[精品]建筑工程专业论文15篇
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建筑工程专业论文1
摘 要：建筑作为一个高能耗的行业，势必要走在节能的最前沿。而我国寒冷地区采暖能耗占全国年总能耗的比例相当大，降低寒冷地区的建筑物能耗成为了寒冷地区节能的重要途径。本文介绍了我国寒冷地区建筑物的能耗现状，指出寒冷地区建筑物的能耗主要是围护结构的散热量，并提出了从建筑规划的节能设计、外墙、窗体、和屋面的节能设计方面来进行寒冷地区建筑的节能设计。
关 键 词：寒冷地区，建筑，节能设计，途径，能源
一、我国寒冷地区建筑能耗现状
据资料显示，我国新增采暖能耗以每年6×109kg标准煤的速度在增长。我国北方城镇采暖人口只占全国人口总数的13。6%，但北方集中采暖地区的房屋建筑的建筑面积约占全国采暖房屋面积的50%，且每年有3～6个月的采暖期。在80年代末期，寒冷地区采暖能耗占到当时全国年总能耗的11。5%，占采暖地区全社会能耗的20%以上，在一些严寒地区城镇建筑能耗则高达当地社会总能耗的50%以上。因此，我国建筑节能中心工作首先是围绕着降低北方寒冷地区城镇的采暖能耗展开的。寒冷地区的建筑能耗主要是以供热为主，所以，建筑节能绝大部分是供热节能。
二、建筑物能耗消耗的途径
寒冷地区建筑物的能耗主要取决于围护结构的热传导和冷风渗透，建筑围护结构的散热量，往往要占采暖热耗的1/3以上，如果建筑围护结构具有良好的保温隔热性能，便可减少冬季室内传出室外的热量和夏季室外传入室内的热量，从而减少为维持室内舒适热环境提供的采暖和制冷能量。
建筑节能按围护结构界面划分主要包括墙体节能、门窗节能和屋面节能。如何改善建筑围护结构的保温隔热性，节约能源，开发和利用太阳能，保证人们生活在良好的环境中，是建筑设计中应重点考虑的。
三、寒冷地区建筑节能设计
笔者认为寒冷地区的建筑节能设计应着重做好以下三方面的工作：一是要从建筑物的规划设计之初进行节能控制;二是要发展高效的`保温隔热材料，做好屋面保温隔热防止室内外热交换，从而减少建筑能耗;三是要控制建筑物的体形系数、选择适宜的朝向及采用合理的构造措施。下面将详细论述。
（一）建筑的规划节能设计
现在说建筑节能，人们往往只考虑建筑的构造、材料、围护结构的热工性能，而忽略了建筑规划设计创作阶段的节能控制。我们应该在设计之初将建筑设计创作与规划、构造、材料等方面进行综合考虑，从而全面提高住宅建筑的节能效果和建筑品质。
1。住宅选址与规划布局
国内住宅建筑多以小区形式出现，住宅建筑选址的好坏、规划的合理性是决定住宅节能设计的先决条件。住宅小区选址应根据地形特点，选择避风向阳的朝南坡地或平原，避开迎风的水域岸边或容易形成风道的山谷、山顶等，因为冬季冷气流在凹地里易形成对建筑物的“霜洞”效应。
2。道路设计与小区通风
为使建筑单体争取更好的朝向，我们在设计初通常将小区道路的布局与用地结合布置。除施工便利、方便使用，道路也是整个小区的通风道。道路设计时应便于组织小区通风，并与城市、小区绿化空间结合，把新鲜空气引入小区，从而提高居住区内的小气候环境质量。
3。景观绿化设计
小区环境绿化要突出居住条件的均好性和共享性，为居民提供户外休闲、观赏和改善生态环境的绿化空间。景观绿化可以有效降低气温、调节湿度、防风抗风、改善通风质量，从而抑制热岛效应，改善住宅建筑外维护结构的热工性能。绿化应以绿植物为主，形成点、线、面相结合的完整绿化系统，形成良好适应气候特点的植物群落。
4。雨水收集利用。
在现代住宅的节能设计中，应建立雨水收集与中水利用系统，并使其用量达到总用水量的30%。一般住宅小区，屋面与路面面积之和约占地面面积40%，做好屋面和路面收集将是雨水收集的重要部分。屋面雨水收集主要是通过水落管将雨水收集引流，进入小区内中水88;理系统。小区路面通常采用铺贴渗水砖和设置路面排水沟，这样雨水可以通过渗水砖和水沟进入小区的中水系统中，为小区的绿化灌溉和中水使用提供水源。
（二）建筑外围体系节能设计
建筑物耗热量主要由通过围护结构的传热耗量构成，其数值约占总耗热量的1/3以上，所以改善围护体系节能对于提高住宅节能设计有着深远的影响。住宅建筑围护体系的节能设计重点在其外墙、门窗和屋面三大部分。
外墙保温设计
（1）外墙节能构造
目前外墙节能的主要方式是采取复合墙，即在墙体不同部位设置高效保温隔热层，形成外墙内保温、外墙夹心保温、外墙外保温3种复合墙体。
（2）外墙内部保温
外墙内保温是用保温材料置于外墙的内侧，它的优点在于：对饰面和保温材料的防水、耐候性等技术指标的要求不高;内保温材料被楼板所分隔，仅在一个层高范围内施工，不需搭设脚手架，施工方便。
（3）外墙夹心保温
外墙夹心保温是将保温材料置于外墙的中间部位，内外侧墙均可采用传统的砖、混凝土空心砌块等，这些传统材料的防水、耐候等性能均较好，对内侧墙和保温材料形成有效的保护，对保温材料的选材要求不高，聚苯乙烯、玻璃棉、岩棉等保温材料均可使用。夹心保温墙施工季节和施工条件的要求不十分高，不影响冬期施工，近年来在严寒地区得到一定的应用。
（4）外墙外保温
由于对节约能源与保护环境的需求不断提高，建筑围护结构的保温也在日益加强，其中以外墙外保温的发展最为迅速。外保温墙体适用于有采暖和空调要求的工业与民用建筑，既可用于新建建筑，又可用于既有建筑节能改造。其对主体结构具有保护作用，有效避免了室外气候变化引起墙体内部温度变化，使结构主体寿命延长;有利于消除或减弱冷、热桥的影响;可避免室温发现较大波动;对原有建筑改造时，减少对室内的干扰;不占用室内空间，在二次装修时，避免对保温层进行破坏;增加了立面装饰效果;适用范围广泛，综合效益显著。外墙外保温技术在国内已有良好的基础，特别是在北方寒冷地区推广应用中已取得了成效。因此应成为日后寒冷地区外墙保温的首选设计。
窗体节能设计
窗户是建筑外围结构重要的组成部分，也是外围护结构中能量损失最大的部位。一般住宅的外窗（包括阳台门）面积约占建筑面积的20%左右，其中通过外窗传热散失的能量约占建筑能耗的28%左右，通过外窗透气散失的能量占建筑能耗的27%左右。
（1）合理选择玻璃类型
玻璃是窗户中面积最大的组件。改进这部分的热工性能对整个窗户的节能性能有很大的影响。随着技术的发展和人们节能意识的提高，窗户玻璃材料发生了巨大的技术进步。从透明玻璃到有色玻璃、镀膜玻璃，从单层玻璃到双层玻璃以及中空、真空玻璃。使用节能型窗玻璃，是提高整个窗户保温性能的一大重要措施。目前节能效果好、具有推广价值的节能型玻璃有中空玻璃、镀膜玻璃等功能性玻璃。
（2）提高外窗气密性
如门窗框与墙间的缝隙可用弹性松软型材料（如毛毡）、弹性密闭型材料（如聚乙烯泡沫材料）、密封膏以及边框设灰口等密封。框与扇之间的密封可用橡胶、橡塑或泡沫密封条以及高低缝、回风槽等。
（3）选择节能的窗型
目前常用的窗型有外平开窗、左右推拉窗、固定窗、亮窗和上下悬窗，还有内开下悬翻转窗、上下提拉窗等。固定窗如果安装合理是气密性最好的，且造价低，但是在要求有良好通风的地方不能使用，故一般用于工业建筑中。安装了密封条的外平开窗、下悬翻转窗有适度的气密性，在开启时还有良好的通风性能，但开启时需占用空间。平开窗由上部固定扇和下部推拉扇组成，平开窗能移动的窗扇越少气密性相对越好。平开窗在窗扇关闭后，窗扇和窗框之间压条压得较紧，很难形成对流，节能优势明显。
屋面的节能设计
从保温原理来说，热气流是向上运动的，而冷气流则向下运动，屋顶可截住热气流使热量不散出室外，屋顶作为建筑的主要围护构件比其他界面更要起到保温、隔热作用，是建筑节能的主要部位之一。
屋面节能措施应主要选择密度大，传热系数小的保温材料，不宜选择吸水率大的保温材料，以防止保温层大量吸水而降低保温效果。北方地区经常采用的水泥珍珠岩、加气混凝土砌块及水泥聚乙烯苯板等保温材料上铺防水层方法，经过多年使用效果很好。
结语
节能降耗是目前建筑业发展的趋势，寒冷地区建筑节能的主要途径就是要加强外围结构的保温设计，应用高效保温隔热材料并改进建筑构造。使中国建筑业不断走向可持续发展的道路，为创造节约型社会做贡献。
参考文献
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[2]李金川，楼春雨。绿色建筑设计节能主因素解析[J]。黑龙江科技信息，20xx。2。
[3]孙秀竹，高玲。寒冷地区建筑窗体节能的影响因素分析[J]。建筑技术，20xx。4。
建筑工程专业论文2
建筑工程技术专业的人才培养，首先要做好学生的基础能力培养工作，从中职和高职素质教育能力培养的具体目标出发，培养学生具有良好的思想道德素质。并且，教师应该努力提升学生的政治素质，使其具备强健的身体素质，并且从事建筑工程技术专业的相关工作的学生，应该能够基本适应职业岗位对于体质标准的要求。
一、素质目标的有效衔接
学生应该具备优良的心理素质，并且在持续性的学习活动中，始终保证积极的形态，面对建筑工程技术专业课程学习中存在的各种困难。学生应该努力提高自己的耐挫折能力，并且能够适应社会和职业岗位的需要。
在中高职建筑工程技术专业中进行人才培养，教师应该对学生的工作态度和能力意识进行规范。应该从模拟实际工作环境的能力培养标准出发，强调对于高职学生素质目标的深化建设。我们发现，教育工作者在针对中职学生素质能力培养的过程中，中职素质培养和高职学生素质培养目标不相同。其中，中职素质培养目标中，要求学生具有健康的心理，并且能以积极的心态和良好的耐受挫折的能力，去适应社会工作和日常生活与学习的角色需要。但是，在高职素质目标培养活动中，教育工作者不仅应该对学生的自身心理健康素质进行锻炼，还应该对学生的工作能力和业务素质进行培养。
二、复合型能力培养的有效衔接
(一)专项能力衔接
在建筑工程技术专业课程能力培养活动中，教师应该致力于学生的专项能力培养工作。从提高学生的工程图纸计算和标准能力出发，有效衔接学生在中职学习阶段的工程图纸识读课程，显著开发学生的结构施工图纸识读与绘制能力，确保学生能够熟练掌握建筑工程技术专业中的测绘技术和图表信息读取技术。
