高校实施翻转课堂对教学管理的影响论文
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摘 要：
翻转课堂是传统教学模式的一大转折，是一种新型的教学模式。它倡导学生在课外学习知识，在课堂内化知识，引起了教育界学者的广泛关注，也引发了一场教育教学改革浪潮。为了培育适应当代社会发展需求的高素质专业人才，高校不停地摸索和改革教育教学，翻新课堂恰好顺应了时代潮流。尽管翻转课堂适应了高校改革的趋向，但给高校传的统的教学模式、教学过程等教学管理方式带来了巨大的冲击和挑战。只有高校教学管理系统正确应对翻转课堂带来的挑战，才能真正发挥翻转课堂优势。
关键词：
翻转课堂； 传统教学模式； 高校教学管理；
一、翻转课堂的相关概念
1、翻转课堂的产生
翻转课堂是一种新颖的教学模式，近年来在美国愈来愈受欢迎。一提到基础教育中的“翻转课堂”，我们常常美国科罗拉多州一所山区学校——林地公园高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯看做“翻转课堂”的创建者。在2007年，他们开始用视频软件录制演示文稿并附加声音发送到网络上，以此来辅助缺席上课的学生自主的学习。
2004年，为帮助正在就读七年级的妹妹解决数学上的难题，可汗通过雅虎通聊天软件、交互式书写板和手机帮助她解决了学习问题。之后，她只是将她的数学教程材料制作成视频并将其放在YouTube网站上，方便更多的人分享。2007年，一个非盈利的可汗学院网站成立，除了可以提供免费的高质量教学视频，它也为推动翻转课堂提供了便利的渠道。直到2011年，翻转课堂逐渐被越来越多的教师们所熟悉，并在全世界迅速发展。
2、翻转课堂的特点
翻转课堂与传统课堂的教学模式相比，具有以下的特点：首先是突出学生“学习”的中心地位，充分发挥学生的自主性，实现学生的课堂主导。其次，当代信息技术的高效的运用意味着拜托了时空教学的局限性学生学习的时间和地点变得更加灵活，能够提升学生学习的效果。因而，翻转课堂的教学管理并非是变得松弛了，而是比传统教学要严格的多。教师的管理工作也延伸到课堂外，管理内容在原有的课堂教学和作业检查的基础上增加了课前自学。因此，在削弱教师的知识权威，强化教师“指导者”和“辅助者”地位的同时，大大增加了教师质量控制的范围和难度。
二、翻转课堂给高校教学管理带来挑战
1、高校教学管理的重要性
首先，高校教学管理直接影响着高校的教学质量，高校教学质量对于中国人才的培养具有重要意义，这与中国的经济和社会发展有着密切的关系。其次，高校教学管理对教学目的和教学方法具备重要的指导作用。根据社会经济对人才的需求，设置适当的教学方法，引导教师积极改进教学观念和教学模式，实现高素质的人才培养的目标。最后，在完善教学管理制度的过程中，高校能够及时发现和改善自身教学管理中存在的问题。
2、翻转课堂带来的'挑战
翻转课堂与传统的教学方法相比，有许多不同的理念与模式，甚至有些地方完全相反，这给传统的课堂教学管理带来了新的挑战。
其一，翻转课堂的教学设计传统的相比有着明显的不同。传统教学中教学设计的重点是明确“教师的教”和“学生的学”的要求，预先设计内容，在课堂上认真实施，以保证课堂教学质量。然而，在翻转课堂教学中，预先准备的教学设计很难确保能够正常实施。翻转课堂提倡学生讲出自己的看法和疑惑。这些突然产生的问题很可能会打乱教师预先准备好的教学设计。因此传统教学中的教学设计并不能直接适用于翻转课堂的教学中去，我们还需要尝试和寻找适合翻转课堂的具有创新性的教学设计。
其二，翻转课堂的涌现也考验着教师的教学能力。翻转课堂的教学过程更加注重学生的学习，把课堂的重心转移到学生身上。翻转课堂开始挑战着教师作为传统课堂中唯一的“知识传播中心”的权威，使得教师开始削弱自己并否认自己。在教学管理能力方面，相比于传统课堂教学中的教师，翻转课堂中教师的知识权威影响力下降，教师难以通过“知识垄断”获得学生对课堂教学管理的认可。因此，教师可以通过严谨的教学方式，公平民主的服务方式，以及照顾学生的真诚关怀，获得学生对教师管理的认可。在教学能力方面，教师必须适应学生，提前预备着学生在学习知识时可能带来的创造性和分歧性问题。教师如何提高自己的专业知识储备和教学能力，以正确回应学生的问题，成为教师适应翻转课堂的又一挑战。
其三，翻转课堂对传统的教学评价提出了新的要求。传统的课堂教学评价模式和评价方法通常在课程结束后，教师通过书面测试或问题提问来评价学生的学习。这一类评价方式更加注重学生学业成绩评价的标准化记忆。同时，这种评价方式也需要避免学生提出的与预定的知识点无关的一些问题，或者知识点不在考超范围内的问题，评价的单向性和刻板印象严重限制了学生的创新思维。翻转课堂的评价方式在尝试着防止出现传统教学中的上述问题。教师需要提出有针对性的问题，有明确的意图来激发学生的思维并尝试与学生产生互动，不提倡记忆问题评估，而是专注于在现实生活中应用知识，并强调学生利用知识解决实际问题的能力，也要求教师以积极和宽容的态度面对学生的疑虑和争论。因此，无论评估技术或评估概念如何，翻转课堂都对传统课堂的教学评价带来了新的挑战。
结束语
翻转课堂在我国还处于尝试和发展初期阶段，对我国原有的教学管理也持续地带来挑战，目前我们也还有很多的问题没有解决，但是我们不能否认翻转课堂能够带来的创新性的教育方式。对于翻转课堂，我们不能一味地仿照国外的优秀案例，也不能坚决抵制翻转课堂的引入，我们应该在尝试中找到最适合我国国情的翻转课堂下高校的教学管理制度，以使国内的翻转课堂更灵活，更有弹性，带来更好的效果。
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