计算机教学中任务驱动教学法的实施
摘要：随着新课程改革的不断实施，对计算机教学质量提出了越来越高的要求，不仅要传授学生计算机相关的理论知识，还需要增强学生对计算机实践操作能力的培养。任务驱动教学法是以构建主义理论为基础的新型教学方法，将其应用到计算机教学中，可以有效地提高计算机课堂教学的效率。本文就针对计算机教学中任务驱动教学法应用的相关问题进行简单的探讨。
关键词：计算机教学 教学实施流程 任务驱动法
现代科学技术的快速发展，推动了信息技术在各个领域中的应用，计算机技能也成为衡量人才综合素质的一项重要标准，因此计算机教学的质量也受到了越来越多的重视。任务驱动教学法在计算机教学中的有效应用，可以利用设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等几个环节的实施，有效增强学生对计算机操作能力的系统把握，增强学生的知识运用能力。
一、任务驱动教学法概述
任务驱动教学法以构建主义教学理论为基础，将课堂教学的过程分为若干个具体的任务环节，在每个任务环节中融入相应的教学内容，学生在教师指导下完成每个任务的同时，也实现了对相应知识的学习。任务驱动教学法的实施，可以将以往枯燥的`课堂变得生动，通过不同任务情境的模拟，吸引学生积极地参与到课堂学习中，有利于激发学生的学习兴趣，从而促进课堂教学效率的提升。
二、任务驱动教学法的优势
2.1激发学生兴趣
任务驱动教学法的实施，需要围绕计算机教学的知识点进行设置，而且在任务的设计方面需要考虑学生的认知能力和水平，而学生可以按照自己的想法，积极主动地探寻完成任务的途径，在主动学习的过程中，学生的兴趣得到激发，引导学生更主动地参与到课堂学习中，促进课堂教学效率的提升。
2.2为学生创造良好的学习环境
在任务驱动教学法实施的过程中，需要根据教学内容和教学目标设置相应的教学任务，使以往封闭的课堂转变成开放的学习环境，在这种环境下，学生的思维可以得到充分拓宽，而且在与其他学生交流的过程中，实现自身能力的增长，有利于增强学生的学习能力。
2.3加强教师与学生之间的沟通
教学任务是教师根据课堂教学目标和教学内容设置的，而且在任务实施的过程中，需要教师给予学生必要的引导和指导，所以任务驱动教学法的实施过程，也是增加学生与教师之间相互交流和沟通的过程，有利于促进和谐的师生关系，促进教学活动的有效开展。
三、任务驱动教学法在计算机教学中的实施
3.1提出任务
任务的提出要符合计算机课堂教学的目标，所以在任务的内容设计方面，要符合学生的认知能力，并且要以激发学生兴趣为主要的目标。如在Flash 动画制作的教学活动中，存在很多分散的知识点，学生想要将所有的知识点连贯应用，难度较大。所以，教师可以运用“霓虹灯闪烁”的设计作为教学任务。闪烁的霓虹灯可以激发学生的兴趣，使他们想要深入探究这种动画效果是如何实现的，吸引学生积极主动的参与到课堂学习中。这种任务设计，符合学生的心理水平和心理情感需要，有利于促进后续教学活动的开展。
3.2分析任务
教师在进行教学任务设计时，需要为学生留下足够的探寻空间，避免全盘脱出，要引导学生自己进行深入的探究，对任务进行全面的分析，并且给予学生足够的引导，使学生可以将新的知识点和以往的知识相互结合，形成系统的知识体系。比如在学习新的网页制作软件时，教师可以准备关于软件的应用知识，但是其中要留有一些问题，让学生带着问题进行探究，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面也可以使学生通过自己的探索获得相应的知识，从而增强学生对知识的理解和记忆。
3.3完成任务
在完成任务的过程中，需要教师对学生进行必要的引导，使学生可以找到正确的方法;同时要鼓励学生之间进行交流和讨论，交换意见，通过团结协作完成任务。比如在学习POWER POINT 的动态制作效果时，可以给学生布置一个完成PPT制作的任务，针对自己喜欢的课题，完成相应的图片插入、文字设置等动作，在学生完成任务的过程中，需要保持与教师和其他学生的沟通，积极吸取有利的经验和思维，促进教学任务的顺利完成。
3.4评价任务
在任务驱动教学法完成后，教师和学生需要对任务的完成情况进行总结和评价，找到任务实施过程中存在哪些问题，有哪些需要改进的地方，同时也对学生完成任务的情况进行评价，对于学生在完成任务过程中的疑问要及时解答，使学生可以认识到自己学习的弱点和难点，从而提高教学的针对性。对于任务实施过程中表现优异的学生和小组，则要给予适当的鼓励，增强学生的积极性，使他们可以更好地投入到课堂学习。
四、结语
综上所述，在计算机教学中应用任务驱动教学法，可以有效的提高计算机课堂教学效率。同时，在任务驱动法实施的过程中，也可以增强师生之间的互动，有利于建立和谐的师生关系，构建良好的课堂环境，实现计算机教学活动的有效开展。
参考文献：
[1] 任群.计算机教学中任务驱动教学法的实施[J].科技展望，2015(17).
[2] 高淑然.计算机教学中任务驱动教学法的实施应用研究[J].科技风，2015.
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