项目化教学模式的中职计算机专业应用论文
摘要：随着教育体制的改革、信息技术的快速发展，中职教育模式也得到创新发展，项目化教学中充分微课、慕课等丰富的、先进的教学资源，并实现企业实际与课程体系的充分结合。有利于培养和提高学生与企业工作环境相对接的能力。本文重点探讨项目化教学模式在中职计算机专业中的应用。
关键词：项目化教学模式；中职院校；计算机专业教学；应用探讨
现阶段，熟练使用计算机基本的操作技能是当代学生必备的基本素质之一，获得计算机等级考试证书是学生能够毕业的条件之一，我国中职学生学习能力低，计算机课堂时间在多打游戏、网络聊天、看视频中度过，学习效率低。因此，如何提高教学有效性至关重要。项目化教学模式应运而生，笔者根据自身多年的工作经验，谈谈对于项目化教学模式在中职计算机专业中应用的几点思考。
一项目化教学模式相关概述
（一）概念
项目化教学模式以实际项目为对象，以学生执行任务为途径，引导学生主动学习，在学习的过程中制作作品，最终构建知识体系。是一种教学合一、教学互动的创新模式，充分体现学生的教学主体地位，致力于培养学生学习能力、解决实际问题的能力。
（二）目标和原则
项目化教学模式的目标：旨在营造真实的工作环境和职业氛围，让学生在有限的课堂时间内理解和掌握教学内容，了解和解决实际问题，提高计算机应用实践能力、综合实力与竞争力。项目化教学模式的原则：第一，坚持以学生为本，教师充当教学指导者、参与者的角色；第二，坚持项目代替教材，实战代替课堂理论教学；第三，创设真实的工作环境、营造职业氛围，提供更多、更优质的学习资源；第四，最终的考核评价机制以项目的完成情况为主，而非考试成绩。
（三）中职计算机专业采用项目化教学模式的必要性
长期以来，我国中职教育培养的人才质量无法满足社会发展对人才的需求，尽管中职生普遍基础薄弱、学习能力差、学习态度不端正等成为主要原因，但中职院校高素质应用型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式不甚协调也是一大原因。众所周知，中职院校人才培养规律区别于学术人才培养规律。新形势下，中职教育的核心任务就是加快课程改革，而项目化教学模式正是符合其需求的一条具有中职教育特色的优质的、创新的教学模式。另一方面，针对中职院校学生自学能力差、学习态度散漫等问题，解决的关键就在于要激发学生的学习兴趣与热情，提高学习主动性和积极性。传统的以教师为课堂主体的教学模式，旨在传授知识和技能，学生必须听从于教师的指挥已无法适应教育体制改革的需求，而项目化教学模式旨在引导学生灵活应用已学的知识和技能，学生作为课堂教学主体，可根据自己的兴趣作出选择，教学活动也是立足于学生的优点和兴趣爱好来开展的。在教学过程中，教师采用项目导向法，激发学生学习兴趣和学习主动性，依靠自己和团队的力量来完成任务，不断提高学生的自学能力，同时也能加深对所学知识的理解、掌握和运用。由此可见，项目化教学法是提高中职计算机专业教学的必然选择。
二项目化教学在中职计算机专业中的具体应用
（一）明确项目教学目标
根据所在专业人才培养计划中对学生计算机专业技能的要求，并将这些要求渗透到项目的设计和实践中，在学生实际训练的过程中展示出来。项目化教学模式侧重于学生应完成什么目标、什么时候完成目标，而非着重强调学生的.知识掌握情况，从而有效激发学生学习动力和主动性，并切身体会完成任务的成就感、自豪感。
（二）项目的设计
项目的设计是项目化教学模式的核心环节，旨在将抽象、晦涩难懂的知识具体化到项目中去。首选，教师应创设真实的教学情境，向学生介绍项目背景，引导学生进入状态，理解项目的功能作用。如，在学习《中文VF6.0程序设计》时，教师可带领学生使用示范项目，学生从使用者的角度来应用教师提供的“学生学习成绩管理系统”，学生在实际操作的过程中逐渐进入状态，直观感受VP6.0，并对VF6.0的功能作用有了基本的了解，有效激发了学生的好奇心和学习兴趣。接下来，教师根据实际情况将项目合理细化为几个子项目，这也是完成项目任务的基础和前提，然后将班级学生进行分组，明确每组成员的具体职责，教师作为项目组织者，应积极调动人员工作，并对项目执行过程进行全方位、多角度的监督，从而加深学生对系统的了解，为后续工作夯实基础。如，《中文VF6.0程序设计》过程中，教师可遵循互补的原则，根据班级学生的学习成绩、性格特点、性别、学习能力等实际情况，将学生均分为6人一组，选举项目组长来负责组内项目的安排和讨论，组员们相互协作，各司其职，如，操作能力强的学生编写代码、设计能力强的学生负责程序规划与调试等等。每组在组长的带领下，完成项目的系统分析、结构设计、代码编写、程序协调等工作，最终完成项目任务。最后，教师应根据实际需要设计综合项目，让每个小组负责一个版块的设计，最终互相分享学习结果，综合成一个完整的项目。如，在《中文VF6.0程序设计》时，组织学生开展“中职学生管理系统”设计，安排班级小组分别完成班级、课程、宿舍管理等板块设计。
（三）项目的实施
项目的实施是项目化教学模式的具体落实环节，在执行该环节任务时，必须严格遵守计划、相关准则，教师应高度重视该环节的操作，全程参与，对进行进行指导和监督。其次，教师应采用“问题导向法”，抛出问题，组织学生进行讨论交流，在交流的过程中思维才能碰撞出火花；同时，在交流探讨的过程中能获得更多的有效信息，学生通过修改和整合这些信息，最终得出最行之有效的问题解决方案。值得一提的是，学生之间的交流不应局限于小组、班级内学生之间的交流，应打破时空的限制，去跨年级、跨学校的交流，如此一来，不仅有效提高了学生的计算机应用能力，还能有效提高学生的语言表达和人际交往能力。
（四）项目的评估
新课程标准明确指出注重学生学习的过程而非结果，项目化教学亦是如此，考核评价应客观公正，考核内容应侧重于完成任务的过程，而不是结果。因此，教师应将学生的任务完成情况、创新能力、项目结果、独立思考能力、团队协作能力等等因素纳入对学生的考核评价中，并综合采用自评、小组互评、教师点评等综合评价方式。值得一提的是，教师应采取激励的、积极的评价政策，多发现学生的有点并予以表扬，对于学生的不足之处应加以引导，帮助学生改正，以此来提高学生自信心，并不断提高学习积极性和主动性
（五）项目的应用
如果项目教学化模式中的项目是实际需求的，那么，教师就能将学生的最终成果直接用于商业，服务于生产。如，为某企业建设的商业网站、企业网站等等，只要让企业内部技术人员稍稍改进一下就能投入使用。如果不是实际需求，那么也要妥善保存，以备不时之需。值得一提的是，项目的完美结束，也意味着该章节教学内容的完成，学生在完成项目任务中所运用到的知识就是本章节的知识重点，教师应借此机会带领学生归纳总结项目执行过程中所运用的计算机专业知识，从而加深对所学知识的理解和掌握。
三结束语
综上所述，随着项目化教学模式在中职计算机专业教学中的广泛应用，大大改善了传统教学模式的弊端，教师的权威地位逐渐变成了教学的引导者、参与者，学生作为教学主体，在项目化教学模式下，逐渐学会独立思考、团队协作，并善于在实践中挖掘新的知识点，有效提高中职教育人才培养质量。
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