浅谈艺术教育中的异化现象论文
艺术教育中，明确艺术的审美本质,不论是艺术的价值还是艺术的功能，都是在以审美为基础上实践的，因此在艺术教育领域，却不可使教育产生异化，忽视艺术教育中的审美教育,重视培养学生德行,不仅无法提高学生的审美修养，还将会导致艺术教育成为德育的附庸。以下本文对此做具体介绍。
一、当前我国艺术教育现状
对于我国当前艺术教育中，还存在一些弊端，导致艺术教育出现异化，不能全面提高学校的艺术教育水平，主要表现在以下几个方面。
1.缺乏艺术特色。在我国艺术教育中，其艺术教育存在着一定程度的异化现象,在对学生的艺术教育中，往往丧失艺术自身的本质特征,既没有突出教学中的艺术特点,又不能突出艺术教育的特色,使得艺术教育不艺术。
2.地位不被肯定。就学校教育而言,艺术教育不具有相对独立性,具体可以反映在，人们对艺术教育的理解缺乏理论支持,同时也被纳入了德育、智育的范畴,对于艺术教育在教学中的存在，只是普通教育的附属，学校并未给予肯定的认知，将艺术教育与其它学科的教学不能平等对待，将其作为选修课，减少学生接触艺术的机会。
3.教育手段缺失。在学校艺术教育中,实际上与普通教育存在极大差别，在艺术教学过程中,缺乏专业的艺术教育老师，并且在课程设置、教师素质、教学要求以及教学目的等多个方面，都不具备有效地教学管理方式，降低教学内容的趣味性，并且使得教学质量低下，无法培养学生的艺术审美，失去艺术教育的意义。
二、浅析艺术教育中的异化现象
1.德育教学思想。在艺术教育中，针对教育异化问题，具体表现为德育化问题,把艺术教育等同于思想政治教育,教学中多认为“艺术育人”就是将艺术当作德育教学中媒介，可以对学生进行思想政治教育,这样可以提高学生的`思想觉悟，并且还可以陶冶学生的道德情操,这样不仅把艺术教育纳人德育轨道，还使得艺术教育失去其原因价值;借助艺术形式，对学生进行思想政治教育，提高学生的思想政治觉悟。
2.技能性教学手段。教学中，通过艺术教育，来提高学生的艺术技能，或是通过艺术教育，来开发学生的智力水平，使学生可以更好地适应社会，使学生能够通过艺术教学，提高其自身的艺术技能，可以对乐器、音乐操作技能得到提高，忽视对学生进行深层次的审美培养。如在艺术教育中，对学生教授“三棒鼓”艺术，只对学生介绍其源于唐代，告知学生"三棒鼓"通常的情况下表演艺人多为女子，其一般是3到5个女子组成的艺术班子，在表演时由一人击鼓来唱词，一人用锣鼓来进行配乐，然后再由一个人来耍花棒;并未学生介绍其实集打击乐器、口头文学为一体的民族艺术活动，并未告知学生在土司时期文化制度下，三棒鼓具备朴素美、野性美和精神美。
3.功利性教学。在艺术教学中，往往无法突出艺术的特点,使人们看不出与其普通教学学科的的区别，同时艺术教学也存在几大的功利性，这是对艺术教学的异化，也是对艺术教育的侮辱。通过艺术教学手段，提高学校的艺术氛围，妄图通过加设学校的艺术课程，来告知外界社会学校是艺术天堂，可以培养高素质的艺术人才，这样华而不实的宣传包装，降低艺术教育水准，也会贻误对艺术人才的培养。
三、强化艺术教育的意义
艺术教育中，不仅可以提高学生审美追求，可以提高人的情操,激发学生积极向上的动机，丰富学生的精神世界;同时艺术教育，也可以提高学生的艺术审美，使学生有自己的认知，可以明辨是非，能够自己去欣赏、解析、观赏艺术作品，使学生的艺术创造力、艺术性思维得到填充。强化学校的艺术教育，在文学艺术方面，可以使学生能够自己去赏析文学作品，通过自己的认知，去品味文学艺术的内涵，感知创作者的艺术情怀，这在一定程度上，能够使得学生的审美能力得到提升。在绘画方面，艺术教育也可以激发学生的色彩运用、空间构造以及审美意境的构思能力，使得学生在对画面的解读中，更能够去完整的欣赏一幅作品，提升自身对绘画的艺术审美能力。在音乐方面，强化对学生的艺术教育，使学生可以用自己的耳朵和内心去感知音乐，不再是浮躁不安的去追溯潮流点评，而是对音乐艺术有了自己的审美观点，可以更好的去感知音乐，更好的提升学生的艺术审美修养。对于艺术教育中异化的德育效应，不是直接从艺术作品中获得的,而必须通过审美这个核心环节,通过学生对艺术作品提出审美感悟，才可以发挥艺术教育异化出来的德育功能。因此进行艺术教育，通过提高学生审美，才可实现德育，这样才可以使学生的审美趣味以及审美能力得到提高。
四、规避艺术教育异化现象的措施
真正的艺术教育，难以立竿见影的，只会产生强有力的道德效应的。以下介绍强化艺术教育，避免发生艺术教育异化的措施。
1.转化艺术教育理念。课堂教学中，真正的艺术教育，是一种课堂中的审美教育，而不是作为课堂中道德教育而存在的德育效应;并且艺术教育中异化的德育，须通过审美才可被学生感知获取，只有通过培养学生的审美能力，才可以实现德育。可以在艺术教学中，明确其在教学中的地位，转换传统教育观念，提升教学教学水平。
2.优化艺术教育手段。对于艺术教育中异化的德育效应，不是直接从艺术作品中获得的,而必须通过审美这个核心环节,通过学生对艺术作品提出审美感悟，才可以发挥艺术教育异化出来的德育功能。采取互动教学、情景教学、联想教学等模式，提升艺术教育水平。如在艺术教育中，针对鲁迅先生的文学艺术讲授中，在《在酒楼上》中：“从暗绿的密叶间，显出几十朵红花来，赫赫的在雪中……”，可以引导学生去感知这一幅古拙苍劲的画卷，使学生可以认识到作品的艺术价值，提升自身审美判断能力。
3.创新艺术教育方法。审美化的艺术教育中，更加的注重让学生去对艺术的本身产生领悟,通过学生对艺术形式以及艺术内容的理解，从而在二者联系中领悟到艺术的思想内涵,此后才可以获得德育效果。并且在审美化的艺术教育中，更加重视以情动人,通常都是应用较少的艺术语言讲解,从而使人们得到艺术审美体验,从而激发起学生对美好事物的追求。如在对学生介绍《国王的演讲》影片的艺术教育中，对于其主题音乐的使用，可以引导学生去感知影片主题，不仅是渲染与总结、归纳、情感深化的主导，还可以提升整个电影作品的层次，使得影片更具强烈的艺术效果，使学生明白音乐可以凸显故事的叙事，使学生可以对影片的艺术美感有自身的认知，从而在审美培养中提升自己的道德价值理念。
五、结语
综上所述，在艺术教育中，所出现德育、智育的异化现象，但是在实际教学中，仍然应该秉承艺术教育本质，重视艺术教育中的审美教学，提高以及培养学生的艺术审美素养，使学生的审美能力得到提高。艺术教育被异化,将会使得艺术教育徒有虚名,导致艺术教育德育功能不能得到发挥，故此在学校教育中确保艺术教育的独立地位,真正发挥艺术教育特有的审美育人功能, 遵循艺术教育本质，从而收获艺术教育的实际价值。
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