在建筑工程专业衔接能力培养活动中，教师应该依据学生在中职学习阶段接触的建筑制图基础知识进行进一步开发，让学生学会高职学习阶段的建筑工程立体投影相关知识。在中职课程学习活动中，学生掌握建筑制图、建筑识图与构造的知识，还应该更加熟练地掌握建筑结构的相关课程。建筑工程专业中，高职课程教育需要将中职教学课程中的知识点进行拔高，培养学生建筑识图与构造基本技巧，在大量和新颖的建筑CAD制图训练活动中，让学生能够将中职建筑工程专业学到的基础知识进行有效应用，并且完成独立自主的建筑CAD制图工作。
(二)基础知识衔接
在专业能力衔接性培养活动中，教师应该从中职课程能力开发中学生的工程计算分析能力进行深度建设，从而显著提高学生的建筑结构一般性计算能力。在工程结构计算能力开发活动中，学生在中职阶段学习的建筑力学(下)和建筑结构(下)中，需要学习静力学、杆系结构的强度与刚度、稳定、超静定结构基本知识。在高职课程教学活动中，教师应该致力于学生的学科交叉能力培养工作，显著提高学生高职学习阶段钢结构施工与验收学习阶段的学习效果。让学生对地基稳定性建设和建筑工程基础性项目施工的力学结构分析，从而帮助学生建立更加稳固的建筑结构构建承载力计算基本知识体系。在建筑工程课程技术领域开展中高职学生的能力培养工作，教师应该从中高职衔接模块化课程设置结构优化的环境出发，实现高职学生能力的有效开发。在中高职课程衔接的股凑恶化那种，中职课程中公共基础课2和公共基础课1应该与高职课程中的文化基础课2相衔接，课程的内容应该体现出知识点的对应性。在中职课程的公共基础课1中，利用专业基础平台课的内容，教师应该强化专业技能核心课的有效性开发工作。在专业技能核心课程建设活动中，针对专门化专业技能课1的内容，作出具体的课程内容顶岗实习安排。
(三)职业能力衔接
学校的高职院校就业能力培训人员还应该通过多种渠道，培养学生的职业迁移能力。职业迁移能力是支撑高职学生在未来的职业发展中从事不同职业的保障，可以帮助学生做出科学的就业规划，开发自身的潜能。重视学生职业迁移能力的培养，可以很好地帮助学生适应与专业相关的各种岗位。为学生职业迁移能力的培养提供更多的条件和方便，学校应该鼓励学生参加各种社团组织，加大对各类社团组织的资金和骨干师资力量的扶持力度。学生参加了学校的学生会组织之后，可以锻炼自己的组织能力和与人沟通能力，为以后创造更好的同事关系，更好地与领导相处打造良好的基础。在中职课程教育阶段，保证学生能够取得建筑工程方向的职业资格证书。在取得了相关的资格证书之后，教师应该在高职课程中进行衔接性的安排，强化专业技能核心课中为期三个月到五个月的实习顶岗教学活动，促进学生高职阶段专业化专门型技能课程学习，并且努力促成学生取得相关的职业证书。重职业迁移能力培养的教学设计，如表1所示。
(四)职业素养衔接
培养学生具备较高的职业道德能力，并且能够在满足工作环境中高度安全环境意识的前提下，带着较强的责任意识和严谨的工作作风投入到日常性的工作中去，因此，教师应该努力培养学生的敬业精神。
采用全班学生集体讲座学习的方式，组织学生开展责任意识的培养活动，从而使学生具备较高的人文素养。高职院校的教育工作者在进行学生职业能力培养的过程中，要通过课程教育和课外实践的方式对学生进行正确的引导，针对每个学生的不同特点和性格差异等情况来进行综合的考虑和分析。在职业能力教学的过程中，应该精心地为学生展开优秀学生就业实战的'经典案例讲解，采用形式新颖的教学方法来提高学生对职业能力培训方面的吸引力，通过实践活动，让学生了解一个合格的高职学生应该具备的职业素养。通过树立就业模范的方式，激励学生提高自己的学习水平，通过先进个人的评选活动帮助学生树立正确的人生观和价值观。同时，要培养学生乐于奉献和讲社会公德的人生追求，使学生参加职业工作之后，能够回报社会，更好地处理人际关系，保持健康的心理和良好的意志品质，最终养成良好的学习和生活习惯，更好地面对就业途中的各种压力。
(五)学习态度养成衔接
在中职学生能力培养中，教师应该培养学生具有较强的语言表达能力，同时运用良好的人际交流能力处理好与学生之间与老师之间的关系，从而打造更加出众的团结协作精神。在中职学生素质与能力培养中，教师应该努力培养学生健康的学习态度。在软件技术专业中，重点以C语言教学的知识板块为切入点，强调课程综合实践教学中的计算机应用教学基础实践。在课程综合实践教学活动中，开展C语言面向对象的程序课程教学设计方法改革，通过数据结构优化的方式，实现SQL-SERVER20xx类型结构数据教学。在课程综合实践教学活动中，教师应该从数据ADO-NET数据库应用开发的方式入手，实现UML基础软件工程的全面性建设。在中职课程和高职课程阶段开展能力培养工作，教师应该采用有效手段，确保学生具备较强的团队协作能力。
(六)师资力量衔接
在教学活动中，教师应该认真研究建筑工程技术专业的行业新动态，从而实现建筑行业新工艺和新技术在学生项目能力中的有效尝试。在顶岗实习的真实职业环境下，学生实际操作能力开发活动中，教师应该努力培养学生在主要工程上的熟练操作能力。
从教学能力开发活动中，组织学生共同探讨教师教学能力，在学生意见和教师发言的正向反馈系统建设中，让全校学生对学校教师的业务能力和素质水平有清晰的了解。可以在全校建立岗位能力的末尾淘汰制度，让学生对教师建筑工程技术专业课程教学进行打分，确保教师业务水平得到整体性提高。在教学活动中，一定要强调中职专业能力基础课程和高职专业能力核心课程协调建设，满足中职、高职专业技能拓展目标。重点对中职学生的公共基础课、公共选修课和高职阶段的素质拓展课程进行能力综合性开发，从而帮助学生实现素质衔接和能力衔接，强化建筑工程技能衔接的项目体系开发。
三、职场环境的有效衔接
在实习培训的时候，应鼓励学生时刻注意并努力发现建筑工程施工现场操作上的不足，有哪些需要改进的，鼓励学生结合自己在高职阶段或中职阶段所学的知识向工程单位提出自己的建议。让学生前往顶岗实习单位进行学习，目的在于强化职业教育的实用性，从拓展学生国内外职业教育新视野的角度出发，开展更加精准的学生能力培养及其专业定位。
在建筑工程能力培养中，应满足建设行业人才的需求现状，满足中高职阶段学生能力培养的最终目标。在课程体系的开发中，教师应该更加深入地开展素质教育践行工作。在中高职课程能力衔接中，教师应该从双层次螺旋递进教学能力培养模式出发，实现学生岗位适应性能力开发。
学生由于尚未正式走向工作岗位，因此对生产环境比较好奇和新鲜，可以通过他们敏锐的目光进行产业创新和改造，帮助学生树立就业的信心。由于以往学校开展的针对性培训大多数局限在理论部分，对于学生的实际操作技能往往比较轻视。为了改变传统高等职业技术教育活动中的“重理论，轻实践”的现状，在学生进入企业进行实习的阶段性学习中，企业必须要侧重于实践技能的培训。在每学期教学活动开展之前，高职院校必须要和企业在培训目标方面达成一致。高职院校应该根据企业季度生产计划制订，按照企业的订单和产量的具体情况，对学期内的课时安排进行调整。努力追求师资力量的均匀分布，防止学校教育与企业培训过程中出现目标脱轨的现象。
四、结语
强调中职学生能力培养活动中的学生施工技术应用能力开发，确保学生在建筑工程测量环节能够熟练掌握各类建筑材料的使用知识。在建筑材料应用能力开发阶段，教师应该立足于中职教育阶段的教学任务重点，提高学生对常用测量仪器使用知识和建筑施工测量基本知识的熟练掌握程度。在教学活动中，教师应该开展高职阶段的课程体系特色开发，从而实现建筑工程测量实训和现代化建筑施工技术能力的协调性开发。在工程项目能力管理教学中，教师应该努力组织学生开展施工组织设计编审能力的教学，一切以高职阶段最终的工种操作实习为培训目的，满足顶岗实习衔接性能力开发活动的设计需要。
建筑工程专业论文3
随着项目管理体制改革的深化以及《建筑业企业资质管理规定》的实施，以施工总承包企业为龙头、以专业施工企业为骨干、以劳务作业为依托的建筑施工行业组织结构模式已初步形成。但运行效果并不理想。除少部分专业程度较高的分部、分项工程由专业分包企业完成外，大部分施工任务还是由施工总承包企业自己的劳务层或自行管理劳务队伍来完成。由于总承包商需自行管理劳务队伍，工作精力被牵制，施工管理水平无法得到根本性提升。随着我国建筑市场开放程度的提高，规范和完善建筑工程专业分包体系，将是我国建筑市场发展的必然趋势。
1建筑工程专业分包市场现状及存在的主要问题
与国际建筑市场相比，我国建筑工程专业分包市场存在较大的差距。主要表现在以下几个方面。
1.1法律法规相对滞后、分包市场难以发展和完善
主要表现在：①《建筑法》、《招投标法》中禁止工程再分包的规定，否定了多元化发包模式并严重制约了工程专业分包的发展，而且与加人WTO后我国建筑市场发展的客观要求不相符合；②《建筑法》规定，主体结构工程必须由总包单位施工，从而制约了非代理型CM模式在我国的推行；③国际工程承包实践中，分包商可分为一般分包商和指定分包商，而我国相关法律法规中只有对于一般分包商的相关规定，有关指定分包商管理的法律法规存在缺项；④现行的某些法律法规无视工程多元化分包的客观存在以及必要性，造成了转包以及违法分包的大量存在。而惩治转包、违法分包往往以罚代管，由于违法成本过低，收效甚微，从而制约了合法分包的发展。
1.2分包有形市场规范性欠缺、分包主体培育缺位
主要表现在：①某些总包商对分包商要求苛刻，强迫分包单位签订不平等条款并向其不合理地转嫁风险；②分包主体良莠不齐、素质偏低，人才匮乏和专业不精等问题普遍存在；③设立分包企业的法定条件（注册资本、专业技术人员、技术装备和已完建筑工程业绩等）明显偏高，限制了分包单位的设立和发展，致使三类企业数量比例严重失衡，未能呈现出正金字塔形式：④一方面，大多数总包商不愿、也不会把自身不具优势的专业工程分包出去；另一方面，许多大型企业也不肯做分包，致使其所拥有的某专业工程施工高新技术以及专用设备闲置或浪费。
1.3施工总包业务范围过窄、专业分包缺乏生存空间
一是长期以来，我国施工总承包并未实现向工程总承包(设计+施工（D+B)总承包，交钥匙（EPC)总承包）的实质性飞跃，导致依附于工程总承包而兴起的专业工程分包，处于无工程可分包的状态；二是由于受多种因素制约，专业化协作水平较低，分包企业没有足够的市场；三是部门封锁、行业垄断和地方保护，共同制约了工程总承包及其专业分包的发展。
1.4政府扶持力度欠缺、分包企业举步维艰
一是专业分包一般均为包工包料，由于重复纳税，加重了分包企业税赋负担；二是比照发达国家对小型企业的关注和扶持，我国政府力度不够。
1.5施工管理欠规范、总分包纠纷常发生
