大学生职业探索现状与责任意识教育研究论文
[摘 要] 通过问卷调查，分析了大学生职业探索现状，并进一步揭示责任意识与职业探索行为之间的关系，指出要通过加强责任意识教育，提升大学生内在职业探索动机，促进大学生主动探索自我、探索职业，不断提高自身的职业发展能力。
[关 键 词] 责任意识；职业探索；研究
一、大学生职业探索现状
Super（1953）提出个体的职业发展有五个阶段，分别是成长、探索、建立、维持与衰退期。大学生群体正处于职业探索的关键阶段，个体因素（个性特征、内在兴趣等）和环境因素（父母、同辈或者其他人的影响）作为整体对职业探索会产生影响。
1.自我探索行为。自我探索包括回顾过去的经历，了解自我的性格特点等。数据显示，78.6%的学生思考过自己的教育经历，畅想过未来的职业；但仅有56.1%的学生思考过如何将自己过去与未来的职业发展进行整合，可以看出多数学生主动探索自我，但不清楚如何将过去与未来更好地整合，做到人职匹配。
2.信息收集行为。大学生可以通过多种渠道获取职业相关信息，了解未来职场。问卷显示，57.9%的学生没有尝试获取过与期望的职业领域相关的特定工作或信息；47.9%的学生没有收集过自己感兴趣的职业领域信息。可见，大学生在职业探索的信息收集行为上主动意识不强。
3.职业实践行为。参加社会实践是大学生了解自我、了解职业世界最为直接和重要的途径。问卷显示，53%的人选择没有“寻找过展示自己技能的机会”；47.2%的人表示没有“尝试一些工作角色看是否是自己所喜欢的”。可见，大学生缺乏以就业为目的的针对性实习。
4.信息量与目标聚焦。职业探索的结果就是根据自我探索与环境探索的信息，促进个体不断澄清自己的职业目标。问卷显示，55.7%的人不是很了解所关注的职业领域；51.5%的人不是很清楚或者不是很确定适合从事的工作类别。这些都表明大学生收集的信息量明显不够，职业目标不清晰。
综上表明，绝大多数学生开始注重对自我的探索，但主动意识不强，信息收集量不够、目标不明确，最终导致就业过程中跟风现象严重、就业期望值过高。
二、责任意识影响职业探索
通过调查分析表明，责任意识制约和影响大学生职业探索及职业发展，大学生责任意识与职业探索之间存在显着的正相关，责任意识分数越高，职业探索分数越高，责任意识分数低的`人，职业探索分数也随之降低。
1.职业探索的前提是要有探索动机，责任意识是驱动探索动机的主要因素。责任意识如果缺位或不到位，个体的主动性和紧迫感就随之降低。在当前毕业生就业形势严峻的情况下，高度的责任意识能够激发大学生对自身情况、外部世界、职业发展等系列问题进行深入思考，激发内在的探索动机。
2.责任意识通过强化职业角色意识，从而提高职业探索水平。扮演什幺角色，就要按照这个角色的内在要求去承担责任和履行义务。责任意识主导下的角色意识能够帮助学生明确自己所承担的责任，关注自身发展，找到学习及职业目标，并促使其付诸实际行动。
3.责任意识制约大学生的社会应对方式，从而影响职业探索。如果大学生社会责任感缺乏，就必然导致职业选择过程中挑三拣四，许多问题处理简单化、片面化、理想化，不能合理地定位，错失就业良机，更有甚者为了一己利益，违背合约，背弃信义，严重影响到自己的职业发展。
三、加强责任意识教育，促进学生职业探索
责任意识是一切行动的根本，加强大学生责任意识教育，对于引导他们正确履行自身义务，自觉承担角色对应的责任，提高大学生职业探索责任水平，促进大学生成功就业和全面发展具有重要作用。
1.将责任意识教育融入职业发展课程。目前的职业发展课程不能很好地激发学生的内在动机，加入责任意识教育，可以让学生对职业世界及职业背后的家庭责任、社会责任等有所认识和体会，切实有效提升大学生的责任意识。
2.在职业咨询中渗透责任教育内容。注重个体差异，通过座谈、个别咨询等，对不同学生进行不同的责任教育，让每一个学生都看到自身努力的目标和方向，提高学生对责任教育的接受度。
3.重视社会实践在责任意识教育中的作用。责任教育是一种养成教育，积极组织学生参与社会实践，鼓励他们通过参与实习、社会调查、社区服务、志愿者活动等了解社会、认识国情，将理论和实践相结合，强化责任意识，提高职业探索水平，进而促进学生职业发展。
参考文献：
[1]程东峰.角色论：责任伦理的逻辑起点[J].皖西学院学报，2007，23（4）.
[2]施国春.大学生职业探索的现状与成因[D].渤海大学，2008.
[3]何建华.大学生职业探索行为及培养调查研究[J].职业技术教育，2011，32（16）.
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