。其次，任务要具有趣味性，以此激发学生的合作学习兴趣。第三，任务的难易程度和复杂程度要适中，保证学生具有完成任务的信心。例如，在“可爱的动物”教学中，教师在课堂中指导学生从动物的外形以及其他特点了解不同的动物，之后将学生分组，要求小组学生课下制作一组小动物，制作材料不限，鼓励学生充分发挥想象力，比一比哪一组学生制作的动物最多、最好。在教师的指导下，课下学生们组织在一起开始构思制作哪些动物、用哪些材料，等等，学生们你一言我一语，都积极参与到合作学习当中，有效地提高了学生的自主学习能力。
3．开展合作评价
在小学美术教学中实施合作学习，可以使学生参与到评价过程中，师生合作共同完成课堂评价。例如，在“化装舞会”教学中，教师要求学生先对自己的学习进行评价，之后学生之间互评，之后使学生对教师的教学进行评价，提出意见和建议，最后教师进行综合评价，合作评价过程中，学生通过自评，反思自己学习中存在的问题，不断提升自我，教师通过学生的意见看到教学中存在的不足，不断改进教学方法，使学生的学习能力和教师教学水平双方面都有所提升，有效的提高了小学美术教学效率。
三、结论
综上所述，美术是美育教育的重要组成部分。因此，小学时期就应该培养学生美术学习兴趣，使学生积极参与到美术学习中，而合作学习模式在小学美术教学中的实施，使学生在美术教学中不断发挥其创造思维进行创作，有效地提高了学生的综合能力。
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第一篇：互动式教学在小学美术教学中的运用
在小学美术教学过程中应用互动式教学，能够很好地保证教学效率，使学生的综合能力得到提升。互动式教学模式主要就是指以互动为主题，注重师生和学生之间的互动，充分尊重学生的主体地位，教师发挥引导作用，从而在互动的过程中更好地融入教学内容，使学生更加有效地接受，从而很好地提高教学的有效性。鉴于当前小学美术教学存在着一定的问题，应用互动式教学势在必行。同时也是提高课堂趣味性，提高美术教学质量的重要手段。
一、小学美术教学存在的问题
1、教学模式存在一定的滞后性
美术属于是一门艺术性的学科，包含了抽象和具体两种形式，对于不一样的美术作品，我们也能够感受到不同的艺术风格形式。由于小学阶段的美术学习比较基础，所以过多的讲解抽象性的知识对于学生接受会起到一定的阻碍作用。但是，在传统教学模式下，教师子啊讲解美术知识的时候以灌输式教学方法为主，教师在讲解知识的时候并没有考虑到学生对于知识的理解和接受程度。同时，教师对于美术知识点的表达不够清晰，影响了学生对于美术知识的认识情况。这样的教学模式与当前的教育教学发展已经不适应，存在很强的滞后性，严重影响了学生正常的美术学习。
2、学生参与课堂机会少
在新课标背景下，美术教学更加注重对于学生综合能力的培养。在课堂教学活动中，需要充分尊重学生的主体作用，使学生能够积极参与到课堂教学活动中。但是，当前学生参与美术课堂教学出现了一些问题，许多时候课堂都是由教师主导。但是，因为美术学科是一门注重实践和操作的学科，只有在不断的实际练习中才能够逐渐掌握美术技术。缺少了展现的机会就会使学生活泼的性格受到抑制。同时小学生因为年龄和心理的原因，自身的自主性和独立性比较差，如果教师不能够为学生创造更多参与课堂教学的机会，那么学生的美术能力将会很难提高。
3、教学理论性比较强
在小学美术教学过程中，存在的另一个问题就是教师在开展教学的时候，讲解的内容理论性比较强，缺少与实践的很好结合。因为小学生的理解能力比较有限，所以学生对于一些理论性比较强的教学方式难以适应，这样就会使学生的学习效果大打折扣，尤其是对于学生美术素养的培养也会受到一定的影响。例如在讲解素描造型的时候，教师很少拿一幅画或者举一些实例，通常都是对于枯燥的理论知识进行讲解。这样就会使学生对于，美术知识的理解出现一些问题。同时由于没有很好地结合实际，学生对于教师讲解的知识了解的比较少，最终只能是影响学生的学习效率，影响学生美术能力的形成。
二、在小学美术课堂开展互动式教学的方法
1、与学生趣味相融合，创设良好的课堂氛围
优化美术课堂教学模式，首先就应该改变以教师为核心的美术课堂教学。教师应该充分尊重学生的主体地位，选择一些学生感兴趣的方式来开展教学，使学生内在的潜力得到有效的激发。教师在开展互动教学的时候，应该充分考虑学生的兴趣，在迎合学生兴趣的基础上开展教学，促进学生的健康成长。例如在学习《连年有鱼》的时候，教师可以与学生开展一些互动：“同学们，你们知道鱼对于我们中国人有哪些寓意吗，连年有鱼又是什么意义呢”。通过这样的方式，使学生参与到这种谈论讨论的氛围中，从而更加积极主动地学习美术知识。
2、开展多媒体教学，激发学生学习兴趣
随着信息技术的快速发展，多媒体在教育教学中应用的更加广泛。多媒体凭借其集图、声、动画为一体的优势，能够更加清晰地展示各种要素。在小学美术教学过程中应用多媒体，能够通过多媒体的图、声和动画对学生的视觉和听觉进行有效的冲击，充分激发学生学习的兴趣，使学生能够更加清晰地观看和掌握美术知识。例如在学习《透视现象》的时候，可以通过多媒体课件把三种现象展示出来，让学更好地了解相关美术知识。同样，在组织学生绘画的时候，可以利用多媒体播放一些优雅的背景音乐，创设良好的创作氛围，使学生能够创作出一副完美的作品。
3、开展生活化教学，增强学生参与度
一切知识都来源于生活。在生活中我们能够找到各种学习知识的素材。尤其是对于小学生来说，每天在生活中接触到的图形和景象都可以用来当做美术元素进行创作。在小学美术互动教学过程中，教师可以引导学生融入一些生活化的元素，通过师生之间的有效互动来增强课堂教学的趣味性，提高美术教学的应用价值。例如，教师可以把学生经常基础到的物品，比如篮球、苹果和水杯等作为教学元素，锻炼学生的观察能力，通过这些熟悉的生活化元素来让学生进行临摹，提高学生美术水平。
三、结语
综上所述，想要实现小学美术教学水平的快速提升就需要不断地转变传统的教学模式，不断优化教学观念，更多地关注学生。首先，教师应该注重与学生的趣味相结合，针对学生喜欢的点，努力创设良好的课堂氛围，使学生积极主动参与到教学中；同时，教师可以利用多媒体开展教学，使学生在视觉上有一定的冲击，激发学生参与教学的积极性；开展必要的生活化教学也是提高学生参与度，激发学生兴趣的重要手段。通过融入一些生活化的元素，能够拉近学生和美术之间的距离，对于提高学生综合素质，培养学生的美术素养有着重要的`帮助作用。
作者:王卓娅 单位:新沂市棋盘城岗小学
参考文献:
[1]徐彩霞.互动式教学在初中美术教学中应用初探[J].成功(教育),20xx,16:115-116.
[2]周静.探究互动教学模式在小学美术中的应用[J].美术教育研究,20xx,20:163.
[3]张登武小学语文教学中的开展[J].理论前沿,20xx,09:218.