主要表现为：①分包商施工质量不佳。或材料以次充好，或操作不符合规程；②分包商现场管理人员和技术工人业务素质不高；③分包商工期拖延；④总分包各自为政，缺乏整体协调。一方面，总包商疏于对分包商的管理，常常以包代管；另一方面，分包商忽视项目施工的整体性；⑤分包商工程款拖欠严重，结算纠纷经常发生。
2规范和完善我国建筑工程专业分包市场的对策
2.1转变观念，培育企业核心竞争力
建筑施工企业必须认识到专业化发展的必然趋势和规范工程分包市场的必要性。各企业应准确定位，开拓市场。按照社会化大生产的要求，向专、精、特、新的方向拓展空间，增强企业核心竞争力、降低成本、提高效率和应变f巨力，并积极推动总包市场实施产业集中度战略以及一体化(设计+施工（D+B)总承包，交钥匙（EPC)总承包）战略从而提供更多的分包商机。
2.2完善立法，规范工程分包
第一，借鉴国外经验，制定我国集系统性、完备性和可操作性于一体并适应市场发展需要的总分包法律制度，以严格界定工程分包关系，确保工程分包行为及其监管行为在法律轨道上运行；第二，依据WTO原则并借鉴国外总分包管理模式，对现行法律涉及的分包条款应尽快做出修改或通过司法解释进行补充、完善。如工程多次分包是否合法、总包工程是否允许全数分包、指定分包商的界定以及管理等；第三，适当降低分包企业注册“门槛”。
2.3严格执法，净化分包市场环境
对分包合法性进行专项治理，严格稽查责任。一方面，对违法分包者以及转包者加大处罚力度并增加违规成本，提高其守法的主动性；另一方面，对执法部门以及执法人员的“不作为”以及“玩忽职守”追究相应的责任。同时，在相关部门配合下，各地法院要依据《民事诉讼法》中先予执行的规定，为保障农民工利益而支持分包企业向总包单位主张权利，从源头上尽快建立健全有效预防拖欠工程款和农民工工资的长效机制。
2.4强化机制，促进工程分包发展
一是随着总分包制的推进，应严格市场准人并规范分包市场交易活动，增加分包市场的交易透明度；二是有效监管分包招标并严格交易程序、交易规则、评标标准；三是诚信为本，培育风险保障机制。借鉴发达国家做法，强制推行总包支付担保和分包商履约担保制度；强化诚信管理，依靠信用保证体系来确保工程分包交易安全，以保障分包商履约后能够顺利收款；四是加强协会在工程分包中的管理职能。各地建筑业协会可设置专门机构，协助政府研究、制定相关政策，出台自律规则，引导专业分包发展方向等；五是目前《分包合同示范文本》依然局限在施工承包范围内，有待于借助“菲迪克条款”制定工程总承包条件下的分包合同范本，以指导和规范专业分包活动；六是加快建筑施工企业营业税改征增值税步伐，避免重复纳税，降低分包企业税赋负担；七是引人激励机制，增加分包商的成就感。分包合同中应设立质量奖和进度奖并严格兑现，此外，分包商可分享总包单位荣誉；八是借鉴partnering模式，建立总分包之间相对固定的`合作关系，并用partnering协议统一总分包之间的共同目标，建立协调机制，实现双赢；九是政府出台扶持政策，发展小型分包企业。仿照国外，我国政府可以在税收、权益保障以及折旧等经济政策上给予优惠；严格市场准人，在法律法规层面上提供更多的承包机会，如可严格规定专业工程招标不允许施工总承包单位参与；定期为小型企业提供经营管理咨询服务以提高其经营管理水平并鼓励小企业与其他企业联合；可参照国外的做法，或通过政府税收获得培训基金（英国），或由专门机构（职业教育基金会）向各建筑企业统筹（德国），然后由专门机构免费提供职业技能培训并确保持证上岗，以提高小型专业分包企业职工的专业技能并增强企业竞争力。
2.5规范管理，保障分包企业权益
第一，加强分包合同管理，分包合同实行备案制。总包与分包责、权、利的约定，质量、工期、安全、环保目标的分解，分包工程范围与付款期限、方式，工程保险以及工伤保险的投保主体，施工场地的分割、水电等现场管理与责任分工、保修责任的界定、违约责任、争议的解决方式等内容，均需在合同中加以明确；第二，在维护双方合法权益的同时，杜绝分包商不合理或极端报价（或低于成本，或牟取暴利）现象的发生；第三，总包应加强对分包工程施工过程管理，特别是对专业分包单位质量、进度、安全、文明施工、现场协调配合等工作的管理，严禁以包代管，确保施工项目预期目标的实现；第四，加强工程变更以及索赔管理。严格施工过程中的签证制度，为工程变更以及索赔提供依据；分包对总包的索赔或通过总包对业主的索赔以及他们之间的反向索赔，均应规范操作，按程序处理，最大限度地降低纠纷发生的概率；第五，严格质量验收和验工计价程序，及时结算工程价款，以确保施工的正常进行。
建筑工程专业论文4
高职建筑工程类专业大多是以面向施工一线技术岗位就业为培养目标而开设的。施工一线技术岗位则要求建筑工程类专业所培养的学生在校学习期间就应该掌握相应的岗位技能及相关的专业理论知识。因此，当前高职建筑工程类专业则都以培养学生技能与实际工作岗位能力需求零距离对接为最终目标。不断提高学生实际动手操作能力，培养学生岗位技能就成为所有高职建筑工程类专业实践教学的核心及全部任务。
根据现有的教学体系和各自实训条件，各个高职建筑工程类专业实践教学都会根据本专业开设课程所对应的岗位能力目标设置相应的实践教学环节，用以实现既定的人才培养目标。然而，并不是每个高职建筑工程类专业的实践教学考核都落到了实处。有相当一部分都将实践教学最终培养目标未能完全实现，导致实践教学效果不佳，流于形式，致使学生岗位技能培养目标不能实现。
当然，这样的现状并不是说明各高职院校要求不够严格，也不是说某位教师责任性不强，究其根源，主要是没有合理可行的实践教学管理考核制度。要培养与施工一线技术岗位能力需求零距离对接的高职建筑工程类专业学生的技能，则必须根据现有高职建筑工程类专业学生实际情况以及现有高职院校教学体系制定相应的实践教学考核方法。
现有高职建筑工程类专业学生，多数以男生为主。这些学生，被高职院校录取时，高考成绩一般都只是高出各高职学院录取分数线10分到30分。因此，他们的理论学习基础以及理论学习方法都不是十分出色，并且，学习自觉性和自律能力均相对较弱。相反，这样的学生，其动手操作能力以及学习兴趣却十分浓厚。这样的学生，在实践教学期间，如果没有相应的切实可行的考核办法及标准，他们则会以完成老师布置的任务或作业为目标，对于个人技能的熟练掌握就会放松，更有甚者在实践教学期间放松自我约束，逃课、抄袭等现象屡见不鲜。
现有建筑工程类专业的高职院校都是以学年制进行教学，每学期开设相应专业课程，每门课程大多都设有理论和实践两方面的教学内容。理论课采用传统的笔试考核，实践课程则由相应的专业课教师或实训指导教师予以考核。最终，根据学生理论考核成绩、平时表现、实践考核成绩三方面综合评定学生本门课程是否合格。这样的考核体系，对于突出学生实际操作技能要求的高职学生而言，则显得有些欠缺。
针对这样的'学情，无论是理论教学还是实践教学，都应该注重学生综合素质能力的培养。根据学生实际情况，可以采用基于工作过程系统化的行到导向教学法，即信息收集—制定计划—做出决定—实施操作—检验校正—总结评价五步实施实践教学。例如：在理论教学部分完成信息收集的主要部分，留有一定的课外信息要求学生自主收集；在实训前夕，应使用一定的学时制定实训计划。在初期，学生应在教师的参与下制定计划，到后期学生掌握此工作流程并具有了相对独立制定计划的能力时，可以让学生自己独立制定计划，然后交老师审查；确定计划无误后，做出决定进行实际操作；检验校正时可以让学生之间相互参与，互相检查；最后，由教师做出总结评价，让学生清楚此次活动的收获和不足，进而为下一此实训积累经验。通过基于工作过程系统化行动导向教学法的教授，可以培养学生良好的个人工作能力，为学生技能与工作岗位需求零距离对接提供最有效的保障。
针对现有教学体制改革，首先应该明确高职建筑工程类专业实践技能培养的重要性，在学生综合考评中予以凸显。并且和理论笔试考核相同，设置相应的补考、清考环节。其次，打破原有的课程总体学分制的束缚，将原有的课程学分一分为二，理论考核合格取得理论学习学分，实践技能考核合格取得实践学习学分。将学生个人综合素质考核以30%—40%的比例，分解到理论学习和实践学习当中去，从学生理论学习成绩和实践学习成绩中体现。最后，实践教学考核应制定明确的考核目标及切实可行的考核方法。这样，学生对于实践技能练习就会更加重视，实践教学目标也能落到实处，从而完成既定的人才技能培养目标，实现高职建筑工程类专业人才培养目的。
笔者根据几年的实践教学认为，当前建筑工程技术专业的实践性教学体系的基本思路可以从三方面着手：第一，转变教育思想、更新教育观念，明确建筑工程技术专业教学的根本任务是在具有必备的专业基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事建筑工程技术专业领域实际工作的基本能力和基本技能；适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、技全面发展的高素质技能应用性人才。第二，深入国家大、中型建筑工程公司、监理公司等企业，对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面进行调查研究，充分了解专业的人才市场需求情况，对就业岗位进行分析，当然也不可忽视有市场优势的小型企业，确定专业的培养目标和学生就业岗位，围绕能力培养把专业课程体系分为理论教学体系和实践教学体系两大块。第三，注重顶岗实习的效果，实现“双证制”，加强职业能力考核。在加大专业实习的基础上，实践教学体系中引入“双证制”，即在获取文化素质证书（含英语、计算机、普通话等级证）的前提下，学生毕业前还应获取土建施工员、土建造价员、材料员、质检员等职业资格证书和钢筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上岗证书。为毕业生顺利走向工作岗位，并且在较短时间内能够顶岗打下良好的基础。
参考文献：
[1] 马福军.行动导向教学法在职业教育中的应用[J].职业技术教育.20xx.（23）：39-40.
[2] 陈曦萌.“行动导向”职业教育教学的沿革及内涵[J].职业技术教育.20xx.（22）：11-14.
[3] 陈西兵，杨 柳.高职教育的新模式——行动导向教学初探[J].岳阳职业技术学院学报.20xx.（21）.5.
