高中化学论文15篇[集合]
在日常学习和工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家整理的高中化学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
![高中化学论文15篇[集合]](/pic/00/c2dbcec404.jpg)
高中化学论文1
高中的整体教学是一个相对来说很系统化的过程,我们可以针对每一个教学和学生学习环节来对教学应用进行探究、但相对来说高中化学的教育的出发点是学习一些基础知识和基本的技能,主要也是全面提高高中生整体知识素养的出发点,高中化学教育问题的探究相应的也是对高中教学应用整体的探究、
一、高中化学教学应用在现代教育中的现状
随着高考压力的不断增加,现在的高中学习也成为不可否认的学生时期学习压力最大的阶段,学习理论的时间要远远的大于在实验室实践的时间,这一方面是因为学习时间和精力的有限,另一方面也是因为教学应用在高中教育阶段多样性的缺乏,使得学生能够自己实践的时间很少,增加不了学生的学习兴趣、高中化学对不同的学习阶段的知识要求也并不相同,现在高中化学教育中教师很难做到对传递知识深度和广度的把握,有的是按高考的标准和教学课程进行教学,有的只是根据自己经验对学生进行教学,这不仅使教学应用退化缺失,同时也使学生的学习负担增加,导致学生的学习热情下降、
二、现代教学对高中化学问题的新要求
高中化学教师不能以自身经验来为学生教学,要时刻以教材上的内容为基准,各个课程的要求也不尽相同,更要以新课程的新准则为基础进行教学,要注重培养学生以理解为主的学习方法,要以学生自身为主题,应多举现实中显而易见的例子,以吸引学生学习化学的积极性,例如,在学习“氧及其化合物”这一知识点时, 教师应将“光学烟雾”和“臭氧层空洞”这一现象结合书本知识点,向学生重点介绍与分析、
三、高中教学应用探究
1、传统的教学方法
传统的教学方法中老师的主要教学手段就是板书教学,相对的对教材的依赖性非常的强、此教学方法教师对学生的影响非常大,如果教师教学风格鲜明,那么对于学生来说知识的重现性会很强,从老师处获取知识的程度也相当大,能在老师与学生的互动中使学生潜移默化的掌握自己学习的知识、然而,此教学的缺点也是很明显的,这样的教学方法不能做到对所学知识的扩充,也不利于知识的及时更新,这对于高中教材以外不断更新的知识来说,很难仅仅靠教师板书的功能来充分表达,很抽象的问题也不能具体的解决、
2、对现代高中化学教学应用的探究
通过对高中化学问题的研究知道仅仅依靠传统的教学方法已经很难做到应对现在高中知识的传输和接受、化学是一门与生活联系十分紧密的一门课程、换言之,化学教学和学习具有很强的实践性、教师可以在课堂教学之余,带领学生参加一些社会活动或野外活动,例如,教师可以在节假日时,组织学生对当地的自然保护区、生态保护区、水土保护区和各种环境污染区等进行实地考察、并针对这些地区发生的一些 环境污染,进行探索和解析形成原因、结合课本知识,提出预防和解决问题的措施、通过实践教学,不仅可以加强学生学习化学的认知和兴趣、也可以丰富学生环境保护方面的知识、所以对高中化学课进行教学时,在不影响理论知识教学的基础上,尽量多的开展合理拓展实验来取代理论的枯燥性、化学实验本身也是现实生活体验,高中化学教学老师要引入贴近生活的实验,这样不但能充分的激发学生的`兴趣,也有利于学生实验的学习,真正的做到实践与理论相结合、
3、对现代高中教学应用问题的探究
对现代教学应用来说多媒体技术应用和计算机辅助教学已成为教育技术中主要的方法和技巧、多媒体的应用主要是用于解决教师难以表达的抽象问题,只能用于知识点的表达,而很难形成整个的学习面,过多的多媒体应用也减少了教师与学生的互动,不能使教师及时的了解到学生知识哪方面的欠缺,所以要在高中教学中合理的运用多媒体和计算机辅助教学,具体到高中化学问题的教学应用就是既要运用多媒体进行知识的解读和传递,也要重视化学中重要的眼见为实的实验结果,让学生充分被化学实验的神奇所吸引、针对整个高中教学应用问题来说就是要合理的进行多媒体教学,科学的理解多媒体与计算机教学的思想,准确的把握运用多媒体所要传递的知识和重点,重视教学的实效性,例如,在介绍“光学烟雾”时,教师应将光学烟雾的来源和主要成分一一讲授给学生,然后利用多媒体向学生展示由于生活中大量汽车尾气的有害气体导致的光化烟雾的案例,这些案例可以是世界各地发生的一些由于过于严重的光化烟雾导致的一些负面影响等、在播放完案例后,教师可以为学生总结光化烟雾的具体为危害有哪些、并介绍一些可以防止光化烟雾的措施和方法,由此让学生了解现实生活,提高环境保护意识、
通过以上全文的研究,高中化学教育问题也是现在整个高中教育问题的缩影,现代的高中教育不仅要充分合理的运用多媒体和计算机辅助教学,也要以传统的教学模式相结合,同时加以实验实践,充分调动学生的学习兴趣和积极性,为学生减轻高中时代的学习压力做最大努力。
高中化学论文2
为了迎合应试教育，现阶段高中化学的教学内容基本上以教材和考试大纲的内容为主，这种具有刻板性、被动性的教育模式完全忽视了学生思维的创新能力，因此出现了一些高分低能的学生。创新能力，不仅包括实践动手能力的创新，也包括思想认知的创新。为了适应我国教育部门提出的新课改要求，应该转变教育思想和教育模式，重视学生创新能力的培养，一方面要不断提升自身的教学水平和知识储备量；另一方面要重视学生课堂和课后学习的方法、质量，让学生养成对学习的自主性和积极思考性。
一、现阶段高中化学教育教学现状及不足
（一）现状
现阶段，我国高中化学教育依然将应试作为教学目的和教学目标，因此高中化学教师的授课重点只是教材上的一些基础知识，学生对于化学知识的学习及记忆也只是单纯地死记硬背，没有自己的思考。另外，在化学实验课程中，教师日常教授的理论知识在实际的化学实验操作当中并没有起到指导性作用，而且在实验课堂上学生自己实际动手操作的时间少之又少，使得化学实验课程缺乏自主性、发现性和创新性。
（二）不足
现阶段的高中化学教学主要是以高考为教学的最终目的，因此使得实际的化学教学内容皆以教材内容为主，在教学方法上主要呈现为老师讲、学生记的传统教育模式。接受这种教学模式和教学内容“洗礼”的学生，对于化学这门课程普遍缺少独立思考的主动性和自觉性。但是，这种被动的、枯燥的、无聊的教学模式却深得学生的支持和喜爱，因为这种“填鸭式”的教学模式学生可以不用自己进行思考和总结，其掌握、了解的一切结论皆源于教材上的理论和化学老师的`言传身教。在这种教学模式下培养出来的学生，对于化学课程的学习具备优秀的背诵和记忆能力，但是缺乏对化学知识学习的自主性和思考问题的积极性[1]。
二、高中化学教育教学中的思维创新
（一）高中化学教育需要思维创新的原因
