高职计算机应用基础实践研究
计算机教学知识的范围较广，对实践教学是是要求较高，以下是小编搜集整理的一篇探究高职计算机应用基础实践的论文范文，供大家阅读参考。
【摘要】随着信息技术的发展，计算机应用基础教学以深入到高职院校中，而对于计算机的正确使用，大部分学生对此并不是非常的了解。因此，高职教师要以能力为导向进行计算机应用基础实践教学，让学生对计算机掌握熟练的操作技巧，同时，也要在教学过程中提升学生的综合能力，促进学生实践能力的提升。
【关键词】以能力为导向;高职计算机;应用基础实践
1关于对高职计算机应用基础实践研究现状分析
1.1大一新生计算机操作水平具有差异性
由于高职院校的学生来自不同地区，因此，其计算机操作水平也各不相同，部分生活在城市的学生能熟练的操作计算机，但生活在农村的学生却无法熟练的操作计算机，甚至有些学生连做基本的开机都不会。这样教师在教学时就无法一视同仁，因为这些学生对计算机操作水平参差不齐，教师很难有效的提升学生的学习成绩，帮助学生提升对计算机的操作技能，从而导致计算机教学质量下降，学生无法学习到真正的计算机知识[1]。
1.2教学方法落后于时代的发展
据对高职院校计算机应用教学状况的研究表明，大部分高职院校的教师在教学过程中采用传统的教学方法，不断的向学生灌输计算机理论性的知识，而缺乏培养学生动手操作能力，从而使得学生对计算机教学无法产生浓厚的学习兴趣，这样学生就无法积极主动操作计算机，与此同时，这就教学方法不但无法激发学生的学习兴趣，也会使得课堂教学模式单一，致使计算机的教学远远落后于时代的发展。
1.3选择的案例不符合教学内容
案例教学是一种有效的教学方法，教师通过对学生讲授案例，让学生准确的理解教学内容，从而提升学生的理解能力。但教师在使用案例教学时，却不能选择适当的.教学案例，大部分教师采用的教学案例都不具有真实性，这就给学生带来了负面教学，致使学生对计算机无法掌握熟练的操作技能。
1.4缺少明确的教学目标
计算机应用基础教学目标的确立，能让教师有针对性和计划性的教学，这样教师就能将重要的教学内容灌输到学生的思想中。但大部分教师在教学前都没有明确教学目标，而是直接对学生授课，从而使得学生无法理解教师所教授的教学内容，教学过程也会变得混乱，致使教师无法维持课堂秩序。
1.5计算机考核过于形式化
许多高职教师认为计算机教学并是十分重要，因此，在对学生进行计算机考核时，没有太多的要求，只要学生完成基础的教学知识就可以，这样就使得计算机考核的方式过于形式化，对学生而言没有任何的实际作用。
2关于高职计算机应用基础教学存在的问题
2.1教师缺乏对教学方法的创新，无法激发学生学习兴趣
受传统教学观念的影响，大部分教师都缺乏对教学方法的创新，在教学过程采用传统的教学方法，这样教师就无法激发学生的学习兴趣，使得学生不能积极主动的参与到课堂教学过程中。这不仅不利于教师提升课堂教学质量，也不利于培养学生的自主学习能力[2]。
2.2教师在教学过程中占据主体地位，阻碍学生思维能力的发展
目前，我国高职院校中仍有许多教师不能按照新课标提出的要求教学，教师在课堂教学中占据主体地位，导致学生在学习时处于被动的形式，这时学生就无法发挥自身的主观能动性，致使自身思维能力和创造能力的发展受到阻碍。如果教师依旧在课堂教学中占据主体地位，那教师自身的教学水平也会降低。
2.3计算机课程安排不合理
由于大部分高职院校缺少对计算机课程的重视，导致计算机课程每周只有一节，这就使得学生无法快速的掌握计算机教学技巧。由于计算机课程间隔时间太长，学生又缺乏对计算机操作的练习，久而久之，学生对计算机教学内容就会遗忘，在学习新课程时，教师就要不断的让学生进行复习，增强学生的记忆力，这样才能顺利的开展新课程。由于计算机课程安排的教学时间不合理，从而导致教师要浪费许多课堂时间，而这也非常不利学生学习计算机知识。
3针对以能力为导向的高职计算机应用基础实践提出的策略
3.1构建完整的教学体系，明确教学目标
首先，高职计算机教师要转变教学观念，增强自身的职业技能，从而提升自身的教学水平，并养成良好的工作习惯。然后，教师要明确教学目标，制定合理的教学方案，在教学过程中有针对性的教学，使其教学过程更具有规范性，这样教师才能树立以人为本的教学观念，在教学时以学生为主体，让学生参与到教学过程中。其次，教师要根据学生的学习特征，对教学方法创新，改善课堂教学质量。因此，只有教师构建完整的教学体系，明确教学目标，才能有效的提升学生计算机操作技能，并使学生形成良好的计算机素养。
3.2采用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣
教师在教学过程中应引导学生自主学习计算机教学知识，让学生自己发现教学问题、分析问题并解决问题，当学生在自主的学习的过程中，学生就会形成良好的自主学习能力。因而，教师在教学过程中采用形式多样的教学方法，激发学生的兴趣，引导学生主动的参与到课堂教学中，从而提升学生的自主学习能力。例如：在教学“PPT”时，首先教师让学生熟悉PPT的基本功能，再帮助学生使用PPT。学生在刚学习PPT时会感觉很困难，这时，教师要耐心对其进行指导，让学生大胆的研究教学问题，鼓励学生自主分析教学问题，使学生树立自信心，这样学生就会积极主动对PPT的教学内容进行探索研究，并在此过程中养成自主学习能力。
3.3采用层次教学方法，培养学生的综合能力
与传统的教学方法不同，分层教学方法是按照学生的身心发展特点和实际的学习情况对学生进行教学的。教师在采用分层教学方法时，充分的考虑了学生之间存在的差异性，并按照每个学生的学习状况因材施教，这样学生的学习水平就会得到良好的提升，并掌握熟练的计算机操作技能，从而达到学以致用。而教师也能在教学过程中培养学生的综合能力，让学生成为一个全面发展的人。因此，教师要明确分层教学方法的作用和含义，在课堂教学过程中有效的应用分层教学方法，从而提升计算机应用基础的教学效率。
4结语
总而言之，计算机教学知识的范围较广，对实践教学是是要求较高。因此，教师要根据学生的学习情况，明确教学任务，制定教学方案，让学生有层次的学习计算机应用知识，这样才能激发学生的思维创造力。而教师作为学生学习的指引者和引领者，更要采用合理的方法，让学生融入到教学过程中，坚持以能力为导向，让学生动手操作计算机，提升学生的学习效率，并有效的改善课堂教学质量。
参考文献:
[1]王谢玮.初探高职计算机应用基础微课的设计与应用[J].通讯世界,2015，(23).
[2]贾丽娜,张猛.大平台环境下计算机应用基础课程教学模式改革[J].大庆师范学院学报,2015.
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