第二篇：小学美术教学创新思维培养策略
创造力是小学阶段学生需要掌握的重要能力之一，而美术正是培养学生创造力的重要学科。通过美术教学培养学生的创造性思维是新课程改革的要求，对学生综合素质的提高和学生的全面发展具有重要作用。本文就小学美术教学中创新思维培养的重要性和原则进行了阐述，并提出相应的教学策略，希望能够对小学美术教师有所启迪。
１创新思维概念
对待问题时思想的开放和新颖是创新性的突出特征，也可称之为思想的首创性。创新思维是决定学生发展空间的重要因素，更是社会和民族发展进步的动力。美术学科对创新思维的开发和培养具有独特的作用，人们在对美术作品进行创作的过程就是锻炼创新思维的过程，尤其在小学教育阶段，可以利用美术教学培养学生的创新能力和创新思维，但目前我国传统美术教学对学生创新思维培养缺乏重视，对学生创新思维的培养造成了很大的阻碍。
２小学美术教学培养创新思维的重要性
小学美术教学对于学生创新思维的培养具有重要作用，美术学科特有的丰富性和灵活多样性对学生发散思维的培养十分有利，通过对学生视觉和思维进行刺激，帮助学生在脑中不断塑造新的意象，从而培养学生心灵的视觉化，对学生创造能力的培养具有重要意义。小学美术教学还能够提升学生的审美能力，激发学生的认知情感，促进学生进行创新。
３小学美术教学创新思维培养策略
３．１掌握学生认知特点：不同年龄段的学生对事物具有不同的认知程度，小学美术教师更要充分了解这一点。小学生年龄较小，对事物接受程度有限，小学美术教师在美术教学中应注重对视觉艺术的运用，让学生通过观察美术形象进行思考、分析和创造，提高美术审美能力，所以，直观性是小学美术教学的显著特征。在课堂上，教师需要向学生提供直观的视觉形象，如提供实物，教师向学生提供实物，供学生欣赏，用物体本身的特性打动学生，深化学生对事物的认识。教师还可以在课堂上进行直观演示，通过亲身示范，让学生对所学知识产生好奇，激发学习兴趣。授课过程中，教师要重视学生的主体地位，鼓励学生发现问题、提出问题，培养学生自主学习能力和创新能力，教师要为学生提供自由的平台，引导学生在美术学习过程中构建起独立的思维，进而能够自主解决实际问题。与此同时，美术教师要对学生的进步给予积极正确的评价，鼓励学生进行美术创作，促进学生创新思维的发展。
３．２创设趣味性教学情境：兴趣是最好的老师，只有学生产生对美术学习的兴趣，美术教学才能够取得良好的效果。小学美术教师在授课过程中应结合多种方法充分展现美术学科的魅力，创造出新颖的教学情境，激起学生美术学习的主动性和积极性。小学美术教师要融会贯通的能力，灵活应用，将美术知识与其他学科相结合。优秀的美术教师不仅需要掌握美术知识，更要掌握综合性知识。美术是来源于生活的艺术，如果教师能够将美术与其他学科有机结合起来，学生自然会产生浓厚的兴趣，美术教师要具有深厚的文化底蕴和知识储备才能实现这一目标，才能使了解美术与社会生活紧密联系，深入浅出的向学生讲解美术知识，使美术课变得风趣有内涵。创设有趣的教学情境还需要教师将教学内容和生活实际相结合，以学生经常接触的事物为切入点，更符合小学生的认知规律和接受程度，使美术课更为轻松。如，教师可以让学生在不同的节日制作相应主题的贺卡互相赠送，在这一过程中，学生首先要了解这个节日的背景和习俗，并根据自己的理解进行加工再创造，对学生的创新思维是一个很好的锻炼。
３．３营造自由氛围：自由轻松的氛围是学生心理和思想放松的基础，更是学生展开创作的基础，自由的学习氛围会使学生的个性得到最大程度的发挥，创造出特点鲜明、思想突出的作品。作为一名小学美术教师，要为学生营造出这样一种轻松愉快的学习环境，拉近与学生的距离，和学生进行心灵上的沟通，鼓励学生根据内心进行大胆的创作，不对学生的创作过程进行过多干涉，只在必要时进行指导。总结素质教育为小学美术教学提供了标准，在小学美术教学过程中，教师要以学生认知范围和兴趣特点为基础，为学生创造轻松愉快的学习环境，创设趣味性强的教学情境，着重通过美术学习培养学生的创新思维，促进学生良好思维习惯的养成，为学生的其他学科学习做好铺垫，充分发挥美术学科特有的作用，切实提高美术学科的教学质量。
作者:李亚丽 单位:吉林省大安市安广一小学
参考文献:
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［２］陈慧佳．小学美术教学创新能力的培养［Ｊ］．新课程（上）．２０１２（０１）
［３］刘漫丽．小学美术教育要重视培养学生创新能力［Ｊ］．考试周刊．２００８（２６）
［４］陈智华．关注创新发展创新———浅谈小学美术课堂教学与学生创新能力培养［Ｊ］．福建陶研．２００７（０２）
第三篇：情感教育在小学美术教学中的实施
小学美术教育是让小学生能够从小就接受到艺术的魅力，小学生的思维能力与创新能力是所有年龄段中最活跃的时候。让小学生在学习美术的过程中能够更准确的理解作品作者的想法，能够更有效的提升小学生的美术水平。情感教育一直是小学美术中重要的教学方法，本文对此进行研究。
一、引导学生在学习中倾注感情
传统的美术教学中教师往往会把自己当做课堂的主体，在课堂中指定学生的创作的内容，让学生自己发挥。这样的教学方法固然给了学生一定的自由性，但教师忽略了在建立高效课堂中应该以学生为主体，学生可能并不愿意创作老师指定的内容，最后交上去的作业也是敷衍了事，没有自己的情感。教师应该让学生成为课堂的主体，不要限制学生的创作思维，让学生能够在自己的作品中投入情感，才能创造出学生自己满意的作品。比如在学习《达芬奇画鸡蛋》一课时，教师如果要求学生按照达芬奇的方法这节课我们也学习画鸡蛋，学生会认为这是别人的方法，并不是适合自己的。不愿意用心的去画，教师应该改变这种教学模式，让学生从达芬奇画鸡蛋的例子中受到启发，认为自己在画画中应该画什么物体进行提高呢？让学生自己创作，学生会受到画鸡蛋的启发，结合自身的生活找到适合自己的画画作品，由于学生内心充满了强烈的感情，他们就会积极的投入到美术创作中。
二、将多媒体技术应用在小学美术课堂中
国家对教育的不断重视，在各大高校都配备了多媒体设施。美术教师也应该在美术的情感教育中利用多媒体设施，让学生主动的参与到课堂中来。在学习某一篇绘画作品时，光靠书本上生硬的解释是无法让小学生体会到作者真正的创作意图与感情的。比如在学习梵高的《向日葵》时，书本中给出的解释是梵高的向日葵表达了梵高热烈的生活向往和梦中追求。学生根本无法理解其中的深意，教师可以利用多媒体技术对此作品的背景、梵高人物的记录都让学生看到，还可以找出相关视频内容对梵高那是的创作经历进行放映。让小学生通过多媒体技术更全面的理解了梵高的创作意图与作者想要表达的感情。
三、让学生在学习方法中倾注感情
部分小学生认为在自己的美术作品中，多一笔与少一笔的差别不是很大，只要在课堂中能够完成任务就行了。学生抱着一种交作业的心态是无法对美术产生真正的兴趣的，创作出来的作品也没有表达学生的情感。教师应该教导学生，从学生的作品中就能看出学生是否用心，是否表达了自己的真实情感。学生利用这种敷衍的方法绘画出来的作品是无法提升自身的水平的，只要每一次的绘画都有正确的方法，认真、严谨的对待绘画，把自己的真情实感用绘画来表达，才能够在一幅幅画作中不断提升。
四、通过情境教学激发学生的情感
美术是一种自由、魅力的课程。教师在教学方法中也不必要十分的拘束，让血神能够在课堂中感受到自由自在的舒适感，推动学生融入到一定的创作境界中。比如在学习画风景时，教师可以通过音乐渲染情境，让学生在音乐的带领下仿佛到了一片美好的风景中，让学生的心理受到启迪。教师还可以带领学生直接到大自然中走走，让学生对自己所看到的景色进行绘画。潜移默化的影响着学生不断在自身作品中注入情感。
五、结语
情感教育脱离了以往的美术教学模式，利用设计与现实生活类似的情景来激发学生的主动性，让学生自主的、愉快的、充满活力的进行学习。情感教育是激发学生求知欲的关键，良好的开端是成功的一半，对于小学美术教育来说情感的倾注是至关重要的。因此，教师在教育教学中，实施情感教育，充分调动学生的积极性，实现美术教学的目的。
作者:曾德元 单位：重庆市巫溪县长春小学
第四篇：小学美术教学中情感教学的渗透
小学阶段中的美术教学具有一定的机械性，不利于学生情感激发。小学美术教育者的专业知识水平较高，但对于教学思想和教学法的应用较少，特别是面对一二年级的学生时，教育者会不自觉的采用流程化的教学模式，以达到教学目的。但这种教学模式不能有效激发学生的情感态度，反而让美术教学不具备活力。要让小学美术教学发挥应有的作用，需要教育者注意教学方法的使用。
１教育者树立正确的教学观念
１．１美术教师做好前期工作