根据新课改要求，高中化学教育需要更新传统的教学思想及教育理念，由知识的传授者，转变成学生学习的引导者、合作者。以往的高中化学教育只注重教材上的内容，忽视化学实验对于学生学习的作用，这种只将书本上内容作为化学教学重心的教育观念和教学模式不符合新课改对学生全面发展的要求。在化学实验课程中，学生对于化学变化、化学反应的观察比较迟钝，对于探索新现象的兴趣也比较薄弱，这种课堂状况及学习态度导致了学生发现问题、分析问题及解决问题的能力逐渐下降，对于化学实验的总结缺乏思考和创新。高中阶段的化学教育，并不是以培养出色、优秀的化学家为最终目标，教师在设计课堂教学的内容时，不应该只单纯、片面地关注化学专业的相关理论，应该多维度的去思考、设计教学内容；布置的课后作业，应该摒弃以大量习题为主的传统作业模式，根据现阶段新课改要求、学生学习现状以及高考趋势进行合理布置[2]。因此，高中化学教育及时转变创新教学思想和教学方法、转移教学重心，既有利于提高培养学生综合素质的重视程度，还可以帮助学生在化学学习上实现全面、健康发展。
（二）具体实现途径
21世纪，随着我国经济的快速发展、科学技术水平的不断攀升，社会对于全面型、高素质人才的需求呈现出供不应求的现象。因此，社会的发展现状要求在校教师对学生的教育需要进行重新认识和思考。在现阶段的教育教学活动中，高中化学教师教授的课堂内容不应该只局限于教材内的有限理论知识，还应该注重学生综合能力的提高和培养，对于其他学科的交叉性知识学生也需要了解和掌握。
1引导学生转变化学学习态度针对学生对于化学学习的普遍态度，化学教师在实际的授课过程中应该进行积极引导，帮助学生端正对化学学习的态度。在日常课堂上，教师应该适当的转变自己身份，从课堂的主导者转变成学生学习的参与者和合作者，突出学生在学习中的主体地位，营造民主、和谐的教学环境和课堂氛围，提高学生对课堂内容的参与性，增强学生对于化学学习的热情和信心[3]。
2引导学生树立正确的创新意识高中化学教师在设计、编排授课内容时，不仅要注意教材内容和其他学科知识的相互融合，还应该重视对学生实践能力、认知能力和思考能力的培养。在实际的授课过程中，教师可以依据课堂具体情况，将课堂的主导地位交于学生手中，以此来提升学生对于化学学习的关注度和参与度。引导学生树立正确的创新意识，教师需要给学生提供一个平等、和谐、民主的课堂环境，在这种轻松的课堂氛围下有利于学生发现和提出自己的问题，并且愿意自己动脑、动手去解决问题。
3引导学生将化学融入生活日常生活中，对于化学知识的应用无处不在。教师可以将日常生活中出现的化学现象以创设情景等方式，融入正常的教育教学活动当中。在课后，教师可以给学生布置一些在家就能完成的小实验。这种家庭小实验需要学生自己独立地去思考、设计和操作实践，并且通过自己的观察和分析得出一定的实验数据或是实验结果。将一些化学理论知识同学生的日常生活相结合，有利于增强学生对于化学这门学科的学习热情和主动性，从而提升自身的思考能力和实践能力。与此同时，学生通过自己动脑、动手，会激发自身对于化学学习的创新意识和创新能力。
三、结语
现阶段，在高中化学实际的教育教学活动当中，重视对学生创新思维及创新能力的培养势在必行。培养学生树立正确的创新思维及创新能力，一方面可以增强学生对化学学习的热情和兴趣，培养自主学习的能力，从而提高学生化学这门课程的考试成绩；另一方面，因为化学与人类日常生活密不可分，所以将生活和化学相结合可以提升学生适应社会的能力。
高中化学论文3
新课程改革的改革措施逐步落实，也为高中化学趣味性教学模式的构建打下了坚实的基础。由于高中化学课程的特殊性，教学内容相对于其他具体的自然科学而言显得异常抽象；并且实验操作有一定的危险性；教师在课堂教学中往往更加注重灌输式教学，而不是引导式的教学，这样的教学模式显得死板而缺乏活力。正是这些原因扼杀了学生学习高中化学的积极性，也凸显了构建高中化学趣味性教学模式的紧迫性。笔者在日常教学实践中努力探索如何才能更好地构建高中化学趣味性教学体系，并与教育界广大同仁进行了充分的意见交流。
一、高中化学趣味性教学模式的一般性特征
高中化学趣味性教学的一般性特征主要分为：学生学习的主导性、开放性以及探讨性。我将一一对其特征进行简单概述，具体如下。首先，高中化学趣味性课堂是以学生为主的教学课堂，一改往日以教师为课堂核心使学生被动接受化学知识的弊病。学生要在教学课堂中发挥核心和建设性作用，教师更多地承担配角和领路人角色。教师给学生以充分的自主权，让学生自己利用教学资源对知识进行探索和学习。以教师为主的灌输式教学模式因课堂只是教师一人的“独角戏”，学生的参与积极性被扼杀，故而只是一个封闭的教学模式。而高中化学趣味性课堂以学生为主的教学模式使其具有了开放性特点。开放性顾名思义就是其教学内容、教学手段和教学模式都是以学生为主，所有学生都有以自己在化学方面的一技之长而参与到课堂教学中的机会。多样化的教学内容和教学手段为学生呈现了更多的知识，拓展了学生的知识领域。同时，将高中化学枯燥的化学知识和化学实验操作通过趣味性教学的工具进行打包更新，使其充分焕发出新的生命力和知识活力；每个学生都有可能成为课堂的核心、主角，并通过自己的专长将自己对高中知识的理解传授给其他同学。这对于锻炼学生的口头表达能力、塑造学生积极正面的形象和认知体系具有极其重要的意义，也客观上在学生之间传递了正能量，犹如种下一颗趣味性教学的种子，经过学生的`悉心灌溉，必将对他们今后的生活学习大有裨益。探讨性更多的是相对于传统教学模式而言的。趣味性教学模式是在以学生为主的教学课堂中，通过学生与教师之间的交流互动，教师引导学生树立起正确的化学思维模式，教师掌握基本知识并通过趣味性教学模式的手段讲授给学生，给学生以自主权，让学生自己去充分挖掘高中化学知识体系的价值。
二、构建高中化学趣味性教学模式的要点
高中化学趣味性教学课堂的构建是一个系统性复杂性的教育改革工程，高中化学趣味性教学课堂的构建需要对现有化学课堂的教学内容进行改革，对教学手段进行丰富，对教学评价机制进行必要的转变，不能以简单的考试应试卷面分数为唯一评价依据。这不仅仅需要教师和学生的努力，也需要教育界乃至整个社会都予以充分的支持，才能将高中化学趣味性教学的改革措施落到实处。
（一）以兴趣调动学生学习的积极性，结合生活实践中的具体化学实例增强
高中化学趣味性教学课堂的现实感兴趣是最好的老师，构建高中化学趣味性教学模式，首先需要从学生的兴趣入手，让兴趣激发学生学习化学的热情，提高学生学习的主动性，从学生内心提高学习动力。特别需要引以重视的就是在高中趣味性教学中需要引入生活化的场景，让学生通过具体生活实践的窗口去理解和巩固高中化学知识。高中学生学习化学是在有一定知识和理解判断能力的基础上进行的认知性活动，是属于认识世界的一部分。在现实生活中往往有许多学生感兴趣又无法理解的化学现象，教师在日常生活中也要善于观察和体验生活。在学生提出在日常生活实践中遇到的难以解释又感兴趣的化学现象时，教师可以因势利导，引导学生在不知不觉中将兴趣转变为对化学知识的探索。这样一举多得，不仅可以解决日常生活中的困扰，而且可以巩固学生的化学知识，充分挖掘学生学习化学的潜能。
（二）对教学评价体系进行改革，不能以简单的卷面分数为唯一的评价依据
趣味性教学模式注重对学生自主学习能力和思维模式、综合素质的培养，一改往日仅仅以学生期末考试卷面分数为唯一评价依据，不再“唯分数论”。高中化学趣味性教学课堂的构建需要对高中化学教学评价体系进行深层次的改革和完善，需要综合考虑多方面因素，而且趣味性教学课堂的教学目的和培养目标往往是难以用量化的数据来衡量的，这也是困扰高中化学趣味性教学评价体系构建的一大瓶颈。如何才能寻找到适合高中化学趣味性教学模式的评价体系将是我国新课程改革的重要议题。
