语言经济学视角下商务英语教学中的问题和对策
摘要：本文以语言经济学为理论基础，分析了当前独立学院商务英语教学中存在的问题，并提出商务英语教学改革的对策和建议，以期调整商务英语的学科定位，提升商务英语人才的语言经济价值，构建适应社会和市场需要的商务英语教学模式和人才培养模式。
关键词：语言经济学 问题 对策 商务英语
社会对外语人才需求的多元化趋势使过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要(引自《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》)。同时随着我国对外商务交往的不断深入发展，社会和用人单位需要大量复合型商务英语人才。因此英语专业教育必须从培养单纯的语言技能型人才转变为培养语言技能加专业知识的应用型、复合型人才，加强对急需的复合型商务英语人才的培养。
近年来，国内学者开始关注语言经济学视角下的商务英语教学研究。李盛等对商务英语人才培养模式与课程体系进行过需求理论研究。莫再树提出运用语言经济学理论来研究商务英语教育。本文以语言经济学理论为基础，研究独立学院商务英语教学中所存在的问题，提出教学改革的对策和建议，改革教学内容和教学模式，完善学生适应市场经济需求的商务英语知识结构和专业技能，培养适应社会市场经济需求的复合型商务英语人才。
一、语言经济学理论简介
语言经济学是基于西方人力资本学说、教育经济学的一门新兴的交叉学科、边缘学科。它最早是由美国加州大学洛杉矶分校经济学教授，“信息经济学”的开拓者Jacob Marschak于1965年提出的。他在语言经济学领域最主要的贡献是提出了语言经济学一直沿用的概念并界定了其研究主题，即经济学与探求语言方面的优化的密切关系及语言的四个经济学性质，即价值(value)、效用(utility)、成本(cost)和收益(benefit)及其相互关系，由此揭开了语言经济学研究的序幕。语言经济学理论认为，语言本身也是一种人力资本，某一特定语言的经济价值的高低取决于该语言在各种任务、各种职业和各部门活动中的使用程度，而其使用程度又受到该语言的供求法则的支配;语言投资与其他投资一样具有资本性质，可以增加个人收入。人们决定学习第二种语言(或外语)，甚至让自己的子女从小就学习第二种语言(或外语)，部分原因是受经济因素的影响，即考虑到学习第二种语言(或外语)的“投资费用”和学成语言后的“投资预期效益”。学习第二种语言(或外语)作为一种经济投资，其成本表现为学成这门外语所花费的时间、精力和实物支出;而其效益则取决于学习者学成这门外语之后，使用该语言时间的长短和应用该语言的`广泛程度，以及由此而获得相应的效益和效用。
当前独立学院商务英语教学的价值、效用、成本和收益情况如何?怎样提高其经济价值?本文将对这些问题进行初步的探讨。
二、商务英语教学中存在的问题
通过分析独立学院商务英语教学的价值效益，我们发现其存在的一些问题妨碍了商务英语经济价值的实现。
1、教学内容
首先，商务英语教材中的部分材料内容还是20年前的老模式，没有及时地更新，跟现代商务交流的实际情况有一定的差距。其次，独立学院商务英语的课程群仍然不够丰富。由于独立学院没有像职业技术学院那样分设独立的商务英语专业，课程群只有商务英语听说、外贸函电、国际贸易实务等几门核心课程的支撑，尤其是缺少一些商务实践课程，导致教学内容单一，无法融入商务英语的交流环境，无法形成全面的商务英语教育模式。
2、教学模式
当前商务英语教学仍然缺少实践，课堂上仍然花费大量的时间进行知识传授，将大部分交流实践放在课后进行，教育出来的学生还是只会考试，难以进行实际有效的商务交流，无法达到培养商务英语专业复合型、应用型人才的要求，无法实现人才的市场价值或者人才的市场价值较低。
3、教学条件
学校对商务英语教学的投入不够，一方面学科定位模糊，课程设置单薄，无法形成系统的商务英语教育培养模式;另一方面缺乏商务英语实践的多媒体教室、仿真的专业实训教室、校内外的商务英语实践实训基地，无法给学生一个完善的商务英语实践平台，无法提高学生的商务英语实践能力，培养的人才价值不高。
4、教师