１．１．１重视教案的作用：由于小学美术文字内容较少，部分教育者认为教案对于美术学科来说没有必要，不重视教案的编写。这种行为对于学生来说，可能会减少学生的课堂参与度，降低学习积极性。教师不重视教案，可能会偏离课堂教学内容，对于一些知识的讲解不到位，学生的学习是离散的、不规律的。优秀的课堂教案可以帮助教师把握情感目标，进行课外知识拓展，让学生的学习是有意义的学习，激发学生学习兴趣，培养学生欣赏、创造美的能力。
１．１．２重视学生主体的作用：学生是教学活动的主体，教学是围绕学生进行的。教师在教学活动中不能主观臆断，忽视学生的需要，布置固定的框架型内容，扼杀学生的创新能力。例如在进行人美版一年级《手型的联想》一课时，笔者就让学生进行自我思考，创造学生喜爱的作品，培养学生想象力和创造力。
１．１．3美术教师重视教学法的使用：在美术教学中最常使用的方法是观察法，但教育者也要根据实际采取其它的方法，例如协作学习法、训练和实践法等。教师根据学生的能力和教学目标，选择相应的方法，可以提升学生的积极性，帮助学生激发学习情感。
２教育者在教学过程中的引导
２．１在教材内容方面进行情感教学：美术教材一般有两种形式：欣赏和创作。根据教材内容教师可以进行情感引导。例如，在进行《材质的美》讲解时，笔者让学生从发现和欣赏美的角度出发，引导学生进行学习。笔者展示不同材质的教具，学生通过观察、触摸等方法比较这些教具，发现不同材质的美。通过这堂课的进行，让学生明白：对材料进行设计，可以创造更美好的世界，要怀着欣赏的目光看待生活，学会热爱生活。在进行创作课程《植物写生》时，笔者带领学生走出课堂，选择学校中的植物进行观察，引导学生观察植物的茎、叶等部分，并要求学生把选择的植物描绘在绘画本上。笔者没有要求学生临摹绘画作品，而是让学生通过观察进行自主创作。由于这种创作是学生主动进行的，学生会全身心的投入，在创作过程中激发情感，对于线条的掌握更精准。在进行这堂课之后，学生对于生命也有更深层次的理解，对于自然也产生了由衷的热爱。
２．２在学习态度方面进行情感教学：部分学生学习态度不认真，绘画时不是多一笔，就是少一笔，对于现实的刻画不够严谨，认为作品和物体大致相同就可以了，不用较真。这是因为学生没有真正体会到美术绘画的魅力，在学习过程中没有添加情感。要想让学生体会到绘画的成就感，教师要对学生的学习情感进行引导。还是以《植物写生》为例，这堂课的学习目的是让学生掌握基本的线条和事物明暗的联系。有些学生不注重观察，绘画过程随意添加线条，在绘画植物的茎时线条过粗，导致整株植物的比例不协调。有一位学生就出现了这个问题，而且这位同学的画本被这一株植物占满了，没有留白，给人以死气沉沉的感觉，没有体现出植物的灵动美。为了让学生明白布局和线条粗细的魅力，笔者采用充满童趣的话语和学生进行对话。“哎呀，我要减肥了，你看看我的腰有这么粗，我又长得这样大，没人和我玩了。”学生听我与他玩笑，马上懂得植物的茎过粗，开始更改，但还是没理解留白的作用。这时笔者采取较为直接的方式引导。“你认为植物的大小合适么？植物也是有朋友的，你的植物太大，朋友没有去处了。”这种较为直白的方式也很适合小学生。通过对学生的学习态度进行引导，可以激发学生的学习情感，帮助学生养成良好的学习习惯。
２．３在交流中进行情感教学：师生之间，同学之间的交流也能激发学生的情感。这一点可以采取小组的方式，让每一位同学都有展现自我的机会。教师可以让每一组学生进行自我推荐，评选出最优秀的作品进行点评，肯定学生的工作，让学生满足自我需要，获得成功感和被需要感。这种方式可以培养学生的责任心，激发学生学习兴趣。
3结语
小学美术中的情感教学不仅包括学习情感也包括生活情感。教师要注重方法，引导学生进行情感的建立和提高，促进学生的成长。在学习美术时，让学生领略到美术的魅力，进行灵魂的交流与碰撞，促进学生长远发展。
作者:范尊丽 胡百霞 单位:半程中心小学
参考文献:
［１］顾昕．论美术课堂中的情感教育［Ｊ］，华章，２０１０（０７）
［２］刘兴胜．浅谈小学生的情感教育［Ｊ］，科学咨询（教育科研），２０１１（０７）
第五篇：“儿童绘本”在小学美术教学中的应用
小学实施美术教学不仅是我国现阶段教育的要求，更是为了培养学生感受美、发现美以及提高学生审美能力和生活情趣的现实需要。在实际教学过程中，教师要切实根据学生的兴趣爱好，开展具有时效性的教学方式，提高学生学习美术的积极性。儿童绘本就可以作为一个较好的教学素材，对丰富教学内容和教学手段都有重要意义。
１在小学美术中实施“儿童绘本”教学的优点
儿童绘本顾名思义就是适合于儿童、适合于小学生使用的图书画本，是一种艺术性极强的创作形式。儿童绘本的内容简单易懂，但是又具备相应的学习内容和特点。在美术中运用的“儿童绘本”主要是指针对美术领域的由国内外作家创作的适用于儿童的画本。由于小学生刚刚接触学习，往往对一些美好的东西会产生极大的兴趣，会投入较大的精力进行研究和关注。儿童绘本正好符合小学生的这种特点。小学生这个时期，正是学生思维观念建立和过渡的时期，学生的思维在很大程度上仍旧受到感性事物的影响。［１］所以，如果在小学美术教学中，只讲一些理论性的知识，学生的接受程度并不高。但是运用儿童绘本中的一些图画，包括人物、风景以及动物的展现，让学生更容易接受，从而教师结合当时的教学内容就可以更好地完成教学任务。同时，由于儿童绘本具有直观性、形象性、生动性、趣味性等特点，且以图画的形式在叙述故事，引人入胜，更能引起学生的关注和学习。
２儿童绘本在小学美术教学中的应用
基于儿童绘本的诸多优势，将其充分利用到小学美术教学的各个环节中，都会取得较为不错的效果。所以，小学美术教师也应该充分发挥自身的主观能动性，认识到儿童绘本的优点，在实际教学过程中不断探索，将儿童绘本应用于小学美术教学中。
２．１利用儿童绘本进行美术教学课程的导入：怎样的课程导入才能引起学生的关注，继而在接下来的学习中集中精神，投入极大的学习热情，这是小学美术教师需要思考的一个问题。在实际教学中，可以利用儿童绘本进行课程导入，因为儿童绘本是通过世界的视觉形象来叙述故事，简单形象且生动的画面会立刻吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在进行《色彩心情》课程教学的时候，就可以利用儿童绘本《小蓝与小黄》这个故事，利用多媒体进行播放，绘本中将两个小孩子形象地表现出来，描述了一个爱的故事，就会吸引学生的关注，不管是画面还是内容本身，都是学生无法抗拒的内容。［２］在充分营造了氛围之后，就深入教学内容，实施美术教学。这种教学方式较为灵活，给学生感官上的刺激，相对于传统的教学手法来说，更加新颖和刺激。不过值得注意的，在实施儿童绘本进行课程导入的时候，要选择合适的绘本，比如如果要进行手工课的教学，就应该选择立体式的儿童绘本，在进行美术鉴赏课程时，就应该选择艺术家创造的绘本。
２．２解读儿童绘本的绘画手法：小学美术教学也会涉及到学生动手绘画的课程。这种课程如果单凭教师讲解或是示范，所起到的效果就会很有限。同时，教师的理论讲解和示范容易禁锢学生的思想，进而妨碍学生的美术学习意识。这时，就可以充分利用儿童绘本来对学生加以启发，利用儿童绘本来启发学生的“画”，会得到不错的效果。比如在绘画中要培养学生的各种元素的表达意境时，就可以先给学生讲解“色调”除了能够表示颜色，也可以表达情绪，色彩鲜艳的色调能够体现出好心情，而灰色和黑色等深沉的颜色表现的就是较为沉重的心情。比如在绘本《十四只老鼠赏月》中，就充分运用色彩的变化体现了当时的环境，色彩艳丽的光线所表达的是纯净和充满幻想的境地。这样学生在绘画过程中，就能够更好地掌握色调。
２．３传递绘本的情感：小学美术教学的功能除了培养学生的审美功能，增强学生的情操之外，还应该具备情感培养的功能，通过美术表达出学生的喜怒哀乐，在绘画中尽情释放自己的个性。所以，在利用绘本教学的时候，还应该注意绘本所携带的情感因素，注重向学生传递绘本的情感。［３］目前，大多数的儿童绘本的内容都是写神话故事、民间小说以及成语经典等，这些故事对学生的情感培养是极其中重要的。比如在绘本《白雪公主和七个小矮人》中，充分描述了人性的丑恶和善良，这时教师就要引导学生学习善良的七个小矮人，让学生充分感受到绘本中传递的有爱之情和人性的善意，从而升华学生的情感，也升华了美术教育的目的。除此之外，很多儿童绘本还传递着民间习俗，不同文化间的情感和文化信息，包含了各个民族和国家的文化精髓，这些有利于启发学生了解世界文化的多元性和独特性，为学生将来的学习发展奠定基础。
3结语
在新课程改革的大背景下，小学美术的教学方式应该实施转变，充分将教学内容和学生的兴趣结合起来，利用儿童绘本启发学生、引导学生，进而让学生深入学习，从而提高小学美术教学质量。