（三）重视化学实验的引导作用，丰富教学手段
化学趣味性课堂的构建可以以高中化学实验教学为契机，以化学实验激发学生投身化学知识殿堂的兴趣。高中化学实验本身就是高中化学知识体系中的重要一环，以化学实验培育学生的动手协作能力，教师可以在对化学实验的演示过程中对化学实验的基本要义、步骤要点进行简单阐述，与学生保持良性互动，活跃教学氛围，调动学生学习的积极性。化学实验也可以对高中化学趣味性课堂的知识进行必要的检验，以验证化学理论知识与实践是否一致。此外，丰富教学手段是为了能够从物质上保障高中化学趣味性课堂的构建，教学手段的丰富可以给教师和学生以更多的教学选择余地，尤其是随着信息化技术手段的日渐成熟，将更多更宽广的化学知识通过多媒体技术手段呈现在学生和教师面前，可以大大拓展学生的知识空间，扩展教师的知识授课面。对教学手段的丰富可以从多方面入手，现阶段我国高中化学趣味性课堂教学手段的丰富可以分为理论教学手段的丰富和实验教学手段的丰富。理论教学手段的丰富，可以将多媒体信息技术、电子白板、交互式教学一体机、投影机等教学设备引入课堂教学中，激发学生的学习兴趣；除此之外，购置更多有关高中化学的课外阅读书籍也是丰富教学手段的重要一环。实验教学手段的丰富，可以引进更多更丰富的实验教学设备，让学生到相关化工厂去实地考察是我国现阶段高中化学趣味性教学模式中实验教学手段丰富的主要措施。
三、结语
高中化学趣味性教学模式的构建需要社会和教育界的支持和努力，需要教师和学生积极落实新课程改革的教育改革措施，需要教师引导学生将兴趣转换为学习的动力，丰富教学手段，转变教学评价体系，拓展学生的知识面，培养学生的综合素质，提高学生的自主学习能力。高中化学趣味性教学的构建是一个长期而复杂的过程，需要各方面点点滴滴的建设与悉心的呵护。
高中化学论文4
摘要：随着新课改教学规范的深入渗透, 诸多新型的教学模式和方法被应用到课堂教学中, 这显著提高了整体的高中教学质量。但站在学科核心素养视角下看化学教学, 其中还有很大提升空间, 因此本文结合实际教学实践, 就学科核心素养视角下高中化学教学策略进行深入探究。
关键词：核心素养; 高中化学; 教学策略;
一、高中化学学科核心素养
教育部组织专家对高中化学学科核心素养进行了研究, 提出用五个维度来概括和表述高中化学学科核心素养, 这五个维度的素养以高中生的化学学习过程为基础, 虽侧重点各有不同, 但却相互配合, 相互补充。“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”这三个维度体现了化学学科特质的思想与方法;“科学探究与创新意识”则从实践层面鼓励学生创新;而“科学精神和社会责任”对化学学习更高层面的价值追求做出了进一步揭示。这些素养综合了化学知识学习的各个方面, 包括技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等, 一套完整的化学学科核心素养体系由此便构建完成。
二、新理念下的高中化学教学策略
随着教育体制改革的不断深化, 高中化学的课程标准在改革后提出了化学核心素养这一理念。该素养的实质, 就是在化学学科中展现出科学素养。只有在高中阶段的化学教育中, 培养学生的科学素养, 才能使学生掌握与了解化学课程内容的特点。
(一) 转变教学理念, 创新教学方式
在传统应试教育的影响下, 诸多学校都把分数作为衡量教师教学和学生学习的标准, 这致使教师将化学考点知识的传授作为课堂教学的重要任务, 进而未对学生的核心素养培养引起足够重视。针对此情况, 教师应积极更新教育教学理念, 提升核心素养培养的地位。首先, 教师应把“以学生为中心, 重视培养学生核心素养”的教学理念树立起来, 在全面掌握学生的求知需求、认真研究教材的基础上展开教学, 让学生在探究知识的同时感受到学习的快乐;同时还要有意识、有目的地对学生的价值观予以引导, 将学生的思考能力和创新能力充分激发出来;其次, 教师应充分挖掘化学学科的重要知识点, 将学科本质探寻出来, 使学生知晓学习化学知识的目的是让自己的成长与生活有意义, 而不是单纯地取得高分;最后, 教师还要努力创新教学方法, 进一步提高课堂的氛围, 引导学生逐渐构建自己的知识体系, 灵活掌握化学知识要点。
(二) 注重知识整合, 强化化学推理
知识的整合应是渗透多项思维的知识重构过程, 包括深度思考、证据推理以及想象、联想等, 而并不只是简单地进行归纳总结。对知识的加工和整合力度, 最能够体现出学生对教材的理解与把握程度。
比如:在教学“碱金属元素”相关知识时, 学生能够自主地将碱金属原子结构示意图画出来, 并对碱金属元素的原子结构相似性、递变性以及差异性进行分析, 通过把握碱金属原子电子层结构及其特点, 并根据电子层结构将碱金属元素钠、钾和其化合物的性质给推断出来, 整个过程教师要做的便是在第一时间给予其有效点拨, 让他们对“结构决定性质”的化学思想予以领会。为了让学生进一步理解碱金属元素的递变性和差异性, 教师可展开问题情境的创设, 即将神舟飞船升空图片通过多媒体展示在学生面前, 并向他们介绍锂为火箭的'主要燃料, 启发学生思考:为什么不要钠、钾等物质作为燃料, 而要用锂?如此一来, 不但让学生的探究兴趣进一步增强, 也可在一定程度上推动知识整合进一步开展。
以“乙烯的加成反应”教学为例, 教师可以要求学生以乙烯可让溴的四氯化碳溶液褪色的宏观现象为着手点, 将乙烯和溴的四氯化碳溶液发生的反应推断出来。之后, 引导学生根据乙烯和溴的分子结构对反应原理进行分析与理解, 这时可用球棍模型来展示化学键变化的过程, 借以将乙烯和溴加成反应的化学方程式正确书写出来。然后还要指导学生对一定条件下乙烯与氯化氢、乙烯与水、丙烯与溴的四氯化碳溶液的反应产物做出推测。在教学过程中教师要对宏微结合多加关注, 可让化学方程式成为有“灵魂”的宏微结合载体, 而不再是冰冷难以理解的符号, 如此的学习体验是有意义的建构活动, 不再需要死记硬背。
(三) 化学实验教学, 树立探究意识
针对教学中较为抽象的知识点, 教师可带领学生开展实验探究, 培养学生从实验中挖掘化学知识的能力和主动思考探索的能力。比如:在对“影响化学反应速率的因素”一节进行教学时, 教师可把学生带入化学实验室, 通过实验让学生对外界条件 (浓度、压强、温度、催化剂等) 与反应速率间的影响关系展开探究。在实验过程中, 教师需引导学生积极思考, 如向学生提问:“在过氧化氢的分解中, Fe Cl3Mn O2各有什么作用?”而学生经过实验操作会认识到两者都是催化剂, 催化剂的加入可将化学反应速率加快, 催化剂不同, 其产生的催化效果也存在很大的差异性。通过实验, 不仅能够让学生深刻理解知识要点, 掌握化学实验的方法, 也可启发他们的思维灵感, 激发出主动探索的欲望。
(四) 结合生活情境, 加强社会责任
在我们的日常生活中, 随处可见化学知识, 它使我们的生活变得越来越丰富, 使我们的生产工艺愈加完善。化学核心素养提倡从现实的生产活动中获得原材料, 这充分将应用价值的导向功能体现了出来, 不仅让理论知识有了实践的要求, 也可有效激发学生的社会责任感, 使之充分感受到自己所学习的知识能够帮助国家更好地治理环境污染问题, 实现节能减排的目标。