建筑工程专业论文5
近几年来，中国高等职业教育迅速发展，各地高职院校不断探索教学改革和课程建设的新路，初步建立了自己的人才培养模式，为当地经济建设做出了很大的贡献。在教学实践过程中，职业能力训练体系的构建与实践是人才培养的重要环节。高职建筑工程技术专业要培养拥护党的基本路线，面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上”具备本专业的基本理论和基本技能，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。学生要具有较高的施工图识读和绘制能力，能对建筑材料进行选择和检测，开展建筑施工放线、标高引测和施工观测，能编制单位工程施工技术方案、设计施工组织。同时，他们还应具有编制施工图预算、决算和投标报价的能力，能进行合同管理、施工索赔，理解、审核施工图设计和技术文件，组织建筑工程项目施工全过程的技术管理，能分析解决施工实际问题和预防、分析处理工程质量事故，有管理、监理建筑工程项目、从事技术开发的初步能力。此外，还应具有一定的创新能力，较强的文字、口头表达能力和人际交往能力，能利用文献、计算机网络等手段获取信息、使用信息。职业能力的培养至关重要。本文就我院建筑工程技术专业学生职业能力训练体系的构建与实践进行了探讨。
一、理论与实践并重，加强专业建设与课程改革
1.重组课程结构，实行课程综合化”。在能力结构分析的基础上，在实践中根据能力培养要求将课程形成三化：技术基础课“系列化”、专业方向课模块化”、实践课程体系化”。同时，还把计算机应用、外语教学更好地渗透到专业课教学中，把人文素质教育渗透到实践课教学中，强化学生的外语阅读能力、计算机应用能力和人文素质的培养。
2.整合课程内容，建立能力课程观”。专业方向课中均安排相应的理论和实践课程；彻底打破学科体系的束缚，完善以开展能力课程研宄为目标的5个课程组：建筑基础课程组，测量课程组，施工技术课程组，工程管理课程组和建筑结构课程组。重点进行理论和实践教学内容的整合，树立新的能力课程教学原则，理论教学注重实践性，实践教学以能力培养为中心。适当调整理论和实践教学学时，使理论教学与实践教学的课时之比为1：1，做到理论与实践并重。
3.开发新课程，以便适应能力培养的要求。针对施工技术和工程管理能力培养分别开设建筑施工工艺实训、建筑材料质量检验和建筑工程质量检查与验收实训课程，研宄制定具有高职特色的教学大纲、课程实施方案和指导书，编写以能力培养为本位的实践教学教材。
1.适当调整理论和实践教学学时。在教学计划中,《钢筋砼结构》、、砌体结构》、、钢结构》三门课程合为一门课《建筑结构》，学时由原来的151学时减为125学时；同时；《理论力学》、《材料力学》、、结构力学》三门课程合为一门课程建筑力学》理论教学以必需、够用为度。
2.开展理论课的现场教学。这样可以将理论课教学场所由教室向试验室、实训室、生产现场过渡。部分课程可安排一定学时的现场教学，学生在现场可以直接参与、观摩，进行互动教学。
3.依据能力课程培养目标的要求对课程考试方式方法进行改革，注重考核学生的实践能力。学校要改革成绩评定办法，对专业方向课进行能力考核，能力成绩”由各模块课程成绩和集中实践环节成绩组成，各模块成绩又由理论考试成绩、平时成绩和实践课成绩综合评定。同时，结合各课程特点改革考试方法，大量采用面试、总结报告、答辩、技能操作、论文等形式，考核学生综合解决问题的能力，使学生的成绩真正反映出学生掌握专业能力的水平，促使学生对知识消化进行自我检测。
二、技术与人文融通，构建职业能力训练体系
1.建立相对独立的实践教学体系。通过对人才培养目标、教学环境、教学方法、教学模式的深入分析，探寻提高学生的岗位能力为宗旨的整合策略和方法，对教学目标、内容、条件、组织、评价等方面进行整体研宄，逐步完善实践教学体系，确保实践教学的顺利进行。为此，我们做好两方面工作：一是实践教学相对理论教学在形式上独立，这有利于对实践教学的组织、督导、检查和考核；二是在实践性教学内容与进度安排等方面，保持与理论教学的紧密联系，实施以能力课程建设为核心，加强人文素质教育，实现技术与人文的融通，形成七环节一制度”的实践教学体系。其中七环节”指实验教学、实训教学、实习教学、设计教学、技能训练、社会实践和第二课堂等七个教学环节;‘一制度”指职业资格证书制度。
2.构建职业能力训练体系。紧密结合地方经济发展和市场对人才的需求，成应用”为主旨构建职业能力训练体系。在构建人才培养方案时，根据市场需求，确立培养目标；围绕培养目标，确立主干课程，形成教学计划；加强课程建设，精心选编和自编教材；按照岗位群所要求的职业能力，规划校内外实训实习基地建设。同时，还要加强双师型”教师队伍建设，加强社会实践，跟踪分析毕业生的就业情况，不断完善职业能力训练体系。此外，以实验教学、实训教学、实习教学、设计教学、技能训练、社会实践和第二课堂等七个教学环节和职业资格证书制度来保障职业能力训练体系的.顺利实施。
在教学组织和学生学习方面建成两体系一环境”，即：实践教学体系、职业能力训练体系和仿真的职业环境。在能力培养方面形成三个层面：第一层面，搭建土木工程基础知识平台，让学生在一年半的时间内完成技术基础理论的学习，辅之以基本技能培训，开展系列化”的技术基础理论课程学习；第二层面，进行专业技术应用能力的培养，让学生在一年时间内完成建筑工程专业主要单项技能训练和其必需的理论知识，使学生通过工艺实训和施工实习，在仿真的职业环境和施工现场中进行岗前训练，使专业能力培养课程形成模块化”;第三层面，通过毕业实践，安排学生顶岗锻炼，让学生直接在工地现场技术员的指导下进行实际操作，从而形成综合实践能力，达到毕业就能上岗的要求。
在实际教学中采取阶段式”的实践教学模式。即将实践教学分成三个阶段，第一阶段是本专业单工种的基本操作技能训练，这是实践教学的初级阶段；第二阶段是专业技能训练，称为中级阶段；第三阶段是综合能力实训，包括毕业综合实践，称为高级阶段。通过这三个阶段，最终完成职业培训。
三、加强师资队伍和实践基地建设，保障职业能力训练的顺利开展
1.建立双师型”师资队伍。结构合理的高素质教师队伍是实现高职培养目标、提高教学质量的关键。师资队伍建设的重点是培养和引进高学历、高职称的双师型”教师，形成一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力的教师队伍。我们采取各种措施，如选拔部分教师到相关的企事业单位锻炼、顶岗；通过一对一”帮带，加强对青年教师的培养；从生产一线引进经验丰富的管理人员、技术人员承担教学工作任务；通过以上措施，提高教师队伍的整体素质。
2.建立校内实训基地。根据专业建设规划，建立健全满足专业实践要求的实验室、实训室。对学生开放部分试验室，训练学生的动手能力，使仪器设备的利用率达到规定要求。此外，根据行业特点，不断更新试验设备，在设备配置方面体现高标准、高起点的特色。
3.建立校外实践教学基地。在建设校内实验室、实训基地的同时，积极寻求校外合作伙伴，加大校外实习、实训基地的建设力度。与当地建筑企业经过协商达成校企合作协议，建立稳定的校外实训基地。校企双方互派相关人员进行业务交流，开展多方面、深层次的学研合作，使专业教师与企业的技术人员紧密联系在一起。特别是在科研上从项目论证、市场调研到技术攻关不断进行交流，使校企双方的产学研工作真正达到了一个互惠互利、共同发展的目标。
4.建立产学研机制。本着依托专业办产业、办好产业促专业的思路，依靠建筑工程技术专业的人才优势，通过建立校外实训基地，成立专业建设指导委员会，加入建筑行业协会组织，建立完善的产学研机制，充分挖掘与大型骨干企业联合办学的潜力。为加强专业教师队伍建设，聘请建筑企事业单位的专家领导为专业兼职教师。通过开展技术应用服务和教学研宄，提高整体教学水平。
建筑工程专业论文6
建筑工程技术专业作为土建类专业影响最大、历史传承最深远的龙头专业，面对当今以能力为木位进行高职人才培养的高职教育，其职业专业能力标准的构成与评价，已经成为该专业内涵建设发展的关键问题。木文将通过对一些职业能力的概念内涵与构成进行分析，结合教学实践，对建筑工程技术专业的职业专业能力的构成与评价进行探究。
一、职业能力的内涵与构成
在职业教育领域，随着人们对能力的认识不断发展，强调一种整合的能力观，就是将一般素质与具体的工作情景结合起来，一方面承认能力不等同于特定仟务，能力是个体知识、技能、态度等所形成的一种复杂的素质结构，是完成具体操作仟务的基础。这种素质结构总是与一定职业情景或工作角色联系在一起，只有通过个体在完成特定职业仟务时才能表现出来。目前，“关键能力”一同成为与职业能力研究密切相关的关键同汇。“关键能力”（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德国人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《关键能力——现代社会的教育使命》一文中作了系统论述，认为关键能力即组织和执行仟务的能力、交往与合作能力、学习技能和思维能力、独立性与责仟感、承受能力。这一概念一经提出，便成为各国职业教育课程与教学改革的基木指导思想。“关键能力”是指具体专业能力以外的能力，与单纯特定的职业技能和知识无直接关系，是在一定专业能力的基础上，经过抽象提炼，与进一步发展的方法能力和社会能力重新融合提升而构成的综合职业能力。当职业发生变更时，关键能力依然存在，并且可以在不同的专业岗位表现出来，已经成为劳动者自觉的素养，对劳动者的未来发展起着关键性作用。
关键能力包括专业关键能力、方法关键能力、社会关键能力。专业关键能力，是从事各专业都必须要具备的基础能力，如外语能力、数据信息处理能力，是通用的一种专业能力。方法关键能力指具备从事职业活动所需要的工作和学习方法，包括制订工作计划、设计工作步骤、解决问题的方法和建议、新技术新方法的自觉学习接受、工作结果的评价标准及评价方法等。方法关键能力还包括分析归纳、逻辑推理、抽象提炼、联想创造等，它是最基木发展能力，是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段，对方法能力的`要求是具有科学的思维模式并强调方法的逻辑性、合理性。社会能力作为个人对从事执业活动所需要的行动能力，包括社会责仟感、主动性、自信心、成功感、包容心、与人交流协商的能力、诚信度、乐于助人、环境意识、批评与自我批评的能力。不难发现，德国学者注重职业能力的心理学特征，也更重视职业能力与相关背景的不断发展创新，以动态发展的眼光来看待职业能力的现在形式与未来内涵。
二、建筑工程技术专业职业能力的构成
近年来，我国高等职业教育界与德国职业教育界密切交流合作，各高等职院校派出了相当数量的教育工作者赴德国学习交流，基于理性主义哲学、格式塔心理学、教学论三块思想基石的当代德国职业教育思想逐渐成为影响我国职业教育的一种主流思想。徐国庆、姜大源等人对职业能力内涵元素的阐释更是对以上种种职业能力的构成进行了准确地辨析，对职业能力的结构从纵、横两个维度进行了分析。笔者认为，至今为止，这是一种较为明晰的构成分析，从能力内容的横向角度看，德国学者把职业能力划分为专业能力、方法能力和社会能力；从能力构成的纵深层面来看，职业能力划分为基木职业能力和综合职业能力即关键能力。
专业能力是在特定方法的引导下，有目的、合理地运用专业知识技能解决问题，并能够对成果作出评价的能力，包括单项的及综合的技能与知识。它可以通过学习某个职业(或专业）的专业知识、技能、行为方式和态度而获得，包括工作方式、方法，对劳动生产工具的认识和使用，对劳动资料的认识等。方法能力是个人对在职业生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考和评判，并开发自己的智力，涉及发展道路的能力和愿望。特别指独立学习、获取新知识技术的能力，能在给定工作仟务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中。包括制订工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理，进行自我评价和他人评价。社会能力是经历和建构社会关系，感受和理解他人的奉献和冲突，并负责仟地与他人相处的能力和愿望，是与他人合作、交往和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式交流及解决冲突矛盾）、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商能力、批评与自我批评能力）、劳动组织能力（企业机构组织和生产作业组织、劳动安全等）、群体意识和社会责仟。
