老年社会工作课程教学改革探析
摘要：笔者通过对《老年社会工作》课程的讲授，积攒了一定的教学经验，在运用课堂讨论、实践小组、角色扮演教学方法过程的同时，对存在的问题不断进行反思，以促进自我成长，满足学生专业需求。
关键词：老年社会工作;实践教学;改革
《老年社会工作》是社会工作本科专业的一门专业课，也是重要的实务课程之一，该课程的基本目标是使学生比较全面系统地了解和掌握老年社会工作的基本概念、基本理论和基本知识，并能熟练地运用所学知识运用所学的知识、方法与技巧服务有需要的老年人。这就需要在教学过程中，不仅注重理论知识的灌输，同时重视学生实务能力的培养和提升。因此，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学的过程中来，使其更好地掌握相关的理论知识。
一、《老年社会工作》课程进行实践教学的背景和原因
(一)由我国的现实国情决定
2010年第六次全国人口普查主要数据公报显示，我国60岁及以上人口占13.26%，比2000年第五次人口普查上升2.93个百分点，其中65岁及以上人口占8.87%，比2000年第五次人口普查上升1.91个百分点。数据表明，我国的人口老龄化问题十分突出。“十二五”期间，中国人口老龄化加速发展，人口老龄化形势更加严峻。联合国的一份报告则显示，到2049年，中国60岁以上的老人将占总人口的31%，老龄化程度仅次于欧洲。这预示着，从现在开始到未来的20至30年间，中国将是世界上人口老龄化速度最快的国家之一。
而《老年社会工作》课程的目标就是要培养在老年领域开展社会工作服务的一线社工。就当前我国的实际情况来看，仅仅在课堂上学习相关的理论知识是远远不够的，学生必须走出课堂，进入社会，走进老年人群体，了解他们的所需所想，才能更有针对性地开展服务。同时，也有利于学生深入了解社会，为以后毕业进入社会做准备。
(二)由课程性质决定
《老年社会工作》这门课程属于社会工作本科重要的实务课程，也是社会工作职业重要的实务领域。这也就决定了传统的灌输式教学方式不适合该课程。传统的灌输式教学方式强调老师是课堂的主体，讲授知识，而学生是被动地接受知识，这种教学方式形式单一化，较为枯燥乏味，无法调动学生学习的主动性和积极性，让学生真正融入课堂，并且无法锻炼和提高学生对知识的理解和运用能力，教学效果自然会受到影响。所以，为了改善教学效果，学生必须进行实操练习，才能更好地理解和掌握基本理论，才能更好地运用课堂上的理论知识。学习不仅仅是要记忆知识的内容，更重要的是在生活中学会运用，也就是所谓的学以致用。
二、实践教学在《老年社会工作》课程上的运用
与传统灌输式教学方式相比，实践教学有着明显的优势。体现在实践教学是让学生成为课堂的主体，将学生以个体主动积极性参与到课堂教学中，这样能够充分调动学生学习的积极性和主动性。
实践教学有着多种模式和方法，在笔者的教学实践中，主要以校内和校外相结合、课上课下相结合为主，具体体现在以下三个方面：
一是安排课堂讨论。讲授理论知识的'时候，适当灵活地运用案例，主要是文字资料和影像资料，让学生根据已有的理论知识分析。这样讨论形式，不仅能够促使教师和学生、学生和学生之间思想的碰撞，激发学生的思考，提高思维能力，而且能够调动课堂氛围，让学生享受课堂教学。同时，对老师而言，可以增强和学生之间的互动，了解学生掌握和理解知识的程度和能力，也可以反思自己，提升自身的教学能力。
二是实践小组。实践小组主要是利用课程提供的课堂环境，以学生为主体，参与到教学中来。具体有两种做法：一种是根据课时内容、课时安排及学生的人数，将学生分成实践小组，一般每组成员不超过8个人，并为学生制定他们自己上课的具体内容;第二种是将学生分为几个小组，每个小组有一个特定的服务群体，比如空巢老人、失独老人等，到学校周边的社区进行需求评估，然后开展服务，最后回归到课堂中进行成果展示。这种实践小组的方式，使学生由被动地听课转换为主动投入到教学过程中来，可以很好地调动学生的积极性，提高专业学习的热情，锻炼提高了学生的实务能力，增强对专业的认识。
三是角色扮演。角色扮演也是建立在将学生分成实践小组的基础上，不同的是让每一组学生都去寻找一个故事。我们说，每一个人都是有故事的，每一个人背后的故事都值得聆听，基于这样的想法，让学生寻找身边老年人背后动人的故事，用角色扮演的方式在课堂上演绎出来。这样一来，可以使学生更多地了解老年人的生活经历和内在真实的心理状态，增长学生的见闻，为毕业成为一名一线社会工作者做准备，做社会工作者，要先了解服务对象，才能知道如何服务于服务对象。
这三种方式无论是哪一种方式，都有着与传统灌输式教学方式相比明显优势的地方。除了前面分析的这些优势之外，每一个小组在准备自己的内容时，都要面临协调组员分工，促进组员合作的问题，这就锻炼了学生的协调合作能力。总而言之，实践教学可以增强学生的专业认同感。
三、工作反思与建议
通过笔者几年的教学经验，这种实践教学起到了很好的学习效果，在具体的实践过程中，学生逐渐领悟到了社会工作的专业价值，逐渐认同专业理念，获得了专业上成长。当然，在实践教学的操作过程中，同样存在一些具体问题不容忽视。
(一) 反思
1、自身素质还有待于进一步提高。教学经验不够丰富，课堂教学具体细节的把握上处理不够，这方面仍需加强。
2、教学条件。由于上课人数较多，课时安排有限，场地空间有限，在进行实践教学的时候，会受到这些细节问题的阻碍，影响教学效果。
3、学生的安全问题。实践教学的大部分时间都是在课下，甚至是在校外完成的，如何既能达到教学效果，又能保障学生的安全，这是值得我们注意的。
(二)建议
1、从学校来讲，应加大对专业教师队伍的培养力度积极促进经验交流与分享;从教师自身来讲，加强与教学经验丰富的老师沟通交流，多去听课，从她们身上取经，提升自己的教学能力，还要要多走出去看看，加强与其他院校教师之间的交流，提升专业化水平。
2、为学生提供更多的实习平台。应加强与社会工作机构的联系，尤其是当地的社会工作机构，为学生提供专业的机构集中实习，既能保障学生的安全问题，又能提升学生的专业能力。
[参考文献]
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[3]史铁尔，社会工作实践教学探索，社会工作，2007(4).
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