探讨如何对学生渗透德育教育
德育是素质教育的灵魂。习气就是素质，所谓素质，也就是若干好的习气的组合，如读书学习的习气，清洁卫生的习气，保护仪器设备的行为习气，团分离作的习气等。物理学是以实验为根底的科学，实验教学关于培育学生的科学素质，激起学生的创新潜力起着无足轻重的作用。而21世纪的实验教学要从应试教育转向素质教育，实验教学更是占领着特殊的重要位置，学校实验室德育的任务之一应当是从标准学生行为习气做起，培育良好的道德质量和文化行为，这正是让实验教员把悬在实验室半空中的德育落在了地上。如何在实验教学工作中，依据实验教学学科的特性，把德育的首要作用落到实处呢？一、行为标准的养成教育
1、 分离我校实践，教学班级全校50个，大多数学生来自各乡、镇中学，上高中之前很少做实验，有的同窗以至从未进过实验室，那么我们物理实验室是这样操作的。在高一重生进校后的第一、二周，实验室的教师组织高一重生到实验室停止每班一节课的培训，培训的内容包括：1）分组：首先对每班学生停止实验分组，定人、定位，两人一组，共28组。2）向学生引见物理实验课的特性及实验室的作用。3）强调 实验课的纪律恳求及留意事项。由于学生到实验室上课与平常在教室上理论课有很大的区别，传统的实验观以为：实验是对《新课程标准》所规则某一科学问题的考证，以致有的学生（包括教员）都以为是走过场。宁愿在黑板上讲实验、画实验，纸上谈兵。因此学生到实验室上课时，纪律差、简直就是“放羊式”管理，部分学生不顾及周围同窗的感受，大声讨论，随意走动，防碍他人实验；有的同窗以为仪器、用品、设备都是学校的，取用时不节约、不爱惜，以致有意损坏、糜费；有的同窗以致将仪器、材料带出实验室等，如此现象，超越了道德的底线——防碍到他人的学习、生活、安全等。针对部分学生这一不良现象，我们在上培训课时，就特别强调实验课的'纪律恳求，带领同窗们学习《学生实验守则》、《仪器赔赏制度》、《实验室安全留意事项》等。
2、 学生良好的文化行为习气的养成，说起容易做起难，并非一日之功，要使学生育成良好的文化行为习气，需请教员长期培育，有计划有目的地实施，必需时时抓、事事抓、常抓不懈。关于这个问题，我们物理实验室是这样做的，学生到实验室上实验课，实验教员必需恳求学生坚持实验室的安静、不乱动仪器设备、药品、材料，坚持实验室清洁卫生。实验终了时，恳求每组学生必需整理实验操作台上的实验器材，包括打扫教室卫生、防好桌凳，这一点我们是每一节课都提示、强调，遇到没有做到的同窗，我们就请他回来（那怕他分开了实验室，教员也要派其他同窗把这样的学生找回来，叫他整理好器材，放好凳子后再分开。培训课上强调这个问题时，我们打了这样一个比方，学生作完实验分开实验室时就象在家吃完饭，要把自己当成“仆人”而不是少爷小姐，要收拾碗筷，抹桌扫地。学生进学校后经过大约半个学期的锻炼，多数学生基本上能逐渐养成良好的文化行为习气。
二、开掘教材的思想教育因子，对学生中止德育教育
学问和才干是素质的基础，但是没有学问和才干，没有良好的心理素质，没有良好科学作风，没有良好的行为习气和道德素养，没有创新肉体，仍然不是一个高素质的人才，素质教育是以培育学生的创新肉体和展开素质才干为重点的教育，而实验教学是培育学生创新肉体和展开素质的基本环节。针对这个问题，实验室是这样做的：根据物理教材布置的实验内容，有些实验的原理设计，仪器的运用，操作步骤里就包含着思想教育要素，只需努力研讨，认真备课，就能把这些要素开掘出来，在物理实验课堂教学中不拾机遇地对学生中止德育渗透。例如：学生实验《考证动量守恒定律》其实验原理的设计，是应用平抛的学问，用测距离替代测速度，原理设计构思巧妙、科学合理，具有创新肉体。该实验的操作过程中有这样一步：大小相同而质量不同的两小球发作对心正碰后从斜槽末端做平抛运动同时落地，这时就需求两同窗相互配合把落地的两小球同时接住，否则两球再次落下又在作图纸上打点会混杂先前小球的落点，这样的动作要重复十多次。我以为学生经过做这个实验，从对实验原理的理解控制到对实验步骤亲手反复操作和最后对实验数据处置这一系列过程，会从中感遭到实验创新的肉体和团结协作的肉体
三、培育学生实是务实的科学态度和坚忍不拔的意志
实验本是一个严厉的科学过程，要获得实验的成功，必需一丝不苟，来不得半点虚假，不能为迎合某个结论而乱凑数据。例如学生实验《描画小灯泡的伏安特性曲线》恳求同窗们测出十多组电压值和电流值，然后在直角坐标系中描点再根据点的走势找
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