三种能力既有区别，又有联系。具有较强的方法能力可以有效地促进专业能力水平的提高，不同专业领域里的方法能力具有共通性，是一种跨专业的能力素养。而具备一定的专业能力则为方法能力的提高提供了一个技术支持平台，有一个明确的施展对象，专业内在的各元素渗透进人方法能力的各个分支，为方法能力的提高提供营养。专业能力与方法能力更多是针对个体，而社会能力则是群体性的，离不开群体基础，是更高层面的宏观背景能力，是专业能力与方法能力基础上的综合抽象提升。从基木职业能力层面到关键能力层面，专业能力、方法能力与社会能力的内涵要求不断深化，专业能力从机械的模仿程式深化为过程优化、质量意识及合理化建议；方法能力从面对某一具体岗位工作的一般工作方法步骤提升到信息采集、全局综合分析决策，赋予了创造力的内涵；社会能力则提升到富有“人格魅力”的高度。
笔者通过对建筑行业长期坚持的调研及历届木专业高职毕业生的就业岗位进行分析，对岗位工作仟务进行深入细化、整合，在全国高等职业教育土建类指导委员会组织多家建设类示范高职院校的参与研究的基础上，提炼出高职建筑工程技术专业学生在建筑行业主要的岗位，通过对这些岗位的能力要求进行分解细化，建筑工程技术专业能力结构总体布局要求。建筑工程技术专业12项专业综合能力是木专业高职人才培养的核心，为了设置合理的课程结构体系，每项综合能力分解继续分解为专项能力，第三层分解为单项能力，具体的分解技术路线为：专业一岗位一综合能力一专项能力一单项能力。岗位群有：施工员、造价员、资料员、材料员、安全员、质检员。从中提炼出12项专业综合能力：建筑工程图识读能力、基木建筑构件验算及一般设计能力、常见建筑材料应用及检测能力、建筑施工技术应用能力、建筑施Ti组织与管理能力、建筑施工成木控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程质量管理能力、建筑工程资料管理能力、建筑施T测量能力、计算机应用能力、主要T种操作能力。其中，第2项综合能力分解为5项专项能力20项单项能力上。
三、建筑工程技术专业能力评价实践
(一）专业能力评价手册的设计思路
在专业能力评价中，我们注重评价指标的全面性，保证评价体系中的每一个指标都有明确的内涵和科学的解释，全面、客观地度量学生所掌握的专业知识和具有的专业能力，在各专项与单项能力权重上进行适当调配，灵活掌握，确保被选择的指标具有持续性、导向性功能。同时，在基木保证评价结果的客观性、全面性的前提下，指标体系尽可能简化，减少或去掉一些对结果影响甚微的指标，力求用较少的指标来获得更多的信息，以减少评价的T作量，提高评价T作的效益。在实际操作中，考虑到量化评价的可行性和指标数据的可获取性，在设计指标体系时，尽量选用那些能够直接量化的定量指标，并且这些指标是可以直接采集到的统计数据。
评价是结束点，也是出发点，评价的最终目的是促进教学，在评价中，我们注重评价与教学相结合，采用过程性评价，在学生接受每一个学习仟务的同时，就相应有一份学习评价手册，这一仟务学习结束，评价也相应结束。这种适时评价而又总体贯穿整个学习过程的方法，对老师的教学组织提出了很多要求，老师设计出大量的学习仟务表与学生各能力模块评价表，汇集成为评价手册。教学过程及时做出评价，然后调整。学生毕业的时候，对学生能力的判断，不再只是一张简单的成绩单，我们给用人单位提供出每一个学生各能力项目的学习考核结果，汇集为该同学的能力评价手册，该手册成为用人单位选材最重要的参考。
(二）能力评价手册案例
能力评价手册以单项能力评价为基木实施单元，内容有能力目标、项目工作仟务、考核环境、考核时间、评价方法、标准及记录几个方面，具体案例如下：（1)能力目标：能够根据工作仟务，熟练查阅相关规范，正确选择计算公式，正确查找各项材料力学指标。（2)考核项目（工作仟务）：某结构构件的设计项目，确定应查阅的相关规范，确定需选用的资料（相关的手册、案例等）根据需计算的基木构件材料标号或级别，确定需要的各项材料力学指标。（3)考核环境：校内实训室或资料室；实训施工图纸；相关结构设计规范；相关标准图集。（4)考核时间：45分钟。(5)评价方法：以学生小组为评价对象，小组互检资料的正确性，穿插教师提问答辩。(6)评价标准及评价记录表。
(三）能力评价手册实践的成效
我们采取教师的评价、学生相互之间的评价、学生自我的评价相结合，通过对广东建设职业技术学院建筑工程技术专业20xx级、20xx级部分班级进行教学实践，同学学习热情明显提高，学生之间交流活跃。对老师课前的组织准备提出了很高要求，在教学过程中，老师不再只是在讲台上讲授，老师更多成为组织者而不是演讲者。在与企业的交流中，企业对这种能力评价与教学相结合的模式给予了较高评价，并对其中部分能力构成要素提出了参考意见。
四、结语
由于国内高职学院普遍存在班级人数众多、教师实践能力差的特点，高职学生专业能力评价体系的构建，面临一些客观的问题，如教师增大了课前课后很多工作量、老师需要紧张大量的案头准备工作。实施过程对教师的教学组织能力要求较高，教师必须具备较高课堂组织应变能力，相应的教学设备条件要求也提高了。评价体系伴随教学改革的发展而不断完善，如何在客观现实条件下，寻求到一条适合我国国情的优化路线，需要我们更多的实践与理论研究，我们将会继续深入。
建筑工程专业论文7
摘要 4-5
Abstract 5
1 绪论 8-16
1.1 课题的`研究背景及意义 8-10
1.2 选题所处领域国内外研究现状综述 10-14
1.2.1 国外外墙外保温技术研究现状 10-11
1.2.2 国内外墙外保温技术研究现状 11-14
1.3 论文的研究内容和技术路线 14-15
1.4 本章小结 15-16
2 外墙外保温技术体系 16-23
2.1 建筑外墙保温体系 16-18
2.1.1 外墙保温类型 16-17
2.1.2 外墙外保温技术优势分析 17-18
2.2 常用外保温材料 18-19
2.3 常见外墙外保温系统构造 19-21
2.4 行业发展趋势 21-22
2.5 本章小结 22-23
3 无机防火保温板外墙外保温系统质量管理标准研究 23-34
3.1 系统技术要求 23-24
3.2 材料管理 24-27
3.3 设计及施工 27-31
3.3.1 设计基本要求 27
3.3.2 设计具体要求 27-28
3.3.3 施工准备 28
3.3.4 施工工艺 28-31
3.4 检查与验收 31-33
3.4.1 检查验收基本规定 31
3.4.2 检查项目要求 31-32
3.4.3 验收项目要求 32-33
3.5 本章小结 33-34
4 无机防火保温板外墙外保温系统质量综合评价体系研究 34-45
4.1 无机防火保温板外墙外保温系统质量影响因素 34-37
4.1.1 常用的质量影响因素识别方法 34-35
4.1.2 质量影响因素识别原则 35
4.1.3 质量影响因素及应对措施 35-37
4.2 无机防火保温板外墙外保温系统质量评价指标体系 37-40
4.3 指标权重的确定方法 40-43
4.3.1 层次分析法 40-42
4.3.2 熵权法 42-43
4.4 质量综合评价步骤 43-44
4.5 本章小结 44-45
5 案例分析 45-50
5.1 无机防火保温板外墙外保温系统概况 45-46
5.2 系统性能质量评价 46-49
5.3 本章小结 49-50
6 结论 50-52
6.1 论文主要工作 50
6.2 不足与展望 50-52
参考文献 52-55
致谢 55-56
建筑工程专业论文8
摘要：水利水电建筑工程项目的重要性不言而喻，也因此引起了社会各界的高度关注，为此，国家相关部门也对此进行了资金，技术等方面的大力支持。鉴于此，在新时期的水利水电建筑工程施工过程中，不断提高防渗堵漏技术就显得尤为必要，也只有这样才能保证我国水利水电建筑工程建设的质量。本文主要对水利水电建筑工程防渗堵漏的施工要点展开浅析。
关键词：水利水电;建筑工程;防渗堵漏;施工要点;展开浅析
正文：
通过研究调查发现，水利水电建筑工程中，防渗堵漏技术的运用十分必要。根据我国以往水利水电建筑工程的建设情况分析，可知很多的水利水电建筑工程在实际施工过程中，总是会出现渗漏的问题，长此以往，也导致整个水利水电建筑工程施工的质量有所下降。
1.影响当前水利水电建筑工程施工中防渗堵漏的重要因素
1.1防渗堵漏之施工因素
在众多的影响因素中，施工因素应该是影响水利水电建筑工程施工中防渗堵漏技术运用的的一大关键，也是对于渗漏问题出现应该最根本的一大原因。实际上，这主要是针对防渗堵漏技术本身而言，同时也表明：该技术在具体的应用过程中，一旦出现操作不当等问题，就会导致防渗堵漏技术的运用受到严重的影响。
1.2材料因素
防渗堵漏技术一旦没有充分发挥作用，就会导致水利水电建筑工程实施中产生比较严重的渗漏问题，而其中非常关键的一个因素就是材料，因此，对于混凝土材料以及防渗漏原材料的选择要格外的慎重。相关数据也曾表明，很多渗漏问题的出现，实际上都和材料有着密切的联系。除此之外，材料本身的强度也具有重要影响，一旦无法达标，就会在较大程度上影响到水利水电建筑工程的防渗堵漏效果。
1.3后期因素
影响水利水电建筑工程防渗堵漏技术难以得到有效发挥的因素有很多，后期因素也是其中一个。从当前的水利水电建筑工程项目可知，很多渗漏问题的.出现其实都是受到后期技术使用方式不正确的影响，最终才到导致水利水电建筑工程结构出现不同程度上的损坏情况。由此可见，作为整个水利水电建筑工程项目的主体部分，结构的稳定性对整个水利水电建筑工程项目的水平都有着决定性的意义。不过，需要意识到的是：除了结构施工之外，影响到防渗堵漏效果的因素其实还有很多。
2.关于水利水电建筑工程中防渗堵漏的常见施工要点
2.1施工要点之灌浆技术
水利水电建筑工程防渗堵漏施工中，最常见的施工技术就是灌浆。在实际的技术运用中，确保工程中最大灌浆压力不能大于灌浆塞是非常重要的一件事情，而这也就意味着施工人员在对渗漏点进行灌浆的时候，除了要对灌浆压力进行有效的调整，还需要根据水利水电建筑工程的实际情况，并通过科学的公式计算出相应的压力值，而这样也才能够有效确保灌浆的压力。
2.2下管堵防渗堵漏技术
下管堵防渗堵漏在水利水电建筑工程渗漏处理中比较常见，虽然应用起来比较简单，但是在施工的时候采用这样的方法，则显得尤为复杂。主要分为二个步骤进行。首先是要求施工人员，根据水利水电建筑工程项目漏水处所出现的情况进行分析，才能采取更加具有针对性的防渗堵漏技术。其次，则是当渗漏点确定了之后，施工人员就要及时地在渗漏孔洞的底部铺垫一些碎石，因为只有通过这样的方法才能有效降低渗漏的强度，从而减少孔洞的直径。
2.3水源信号跟踪技术
采用传统的技术形式，已经很难发现水利水电建筑工程施工中所存在的渗漏点了，因此，借助先进的水源信号跟踪技术就显得很必要，而只有这样才能发现水利水电建筑工程中的渗漏水源，而相关技术人员也可以为此制定更加具有针对性的防渗堵漏施工方案，并从根本上提升整个工程渗漏点补救效率。在运用这一技术的时候，需要对水声信道加扰技术进行明确的分析，通过这样的技术手段，既能够对水利水电建筑工程中渗漏点进行科学判断，而且也能科学的分析渗漏点的所在位置。
2.4砌石防渗技术
砌石防渗堵漏技术，应该是当前水利水电建筑工程中最为常见的一种施工模式，主要还在于这种施工技术的运用能够最大限度上减少成本的支出。实际上，砌石防渗技术所采用的主要原材料就是石头，作为一种常见材料，除了取材方便以外，在施工过程中使用起来也很简单，这其实也更加利于水利水电建筑工程项目的开展。
2.5构建防渗堵漏墙
防渗堵漏墙，有着较强的防渗堵漏功能和作用。在水利水电建筑工程施工过程中，防渗堵漏技术运用的重要性是不言而喻的，作为工程构建中必不可少的一部分内容，其防渗堵漏的效果也是相当的明显。在防渗堵漏墙的构建过程中，通常会涉及到的施工技术有以下三种：一种是多深层搅拌，它作为当前防渗堵漏墙构建中常用的一种技术手段，不仅有着比较好的防渗堵漏效果，而且施工难度也不大，最重要的是成本也不高。还有一种就是倒挂式工艺，它不仅应用的时间相对较长，而且技术人员在这方面也算是经验丰富。最后一种则是链斗法工艺，其中有一个关键的施工环节就是对开槽机加以利用，这既关系到整个链斗法实施的最终效果，同时也对防渗堵漏墙效果的提升有着重要的影响。
3.结语
总体而言，水利水电建筑工程施工建设是我国十分重要的一大项目。对水利水电建筑工程施工建设者而言，掌握相应的防渗堵漏技术则显得尤为必要。不容置疑的是，渗漏事故也时常发生，而这对水利水电工程建设也将产生重要的影响。
参考文献
[1]范晏岗，李铭杰.论水利工程管理及其改革措施团[J].陕西水利，20xx.10.