作者:崔永敏 单位:青海省西宁市城中区水井巷小学
参考文献:
［１］谷大勇．浅谈结合儿童绘本的小学美术教学［Ｊ］．美术教育研究，２０１２，１６：５０－５１．
［２］孙惠芳．儿童绘本在美术教学中的应用［Ｊ］．新课程研究（基础教育），２００８，０１：５７－５９．
［３］张爱静．浅谈构图在小学美术教学中的应用［Ｊ］．学周刊，２０１４，３０：１７８－１７９．
第六篇：兴趣教学在小学美术教学中的运用
美术学习作为一项快乐的活动，它能让学生在轻松愉悦的环境中成长、学习。在小学美术教学中实施兴趣教学，是在响应素质教育和人性化教育理念的基础上，根据当代小学美术教学的要求，将活动快乐、审美愉悦更好的渗透在教学中。作为小学美术教学的老师，不仅要明确现代教学理念，还要注重学生创造力、想象力的培养，让学生徜徉在美术的殿堂。
１教师应当为小学生创设宽松的美术学习氛围
小学生年龄小，独立学习意识尚未形成，自我控制能力差，容易受外界的影响。只有置身于宽松、愉悦的学习氛围中，才能消除紧张心理与不安情绪，积极而主动地投入到教学中来，这正是构建兴趣课堂、实施兴趣教学的重要前提。而在以往教师是课堂的控制者，学生处于从属状态，传统的师道尊严使得教学严肃而紧张。若创设宽松的学习氛围，就要扭转教师与学生的角色，增强学生主体意识，放开对学生的诸多束缚，打开学生思维之窗，激活学生的思维，让学生主动接受美术知识，使学习变被动为主动，让学生真正享受美术学习所带来的乐趣。如让学生亲自来设计班徽，我并没有作过多的限制，而是以组织者、指导者与启发者的角色来参与教学，为学生讲述这个班徽要富有生活气息与文化魅力，要能够体现班级的力量等，然后让学生间展开主动思考与热烈讨论来设计方案，进行描绘，学生的思维更活跃，教学氛围更愉悦，教学效果事半功倍。
２教学中注重对学生学习兴趣的激发
儿童作为最具有想象力的时期，他们能够不受任何限制自由想象，并且敢于探索现实与内心世界。从侧重于想象与写生的课堂教学过程来看，逐渐出现了纯写生与纯想象的教学，这种教学很大程度上影响和限制了学生的学习兴趣，在学生缺乏思维训练的情况下，很难达到实践锻炼的要求。而兴趣作为教学最有力的动力，只有学生有了学习热情和兴趣后，才不至于让教学停留在“我喜欢”与“好玩”的层次上。需要注意的是，绘画兴趣的激发需要贯穿到绘画过程中，最开始以带动学习自信心和积极性为主，然后着力于创新活动、智慧与思路的启迪；在绘画结束后，通过将学习兴趣引向自我满足和欣赏上，将绘画拓展到活动上。
３美术课堂上可运用有效的教学方法
兴趣教学的核心在于不断唤起学生主动求知的欲望，激发学生学习的激情，让学生主动而愉悦地投入到美术教学活动中来。因此在教学中我们要改变以往单一、僵化、甚至固定制式的讲述式教学方法，以学生实际情况为出发点，突出美术学科特色，灵活运用多种教学方法。
３．１形象教学。小学生对形象事物更为感兴趣，直观性与形象性又是美术学科的重要特点，采用形象教学法可以有效突出美术学科特征，激起学生对美术学习浓厚的兴趣。我充分利用挂图、实物、图片、多媒体等进行教学，以给予学生强烈的感官刺激。
３．２开展手工制作课。小学生动手能力强，手工制作也是美术教学的重要内容。在教学中可以开展手工制作课（甚至以分组合作的方式完成手工制作），让学生就地取材，使用现实生活中可利用材料，让学生展现充分的想象与动手能力。
３．３开展多种绘画活动。从美术教学经验来看，很多孩子都将绘画视为和外界沟通的语言，他们将看见的事物利用绘画传递给大家。对于学生这种传达，老师除了要有和蔼的态度外，同时还应该从学生的角度理解他们传达的信息，并且利用这些信息和他们进行有效沟通，鼓励孩子们的表现欲，从而达到陶冶情操与培养创造力等目标。例如《我的汽车》一课中，可以让学生利用拼贴撕纸的方法让学生绘出喜欢的车辆，如果只停留在完成形象思维与个性化世界的领域，不管是评价还是传授都是很困难的，游戏作为一种寓教于乐的最佳方式，老师可以组织学生模拟车辆行走的场景，通过红绿灯游戏，达到生活体验与美术教育等目标。
３．４感受想象，听音作画。在小学美术教学中，将学生体验渗透在其中，对增加教学兴趣性具有直接的影响。因此，在教学中，我们可以将多种活动形式与美术教学有机的整合起来，这样才能让学生将音乐、绘画、故事、诗歌、散文有机的整合起来，并且利用想象与联想，鼓励孩子更加积极主动的投入到对作品感知体验中，这样就能更加准确的把握作品，并且欣赏作品带来的兴趣。除此之外，建立良好的教师形象也是非常有必要的。教师是学科的代言人，学生对学科的学习态度在很大程度上取决于对教师的态度。如果教师不能很好地和学生进行有效沟通，教师没有得到学生的尊重与认可，学生对教师持抵触情感，学生怎么可能会对他所任教的美术学科感兴趣呢？尤其是小学生，他们年龄小，具有很强的倾向性，他们如果喜欢某门课的教师，自然就会对该学科产生浓厚的兴趣。因此要构建兴趣课堂，我们首先要提高自身的修养，向学生展现一个良好的形象。作为新时代的美术教师除了要具有教师所必须具备的职业道德，如爱岗敬业，具有扎实深厚的美术专业知识之外，还必须具有个人魅力。教师既要爱学生，让学生感受到师爱，还要用人格魅力来感染学生，用抑扬的语调、幽默的语言、舒缓的节奏、富于变化的表情与肢体语言来让学生感受到快乐的气息。这样教师才能真正走进学生世界，走进学生的内心，赢得学生的喜爱，为快乐教学打下基础。兴趣性贯穿于是美术教学乃至于整个小学阶段，枯燥传授式的教学没有发展前景。为了更好的发挥小学美术兴趣性教学的意义与作用，我们应该从发展的角度出发，以学生的思想素养和自身特点为出发点，在吸取文化素养的同时，致力于解决问题与创新能力的培养，这样才能焕发美术课堂的生命力。在提高学生学习兴趣的基础上在探讨提高教学效果的措施和策略。
作者:郝芳 单位:山东济宁兖州区文化路小学
第七篇：小学美术教学中如何培养学生的色彩感
小学生处于感知世界的阶段，对一切都充满了好奇，世界在他们眼中是五彩缤纷的，但是他们对色彩还没有很全面的认识，对色彩的感知、情感、理解甚至趋于平淡。小学美术教学担负着帮助学生认知色彩，提高其色彩感的责任，要将色彩的教育更好地融入到美术课堂教学中，要通过多样的教学方法来提高学生对色彩的认识能力以及着色能力，培养学生的色彩感，提高学生美术色彩感知能力。
一、色彩感在小学美术教学中的现状
随着时代的发展和进步，我国在21世纪对教育提出了更高的要求，培养高素质以及高品德全面发展的人才是教育的目标。在新时期，小学美术课程也在不断地推进，它强调美术教育要做到以学生为本，从基础教育抓美术人才的教育，这就要求从小学开始培养学生的艺术气质。但是，我国目前的小学美术教育一般都建立在范画临摹的基础上，让学生模仿别人的作品，这种教学形式直接阻碍了学生美术思维的发展，使学生无法真正对色彩有充分的了解，完全在被动的状态中发挥自己的色彩感受，不仅阻碍了学生创造意识的发挥，还日益扼杀了他们的想象力，从而削弱他们对美术的兴趣。模仿和临摹的教学方法，在很大程度上会阻碍一部分学生对色彩的感知，导致其在运用色彩的时候变得更加迟钝，而且弱化了他们表现色彩的勇气。因此，在美术教学中，培养小学生的色彩感具有很重要的作用，在提高他们的用色能力以及认知能力方面具有重要的意义。
二、小学美术教学培养学生的色彩感的措施
1.认识美术工具，激发兴趣。要提高小学生的色彩感，首先是激发他们对美术的兴趣，兴趣是学习最好的老师。小学生处于对一切事物都好奇的阶段，对美术也不例外，特别是对实在的美术工具，即彩纸、图形等都很感兴趣，因此，为了激发他们对美术的兴趣，美术老师要多准备一些美术工具，比如橡皮泥、彩纸或者多彩画笔。在对美术工具的兴趣和好奇之下，让学生感受多姿多彩的色彩；在好奇中，以及老师的引导和教学下，帮助学生认识多样的色彩；在美术工具的辅助下，激发他们的学习兴趣，加深他们对色彩的记忆，并使其产生美的情感。有形的色彩工具是学生在美术教学中认识色彩的基础。如在二年级（上）《折纸动物》教学中，老师可以让学生选择自己喜欢的色彩的彩纸来折自己喜欢的动物，这样会激发学生的兴趣，提高他们的动手能力，在他们完成之后，老师可以将表现优秀的学生的作品展示给大家，让学生感受美术课堂的魅力，这不仅调动了学生学习的积极主动性，更重要的是有利于培养学生的色彩感。
