加强教师课堂引导培养学生语用意识教育论文
经过几十年的努力，初中语法教学走过了一段在曲折中不断前行的道路。从过分重视语法教学到淡化语法教学，再到情景教学、注重学生语用意识的培养。尤其是在《英语课程标准》的引领下，广大教师在思想上接受了一次洗礼，努力用这种新理念指导自己的英语语法教学，取得了很好的教学效果。但是，我们也不难发现，英语语法教学依旧存在很多的问题，很多教师很难走上课改指引下的语法教学的新路子，即使具备新思想，却依然走老路；有了改革，但不大胆，更不彻底。如何才能使初中英语语法教学充满活力呢？这是笔者一直思考的问题，在此笔者想通过一节初中时态语法课谈谈语法教学的一些策略。
一、 引导——帮助学生搭建起解决问题的桥梁
教师作为教与学双边互动的主导，应该学会引导学生，英语语法教学最担心就是上成教师一家之言的说教课。因为任何课堂都应该是师生互动的动态课堂，在师生的互动中促进学生的思维，提高学生解决问题的能力。在课堂教学中，教师要善于引导学生，指导学生搭建起学习知识的桥梁，这座桥梁就是学生获取知识的思维之路。在初中英语语法教学的时候，教师同样要展示其高超的引导能力，采用贴近学生生活的教学材料，机智灵活的过渡性语言，以及增加学生记忆效果的各种手段，引导学生更好的思考，上好英语语法课。
1. 引导的趣味性
初中生还处于活泼好动充满幻想的年龄阶段，所以教师在进行语法教学的时候更是要抓住学生的思维，采用一些趣味性强的素材，引导学生进入丰富有趣而不单一枯燥的英语语法课堂。
2. 引导的过渡性
我们在英语语法教学中，对与这些规律性极强的语言知识往往采取教师直白的教授方式，似乎只有这样才能够讲清楚。但是你会突然发现许多的教学环节不是那么流畅，教授完一个内容之后，总是难以自然地过渡到下一个环节，这主要是缺乏过渡性的语言。一堂好的英语课，是需要许多过渡性语言串联在一起的，在进行下一环节前，一定要有铺垫，合理地引出下一个话题，这样学生在学习下一问题前才不会感到突兀。好的过渡语就像润滑剂，使课堂这部机器更好地运转。例如，学生在总结出现在进行时动词的基本结构（Be+doing）后，教师要引导学生对动词的“ing”形式进行探索，这是教学的重点与难点。
3. 引导的总结性
教师完成一个环节的教学之后，一定要引导学生进行语言知识的总结，最好是学生自由探究，教师再帮助学生对他们已知的知识进行一个“二次加工”，这次加工就是老师引导学生进行一次深入的总结学习。这种引导可以是知识灵活地归纳，也可以是学生已获知识地拓展延伸。
二、 语用——让英语语法在任务型教学中活起来
传统的语法教学手段与方法单调无趣，教师只是把语法知识当作知识传授，最终造成教师讲的滴水不漏、学生记得密密麻麻、学生听得昏天倒地、英语说得没有味道。教师忽视学生的情感态度与心理状态，脱离语境与生活实际，学生没有兴趣，更别说灵活运用了。教师割裂语言的内容与运用，学生的语法学习只是停留在表面，不能运用于实际的语言交际。在语法教学中，只是采用词、短语、句子等静态的教学，让学生死记语法规则，是不能从根本上解决学生语言运用的'问题的。在语法教学中，教师一定要注意培养学生的语用意识，努力创造实际的生活情景，选取贴近学生生活的话题，让语法知识插上生命的翅膀，在学生的运用中，动起来、活起来。
1. 语用的情境性
相对固定的语法知识只有在情景交际的环境中，在现实的语言环境中运用才能真正掌握。因此教师在英语语法教学的时候，要多创设一些与所教语法内容相关的情景，给学生提供语用的条件，培养学生的语用意识。情景教学一般都是在任务中展开，所以在教授现在进行时态的时候，我设计了两个连续的任务，在特殊有趣的情景下，实现学生的语言运用，更好的掌握现在进行时态。
2. 语用的话题性
我们所使用的牛津教材采用现在流行的模块式设计，基本每一单元都有一个明确的话题，贯穿每一单元始终，渗透了这一单元的每一部分教学内容。所以在课堂教学中，我们都会以话题开始，最后再形成话题，语法教学也不例外。有老师说语法教学很难形成话题的，其实这又是在割裂语法知识与语用，话题是语言学习的最直接体现形式，要真正达到学生掌握语法知识，让语法知识形成话题将是学生语言应用的重要途径。例如，在现在进行时教学接近尾声时候，应该进入展示的环节，这时我就以自己的一段独白，引导学生进行自我的话题简述。
教师独白：Oh ! I miss my family very much. What are they doing? Let me guess. I think my wife is having an English lesson, she is an English teacher my son is playing with his toys, my mother is playing with my son, my father is working, don’t forget my sister, he has a clothes shop, so she is staying in her shop. What about your family?
最后，把“你的家人正在做什么？”这个话题抛给学生，让学生在话题中运用现在进行时态，提高学生的语用能力。
三、 结束语
初中英语语法教学是英语教学中重要的一部分，教师在语法教学中要注意教学环节的处理加工，运用有趣的教学材料、机智的过渡语言、深入的总结归纳引导学生，使我们的英语语法课堂教学环环相扣，自然天成。同时，教师在语法教学中要注意培养学生的语用意识，通过创设情景、语境以及话题运用展示，把语法学习真正变为动态的、充满乐趣的语言运用活动。
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