在教学过程中, 教师要经常向学生展现生活中的化学知识。比如:鉴于氨气的主要特点是容易液化, 所以我们便用液态氨制冷;生活中, 经常可见到生锈的铁钉, 而红棕色的锈迹部分其主要化学成分是氧化铁, 我们可以通过氧化铁的物理性质, 将其制成红棕色的颜料进而实现再利用;又如:教师可让学生多对一些生活中的现象进行观察, 比如:之所以铝锅在使用一段时间后, 颜色会变深, 原因在于铝置换了水中铁盐, 铁的出现让铝锅颜色加深;当烧水壶用了一段时间后会有水垢出现, 是由于水中含有碳酸氢钙, 其在经过高温灼烧中会被分解, 进而形成碳酸钙, 在内壁上附着。作为教师应善于利用生活中的素材, 为学生创设各种教学情境, 以让学生在学习化学知识的过程中体会到乐趣, 并获得成就感。
高中化学论文5
摘要：高中化学课堂教学方案的设计是为化学课堂教学提出的教学模型，其具有理想化和主观化的特点。但是，化学世界中物质变化具有复杂性和多样性，教师在对学生讲解理论时也会因其认知能力而产生一定的局限性。
关键词：高中化学;教学机智;信息反应;教学系统;应对技巧
众所周知，高中化学课堂教学方案的设计是为化学课堂教学提出的教学模型，其具有理想化和主观化。但是，化学世界物质变化具有复杂性和多样性，教师在对学生讲解理论时也会因其认知能力而产生一定的局限性，又因为学生也是良莠不分，认知能力也有很大的差异，所以，学生在课堂教学中会出现一些随机性。
如笔者在进行授课时，经常会出现课堂演示实验出现突发事件，或者实验失败了，还有一些思维较活跃的学生会提出一些超出所学范畴而自己尚未备到的知识，这些都给教师的教学导致了教学步骤的非正常进行。所以，教师除了在具备博学的本学科知识之外，还要练就一种教学随机应变的能力。教师在教学中如果发现学生中发生了突发事件，教师要及进地调整教学思路，引势利导，运用一些常规过渡技巧或是新的措施，把学生的思路拉到正常的授课中来，从而完成教学任务，达到教学的预计目标。教学机智能力已经成为一位优秀的教师必须具备的能力之一，那么，怎样才能提高教师的教学机智能力呢?
一、高中化学教师可以利用信息反应来调整自己的课堂
教学事实上，任何一门学科的教学系统都是一样的，均是通过学生对教师授课的信息的反应来实现调控的。
化学教学的目的的就是让学生在一节课当中学到当堂课的教学重点。那么，这个目的是否达到了呢?要看这节课学生的反应。教师要对学生的这些反应了如指掌，才能保证课程的正常进行，从而达到所设定的教学目标。笔者在教学过程中，经常通过学生对教师提出问题的解答情况、学生对化学实验的操作情况和课堂练习的正确率及学生表情等方面来及时调节教学进程，对教学内容进行有效地控制。所以，教师一定要采取多种多样的教学方式，尽快明白学生的反应信息，以便及时引导学生提供正确的积极的反应信息。从而进行高效的'教学，保证课堂的教学效果取得最佳。如果在授课过程中，出现了一些突发事件，其中有一些是有利于教学的进展，也有一些是不利于教学的正常进行的，但不管怎样，这些事件都会影响教学的最优效果。所以，教师当遇到这一类突发事件时，首先要保持冷静，在了解了事件的真实情况后，及时地抓住学生的信息，从而引势利导，果断及时地采取控制突发事件的办法，改变教学思路，以保证教效果的达成。
二、高中化学教师一定要把化学教学系统各个环节设计
好高中化学教学系统的合理设计是其教学工作正常且顺利展开的基础。教师要根据化学教学的目的、教学重难点和教学任务及学生的实际水平来确定每一节课的教学系统，当然，还要参考教学条件和教学环境。教师不但要规划出自己的工作蓝图，还要规划出自己的教学行为，以及不同层次学生的行为，还要充分考虑到一些突发事件的发生。那么，怎样才能做到这一点呢?1.高中化学教师一定要熟练地掌握教材，并通晓考点。教材是国家教育部规定的大纲的体现，是课堂教学开展的重要依据。教师只有对教材熟悉了，并知道了考查的重点在哪里，就能够做到对不同的学生进行不同的点拨，对其能接受的知识进行联系，做到触类旁通。
如果能做到这一点，学生对教材所设置的突发事件就很容易加以引导，如果是以前学过的，可以引导学生去复习以前的知识;如果是后面将要学的，可以告诉他们以后就会讲到。如果有的学生提出了备课范围之外的内容，那么我们可以变换角度，用其他的知识作一解释。总之，只要教师熟悉了教材，一般学生针对课堂内容的突发事件都能解决。
2. 高中化学教师一定要对每一个学生的情况了熟于胸。一个合格的教师一定会对他的学生非常熟悉。，那么怎样才能做到了解学生呢?教师可以通过建立档案来了解学生的兴趣爱好，课外知识等，还可以通过摸底考试来把握学生的思维动向。教师还可以通过设置一个多角度思考的题来让学生从不同的侧面去思考，通过其答案来揣测这个学生的特点。这就要求教师一定要注意从各个方面去把握学生的爱好，关注学生的点滴进点。
3.高中化学教师一定要把课准备充分。备课的过程实际上就是把要讲的教学重点和难点，教学方法和内容在头脑中进行仔细推敲、揣摩的过程。教师还应该准备学生在回答自己所设置的问题时会有哪些答案，尽量把一些突发事件也考虑进去。比如，班里思想最活跃的李同学在听到这个问题时，会联想到哪些古怪的问题呢，并提前把这些知识备好，把引导词也备好，到最后怎样归纳总结也备好，这样一方面可以让自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教师的应变能力。
4. 高中化学教师对于课堂上的演示实验也要有充分的准备。高中化学是一门实验的学科，演示实验是高中化学课堂中一个非常重要的环节。如果一位教师每次都能成功地将演示实验做成功，就会让课程进展得很顺利，学生也会对其较敬佩。所以，高中化学教师要备课时，一定要提前多备几遍演示实验，对实验所需要的仪器、试剂、溶液及实验的目的都要做到心中有数，一目了然，并从实验效果的直观性上做好准备。教师也应该把实验过程中易出现的失误提前做好消除准备，以防一旦出现了意外，无从下手去处理。
三、高中化学教师要掌握一定量的应对突事件的技巧
凡事均有技巧可言，课堂教学能否做到随机应变，是考验一名教师是否优秀的标准之一。它要求教师一定要有较强的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的师德，对突发事件进行快速而准确地判断。教师在处理突发事件时可以采用绕道迂回、调节难度，因势利导，变被动为主动，善于反问和回避等等。
总之，高中化学课堂教学要求教师一定要具有较好的教学机智，这样才能更好地完成教学任务。教师可以通过提高自身的修养，积累广博的知识，丰富的经验为途径来提升自己的能力，最终灵活自如地驾驭课堂教学这艘知识之舟。
高中化学论文6
摘 要：
现代素质教育重点培养学生的创新精神。这就要求学生具备质疑和自主提问的能力。因此在高中化学教学中，教师要引导学生主动参与和探究，调动学生的学习热情，由学生主动发现问题、提出问题、研究问题，真正发挥学生在学习活动中的主体性，真正实现学生
关键词：高中化学论文