2.通过游戏教学，感知变化。小学生的年纪都还小，还处于爱玩的阶段，因此，在美术教学中老师要充分抓住学生的这一特征，将教学融入到游戏中，以游戏教学的形式来营造轻松愉悦的氛围，从而让学生在欢快中认识色彩，并且能够长期保持他们对美术课堂的兴趣和期待。小学生都喜欢玩耍摆弄，他们对一切都很感兴趣，特别是对手工以及画画，一旦他们看到颜料，就会很兴奋，他们喜欢将各种颜色都放在一起，每个孩子都有尝试新事物的天性，他们喜欢不断地在自己意识的支配下创新。因此，在美术教学中，老师可以提供颜料，让学生在自己的兴趣指引下，选择自己喜爱的色彩，并运用自己的方式来作画，比如说用脚或者手创作作品，或者利用自己的嘴吹出一幅作品，在学生的有益的游戏尝试中，创作出他们满意并引以为骄傲的作品，这样的教学形式可以激发学生的兴趣，还能帮助他们感知色彩的微妙变化，提高运用色彩的能力，从而掌握更多的色彩知识。趣味性教学是有效的教学方法，游戏可以激发学生的天性，激发他们的创造力，提高学生的学习能力，强化他们对色彩的感知。如在三年级（上）《我做的动物明星》一课教学时，老师可以将五颜六色的彩纸发给学生，让学生自由创作自己心目中的动物，学生会积极思考，回忆动物的细节，以及它身体各个部位的颜色，然后挑选相应色彩的彩纸进行创作，在折纸的过程中学生对色彩有了深刻的思考，哪个地方用什么颜色全靠学生自己支配，在自由的氛围中，学生自由地创作，加深了学生对色彩的感知，提高了其运用色彩的能力。
3.以多媒体教学，提高色彩感知意识。随着科学技术的发展，多媒体已经普及，为了提高小学美术教学的质量以及效率，提高学生的色彩感，老师可以适当地借助多媒体，吸引小学生的注意力，活跃美术课堂的气氛，提高学生对色彩的感知意识。在多媒体的辅助下，为学生播放一些绘画的过程，让其仔细观看绘画时颜色的挑选，或者是挑选一些五彩缤纷的图片，让学生直观地感受色彩对视觉的冲击，在视觉冲击下加深色彩对他们的影响。在整个过程中，老师可以加强与学生的互动，让学生积极地思考色彩之间的差异和不同物体或者景物用色的差别和原因，在此基础上调动学生的生活经验，让他们回忆自己所用的、所看到的物品的色彩，比如：鱼缸里的鱼儿是什么颜色的？或者家里的墙壁是什么颜色的？积极调动学生对色彩的思考。如在多媒体的辅助下，教师展示一组水墨画《菊》和梵高的油画《向日葵》，让学生感受不同种类的作品在用色上的差异，都是以什么色调为主，二者之间哪种类型的色彩更为鲜艳，等等，通过感知，学生的色彩意识会有很大的提高。
4.鉴赏美术作品，深化认识。在小学美术教材中，选入了很多具有丰富色彩的美术作品，在实际的教学中，老师可以引导学生仔细欣赏这些作品，用心去感受作品中每一处色彩的变化，陶冶学生的艺术情操，提高学生的色彩感以及审美能力。在选择作品的时候尽量选择一些具有代表性的作品，色彩比较饱满的作品，与生活比较贴近的作品，甚至是可以拿学生自己的作品来欣赏和点评。以在五年级（上）《山水画》这节课为例，在教学时，先让学生欣赏山水画名家画作，初步体验山水画用色的特点，感受其中变化的色彩，使学生初步了解水墨画中的色彩运用，拓宽学生的色彩认知范围。除了教材上的作品，老师还可以选取一些世界上比较著名的画作来进行展示，比如绘画大师莫奈的作品———《睡莲》，整幅作品将睡莲表现得淋漓尽致，展现了睡莲的完整色彩，通过作品的展示，让学生感受作品中绿绿的水面，蓝蓝的天空，还有那明亮的、生动的睡莲，让学生在观赏中，以及老师的引导下，对色彩进行对比，从而在对比中让学生感受色彩的美妙，调动学生内心潜在的色彩感，有了之前对色彩的学习，更加认识到了色彩的重要性，以及色彩的丰富性和美妙性，从而进一步深化学生的色彩感，以及对色彩的认识。
5.加强美术练习，体会色彩。提高学生的色彩感仅靠老师的教学是不行的，还需要学生亲身实践，在美术教学之后，老师可以给学生布置一些多样的、小的美术练习，比如说折纸、绘画，让学生自由选择。以《我最快乐的一天》练习为例，老师可以先引导学生思考自己快乐的时光，不需要具体到某一天，让学生决定自己的内容，然后作画。比如说有位男生的作品中，就画出了自己和全家人在海边游玩的快乐，作品中一家三口穿着鲜艳的衣服，妈妈带着黑色的墨镜，爸爸穿着蓝色的泳裤，后面是蓝蓝的天、蓝蓝的海，还有一轮红太阳，远处还有白色的海鸥在飞翔，通过对自己快乐的一天的回忆，加深了学生对色彩的回忆，并将其在画纸上展现出来，既巩固了学生对色彩的认知，也提高了学生的色彩运用能力。色彩在美术绘画中具有很重要的作用，因此，老师在实际教学活动中要通过认识美术工具充分认识色彩；通过游戏教学感知色彩的变化；以多媒体教学提高色彩意识；提供美术作品，深化色彩认识；布置美术练习、积极实践等多样的教学方式和教学方法来培养学生的色彩感，提高学生对色彩的认识能力和着色能力。
作者:许静兰 单位:福建省泉州市育群小学
参考文献：
[1]于娇.美术色彩教学的现状与对策[J].赤子(上中旬).20xx.13
[2]王安宇.浅议小学美术教育过程中的色彩教学[T].亚太教育.20xx.9
第八篇：小学美术教学中多媒体的应用
随着全民素质的提高，美术教学得到了广泛的重视。如何在课堂提高教学质量成为研究重点。多媒体的运用为美术教学提供了新的发展方向，对提高学生的学习积极性，提升小学生的美术水平有着良好的效果。
１多媒体在小学美术教学中的作用
１．１营造学习气氛，激发学生激情：课堂气氛关系到美术教学质量，对整体教学规划内容有着重要的影响。教师应从多媒体的优势入手，活跃课堂气氛，激发学生的美术学习热情。多媒体可以将声音、图像、视频等多种科技元素组合在一起，吸引学生的注意力，从而达到良好的教学效果。在多媒体技术的运用中，教师可以引进美术评价、作品欣赏、动态分析等众多板块的内容，丰富美术课堂内容，形成良好的课堂学习风气。多媒体以其包容性和丰富性，从美术派别、美术风格以及美术作品的一点入手，形成网状解析，为学生呈现出美术体系，激发学生的学习热情，提高对美术的鉴赏能力。
１．２立体化教学，扩大思维空间：美术教学需要培养学生的立体感意识，锻炼学生对艺术作品整体的欣赏能力。多媒体教学对美术教学质量的提高有着不可小觑的作用，是满足现代学生需求的重要教学办法。多媒体教学具有传统教学法无法相比的立体性和趣味性。教师对美术作品的欣赏和认知是有限的，多媒体技术可以打破教师思想的局限性，添加新的思想和内容，扩展学生对美术的认知和欣赏力。多媒体教学方法的立体性和空间性是传统教学方法无法相比的。通过多媒体技术的运用，学生在美术欣赏的过程中，摆脱美术教材和沉闷式教学的影响，利用多媒体的动态性，发挥个人的想象，构建个人美术欣赏结构，激发出自身的潜力，在思想层次获得突破。
２小学美术教学中运用多媒体的策略
２．１加强师生交流，深入学生内心：多媒体教学不仅仅是教学手段和教学工具的改变，还带动着课堂教学的整体发展。多媒体教学增加课堂探讨话题，丰富美术讲解内容，活跃学生的创造力和思维力。因此，教师需要改变自身角色的定位，与学生建立和谐的师生关系。教师拉近自身与学生的距离对整个课堂的管理和规划有着重要的意义。多媒体教学给了教师和学生更多的空间和时间，进行美术知识和内心思想交流，打开了双方相互尊重、相互理解的新局面，让教师更多的了解学生的学习需求和对美术的认知，进而针对学生的问题开展美术教学。建立和谐的师生关系，深入学生的内心，对教师具体工作的开展和多媒体内容的倾向都会有指导作用。只有在课堂上做到以人为本，以需为本，才可以调动学生的学习积极性，让美术教学转变为自然的艺术欣赏。
２．２多媒体利用需适度，避免课堂低效：多媒体教学并不需要教师全程依赖多媒体设备，而不进行个人教学。根据教学经验和总结，多媒体教学的关键在于对多媒体利用的合理性。教师应认识到多媒体利用时间过长会降低学生的学习效率，影响整个课堂的教学规划。为了避免课堂低效，教师可以采用灵活的教学办法，促使学生对多媒体内容的思考。比如：“带问题”欣赏法。根据课堂规划内容，将美术知识和美术问题以及多媒体内容联系在一起，在多媒体设备使用前，教师列出美术问题，让学生注意图片、视频中的具体内容，观看结束后回答所列问题。这样一来，既增加了学生积极主动思考的能力，又节约了教学时间，为教师对更深入内容的讲解和知识延伸做好铺垫。教师应根据学生的反应，创造性的进行教学规划，不断完善教学系统，让学生由内而外的爱上美术，爱上艺术。
２．３丰富多媒体的表现方式，吸引学生注意力：多媒体教学是以多媒体技术为依托，以学生需求内容为核心的教学方法。这种教学办法的生命力表现在丰富的内容和形式对学生的吸引能力。因此，教师需要不断改变具体的教学方法，灵活处理不同章节的表达形式。单一的多媒体形式也会让学生产生视觉疲劳，降低学生在美术课堂的思想活跃程度。多媒体的内容来源分为互联网、教材、个人创造等多种；表现方式分为图片、视频、音乐、动画等。教师可以将这些内容进行自由结合，对知识进行包装和改编，以崭新的形式出现在学生的面前。多媒体教学提高了对教师的要求，需要教师不断提高自身的综合素养，增强信息处理能力，让小学美术教学达到新的发展阶段。
３结语
多媒体教学是美术教育事业向前发展不可躲避的环节，是突破当前美术教学发展颈瓶的有效办法。教师应从自身入手，提高自己的教学处理能力，添加美术教学素材，丰富教学内容，规划教学体系。只有自身的不断突破和发展，才可以保持美术的魅力，调动学生学习的积极性，全面提高美术的教学质量。
