高职计算机基础课教学改革探究分析
随着信息技术的迅猛发展, 计算机已经深入到人们的工作、学习、生活的各个方面。《计算机应用基础》是高职非计算机专业学生进行计算机基础知识和基本技能学习的一门必修的公共基础课, 旨在培养掌握应用计算机的知识,。高职的《计算机应用基础》课程教学经过多年的实践和探索, 在教学内容上已基本取得共识, 趋于定型, 主要内容包括计算机基础知识、Windows 操作系统、字处理软件Word、电子表格处理软件Excel、演示文稿制作软件Powerpoint、网络基础和Internet 应用基础等, 内容实用, 反映了当前高职计算机基础应用的主流,但目前高职院校中计算机基础教学还存一很多问题，为解决这些问题我就需要解决问题，解决问题的唯一途径就是改革。
一、计算机应用基础课堂教学中存在的问题
1.学生学习的起点不一。许多城市的中学已普遍开设了计算机文化基础课，这部分学生已有了良好的计算机学习环境，相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力。来自城市和经济繁荣地区的学生计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而入学基础差的学生又听不懂、跟不上，课堂上囫囵吞枣，课后难以消化。学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。也难以满足不同基础的学生的学习需要。
2.高职学生对计算机基础课缺乏兴趣。很多学生在上高中的时候也学习过计算机应用基础，但计算机应用基础不纳入高考成绩，所以高中的老师和学生都不重视，所以新入校的高职学生在计算机基础方面的内容处于一知半解的状态，在上课的时候处于似懂非懂的状态，对这门课程没有太多的兴趣。
3.教学模式陈旧。由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受教育教学模式，学生始终处于被动学习的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。直接影响了教学效果。像计算机这样实践性和工具性很强的应用技术课程，学生都没有学习兴趣，说明学校现行的教学模式，对学生学习积极性所产生了很大的不良影响。
4.学生的学习主动性不强。由于高职高专学生入学前计算机基础存在明显差异，据我调查，上课时认真听讲的学生不到35%，有的学生上课时还戴着耳机“听”课。课后经常看教材的学生仅有8%，说明学生的学习主动性有待提高，学习态度有待端正。
二、教学改革
1.教学模式的改革。教学模式的改革基本上能解决以上所提出的`问题，例如：采用学生分组竞争PK法，把上课的学生随机分成若干小组，下达任务，以小组为单位来完成同样的任务，这就要求本小组的所有成员积极主动的来学习，在完成任务当中学习自己不会的知识，发挥自己的优势供其他的小组成员来学习，最后利用小组间完成任务的质量来PK，做的好的小组体现了你学生的优越感，会更加努力学习，做的不好的小组也会激发出学生学习的动力，努力学习争取在下一次的PK当中超过对手，大大提高了学生的学习兴趣和竞争力。充分调动了学生的潜能，让学生成为学习的主人。
2.教学手段改革,以提高学生的学习兴趣。在信息化的今天，对于计算机课程来说传统的教学方式已退出历史舞台，投影仪、计算机教学软件、多媒体软件、网上搜索等现代教学技术手段已广泛应用，它们的使用不仅能有效地提高课堂教学质量，让学生体验现代化教学的有趣性、必要性、先进性，也能让学生在多种形式的学习中感受到学习的乐趣，形成积极的情感态度。如在讲微机安装课程时，可以利用计算机生动、丰富多彩的画面以动画的方式把微机组装的过程显现出来，再配之以形象生动的解说，就可以使学生在轻松愉快的气氛中掌握这些知识，之后还可以让学生现场组装电脑，并奖励组装最快的同学，以此来烘托学习气氛。
3.考核方式的改革。学生的考试与考取资格证书来相融合，利用学生考取国家计算机等级一级B证书来替代计算机应用基础的考试成绩，也把取得计算机等级证作为毕业资格的一项必备的条件，使学生带着任务带着压力去学习，通过反复的复习练习能够更加系统全面的掌握计算机应用基础知识，效果一定很好。
三、结束语
综上所述，是我对《计算机基础》课的几点思考。现代社会，计算机的发展日新月异，新的技术不断产生，旧的技术很快被淘汰。计算机教育，要想跟上时代的步伐，就必须打破传统的教学方法，要做到灵活多变，不断创新，才能适应社会的变化，为社会培养更多的优秀人才。
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