商务英语的专任教师虽然都具备研究生以上学历，并且都是英语或者国际贸易等相关专业的毕业生，理论知识完备，但是他们中很多都缺乏企业工作经历，缺乏实际的外贸工作经历，他们对学生的商务英语实践指导缺乏切身体会的实践经验指导，都是转述别人的经验，实践指导不够生动。
三、商务英语教学改革的对策和建议
独立学院商务英语教学中存在的诸多问题导致其难以培养出适应市场需求的商务英语人才，必须进行改革，增加投入，提升商务英语人才的能力。
1、调整独立学院商务英语的学科定位
以语言经济价值理论及成本效益理论为基础，调查研究当前社会经济发展对商务英语人才的需求状况和独立学院英语专业学生的就业状况，将本学科的培养目标定位为培养具备英语全面知识技能和商务专业知识，能在对外商务公司、机构等从事商务英语接待、贸易洽谈、翻译等工作的商务英语应用型专门人才。独立学院应设立独立的商务英语专业，除商务英语的核心课程外，还应增加商务礼仪、外贸单证实务等实践课程群，使学生充分了解并融入商务英语的交流环境中进行学习和实践。根据语言经济价值理论及成本效益理论，顺应社会和市场的需求适时灵活地调整商务英语课程计划、教学内容和教学模式，在注重理论和学术的基础上，突出对学生应用能力和实际操作能力的培养，将扎实的知识基础与专业方向特色相统一，注重个性发展，为学生就业打下扎实的基础，培养适应社会和市场需求的商务英语专业应用型人才，让学生毕业后不愁找不到好工作，充分实现自己的价值。 2、开展商务英语全方位的实践教学
为使学生毕业后达到“上手快，后劲足”的要求，我们要注重理论联系实际，组织学生积极参加校内和校外实践，加强学生的商务英语实践，使实践教学学时不低于教学活动总学时的百分之五十。校内实践包括课堂内外的听说读写译等语言实践，还包括外贸单证制作、外贸业务流程仿真模拟训练等商务实践以及商务模拟谈判等各种项目化、情景化设计的综合实训训练。教师应该加强已有的课堂教学实践环节，注重对学生创新实践能力的培养，营造良好、有趣的学习氛围，将学生分成小组，引导学生协作完成各项课堂、课外的商务英语项目实践任务。
同时逐步创造机会让学生到校外公司机构见习、实习并进行商务英语实践活动，每一部分的实践都要制订相应的实施方案。学校应积极投入，开放多个商务英语专业实训教室供教学使用，同时也应与校外企业积极联系，建立校外实习基地，让学生拥有充足的锻炼平台和实训机会，保证校内外实践的顺利完成。
此外，将实践、实习活动纳入对学生的成绩考核中，建立更全面的学生评价机制。考试只是考核学生的方法之一，更多的还是要从学生完成商务英语实践任务和项目的情况来决定学生的成绩。
3、注重师资发展
首先，学校应该引进一些具有丰富外贸实践经验的优秀师资，也可以邀请外贸企业的资深从业人员和专家到学校担任客座讲师、教授或者导师，弥补实践型师资的不足。
其次，学校应该鼓励教师到企业进行调研和实践，提高教师的商务英语实践能力，适应教学的需求。教师也应积极地参与校内外的培训和学习，部分教师应争取拿到外贸相关的高级职业资格证书，成为双师型教师。
再次，现代教育对教师提出了更高的要求，教师需要不断学习，更新专业知识和技能，确保自己的知识体系和能力结构能够适应现代教育改革发展的需求，提升自己的价值。教师也应不断提高教学研究能力，作为与时俱进的教育者，应将现代的教学技术和教学方法更多地应用于商务英语教学实践中，在教学实践中总结经验，提高教学效益。
四、结束语
透过语言经济学的视角，发现当前独立学院商务英语教学中存在学科定位不明确、教学内容单薄、实践教学薄弱、教学设施不全、师资结构不完整等问题，为了建设有效的商务英语人才培养体系，必须从专业学科定位、实践课程设置、教学模式、硬件设施建设和师资建设等方面改革独立学院的商务英语教学体系，构建适应社会和市场需求的商务英语人才培养模式。
参考文献：
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[3]李盛.中国英语专业学习者关于商务英语的现实及反馈需求研究分析[D].重庆大学，2004
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