作者:孙洁 单位:临沂林庄小学
第九篇：小学美术活动教学法研究
美术教学其主要就是培养学生具有较强的审美意识，进一步提高审美能力，还可以启发学生的创新思维。但就目前的发展趋势来看，我国的小学美术教学还是存在很大的问题，阻碍了教学向前发展的脚步。而将活动教学法有效应用在美术教学中刚好可以改善教学的现状，有利于提升教学效率。
一、尊重学生
在传统教学活动中，学生都是在教师有计划、有目的进行学习，长此以往学生成为了被动接受知识的容器，而教师却成了教学课堂控制者，这严重限制了学生的创新思维。所以，在教学中，首先教师应该根据实际的教学内容及学生的实际发展情况合理的应用活动教学方法，尤其是在采用活动教学法的同时必须要确保学生学习兴趣的提高。值得注意的一点就是，在教学中教师千万不能偏袒某一位学生，而是应该学会考虑整体性，尊重学生的个性发展，让每位学生都能得到发展。由此可看，设计的活动应该是面向全体学生，而不是单单面对一位学生，只有这样才可以让每位学生都能发挥出作用。
二、及时的转变教学观念
虽然在新课程的背景之下，部分教师已经开始摒弃传统的教学观念，但是还有大部分教师一直遵循传统的教学观念，盲目的认为美术只是一种辅助性的学科，可以忽略不计。因此，在开展活动教学之前，教师应该转变教学观念，同时应当根据实际的教学内容设计出合适有效的活动形式，改革与发展教学方法，以及抓住学生的学习特点，从强化学生参与到教学活动中来的积极性，以便于更好的提升我国小学美术教学效率。
三、结束语
综上所述，将活动教学法有效的应用美术教学中即是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行美术教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容合理的采用活动教学法，以便于调动起学生学习的积极性，也可以更好的培养学生具有较强的审美能力，更可以启发学生的创新思维，从而促使学生的学习效率不断升高，教学效率逐渐提升，进而为我国培养出更多的优秀人才。
作者:屈彬彬 单位:吉林省长春市榆树市五棵树镇中心小学
小学美术教学论文10
一、我国小学美术教学中存在问题
尽管近几年来，我国在教育事业方面取得了巨大成就，但是，美术课程仍然没有被纳入小学新课标中，从而使得我国大部分小学领导人员以及美术教师对美术不够重视。另外，由于受我国应试制度影响，许多教师仅仅将美术视为丰富小学生业余生活一门课程，他们要求学生将大部分时间用来学习其他课程。
二、加强小学美术教学质量措施
（一）创设一个宽松活跃学习环境，激发小学生学习兴趣
我们知道，小学生好奇心都比较强，他们渴望去探索一切新奇事物，从而来满足自己好奇心，因此，教师应该充分利用他们这一特点来创设一个宽松活跃学习氛围，从而增加他们学习美术兴趣。例如，当在学习一些较为简单美术内容时，教师可以首先简单将所要学习内容讲解一次，然后让学生根据自己对所学内容理解和掌握来画画，然后由全班学生选出最优秀几幅画来，最后教师应该给予画画者一定鼓励，从而更好激发他们学习美术兴趣。随着经济迅猛发展，我国在信息技术方面取得了巨大成就，各种新型媒体已经走进了人们生活和学习中，因此，教师在课堂上可以利用多媒体来讲解内容，在讲解时可以播放一些与所学内容有关音乐、视频以及小品等。
（二）加强师资队伍建设
由于受应试制度影响较大，到目前为止，我国大部分小学仍然没有一个较强美术师资队伍，许多美术教师并不是美术专业毕业，这也是我国小学美术教学质量一直不能提高主要原因之一。为了改善这一现状，我国各个小学领导人员必须要改变自己观念，加强学校对美术教学重视程度，在美术教师聘请方面投入更多资金，不断提高学校美术教师美术素养。但是，在聘请时必须要选择专业美术教师，另外，在聘请过程中还应该对他们进行考核，最后选出考核成绩优秀教师来担任美术教师这一职责。
（三）定期举办美术大赛
为了激发小学生学习美术兴趣，学校可以定期举办一些美术大赛，例如，绘画大赛。教师应该鼓励所有学生积极参加活动，然后在进行比赛时，教师可以让学生在规定时间内根据自己想象力去画画，最后由所有评委选出最优秀几幅画。但是，在选择评委时，我们必须要选择具有较深资历专业美术教师，并且在比赛之前首先应该制定好评选规则。选出最优秀几名学生之后，学校应该给予一定奖励，进而更好激发他们学习美术兴趣。
（四）教师应该积极组织课外活动
随着我国教育体系不断改革和完善，课外活动已经成为了小学生学习过程中不可或缺一部分。我们知道小学生自制能力较差，如果教师只是一味利用课本来向他们传授知识，不仅不能帮助他们更好掌握所学知识，还会使得他们失去学习兴趣。而组织课外活动不仅仅可以激发他们学习美术兴趣，还可以开阔他们视眼、培养他们自立能力，同时还可以帮助他们找到更多美术题材。因此，作为一名小学美术教师必须要认识到课外活动重要性，并且要定期带领学生去体验课外活动，在活动过程中，教师应该让学生自己去观察大自然，选择自己要绘画题材，根据自己所观察去绘画，然后在绘画过程中不断提高自己美术素养。
三、小结
随着近几年来，我国教育体系不断改革和完善，美术课程已经成为了小学生必修一门课程，并且相关教育部门在小学美术教学方面投入了更多时间和精力。但是，由于受应试制度影响较大，我国大部分小学美术教师不能正确认识到美术教学对于小学生未来发展重要性。为了改变这一现状并且尽快提高我国小学美术教学质量，小学美术教师必须要改变自己教学理念，根据自己教学经验以及小学生自身发展实际情况制定出一个较为完善教学体系，从而增加小学生学习美术兴趣，进而不断提高他们美术素养，达到教学最终目。
小学美术教学论文11
1．中国画创新的道路探索
2．浅谈中国工笔人物画的“传神写意”
3．浅谈素描写生
4．简论书法用笔与中国画笔墨
5．谈画好素描的窍门
6．浅谈艺术中的“目视”与“神遇”
7．浅谈中国山水画的意境
8．论水粉画写生“水”和“”的运用
9．素描作为独立的艺术形式的魅力
10．浅析中国画的美学理念
11．中国画设色中的变色
12．重视眼、脑、手的训练
13．浅论中西绘画中的线条艺术
14. 浅谈美术的功利价值早于审美价值
15. 浅谈中国山水画
16. 浅谈中国画的”形“与”神”
17. 浅谈素描创新——造型、审美、感知能力
18. 略论中国画的构图
19. 浅谈写意花鸟的`赋彩
20. 如何看待“笔墨等于零”
21. 浅谈中国画的“笔法”和“墨法”
22. 浅谈中国画的气韵生动
23. 试谈当代油画的写意特征
24. 浅谈自然色彩写生
25. 浅谈中国古代人物画——敦煌壁画“飞天”
26. 水墨画的美学特色
27. 中国水墨画的现状与出路
28. 浅谈中国人物画
29. 浅谈对山水画的认识
30. 浅谈中国画“线”的艺术
31. 面对未来的中国水墨画
32. 浅谈色彩写生
33. 中西绘画色彩比较
34. 浅谈中国画的构图特点
35. 浅谈中国传统绘画的造型观念
36. 浅淡“书画同源”
37. 浅谈中国画的空白
38. 头像素描学习的要求是什么
39. 简论中国画与书法艺术的关系
40. 浅谈文人画对中国画之影响
41. 中国画贵在创作
42. 浅谈中国画中的“气韵生动”
43. 谈徐渭的杂花图卷
44. 如何对待西方现代派美术
45. 线描艺术的魅力
46. 传统水墨与都市水墨
47. 浅论山水画写石方法
48. 论"线"在素描绘画中的作用
49. 浅谈中国画空间的创新
50. 论白描仕女画
51. 谈中国画的现状和出路
52. 浅谈国画百年之变迁
53. 浅谈色彩与人的心理
54. 论白描
55. 笔精墨妙与意趣心契
56. 浅谈基督教对米勒的影响
57. 古代书法论所涉“道”“理”“法”三者关系
58. 论写生与创作的关系
59. “线条、色彩、构图”——绘画美的本质
60. 散谈中国画的特点----作为阅读符号的中国画
61. 线——造型艺术的独特语言
62. 谈临摹
63. 对中国水墨画传统技法的几点认识
64. 油画之我见
65. 散论中国画的继承与发展
66. 速写与创作情感
小学美术教学论文12
摘要：美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。
关键词：小学美术美术教育 教育