建筑工程专业论文9
摘 要 ：对建筑工程中的各项管理事项进行研究,真正将这些细节性的管理事项渗透到实际建设施工工程中去,使更多的施工问题能够突出出来,根据实际情况,加强对施工工作的改革的能力,使管理工作不断帮助工程施工建设不断地进步.
关 键 词 ：建筑工程；管理工作；创新改革
进行工程施工工作的完善建设,就要对其进行细节性的管理,领导层对整体性的建筑建设进行科学有效的管理,使各个细节都能够完善的建立在起来,加强对工程成本建设、细节监督、节能环保等进行关注研究,真正将建筑工程中的管理事项的重要性突出出来.
一、对建筑工程成本有效控制工作的提升
对建筑工程进行有效的管理,作为建筑施工方来说,主要作用就是对自身的经济投资事项进行了有效的控制,使资金的投放能够控制到最好水平.
(一)对工程建设预期性成本的管理
在进行工程建设施工之前,对成本投资的事项进行有效的管理,就能使整体性的建设中的各个投资的事项能够正确的呈现出来,加强对基础性的环节的建设,就是将真正的经济事项建立在预期估算中,使建设投资的数额能够控制到最好水平,使建设施工能够在初期投资中,有较好的投资风向标做指引,使建筑工程的领导层真正能够把握住经济投资的正确目标.
(二)对施工准备阶段的成本控制
管理放在施工的准备阶段,就是对其中的经济事项进行监督工程施工方在施工材料、施工设备的采购过程中,实施有效的管理,对材料、设备等进行质量的监督检查,进行现场试验,对细节的地方进行观察,发现有遗缺、质量不过关的,要及时进行反应,才能及时进行更换或修复,这样才能保证建筑工程有基础性的质量保障,为建筑过程的全面工程实施提供更好的建设条件.
(三)对工程施工过程中的成本管理
在进行施工建设过程中,进行全面的监督管理,使成本控制到最低.对施工人员在施工现场各种行为进行监督,建立有效的规章制度,并对施工人员的违法乱纪现象进行严格的惩处,因为施工人员经常出现偷拿盗用的现象,对现场的材料、设备投出去卖掉,作为自己的额外经济收入来源,所以加强现场施工人员的行为管理,是保证公共财物完整性的前提,是使建设成本控制到最好水平的.基础保障；对施工现场的员工或者周边人员的安全性进行管理控制,使人们的安全意识不断加强,从而使对事故处理的经济成本不断降低.
二、对现场各个细节程序的有效管理控制
对施工现场进行有效的管理,就是要将建筑工程质量的完整性、正确的施工流程、施工人员的技术提升、竣工审查等进行有效的管理监督,使建筑工程的建设的各种细节质量能够不断提升.
(一)对工程整体质量完整性提供保障
进行现场施工管理,对施工过程中的各项细节进行有效的监督,发现有工程质量问题存在,就要进行返修,并对个细节的管理事项都能够重视起来,使工程的质量在正确的施工流程中进行的同时,能够随时有质量监督做保证,加强对细节性的问题的建设.
在进行施工现场的管理过程中,加强对重点细节的建筑工程进行监督管理,对隐蔽性的工程细节进行监督、排查,真正将其中存在的安全隐患进行排查修复,使人们在进行使用过程中,不会发生人身安全受危害的现象.加强对现场工程整体性质量的监督管理,对投资建设的工程有较好的安全保障；使建筑工程的缺陷与技术性的不足能够及时地被发现；对施工成功按照合同的各项细节的建设对应起来,具有完整建设的意义；使建筑工程能够在建设过程中的各种不足不断突出出来,对以后的建设施工提供良好的经验教训,对今后的建设发展提供较好的发展条件.
(二)对正确的施工流程提供保障
进行有效的管理,能够将施工建设的技术施工流程进行有效的监督,对地基、梁柱、屋顶等正确流程建设有较好的监督管理条件.这样,在正确的施工流程的帮助下,真正将各个流程中的各个细节都重视起来,使问题不断突出,使施工效率不断提升.
比如,进行房屋、桥梁等建筑工程进行施工时,就要将正确的施工流程呈现出来,把握较好的监督管理办法,对正确的施工过程中的各项细节进行管理,保证技术性的施工流程得到完整性的保障之后,才能更加进步.
(三)对施工人员的技术与素质的提升提供保障
施工人员的技术提升在管理过程中,是非常重要的一项,加强对技术提升的管理,使技术施工人员在进行施工过程中,不断发现自身技术的不足,对于一些较困难的建筑工程施工流程中,管理者对其进行监督,对其现有技术的落后性进行及时的提醒,使施工人员看到自身技术的缺陷,根据现场施工的实际情况,不断进行有效的改革,使自己的技术得到进步提升,才能真正克服各种技术性的困难,使工程施工顺利地进行下去.
对施工人员的综合素质进行不断提升,进行有效的监督管理,并且进行思想政治教育,让员工都认识到自身的进步与工程的全面提升是分不开的,这样,技术施工人员才能真正将工程施工事项当成是自己的事来做,在管理者的辅助管理之下,能够不断进步,在遇到重大性技术问题的时候,勇于承担责任,把握较好的创新技术使用方法,才能进行有效的现场创新技术的实施,对重大性困难能够更好地在竣工工程的自我审核与检查中,进行有效的管理,突出对重要环节的监督检查力度,加强对各项细节中的安全、质量等问题的注意事项,对隐蔽性的建筑细节更要重视起来,使建筑工程潜藏的各中安全隐患能够被发现,把握重点的建设施工的技术细节,真正将其中的各项基础性的东西深化,使建筑工程的质量问题能够不断降低,使质量不断提升.
并且对竣工现场的材料、设备进行有效的监督排查,真正将使用完毕的施工设备与剩余的施工材料进行检查,并对其数量、质量等与应该有的数量、质量进行对比,并且对使用过的设备进行折旧计算；对施工过程中的员工的违法乱纪的现象落实到个人,真正将其中的经济事项与建筑建设的重点项目结合起来,把竣工工程与监督、检查的手段统一进行提升,真正将正确的管理手段运用到细节当中去,使建筑工程能够完善建立起来.
三、对环保节能事项的管理控制的重要性
(一)对节能事项的管理作用
加强对建筑工程中的节能事项的建设研究,使建筑施工用到的水、电等能源事项进行有效的管理,真正将水、电进行有效的节约,使施工队伍在保证经济投资的成本得到有效控制的同时,也能对能源的具体节约事项做出自己的贡献,使自己在建设施工过程中,能够对周边的能源进行有效的保护,使建筑工程的施工有一个较好的形象前提.
(二)对环保事项的管理作用
在进行建筑工程的施工过程中,对于周边的环境的建设保护事项的管理,也是比较重要的在施工过程中,如果对周边环境随意排放废气、废水、废渣,就会对环境造成破坏,对周边的环境产生破坏,就会使周边的人群对其工程的建设不会支持,其施工建设就很难进行下去.
所以,在管理过程中,对施工建设中的各项施工细节产生的各中废弃物进行有效的处理,使其能够有一个正常的销毁途径,对周边环境不造成破坏,使自己的建设施工能够更加顺利.
总结：
对建筑施工建设进行有效的管理,才能使建筑工程的质量不断提升,对技术进行不断的发展提升,真正将施工人员的技术与素质进行不断提升,才能将建筑施工顺利的完成.加强建筑工程的管理事项的研究,就能真正对建筑工程起到根本性的帮助.
参考文献：
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[4]郭振强.浅谈公路工程施工质量管理[A].河南省土木建筑学会20xx年学术大会论文集[C].20xx(8)
建筑工程专业论文10
近年来，随着国家对基础设施的投入，房产市场的火爆及各地区的各类项目建设的实施，对建筑工程管理人才的需求越来越多，更需要能力多样化。此外不论是业主还是施工单位或是第三方招标代理公司和主管部门，对建筑工程管理专业学生的实践应用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理专业完善的实践教学体系十分必要。
一、根据市场需求，确定人才培养目标
随着科技、经济的迅速发展，社会对高等职业教育人才提出了更高的要求.高等职业院校的专业设置要适应当地经济建设的需要，要为地方经济建设提供服务，因此经过认真细致的市场调研，结合造价员的工作岗位要求，制定了建筑工程管理专业人才培养目标：培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既有科学人文素养，又掌握建筑工程管理专业的理论知识和专业技能，实践能力强，能完成建筑工程预算和决算编制，具有良好的建筑工程管理职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的技术技能型人才.
二、建筑工程管理专业实践教学现状分析
(一)实践教学理念停留在理论层面
目前建筑工程管理专业的实践教学主要依附于理论教学(如各类见习实习指导)，没有充分考虑实际工作对建筑工程管理人才的'技能要求，实践教学理念停留在理论的层面上。例如，对于施工图预算的课程设计，主要强调学生学会运用计算规则计算工程量、会运用计价表练习套价和计算建筑工程管理，而忽视了故意设置工程概况不全的各科来考查学生独立解决施工方案和施工组织的创造能力的培养，以至于培养出来的学生创造能力差、应变能力差、工程意识差、综合运用知识的能力差。
(二)校外实践效果不佳
目前，在我国大多本科院校的建筑工程管理专业都在毕业的最后一学期设置了顶岗实习，但是其实效果并不好。一个是安全问题，导致了实习单位难找，二是由于每个工程具有周期长、复杂层度高，技术要求高，仅仅几个月的实习，学生很难进入工程里的角色内，很难了解整个工程的内容和技术，只能了解部分施工或者造价的技术与内容，很难进入核心的工程对量，工程预算、工程结算决算的过程。
三、突出职业能力，构建实践教学体系
(一)课程体系构建
根据新的人才培养模式的要求，造价专业课程体系建设，要打破学科的束缚，建立“三平台”课程体系，即由通识教育课程平台(公共必修课与公共选修课)、专业教育课程平台(专业基础课、专业核心课、专业选修课)和实践教学课程平台(实验(实训)课程、集中实践教学、创新实践活动)构成。将各种专业实践活动、科技创新活动以及毕业生的实习、实验实训、毕业论文等相关因素有机地融合到建筑工程管理的专业教育中，从而进一步丰富实践课程的内容，全面提升实践课程的质量。
(二)实践教学内容体系的构建
根据社会对建筑工程管理专业人才的能力要求，在确定实践教学目标体系后，整合建筑工程管理专业职业能力，最后形成以基本技能训练为基础(与理论教学相互匹配)，以专业技能培养为重点(它包括认知实习、课程实训、整周技能实训、综合实训、顶岗实习等环节)，采用灵活多样的形式、多层次组织实践教学。由此，在实践教学中学生学到的技能是系统的、完整的，是“职业人”应具备的职业技能。建筑工程管理专业实践教学内容体系。
(三)实践教学保障体系
1、校内实训基地建设
坚持以学校自主建设为主，校企共建为辅的方式，持续不断优化校内实训条件，改善管理模式，脚踏实地建设好专业实训室、实训基地等。与此同时，还要努力开展实训室建设渠道，鼓励社会企业参与建设，共创集产学教研合作为一体的实训基地。最后加强校外实习、实训基地建设，以互惠互利为基本原则，建立一批稳定高效的校外实训基地。
2、师资队伍建设
经过十多年的建设，造价专业拥有一批结构合理、实践经验丰富的专业教师。教师取得注册师、职业资格及专家资格，具有“教师资格证书”与“职业资格证书”。该校长期聘请建筑施工等相关企业专家参与造价专业建设、课程建设和日常实践教学工作。
3、实践教学体系既要有“硬件”的支撑和“软件”的充实
“硬件”建设主要有2个方面：实训基地和实验室建设。在“硬件”的具体建设过程中，必须将2方面的建设有机结合，以资源充分利用、合理配置为原则，以技能培养结构为主线，增强校内实训基地的建设。
四、建立实践教学考核机制
为了保证实践教学的质量，在考核上采用过程考核与提交成果考核相结合;企业考核和学校考核相结合等多样化的考核形式。在校实训的考核，从学习态度、设计成果、答辩三方面进行考核。校外实习考核，在实习表现和工作业绩方面以企业指导老师评价为主，提交的实习日记、实习报告和实习答辩由学校老师评价。
五、结语
建筑工程管理是一门实践操作技术性强，就业前景好，应用型本科大学需要顺应市场的要求，在专业培养和办学特色上要注重实践教学，我们需要树立正确的实践教学观念，研究出一套符合各自院校的提高学生自主学习能力、实践能力与创新意识的途径与方法，构建出科学、合理、可操作性强的创造性人才培养体系，最终达到培养出具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段建筑工程管理管理能力，有实践能力和创新精神的应用型高级建筑工程管理管理人才的目标!