摘要：现代素质教育重点培养学生的创新精神。这就要求学生具备质疑和自主提问的能力。因此在高中化学教学中，教师要引导学生主动参与和探究，调动学生的学习热情，由学生主动发现问题、提出问题、研究问题，真正发挥学生在学习活动中的主体性，真正实现学生创新能力的培养。
关键词：高中化学；自主提问；课后作业
在化学课堂中，很多学生习惯于被动地接受老师的讲解，许多知识都没有用心去理解；而老师也只是填鸭式的教育，忽视学生的主体性和创造性，因此造成了这种被动学习的局面。本文就如何在高中化学教学中引发学生自主提问作出了研究和分析。
一、重视课前预习，促使学生发问
课前预习要求学生自学将要学习的课程。课前预习是提高课堂效率、引发学生反思的重要措施。因此，教师要引导学生进行课前预习，在预习过程中主动提出问题，从而达到培养学生反思意识，促使学生发问的目的。在实践中，教师可以要求学生预习下节课的主要内容，并做好预习记录，主动提出问题。
案例一：在学习“原电池”的时候，学生可能会提出这样的问题：铜和稀硫酸不反应，为什么试验中会产生气泡呢？生成的气体是什么呢？是因为导线的作用才促使铜和稀硫酸的反应吗？接下来，教师可以根据提问及时调节教学设计，并对提出问题的学生进行表扬，激励他们提出更多的问题。通过在预习过程中引导学生发问，一方面可以引发学生在课堂上自主提问；另一方面，这种方式有利于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，有效地提高了学生的主动性。
二、重视课堂中的情境创设，激发学生兴趣
所有的知识都来源于生活。化学教材的内容与生活也有紧密联系。在化学课堂上，教师可以先有意识地引用生活中常见的现象去创设问题情境，将学生的注意力吸引到情境中来，引导学生提出问题。在这样的氛围中，可以促进学生思考，引发学生自主提问。
案例二：在学习“金属的电化学腐蚀”时，教师可以向学生展示锈迹斑斑的门窗以及因金属腐蚀带来的一些灾难的图片。然后学生就体会金属在我们的生活中无处不在，并且金属的腐蚀给我们的生活带来一些危害，然后学生结合自己的经历，思维就会被打开，从而提出疑问。金属为什么会发生腐蚀？所有的金属都会发生腐蚀吗？如何有效减少金属的腐蚀呢？然后教师就可以借助教材和化学实验向学生讲解金属的电化学腐蚀，并解决学生提出的.问题。利用情境创设问题，学生会产生强烈的求知欲望，并自然而然地提出自己的困惑和疑问，使得学生主动参与到教学活动中，提高课堂效率。
三、重视课后作业反思，促进学生深层次发问
反思要求学生进行自我否定提出质疑，这是一个引发痛苦和烦恼的过程。但是学生一般不会自主地进行反思，那么教师必须要让学生将反思落到实处。注重学生的课后作业反思行为，久而久之，学生就会在反思中提出更深层次的疑问。因此，教师在平时的教学活动中要教给学生提问的方法。
案例三：在讲解习题的过程中，教师要告诉学生自己的思维方式和提问思路。比如，从题目中可以获取哪些信息？题目考查了什么知识点？这些知识点的考点又是什么？教师在讲解的过程中多反问学生，多对学生提出问题，而不是直接告诉学生正确的解法。学生受老师提问的影响，在做题目的时候就会对自己发问，在课堂上也会自主地提出问题，学生学习的主动性就会被调动起来。学生的质疑和提问能力影响着学生的学习过程，也对个人一生综合素质的发展有重大影响。因此，在高中化学课堂上，引发学生自主提问，让学生积极主动地学习，体会提出问题和解决问题的快乐，能够有效地调动学生的积极性，培养学生的创新能力，进而提高课堂效率以及个人综合素质的发展。
参考文献：
陈胜民.高中化学教学中学生课堂提问能力的培养［J］.中学课程辅导：教学研究，20xx（07）.
高中化学论文7
目前我国高高中生人文精神现状非常让人忧虑，高中生缺乏人文精神，只懂化学而不知道人文为何物，这将对高中生的发展造成很坏的影响。因此在化学教育中进行人文精神教育，已经是迫在眉睫的事情。人文精神从其本质看看，其是一种自我与社会相结合的价值体系，人文的价值观念形成过程，是一个漫长的潜移默化的过程，不是一朝一夕能够速成的。
一、高中化学教育要制定实施人文精神的教学目标
高中化学教育人文精神的建立与实施，首先要制定合理而且科学的学生人文精神教学目标。化学教学目标的内容，不仅要包括化学知识与操作技能以及相关的过程与方法等，还要包括化学情感以及价值观有关的内容，缺乏人文的精神，化学教育是可怕的知识传授。情感、态度、价值观的取向，是人文教育的一个重要方面。高中化学教育人文精神的目标，就是要使学生发展学习化学的兴趣，能够乐与探究化学物质变化的奥秘，使学生可以体验到化学科学探究的艰辛，能够关注与化学有关的某些社会热点问题，例如一些化学污染的治理等，逐步使学生形成科学的可持续发展的化学学习思想。因此，高中化学教育体现人文精神的学生教学目标，除了学生自身的情感价值观等因素外，还要注意如下的问题:一是要坚持从实际情况出发，从高中生的实际认识水平出发，教学目标的制定要符合学生的'客观情况，不能过高或者过低，这样才能够促进学生人文精神的培养。二是坚持以学生为本，从学生的综合素质全面发展出发，从学生的可持续发展出发，针对不同的化学科目教学内容，提出不同的实施要求。在高中化学阶段是为以后的学习与发展打基础的阶段，这对高中化学课程本身而言是非常重要的，对其他科目的发展也是具有重要的作用。因此，综合考虑学生以后的发展情况，要着重于其现实的发展应用，而不是过分要求学生对于知识的掌握。三是要因材施教，教书育人。不同的学生存在个体差异，兴趣爱好的发展也是不同的，因而要坚持制定出因人而异的教学目标，不能实施一刀切的措施。特别是学生接受水平上，由于多方面的原因，学生个体之间往往有非常大差异，教师在对待不同的学生时，应该制定不同的教学目标。
二、创造良好的高中化学人文精神教学环境
教学环境的创设，是高中学校教学活动的基础，也是所需的各种客观教学条件和师资力量的综合，是按照高中教学要求而设置的环境。教学环境一般是指与学校教学过程相关的微型环境，主要包括教学场所、教学设施等。高中化学人文精神狭义的教学环境的建立，需要如下的努力：
1、首先要建立融洽和谐的师生关系。
古人讲，教学相长，在高中学校里，师生之间的人际关系是很单纯的，主要体现在传授知识与学习学问之间。教学的过程也是师生互动的过程，在这个过程中，建立融洽和谐的朋友关系，对于人文化教学是非常有益处的。教师与学生之间保持一种良好的、民主的伙伴关系，有利于彼此间形成优秀的品质。人际关系是人文精神的重要内容之一，师生人际关系交往的情况，对教学活动具有直接的影响。培养学生的人文精神，和谐健康、积极向上、民主平等的师生关系，是必不可少的内容之一。要坚持人道的精神，彼此互相尊重，突出学生的主体地位，体现了人本精神。教师在师生良好的关系中，占有主导的重要地位，教师自身的素质必须要过硬，有着健康的心理。因此教师必须要加强自我的修养，使自己拥有良好的心态，培养积极向上的阳光的乐观心情，学会自我控制等等，这是建立良好人文环境的前提。
2、努力营造宽松的化学课程教学氛围。