小学美术课程进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。目前，美术教育中三种较广泛的教学模式。第一种是“简笔画”教学法。一些教师以简笔画教材为范本，将造型、构图、色彩等定型化、模式化，儿童作画成了被动的临摹和定型的公式组合。儿童的作品犹如一个模子倒出来的，画娃娃则大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子则三角形加长方形。固定的造型，规定的色彩，千人一面，毫无生气和创造性。 第二种是“反复训练式”教学法。教师擅长于某一画种，如水墨山水，或水墨花鸟画。所教的弟子则反复训练这一技法，以至于到了非常熟练的程度。培养了一批和这位教师一样风格的小画家，或是能画出“徐悲鸿的马”“齐白石的虾”的所谓“神童”。
第三种是“专业技能训练式”教学法。这些教师将专业绘画知识和技能训练作为儿童学习绘画的目的，就是为了将来孩子考专业院校而最终成为画家。于是过早地将专业院校的课程硬搬过来对付天真活泼的孩子，机械地让他们画静物、画石膏、画素描，去临摹成人的作品，讲一些连专业院校的学生都弄不明白的绘画规律和高深理论，使学生感到枯燥乏味而打瞌睡。画出的作品，只是功夫扎实的课堂练习，缺少“灵气”。以上教学法则重点都在知识技法上。 小学美术教学需要运用哪些方法呢？
一、灿烂的微笑，美术课堂充满活力的开始
想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感http://www.省略/wenzi/觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的美术课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的美术课堂便充满了和谐，充满了活力。
给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁美术课堂没有活力与激情？
二、抑扬顿挫的语言，美术课堂充满活力的'保障
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。不要以为只有语文课需要这样的语调！一些其他课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，成人都不喜欢的东西孩子就更不当回事了。所以，我们美术教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。
当然激情不是表层的夸张，也不是声嘶力竭的叫喊，更也不是矫揉造作的表演；激情是真实的、感人的、振奋人心的，是情感自然而充分的流露。时而高山流水，时而小溪潺潺；这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实。学生也会觉得这老师有新鲜感，就喜欢他上课。
三、巧妙导入新课，激发学习兴趣
进入新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》这一课时，我运用电教设备，在轻柔的音乐声中，播放一个小朋友的梦境视频，创设一个童话场景，让学生身临其境，我才导入新课。这样生动巧妙地导入课文，能激发他们的学习兴趣与学习动机，收到意想不到的效果。
四、运用现有资源，激发学生探究的兴趣
学生的视听感官也是很敏感的，多展示新鲜的画、配合有效的音像作品，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。课堂充满活力，充满激情，那么美术课堂也会变得光芒四射，甚至人生也将熠熠生辉。
随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要。如果我们的美育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。
小学美术教学论文13
一、回归生活，在生活中寻找素材
雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，缺少的只是一双发现美的眼睛。”“回归生活世界”是现阶段教育界的热切呼声，现在的小学美术教育以美育为目的，作为教育工作者，要培养学生从生活中发现美的能力，首先让学生在生活中寻找素材。工作中我发现，学生对美术课的兴趣非常浓厚，他们能从美术创作中获得审美的愉悦。但乡村学校的学生、特别是低年级学生，相对城市的学生而言，动手能力及审美能力稍弱，这与他们生活的环境相关，但我们可以利用乡村生活更贴近大自然的优势，在乡村生活中寻找素材，让学生走进大自然，在生活中发现美。例如在人教版小学一年级美术第一册第一课《让大家认识我》中，要求学生利用彩纸制作一片树叶名片，我将学生带到教室外，让学生亲身体验大自然，让他们观察，感受生活当中不同树木叶子的形状，更利于自己的制作。在这个环节中，我将学生带入真实的大自然世界中，让他们感受不同叶子的形状，而不是在教室中，用几张图片让学生认识。回归生活，在生活中寻找素材，培养学生创作能力。
二、回归生活，将生活化教学情境引入教学
教育家乌申斯基说过：“儿童是形象、声音、色彩、感觉和思维的。”将生活化教学情境引入到课堂中，是学生最感兴趣的，能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。作为一名小学教师，我们要将生活化的教学情境引入到小学课堂当中去，让学生对美术课堂更有兴趣。在人教版小学美术一年级第三课《圆的世界》的教学过程中，我准备了饼干、闹钟、盘子、地球仪等等各种各样生活中圆形的东西以及其他形状的东西作为教具，将这些东西布置在教室当中，并结合当地乡村特色，将当地特产大闸蟹也带到课堂当中，让他们找找在这些事物中哪些是圆形的，在课堂中创设“圆的世界”的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。对一些外地学生也可让他们在美术课堂当中了解当地文化。
三、回归生活，让课外活动与生活链接
小学美术与生活的链接，除了到生活中寻找素材，将生活化的教学情境移入课堂之外，学生的课外活动也应与实际生活相联系，让学生在课堂之外感受生活中的美。我认为小学美术课外活动不应过分注重活动的形式性，而是要将美术活动融入进生活中去，通过生活化的美术课外活动，让学生感受丰富多彩的生活世界，在生活化的课外活动中获得愉悦。美术课外活动可以与当地特色结合，课外活动不仅仅可以在教室中进行，户外操场、田间、悠久的老街等都可以成为美术课外活动的场所。生活化的课外活动培养学生的人文情怀，在活动中得到教育。
1.美术课外活动融入人文元素
美术课外活动可结合当地特色，将有人文特色的`事物展现给孩子们，让孩子们在贴近生活的课外活动中了解当地文化，让孩子们热爱生活，在生活中发现美。巴城是一个有着2500多年历史的美丽小镇，拥有悠久的历史与文化，它的蟹文化举世闻名。所以，在组织美术课外活动时，我们可以结合实际情况，将这种文化融入进课外活动中。带领学生走入当地文化馆，让学生参观了解本地特色文化，走进生活，带学生实地参观一次蟹养殖基地，让学生在真实的生活中感受到美，培养学生热爱生活的情感，将人文元素融入课外活动。
2.美术课外活动融入教育元素
美术课外活动除了让学生感受生活中的美外，还应具有教育功能。我们要给学生提供健康而丰富多彩的课外活动，让学生在课外活动中同样受到教育。美术新课标指出：“指导学生利用身边物品或废旧材料，制作玩具，手工艺品来美化自己的生活。”我们可以组织一次课外活动，让农村的学生利用自己身边的物品或废旧的材料，如废旧纸盒、瓶子、破布等等制作出一件有创意的作品。小学生对于动手制作是非常感兴趣的，组织这样的活动，一方面锻炼了学生的动手制作能力，另一方面通过将废旧物品经过自己的思考制作，将废旧物变成具有创意的作品，促进学生养成将废旧物品变成创意作品的习惯，提高学生在生活中发现美的能力。艺术源于生活，小学美术教学要回归到生活中去，让学生从窄小的课堂中走出来，走进丰富的生活，从生活中寻找素材，将生活化的教学情境带进课堂，将人文元素，教育元素融入课外活动中，在生活里寻找美、发现美、创造美，让美术教学回归生活，寻找美术之花。
小学美术教学论文14
随着素质教育的不断推进，美术在小学教育中的地位越发凸显。小学生对美术具有天然的兴趣，而且在早期启蒙教育中，小学生已有相当的美术基础，因此对于教师的教学来说是个优势。小学美术课程的顺利开展，对于素质教育的实施又能起到显著的助推作用。
然而，美术在有的小学仍然没有引起足够的重视，还存在领导敷衍、教师应付的情况，这显然不利于素质教育的切实开展，不利于小学生综合素养的提升。因此，小学要对美术教育充分重视起来，教师要不断提高美术教学水平，在教学中不断解决问题，实施审美性教学与趣味性教学，在素质教育的大环境中精心培养小学生美的情操。