建筑工程专业论文11
实训教学是中职建筑专业教学的重要组成部分，是培养建筑职业人才和提升教学质量的关键环节，对于学生巩固基础知识、提升动手能力、培养团队协作等方面意义重大。目前，由于我国中职院校建筑专业的实训教学体系不健全，具体的教学实践活动中仍存在许多问题。就中职建筑专业实训课的教学模式和教学方法做一简要叙述。
从建筑专业毕业生就业状况和毕业生跟踪调查来看，毕业生不能很好地适应单位生产的需要，主要表现在毕业生不能马上顶岗作业，适应期较长，解决生产中实际问题的能力差。例如，在建筑企业，因为有的建筑工作要在施工现场环境条件下进行，这就要求建筑专业培养人才应是面对施工现场的技能型人才，应具有解决实际问题的能力和一定的实际操作能力，而这样的培养模式离不开实习实训的教学模式。
一、重视动手能力和实际操作能力的培养
为了提高建筑专业教学质量，满足用人单位的需要，应特别重视动手能力和实际操作能力的培养，加强实习实训，搞好实习实训教学，使学生理解、掌握并加深最基础理论知识，正确操作各种仪器，合理使用各种工具，掌握各种施工与造价的工作程序和方法，培养具有建筑技术工人应有的品质和素养，严格遵守规程，以及吃苦耐劳的良好作风。要达到以上各项要求，笔者体会是：加强教材建设，编写先进而实用的教材是提高实习实训教学的前提。目前，职业院校使用的建筑教材大多具有高专教材的特点，理论性较强，也比较陈旧，特别是对于中职学校建筑专业并不适应，因此根据中职学校建筑实习实训课的教学特点，编写适合建筑企业生产需求、突出技能训练、易学易懂的实习实训教材是十分必要的。
二、中职建筑专业实训课程的教学方法
(一)“导生制”教学模式
“导生制”是一种新型的教学模式，能够有效提升中职院校建筑专业实训课程的教学效率和教学质量。“导生制”教学模式具有灵活性，在具体的建筑实训中，教师优先选择能力强的学生进行技能培训，根据学生的个性差异培养出具备不同专业技能的导生。然后教师对班级学生进行合理的分组，每个小组的实训活动在一位导生的带领和指导下进行。
(二)“工学结合”教学模式
“工学结合”是建筑实训课程教学目标实现的最有效的教学模式，为建筑专业的理论联系实践提供了现实可能性，是实现建筑人才职业化的有效途径。将建筑专业学生实训与就业紧密相连，学校主动与建筑企业加强业务上的联系，让学生直接到工地上接受实训，从锻炼学生阅读施工图的能力开始，由专业的技工带领学生在施工现场进行建筑作业的`实训训练，建筑工程项目完工后引导学生对工程进行质量验收，在建筑实践中培养学生的职业能力。此外，学校加快实训场地的建设，为建筑专业学生的实训打造良好的软硬件环境。
(三)“开放式”教学模式
“开放式”教学模式是中职院校建筑专业实训教学改革的重点，旨在实现学生实训的规范性、科学性和专业性。开放式教学根据学生掌握建筑知识的实际情况和学生的兴趣爱好，选择具有创新型和综合性的建筑内容进行实训或开展建筑实训技能竞赛等，调动学生参与实训的积极性和主动性。开放性不仅体现在实训内容上的开放，还应做到实训场地与实训器械的开放，实训课程的时间是有限的，开放实训场地，为学生在课余时间进行建筑实践活动提供便利。开放式教学模式在提高学生工程实践能力和创新能力方面都发挥着积极的作用。
三、实习指导是提高实习实训教学质量的关键
实习指导是教学计划的具体实施过程，是完成教育教学的基本手段，指导教师通过讲课、示范操作、指导、考核、总结等形式，使学生在实习中获得实际操作技能、技巧和提高思想政治素质。为此对每个分课题进行实习教学，必须严格按照“三段指导”教学法进行，在入门指导过程中对每个分课题教学应按指导中的内容详细讲解，并按标准动作进行示范操作。指导教师的讲解内容要具体，方法正确，语言简练，条理清楚，示范过程中要对学生提出明确的要求，包括目的、重点、方法，一定要边示范边讲解，示范中有讲，讲中有示范，充分调动学生的视觉和听觉功能。在实习之前，要检查学生实习准备工作是否充分，操作姿势是否正确，设备工具使用是否恰当，劳动组合和工作位置是否合理，是否遵守安全操作规程等。发现问题，及时解决，对学生不规范的动作要及时给予纠正，使学生正确和熟练掌握操作技能。
综上所述，在新时期对建筑专业实训课程进行改革和完善，有利于提高学生的理论联系实际的能力、动手实践能力以及创新能力，有利于中职院校为国家培养出更多的实用型和职业性人才。我国中职建筑专业的实训课程的教学体系仍需进一步完善，在发展中我们要结合建筑专业的特色，坚持“以人为本”和“科学发展观”，不断探索新型的教学模式，促进实训课取得更好的教学成效。
建筑工程专业论文12
摘要 4-5
Abstract 5
1 绪论 8-15
1.1 研究背景 8-9
1.2 研究目的与意义 9-10
1.3 全面质量管理现状 10-12
1.3.1 我国全面质量管理发展现状 10-11
1.3.2 国外研究发展现状 11-12
1.4 研究内容和框架 12-14
1.5 研究方法 14-15
2 全面质量管理基本理论与方法 15-25
2.1 全面质量管理的概念 15
2.2 全面质量管理的理论 15-20
2.2.1 “三全一多样”的质量管理 16-17
2.2.2 全面质量管理的工作原则 17-19
2.2.3 全面质量管理的基础工作 19-20
2.3 全面质量管理的程序和工具 20-25
2.3.1 全面质量管理的程序 20-21
2.3.2 质量保证与控制工具 21-25
3 建设工程项目全面质量管理现状分析 25-29
3.1 建筑工程的项目质量 25-26
3.1.1 建筑工程的质量与其特性 25
3.1.2 建筑工程项目的特点 25-26
3.1.3 建设工程项目质量的分目标 26
3.2 建设工程各阶段质量控制 26-27
3.3 项目施工阶段的全面质量管理 27-28
3.4 建设工程项目施工阶段质量管理的`问题 28-29
4 工程项目全面质量管理与控制实例研究 29-57
4.1 工程概况 29-30
4.1.1 工程建筑要求 29
4.1.2 工程结构要求 29-30
4.1.3 工程质量要求 30
4.2 全面质量管理的运行 30-31
4.3 全项目、全过程、全员的质量管理与控制 31-50
4.3.1 实施全员参与,完善项目质量管理体系 31-32
4.3.2 重点抓好施工过程的质量管理 32-45
4.3.3 安全文明生产的管理与控制 45-50
4.4 质量管理工具的实证检验 50-57
4.4.1 质量管理工具应用程序 50-51
4.4.2 质量管理方法实例 51-57
结论 57-59
参考文献 59-61
致谢 61-62
建筑工程专业论文13
现在的专业技术教学已经改变的传统只重视知识的教学观念，逐渐将职业能力作为对学生的第一培养重点。为此各大高等院校都在对自身的建筑工程技术专业的课程进行建设和改革，希望能够以此来提升学生们的职业能力，增加其日后就业的竞争筹码。
想要提升学生们的职业能力，就必须从日常的专业教学中下功夫。要明确课程建设和改革的基本思路，将专业的理论知识讲解与实践活动相结合，让学生在专业学习的过程中不断加强自身的技术能力和综合素养，从而有效提高自身的职业能力。
一、为提高专业职能进行课程改革的基本思路
就像船必须有导航仪引导一样，在对本专业课程进行建设和改革时，也需要明确改革的基本思路，并以此作为课程的发展方向逐步开展课程建设。现在很多院校都已经在校内开展了一段时间的改革工作，有了一定的经验，所以在对本专业进行改革时，可以借鉴相关的成功经验，结合本校的实际情况，变为具有操作性较强的方案。
要做大量的市场调研，了解和掌握市场对于本专业人才的实际需求，并以此为依据对专业课程和实训内容进行调整，要始终坚持把切实提升学生职业能力作为教学的主导思想，制定实用性较强的人才培养计划，让学生能够成为一名优秀的综合型人才。
二、对课程进行改革，提升学生的专业职业能力
有了基本的改革思路之后，就要以此为大纲对课程进行建设和改革，下面笔者从三方面进行详细的论述：
(一)将理论教学和实践活动相结合
要重新制定教学比重，打破以前理论知识为主的教学格局，要将培养学生能力作为专业教学的主要目标进行教学内容整合。首先，要结合本校的实际情况明确在教学中理论知识讲解和实践活动的内容比重，要建设项目教学课程，根据本专业的教学内容将其分为测量项目教学和建筑工程基础项目教学以及施工技巧目标教学等几个方面。在理论教学的基础之上开展实训内容，帮助学生在巩固基础知识的同时，提升自身的专业技术能力。其次，要将理论课教学现场化，即改变固定的课堂教学地点，去施工现场以及实训基地等场所进行理论部分的教学。这样身临其境的学习方式，会便于学生理解老师所讲授的`内容，同时能够通过实际观看和操作提升自身对知识点的实际运用能力。最后要改进评价考核制度，加强对专业实际运用能力的考察，将实训环节的分数加入其中，促进学生对实训课的学习热情。
(二)要建立独立性较强的实训教学系统
对于本专业的学生来说，掌握较好的实际运用能力显得尤为重要，所以笔者将对实训课程的建设和改革进行详细介绍。
各院校要建设较为独立的实训教学系统，要对本专业的专业岗位进行深入的研究，准确分析出该改革对学生各方面的要求，以此为根据指定相应的实训目标和教学环境以及教学方式等，并对指定的整体计划进行客观的评估，对其中存在的问题要进行及时的调整，保障实训教学的顺利开展。在制定教学计划时，一方面，要保证实训教学部分的独立性，要与理论教学的模式有所区分，这样能够有效提升该部分教学的监督以及评定;另一方面，要保持理论教学与实践教学进度和内容的统一性，要在培养学生技术能力的同时，优化对其人文素养的教学。除此之外，要与相关企业签订实训协议，让本校的学生能够在实习期间去合作企业进行顶岗锻炼。这样的工作机会，会帮助学生在实际的施工现场中学到很多的实际操作技能，进而提高自身的专业综合能力，使其符合企业对于人才的标准，为自己增加毕业后的就业机会。
实训教学是一项长久的工作，不可操之过急，以免适得其反。要设计教学计划，按步骤进行教学。第一步，要教授学生每项岗位的基础技术，并对其开展相应的技术训练教学;第二步，要对学生进行综合技术的传授，组织实践活动巩固学生所学;之后才能让学生去合作企业进行实习，锻炼自身的综合职业能力。
(三)优化师资力量与配套的教学设施
因为教师是对学生专业培养的直接执行者，所以各院校要将优化本校的师资力量作为课程改革工作的重点，要扩大本校双师型教师的规模。可以从两方面入手来提升本校的师资水平：一方面，要引进一些专业能力较强的人才来进行执教，提升教师队伍的整体教学水平;另一方面，要为本校专业教师提供去施工现场实践的机会，通过顶岗等实际的操作经历，帮助他们不断提升自身的实践教学能力，进而提高其专业教学的水平。与此同时，各院校要强化本校的实训基地和配套的实训教学设施，主动寻找相应的合作企业，增加本专业的校外实践机会，让学生通过不断的实践不断提高自身技能的实际运用能力。而且这种与企业之间的合作也能够帮助学校及时了解各岗位的最新技术和最新的人才需求，使老师在教学时能够及时加入新的教学内容，保障本校毕业生能够符合企业的录取标准;而从企业的角度来看，这也是一条高效的人才供应渠道，这种方式实现了企业与学校之间的双赢的目的。