课堂教学氛围是学生接受知识的重要辅助条件之一，同时也是人文精神能否实现潜移默化的必要条件之一，课堂教学气氛的情感状态，影响到学生的学习态度及情感发展。化学教学在以往的教学过程中，往往忽略了教学氛围，而使教学活动变成枯燥的化学讲解，这不利于学生人文精神的培养的。因此，要实现高中化学教学人文精神培养，那么必须在在化学教学中，坚持和发展培养学生的自我个性与求善求美的精神相结合，必须努力创设宽松融洽的教学气氛。“求善”与“求美”的目标，可以使人的精神摆脱压抑，让心灵自由的飞翔，使生命充满活力，展现出人性的光辉魅力，学生的人文精神才能够健康发展。
三、要坚持结合教学内容进行培养人文精神
高中化学教育人文精神的培养，是要坚持结合教学内容而进行的，脱离了教学内容，就会使教育目标出现偏颇。人文精神与化学科目内容是一个互相穿插的过程。化学是一门以实验为基础的自然科学，是无数科学家经过千百次的努力，而建立起来的一门科学，因而实验教学非常重要，如果缺乏实验教学，那么化学的教学就只会成为书本文字的传承，变得枯燥无味，而不可能让学生亲身感受到化学的神奇之美，更不可能产生浓厚的兴趣，因此必须要重视实验教学。采取了恰当的教学方式，学生的浓厚兴趣会被培养起来，这是实现人文精神的重要措施之一。化学实验在培养科学态度以及培养人文精神等方面具有其他手段不可替代的作用。除了实验的手段，还应该坚持化学史的认识与学习。在高中化学教材史实中，存在着非常丰富的人文化学素材，这些内容展示了化学的发展史，以及其在人类历史发展中一步步走到现在的过程，体现了化学家在认识世界以及改造世界的崇高理想与艰辛过程。通过化学史的阅读与展示，可以给予学生以高尚的人格培养，更有助于高中生培养人文精神。
高中化学论文8
摘要：随着信息化时代的到来以及科技水平发展的加快，现代信息技术已经普及到教学领域，信息化教学工具为教师的教学提供了便利。新生事物的出现总会出现两面性，现代教育技术也是如此，在为教师的教学提供巨大便利的同时，应用现代技术进行教学的过程中，教师会由于各种因素而在教学中出现各种教学问题。在高中教学阶段，高中化学实验可以锻炼学生的实际动手操作能力，启发学生的实验性思维，对于学生的全面成长和发展有着十分重要的作用。在应用现代教育技术进行高中化学实验的过程中，如何充分发挥现代教育技术的积极作用，尽量减少教学问题，完美地实现现代教育技术与高中化学实验教学的整合是现下教师值得探究的问题。
关键词：现代教育；高中化学；教学策略
在以往的高中化学实验教学过程中，一些教师在应用现代教育技术教学时，对多媒体教学工具产生了很强的依赖性，其中一些教师在应用现代教育技术为学生演示一遍实验过程后，并没有亲自动手引导学生进行实验操作，而是放任学生依据实验步骤随意操作；一些教师在进行化学实验教学时，就是简单地应用现代教育技术为学生演示实验过程，让学生凭借多媒体的演示对实验进行一个基本的了解。实验教学是要培养学生动手操作能力，启发学生实验性思维，培养学生相应的思维方式，然而以往的高中实验教学中，教师并没有对化学实验进行相应的重视，导致高中化学实验教学意义的.实现成为空谈。本文结合我多年的高中化学教学经验，对现代教育技术与高中化学实验的整合进行研究。
一、应用现代教育技术创设问题教学情境，激发学生对高中化学实验的兴趣
化学实验本就是发现相关问题、对问题产生质疑、对问题进行猜想、对问题进行验证的过程，进行实验教学的第一步就是要引导学生发现问题或者是向学生提问相关问题，在高中化学实验教学过程中，教师要合理应用现代教育技术为学生创设高中实验问题教学情境，激发学生对相应化学实验的兴趣，从而更好地引导学生进行化学实验。通过多媒体教学工具，教师可以制作相应的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ课件可以一步一步地进行问题的展示，从而一步一步地激发学生的疑问并一步一步地为学生解答相关问题，经过这种阶梯形问题教学情境的创设，学生的思维会随着教师的教学思路进行相关的拓展和延伸，从而可以启发学生实验性思维以及培养学生紧密的逻辑性思维。比如：在《粗盐的提纯》这一实验教学过程中，教师可以应用多媒体教学工具为学生展示粗盐的图片，让学生了解有关粗盐的知识，让学生认识粗盐内容的复杂性，从而提问学生问题：粗盐在我们看来比较肮脏，那如何将粗盐中的杂质与盐分离呢？然后，教师可以通过多媒体教学工具为学生展示海水晒盐以及工业粗盐提纯的过程，让学生思考在实验室进行粗盐提纯需要用到哪些实验用具，并让学生思考这些实验用具的用途以及在粗盐提取中发挥的作用，从而锻炼学生的实验性思维，培养学生系统性思维以及系统性思考方式。让学生依据实验内容提出要使用的实验工具，教师将之通过多媒体进行相关展示，然后依据实验步骤绘制相应的流程图，为学生全面剖析实验过程以及每一个过程涉及实验工具的作用。
二、应用现代教育技术为学生拓展相关实验内容，丰富学生的实验知识
在高中化学实验中，一些化学实验过程比较简单，而且涉及的实验内容也较少，在进行实验教学过程中，教师往往一两句话就能表述清楚，这就促使学生脑海中产生了一定的意识———这个化学实验简单，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化学实验都必须具有一定的严谨性，在实验的过程中不能容忍一丝马虎，为此，为了提高化学实验在学生心目中的地位以及重要性，教师要针对过程简单的实验应用现代教育技术进行相关实验内容的拓展。教师可以依据化学实验的原理以及用途为学生拓展相关内容，比如：在《硫酸钠溶液与氯化钡溶液的反应》这一实验教学时，教师可以应用多媒体教学工具为学生拓展这个实验在医用价值方面的内容，从而让学生了解到这个化学实验的实用价值，加强学生对化学实验的认识。再比如：在《氢氧化钠溶液与盐酸的反应》这一实验教学时，教师可以为学生拓展有关ＮａＯＨ溶液和盐酸溶液的化工价值内容，让学生了解氢氧化钠和盐酸溶液在工业方面的重要性，此外，教师还可以为学生讲解一些有关两种溶液特性的知识，丰富学生化学实验知识。另外，教师还可以通过相关化学实验内容，引导学生应用生活中的物品进行简单的化学实验，增加化学实验的趣味性。比如：教师可以引导学生使用食醋和小苏打进行化学实验，利用实验产生的气体使气球发生膨胀。
三、应用现代教育技术模拟实验不良后果，让学生了解规范实验的重要性
在高中化学实验教学过程中，虽然实验室有相关的实验规范和标准，但是一些学生依旧没有化学实验忧患心理，在做实验的过程中漫不经心，在这种实验情况下，很容易出现安全事故，如果教师没有进行相应的指导和引导，很有可能在化学实验过程中造成学生的受伤，甚至情况严重者会导致学生死亡，因此，教师要为学生普及相关实验安全知识。但是，学生由于没有经历过危险的历程，对相关事故的关注并不是很用心，为此教师要将实验不良后果呈现在学生面前。但是，一些不良后果又不能直接为学生演示，因此，为提高学生有关化学实验的安全意识，教师可以应用现代教育技术模拟一些不规范进行实验的不良后果，让学生感受到不按照规范进行实验的可怕性。教师可以利用网络教学资源，为学生搜集一些有关不良实验后果的视频，让学生观看到不规范实验的危害以及可能造成的后果。比如：教师可以为学生搜集有关试管炸裂的实验视频，为学生补充试管炸裂造成的后果的相关数据，通过视频播放提高学生的实验安全意识，提高学生进行实验的规范性。
四、结语