一、以人为本，激发学生的学习兴趣
素质教育对基础阶段的美术教学提出明确要求，在小学美术教学中需注重以人为本的理念，引导学生形成基本的美术素养，促进学生的个性发展，给予每个学生发展的空间，确保每个学生接受美术教育的权利，不断发展学生的认知能力和思维能力，提高学生的美术综合能力和审美能力。这一要求给小学美术教学指明了方向，对于应试教育下的小学美术教学理念也是一种纠偏。
小学美术教学要想实现真正意义上的趣味性教学，首先就要激发小学生对美术的兴趣，然后对其合理引导。这里所提到的兴趣，既是小学生对美术课程本身的兴趣，同时也有对师生之间互动的兴趣，如何从师者的角度发现小学生的兴趣点，并及时捕捉运用到实际教学之中，也是素质教育环境下小学美术教学需关注的要点之一。
将小学生的兴趣带入到美术教学課堂，并贯穿于教学始终，这才是真正的兴趣引导教学。因此，教师在建立与学生互动关系的同时，要激发学生对美术的兴趣，结合多样化的教学手段，实现学生学在其中，乐在其中。兴趣之中体现的是以人为本，把学生放在主体地位的教学理念。
二、合理安排教学内容，体现审美特征
小学美术具有独特的学科特点，它注重结合小学生的认知水平，体现童心童趣。因此教师在安排教学内容上，应在体现审美性的同时，兼顾到教学对象和实施效果。传统的小学美术教学模式比较僵化，通常将模仿性学习和枯燥的理论知识作为重点，这不仅使小学美术教学走向无趣，同时也压抑了学生审美情趣的培养。因此，在教学内容的安排上，教师秉持的理念应该是开放性的，是符合学生需求和发展的。
作为教育工作者，美术教师所承担的.不仅仅是帮助构建学生的审美能力，同时也是塑造学生美好灵魂的工程师。因此，小学美术教学的内容安排要体现素质教育的要求，要符合学生的认知能力和成长需求。比如在上《对颜色的认识》一课时，教师在引导学生认识颜色时，可以先提醒学生去发现身边的颜色、生活中的颜色，这项活动可以激发学生对颜色的具体认识与联想。而如果教师只是单单口头讲授颜色的概念，直接把颜色的知识告诉学生，就限制了小学生的视野，也在一定程度上抑制了学生的想象力。
德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在小学美术课堂教学中，教师也应该从各个环节入手，让学生发现美，感受艺术的真谛。比如可以尝试进行授课模式创新，如讲故事、学生现场作画、学生优秀作品展示、师生同台竞技等等。教师还可以带领学生走出课堂，开展参观画展、户外写生等活动，以使学生在视觉、听觉、触觉等各方面对美获得更直观深刻的感受，使拥有不同个性、长处的学生都能获得发展机会和空间，促使他们酣畅淋漓地抒发自己的审美体验。通过上述科学合理的教学手段，学生能在学习美术的过程中根植生活、表现生活、赞美生活，并给自己以启迪和前进的动力。
三、注重欣赏性教学，进行有效评价
当前的小学美术教学，欣赏性教学缺乏是一个较普遍的问题，在学习评价方面也比较片面和单一。受条件和环境的局限，开展欣赏性教学可能会有一定的难度，尤其对于偏远贫困地区来说，这一问题更为突出。对于有条件的学校来说，应让学生多接触画展等艺术活动，对于缺乏条件的学校，应在重视美术实践教学的同时，多让学生通过书籍、画册、网络欣赏优秀的美术作品，以培养学生的审美意识，提升他们的美术水平。
教师对于学生学习的评价是一面镜子，能照出学生的成长，但当下的小学美术学习评价过于片面和单一，影响了学生的学习主动性。因此，教师要在教学中合理运用评价，积极开展学生自评、互评，甚至家长评价，体现评价主体的多元化，以调动学生的学习热情，将评价效果最大化。鼓励和赞美的语言艺术，往往包含无穷的力量，教师在对学生的学习评价时要注意多运用积极语言，这样也会对美术教学起到事半功倍的效果。
综上所述，素质教育环境下的小学美术教学在兴趣、内容和评价等方面都有不同的要求，因此教师的教学模式、手段等也需要不断改进，这样才能让小学美术真正发挥其应有的作用。
小学美术教学论文15
摘要：小学美术教学在学生的成长过程中发挥着重要的作用，对其心理健康有着不可估量的影响。美术可以帮助学生净化心灵、调节自我、克服脆弱或自卑的心理，增强其自信心，矫正孤独或封闭的心理。
关键词：小学美术教学；净化心灵；增强信心；矫正心理
随着社会的发展、教育的改革，一些父母望子成龙心切，导致部分小学生的心理压力较大。目前，一些小学生的心理健康问题主要表现为：情绪不稳、缺乏自信心、意志薄弱、心理承受能力低、思维贫乏、缺乏决断能力、缺乏观察力、缺乏表达力等。美术教学是素质教育的重要组成部分，是按照一定的目的与计划，有组织、有方法地对受教育者施以多方面影响的教育活动。在实施过程中，美术教育不仅能满足人们经济和文化方面的需要，而且可以培养学生的健康心理。学者尹少淳认为，强调过程和娱乐性的美术活动，有助于帮助学生恢复信心，促进他们心理健康发展。
一、小学美术欣赏教学可以调节学生心理
美术欣赏是美术教育中的重要环节，欣赏美术作品是美术活动的重要组成部分。英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵开了门户。”①笔者曾经研究过一堂美术欣赏课。在欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》时，笔者对学生提出了这样一个问题：“面对这幅名画，你有什么样的感觉？”有的学生说：“文化课学习让内心烦躁不安，可在《蒙娜丽莎》面前似乎可以忘记时间，可以一动不动地一直注视下去。”有的学生说：“感觉她的眼睛是会动的，不论从哪个角度去看，她似乎都在看着你、关注着你，她的身体也会跟着眼神转向你。”有的学生说：“《蒙娜丽莎》让人感觉舒适，似乎忘却了一切的压力和烦恼，心里只有这张画，眼里只有她和她的微笑。”还有的学生说：“蒙娜丽莎就像现实生活中的人，可以与她说话、聊天，而且她好像明白我的内心，使我的内心达到一种平衡、和谐的状态。”《蒙娜丽莎》的微笑是真实的、迷人的，让人感到心灵的净化，如沐春风。学生在欣赏时虽然心境不同，但得到的都是相似的平静感和净化感。在欣赏作品时，色彩影响着人的心理，它能使人产生轻松、紧张、烦躁、兴奋、安定等心理。正如柏拉图在谈到艺术对人们的心灵净化作用时所说的那样：“我们应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年们像住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳闻目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响……”②由此可见，小学美术欣赏教学在调节学生心理、营造和谐心态、净化心灵方面起到了巨大的作用。
二、小学美术作业教学可以增强学生自信
小学美术教学的整个作业过程都处于一种相对宽松、自由的状态下，是帮助学生克服脆弱心理、自卑心理，增强其自信心的重要过程。美术作业是学生悉心创作的劳动成果。在作业过程中，学生会遇到很多困难，如材料的准备、理论的理解等。这就要求学生要有解决困难的决心和信心。在作业过程中，学生还会出现某些问题：有的学生缺乏自信，常常根据教师的讲解、演示亦步亦趋；有的.学生草草完工、应付了事；有的学生垂头丧气地坐在座位上，感到无从下手；有的学生的作品构思与别人雷同；有的学生的作品画面单调、空洞……针对他们遇到的困难与存在的某些心理障碍，教师要及时与学生沟通，善于发现他们的闪光点，指导、启发学生，使其始终觉得“我可以、我行”。对于学生的奇思妙想应给予正确的引导，活跃其思维，鼓励学生认真观察、大胆想象，充分表达自己的独特感受，增强其成功感，进而帮助他们克服心理问题，增强他们的自信心。
三、小学美术活动可以使学生身心愉悦
美术活动是指课堂教学场所以外的教学活动，包括教室外（校园里）、学校外（美术馆、博物馆、文化古迹、乡村等），主要有美展、竞赛、讲座、墙报、课外兴趣小组、校园美化等形式。美术活动是课堂教学的必要延伸，它是有计划、有组织地开展的活动，以自愿与鼓励为原则，具有课堂教学不可替代的作用。通过这些美术活动，教师可以丰富学生的课余时间，增加学生交往、协作的机会，对矫正、克服学生的孤独心理、封闭心理具有重要的作用。综上所述，小学美术教学在学生心理成长的过程中发挥着重要的作用。小学美术教学日益显示出其教育功能的特殊性，美术教师要充分利用这些功能，更好地为学生服务。
参考文献：
［1］叶奕乾，祝蓓里，谭和平.心理学.华东师范大学出版社，20xx.
［2］李勇.美术教育学.河南大学出版社，20xx.
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