结语：
总而言之，对本专业的课程进行建设和改革的最终目的就是为了能够提升学生们的综合职业能力。各院校要加强对学生专业技能的实训教学，要始终以市场的需要作为专业课程的主要导向，建立以培养学生职业能力为中心的课程教学系统，不断改进和完善本专业理论和实践的教学内容，进而提高学生们的工作适应能力，使其能够在毕业之后更好地融入到社会之中。
建筑工程专业论文14
本文主要列出了传统教学方式的弊端，体现出一体化教学模式的特点，通过提出传统教学模式中存在的问题来体现一体化教学模式的好处，探讨了一体化教学模式在造价专业的应用，利用在建筑工程造价专业的传统教学方式和一体化教学模式的对比进一步体现出一体化教学模式的优势。
一、前言
如今经济飞速发展，城市化速度加快，人民的生活水平大幅提高，有着国民经济支柱产业称号的建筑业拥有巨大的发展空间。高等院校的任务就是要培养出高素质的工程造价人员来满足建筑业发展的需要。然而目前高校的生源素质并不是很理想，以至于一部分基础差的学生在造价专业的理论学习上显得非常吃力，甚至一窍不通。
二、传统教学方式存在的问题
1.传统教学方式千篇一律的填鸭式教学，老师在讲台滔滔不绝，下面的学生却昏昏欲睡，而且不注重实践，将理论和实践分开，这样很少有学生会对这门课程感兴趣，最后导致老师不愿意讲，学生不愿意听，很明显的不能培养出合格的高素质造价人员。
2.学科与学科之间过于缺乏关联性，学生经常在一门学科中熟悉了一套图纸，等到其他课程的时候这些图纸便几乎用不上了，学生必须要重新熟悉新的图纸，这个过程需要的时间因人而异，而且时间有限，教师不能同时兼顾所有人，导致有的学生跟不上，使得教学质量降低。
三、一体化教学模式的特点
一体化教学模式需要一定的项目作为其载体，在项目中实现理论知识的讲解与实践相结合的目标，其中教师应该起着引导的作用，让学生独立或者协作完成任务，一体化教学模式突破了传统教学模式的瓶颈，不再是教师一味地讲，而是让学生亲自动手，激发出学生们学习的兴趣，使学生养成自主学习的习惯，这种模式可以将理论、实践和生产合而为一，也可以将各个学科之间联系起来，更可以增加学生和教师的交流，使学生养成善于提问的精神，提高教学质量。
四、一体化教学模式在造价专业的应用
1.学科教师一体化。教师是教学中的软实力，其质量必须得到保证，因此学校选择教师时必须要求具有各种技术等级以及经验丰富、能力出众的人，此时便可实现理论与实践的结合，教师能力强，可以带领学生实践，在实践过程当中指导学生，并且在学生遇到困难时解答疑惑，激发学生的求知欲望，这样就不会出现老师在讲台滔滔不绝然而学生却昏昏欲睡的情况，而且实践与理论教学由同一位老师担任，可以使老师和学生加深对彼此的理解与适应，非常有效的提高了教学质量。
2.教学、学习、实践合而为一。对于建筑工程造价专业而言，最主要的就是综合能力，通过一体化教学，将学生们的各门学科关联起来，因此教师要以培养学生的综合能力为目的进行教学，让学生能够学以致用，引导学生从多方面去认识建筑物，而实习是传授知识和检验成果的重要手段，教师带领学生深入建筑工地体验，让学生们切实的看到建筑物被建起的过程，学生见得多了自然会增强自身的感性认识，这时教师适时的传授给学生与建筑相关的基础知识，学生将教师讲的和自己所见所感综合起来就很容易接受新知识，让老师的知识变成自己的东西。教学质量提高使得工程造价专业的学生们综合素质提高，因而整体提高了高校毕业生的实际动手能力，增加了造价方面的人才，满足了社会对高素质工程造价人才的需求，也给建筑业带来了新的活力。
五、一体化教学模式相比于传统模式的.优势
1.促进学校与建筑业的合作。在一体化教学模式中，理论与实践相结合十分重要，然而学校的条件有限，不能无限制的为学生提供自己的学习与实践的基地，因此与建筑业的合作势在必行，建筑业无处不在，而且是学生们最好的实训基地，保障了学校实训教学的顺利实施的同时，也节省了教学的成本。工程造价专业对于实践有着非常高的要求，只有理论是无法培养出高素质人才的。学校与建筑业合作完美地体现了理论联系实际，是学生可以手脑并用，增强学习能力，从而不断地推动一体化教学模式的发展。
2.提高教师团队的质量。在教学中需要理论联系实际，就要求教师同时具备过硬的理论知识和超强的实践能力。就目前而言而言，工程造价专业的老师们理论知识过硬，并且拥有多年的教学经验和造价工作经历，但在任何事物都飞速发展的今天，学校为了不变得落后依旧对教师们继续深造有着高度的重视，积极让教师参加各种培训和考证，更有的学校花活跃在行业第一线的经验丰富的高级工程技术人员客串讲师，如此一来师资队伍得到了加强，更增加了学校的教师们与专家面对面交流的机会，极大地提高了教师们的专业水平和实践教学能力。
3.提高了学生的多方面能力。国家为了支持各个领域的发展，每年都会举行各种各样的竞赛，一体化教学模式提高了学生的实践动手能力，相比于传统教学模式下的学生，他们更容易取得好成绩，这样更增强了学生的学习动力，也为学校打响了名号，更利于学校建设，吸引了更多的学校借鉴一体化教学模式，使一体化教学模式得到推广，普遍增强学生的综合素质，对于国家的发展有着重要的作用。
六、总结
一体化教学模式是一种非常有效的教学模式，多地学校已经开始实施一体化教学模式，并且都取得了很大的成功，它的作用主要体现在让学生们结合实践学习理论知识，而不是在课堂上听老师灌输理论，学生可以结合实践并以自己的方式去自主学习，同时锻炼了学生的实践动手能力、独立分析和解决问题的能力，这个模式在工程造价的教学中起到了至关重要的作用，大大提高了教学质量和学生的综合素质。
建筑工程专业论文15
随着我国建筑行业的蓬勃发展，建筑企业对于建筑工程方面专业技术人才的需求量也更大，高职院校的人才培养也面临着新的挑战。培养出高素质、高能力、高规格且符合建筑企业要求的人才，将是今后高职教育的关键所在。本文主要就高职建筑工程技术教育中，以项目为主导的人才培养体系进行分析和研究。
由于建筑行业的迅猛发展，建筑企业的人才需求量往往供不应求，建筑工程这项课程也成为众多高职院校的核心课程。为了能够培养出适应社会需要、符合企业要求的高素质人才。许多高职院校纷纷开始创新教学模式，对传统的人才培养模式进行优化改革。其中尤以项目主导的实训培养体系最为突出，强调对于学生职业技能的培训，提高学生的就业能力，使学生在毕业时既具备建筑工程企业所需要的工作能力。
1.实行项目主导的人才培养体系必要性
随着科学技术的不断发展，当今建筑行业对于建筑方面人才的要求不断提高，许多用人企业对于高职院校的毕业生要求较高，应届生必须具备快速适应施工环境并且能熟练操作相应设备的能力，做到一入职便可上岗，企业不需要再投人人力、物力、财力来培养新员工。然而传统的人才培养模式更加注重学生理论知识的掌握，对于实际工程的实践操作与应用缺乏足够的重视，学生的工程设计能力与施工能力不足，导致学生综合素质不能达到用人企业的要求。
为了能够满足现代用人企业的要求，必须对传统的教育模式进行改革，推出新型的人才培养模式。通过对人才市场以及建筑行业的需求进行调查，并结合诸多用人企业对于高职院校毕业学生的相关意见和建议，传统的教育模式已经无法满足用人单位的需求，高等职业技术学院必须转变人才培养方式，以社会需求与企业要求为培养重点，推出新型人才培养体系。
为了能够摆脱传统教育模式的束缚，提高人才培养的质量，以项目为主导的新型实训人才培养体系逐步为各大高职院校所采纳。新型的人才培养模式强调提高学生的职业技术能力，通过对工程项目的具体学习，建立完整的知识学习体系，培养学生对施工现场的环境判断能力，对于施工中遇到的实际问题能够出色解决的事件处理能力。通过项目主导的人才培养模式，可以使学生在毕业时既具备上岚工作的能力，又可以更好地满足用人企业对于人才的要求，既能提高高职院校学生的就业率，也可以更好的满足企业对于人才的需求。
2.项目主导的实训培养体系概述
2.1项目主导的培养体系教学规划
由于高职建筑工程技术专业其目的在于培养建筑施工的`一线人才，同时用人企业对于人才的要求是具备一定的动手操作能力、合作能力以及较强的沟通能力，因此项目主导的人才培养体系的教学内容主要以实际的工程项目为主，将所学的建筑理论知识与实际的施工项目相结合。在前期的教学工作中，老师主要负责传授学生相关的理论知识，在学生对理论知识掌握到一定程度时，老师这应该主动引导学生参与后期的教学实践，让理论在实践中得以有效运用，并且帮助学生陕速适应施工现场的环境。
2.2项目主导的培养体系教学项目
在项目主导的培养体系教学中，学生作为培养对象、教学工作的主体，教师更多的是起引导和辅助的作用。教师指导学生完成相应的理论课程，并引导学生主动参与后期的工程项目实践活动，帮助学生运用相关的理论知识解决工程项目中的常见问题，积极完成工程任务。要尽量避免与学生所学的理论知识脱轨，使学生能够充分的将所学知识运用的工程项目的实践中去，从而使学生能够真正掌握理论知识与实践能力。
2.3项目主导的培养体系教学实施
依据项目教学的规划，安排具有针对性的教学任务，并根据具体任务的不同，安排学生进行分组学习。在这一过程中，教师应当根据学生平时的表现以及对学生了解。制定科学合理的分组计划以及小组学习目标，尽量保证小组的平衡性，加强学生的沟通能力以及团队合作能力。同时教师应当做好督导工作，对于小组项目中所遇到的施工问题以及小组成员实践操作等做好详细的记录，在实践项目完成后，对各个小组所遇到的施工问题以及各小组所采取的处理措施做出总结。对于施工过程中常见的错误以及操作失误应当及时指正。避免类似情况的发生，对于措施处理妥当的小组则应给予肯定。在总体教学结束后，教师们应集中讨论教学中常见问题，并针对这些问题做出相应的调整，使项目教学体系更加完善。
2.4项目主导的培养体系教学考评
以往的教育模式对于学生的考评多来源于理论课程考试，这样的考核体系无法对学生的整体素质做出科学合理的评价，考评过于片面化。为了满足建筑施工用人企业对于人才高素质、高能力、高规格的要求，项目教学体系也采用相应的考评方式。由教师负责制定实践项目以及考评标准，通过对学生的日常表现以及项目实践表现进行详细考核。考核应从日常的教学工作开始，包括理论知识的学习、小组分工、项目实施以及最终结果等多方面作为参考要素，教师依据学生表现进行公平公正的考评，同时对于权重的分配，应以实践为主，理论为辅，充分提高学生的综合能力。
3.结束语
高职院校应当将人才培养作为教学任务的重点工作，充分了解社会和用人企业对人才的要求，不断完善和发展项目主导的实训培养体系人才培养模式，全面提高学生的综合能力，为企业和社会培养符合要求的高素质人才。
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