总而言之，应用现代化教育技术与高中化学实验整合是高中化学实验教学的发展趋势，为此，教师要随应时代发展，对现代教育技术与高中化学实验的整合进行相关的探究。在高中化学实验教学中，教师可以应用现代教育技术为学生创设问题教学情境、拓展相关实验教学内容，促使学生对高中化学知识进行全面了解和掌握。
参考文献：
［１］许文捆．现代教育技术环境下的高中化学实验教学研究［Ｊ］．新教育时代电子杂志：教师版，２０１７（２１）．
［２］曹丰君，杨继张，杨选武等．现代教育技术与高中化学演示实验的深度融合［Ｊ］．教育现代化：电子版，２０１７（７）：０１５０－０１５１
高中化学论文9
由于我国教育一直受过去传统的教学模式影响，缺乏动手实践的能力和思维创新能力。因此，新课标改革中明确提出，要加强高中化学教学中对学生综合素养的培养以及提高学生自己动手实践操作的能力，积极激发学生对化学学习的兴趣，提升学生的创新思维，新课改要求教师要在课堂上充分调动学生的积极性，加强与学生之间的互动，教导学生在实验探究式教学中与其他同学相互合作，亲自实践的能力。所以，在高中化学教学中，实验探究式教学模式的实施是有必要的。
一、高中化学实验探究式教学模式的培养目标
1.培养学生的基础知识
在高中化学实验探究式教学模式中，教师可以通过在教学中积极调动学生对化学的兴趣和好奇心，加深学生对化学书本中相关化学知识的理解程度和掌握程度，经由各种实际操作的化学实验，加深学生对试验中相关化学反应原理的认识，由此使学生更加喜爱化学，对化学的学习热情更加高涨[1]。
2.培养学生的综合能力
在高中化学教学中，教师是最好的导师。在课堂中，教师可以通过亲身的操作实验，在学生面前呈现实验的过程，使学生对化学这门学科充满好奇，由此可以提高学生对相关化学反应原理的思考能力，加深学生对化学的理解，提高学生的独立思维能力，同时，通过课堂上的实验教学，有助于引发学生的好奇心，培养学生自己动手操作能力[2]。
3.培养学生科学的.情感态度
对于高中化学课的课堂而言，实验是一项科学、神秘而严谨的操作。高中化学教师在实验中所展现出来的科学的教学方法以及严谨的实验态度，会深深的影响和感染学生对化学实验的态度，使学生无论做任何事情，都保持科学、严谨的工作态度和能力，有效的培养学生严谨的情感态度。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建基础
1.加强新课标理念，改变教师教学观念
为加强对高中化学实验探究式教学模式的构建，在高中教学中，要积极深化对教育的体制改革，严格遵循新课标改革的内容，加强新课标改革的理念，并转变教师传统的教学观念，无论是写教案时还是教授学生知识时，一定要从学生的角度的出发，探究如何能使学生有效的接受复杂难懂的化学知识，使学生能够充分掌握所学化学知识，并能够自主的运用和独立完成实验。并且教师要逐步将课堂引入实验探究式教学模式，将过去保守的严肃的课堂转化为学生可以自主学习探究的课堂学习，改变课堂上的沉闷气氛，进而提高高中化学教学的质量。
2.积极调动学生兴趣，提高其主动性
在高中化学教学的过程中，教师要尽可能的做到公正民主，不断的与学生进行化学问题的探讨与探究，在课堂上要利用化学实验积极调动学生对化学的兴趣，营造和谐热烈的课堂氛围，提高学生的的主观能动性，从而有效的培养学生的开放性思维并促进学生对化学问题的分析能力[3]。
3.强化高中化学实验室的硬件设施
许多高校在教学硬件设施上存在问题，为了有效的构建高中化学实验探究式教学模式，有必要改善高中教学硬件设施问题，如果化学教师只是单纯的用语言表达，学生受到的触动或是感觉会大幅度降低，而如果有好的教学条件，可以在学生面前实际操作实验，得到的效果则明显增强，有助于学生对创造性思维的开发，因此，学校要积极将强高中化学实验室的硬件设施，确保有足够的实验器材支持日常的化学实验探究式模式教学。
三、高中化学实验探究式教学模式的具体实施
1.化学实验主题的提出
在高中化学教学模式中，化学实验是必不可少的一个项目。而化学实验的探究必须要首先提出实验主题才能继续进行，化学实验主题的提出需要教师对学生的正确引导和教导。教师可以让学生理解所需实验的内容，查找实验所需要的材料和工具，并附上注意事项，同时，教师可以通过给学生设计各种实验问题并让学生带着问题实验的方法，达到激发学生探究意识的目的，从而有效的培养学生对实验的认知能力和感悟能力，进一步提高学生的实验实践能力。
2.实验探究的历程
高中化学教师让学生自主进行实验，通过化学书本了解实验内容，并且查找实验所需的材料和工具，其目的是为了培养和锻炼学生实际的动手实践操作能力，从实验的了解准备工作到实验过程中，可以让学生更加清晰透彻的了解化学物品的各项特征，对学生认识化学物品起到了重要的作用。同时，教师需要教导学生，将实验过程中所出现的现象详细的记录下来，由此让学生对高中化学体系有个更透彻深入的了解和认识，以此培养学生对化学学习的主动性。
3.实验探究后的归纳总结
教师必须要求学生在完成实验后，通过对实验的记录，对实验的现象进行总结和归纳，并为所观察到的现象给出自己的解释，由此让学生加强对化学知识的了解。
4.实验结论的思考与看法
在高中化学实验探究式教学模式中，培养学生的思考与表达能力是极为重要的，教师需要学生做出总结归纳后，通过教师的提问，认真的思考问题，并给出自己的看法和观点，而教师会对学生的看法给出点评，以便让学生看到自己的不足。
四、结语
随着教育的发展，高中化学实验探究式教学模式将逐渐受到欢迎。高中化学实验探究式教学不仅可以培养学生的基础知识、综合能力和情感态度，更重要的是此教学模式可以通过教师的转变提高学生的主观能动性和实践能力。虽然高中化学实验探究式教学模式已经处于构建和实施中，但其路途还非常遥远，需要教师和学生共同完成。
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摘 要：实验教学一直是化学教学的重要组成部分，从高中化学的教学入手，简单分析了加强高中化学实验教学的相关策略。
关键词：高中化学；实验教学；有效策略
化学这门学科对于很多学生而言，算是较为新颖的一门学科，自初中阶段开始，学生才正式进入了有关化学知识的相关学习。接触到化学这门学科的初始，似乎这门学科的知识总是和实验联系在一起，书本中很多知识点，不是来源于学者或是研究者的理论推敲，而往往是直接来源于相关实验过程。对于高中阶段的学生而言，高中生面临着巨大的高考压力，学习压力倍增。高中化学是高中理科生必修的一门学科，很多高中生在化学知识的学习上，真可谓是下足了工夫。简单来说，高中化学在高中所接触到的学科中，是一门基础性学科，究其原因就在于化学实验。高中化学课本中的知识体系仍是建立在化学实验的基础之上，相对于其他学科理论知识而言，化学实验的存在一方面可以增强学生对化学的学习兴趣，另一方面，以化学实验作为学习的一种方式，这样可以让学生在动手的过程中，充分掌握书本中的理论知识，这样一来，抽象的知识点就会变得具体，如此就会大大提高学生的学习效率。由此不难发现，化学实验在高中化学学习中所占有的重要地位。
化学实验往往被看成是高中化学教学过程的重要组成部分，以此为提高学生学习化学效率的立足点，组织有效的实验教学是很多高中化学教师的课题。如何加强高中化学教学？
一、激发学生对于化学实验的参与热情，培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有在兴趣的支配下，才会激发出学习热情，从而自发投入到学习过程中。在高中化学的教学过程中，高中化学首先可以通过创设实验情境的手段，来激发学生的学习热情，如，在进行“温度和催化剂对化学反应速度的影响”这节知识点的教学时，教师就可以通过若干实验的操作，针对实验的具体操作过程，向学生提出相关问题，并给予学生一定的思考时间，从而为学生创设一种良好的实验情境；教师最后对问题进行解答，如此一来，不仅让学生有充分的思考时间，还可以激发学生的学习热情，由此提高学生的学习效率。其次，教师还可以组织学有效开展相关的演示实验，让学生投身到实验中来，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。高中化学课本中的很多知识点都是直接来源于实验现象，在课堂教学中，受限于教学时间，很多时候，演示实验往往都是由教师来进行操作的，这样虽然达到了实验和理论教学相结合的目的，但是不能保证学生的领悟程度。因此，教师不妨可以在演示实验之后，积极组织学生参与到实验中来，让学生真实参与到实验过程中来，这样不仅可以帮助学生加深对知识点的印象，同时还可以激发学生的学习热情。
二、积极借助多媒体等现代化的教学手段，增强课堂教学效果
随着科学技术的发展，学校建设的不断投入，在学校的课堂教学中，出现了很多现代化的教学仪器，如多媒体的使用。多媒体是计算机技术发展的一种产物，具有影音结合的特点。在教学中积极使用多媒体，一方面可以较好地控制课堂教学的进程，充分利用有效的课堂教学时间开展教学活动；另一方面，多媒体的使用可以改变传统课堂教学的沉闷气息，从而可以为课堂教学创建出一个良好活泼的课堂教学环境，从而提高学生的学习效率。在高中化学的实验教学课堂中，辅之以多媒体进行教学，可以达到上述两点目的，当然还可以实现其他方面的理想效果。很多学校受限于实验器材以及教学时间等因素，学生在化学知识的学习中，不能亲自参与到化学实验中来，这就阻碍了学生对于化学知识的学习和掌握。如果教师可以借助多媒体，把实验的具体操作流程通过多媒体展现出来，那么学生就可以通过观看的方式，掌握实验的全过程，从而达到参与实验的`目的，提高学生的学习效率。
三、突出学生在实验教学中的主体地位
在高中化学的实验教学中，很多教师会陷入这样一个误区，实验应当由教师进行演示，学生是观看者的身份。教师之所以会产生这样的教学观念，一方面是由于学生的实验操作能力不强，一旦亲自进行实验会出现很多实验事故；另一方面则是由于高中生的学习压力大，亲自进行实验是会浪费学生一定的学习时间。但是在实际的学习过程中，教师的这种教学观念，会阻碍学生学习化学知识的进程。教师一定要积极转变自己的教学理念，积极引导学生参与到实验教学中，激发他们的实验主体意识。如，教师在开展“氧化钠和水”这节知识点的学习时，可以让学生参与实验前的准备工作，让学生帮忙准备实验所需要使用的物质和仪器，在实验的具体过程中，相关数据和实验反应现象也由学生进行记录，最后，让学生根据实验的结果，展开讨论。如此一来，实验教学就不再是教师的事情，而变成了学生自己的事情，学生在实验教学中的主体地位得到了彰显，不仅加深了学生对于课本知识点的掌握，同时还激发了学生的学习兴趣，从而实现提高学生学习效率的目的。
实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，教师在立足课本知识点的同时，积极组织实验教学，让学生在实验的过程中学习新知识，培养他们对化学的学习兴趣，提高学习效率。
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［摘要］与传统“教科书”的内容相比，地方特色资源显得不那么抽象，而是鲜活地呈现在学生面前，能够让学生主动参与，充分调动学生的积极性，在此过程中获取新知识、新技术和新观念。本文以“洋口港”特色资源为例探讨如何依托地方资源来促进高中化学教学，从而培养学生学习化学的兴趣。
［关键词］高中化学;教学方法;特色资源教育
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终生学习必备的基础知识和技能。”在高中化学教学中引入地方特色资源正是对这一课程改革目标的最好诠释。下面以“‘三废’检测处理——洋口港生态环境调查”为例谈如何在化学课外校本课程中引进洋口港生态资源。
一、课程资源开发背景
洋口港地处中国经济最为发达的长江三角洲地区东北翼，目前规划以港口物流为依托，将化工、能源等临港工业作为洋口港主导产业群，这必然影响洋口港生态环境，涉及工业“三废”的检测处理。
二、课程资源开发目的
1.强化化学实验的基本操作、仪器的正确使用，树立环保意识和绿色化学理念。
2.让学生在调查研究过程中亲身探索与体验，培养收集和整理信息、分析和解决问题的能力。
3.培养学生科学道德和科学思想，培养对地区文化发展的.使命感和责任心。
三、课程资源方案实施
1.准备阶段
（1）深入调查洋口港地区的化工和能源企业的“三废”检测处理情况。
（2）查阅相关资料，了解“三废”的防治措施。
2.实施阶段
（1）组建小组。组建三个小组，依托“洋口港”特色资源，促进高中化学教学江苏省如东高级中学张必忠分别针对“废液”“废气”“废渣”的处理提出具体研究方案，在指导教师的帮助下完善计划。
（2）收集资料。走访洋口港地区企业，获得“三废”排放的相关数据，同时查阅文献资料获得理论支持。
（3）整理讨论。整理收集到的相关资料和数据，小组之间深入讨论，整合分析。
（4）实验验证。就相关研究内容，设计特定实验验证。
（5）归纳研究。根据相关实验数据，初步得出结论。
四、课程研究成果展示
1.“废液”处理
（1）方法：物理法、化学法、生化法和物理化学法。
（2）适用范围：物理法主要用于分离废液中悬浮物质；化学法主要适用有毒有害废液处理；生化法主要对有机废液的处理；物理化学法主要适用分离废液中的溶解的物质，回收有效成分。
2.“废气”处理
（1）方法：吸收处理法、吸附燃烧法。
（2）适用范围：常见无机物废气HCl、Cl2、NO、NO2、SO2、NH3等用适当的酸性、碱性液体吸收；常见的有机物废气根据成分、性质不同对于极易吸附的如苯、羧酸类和硫醇类可以采用活性炭吸附，对于燃烧热值高的有机物可以高温炉进行燃烧产生热量综合利用。
3.“废渣”处理
（1）方法：焚烧填土法、综合利用法。
（2）适用范围：废渣经回收除毒后，可燃性废渣可以焚烧处理，产生热能；残渣用作铺路和建筑材料或填土处理等综合利用。
五、课程资源研究收获
第一，通过“三废”检测及防治处理的调查研究与合作探究，让学生切实体会到化学在解决实际问题中的重要作用，同时培养了学生的探究精神，并对相关企业提出切实可行的建议，为家乡的发展做出自己应有的贡献。第二，自从校本课程实施以后，学生感受到了化学与生活的联系，丰富了课堂教学的形式，提高了学生参与课堂学习的积极性，促进了学生的知识建构，学生畏惧化学的状况有所改善，更重要的是激发了学生热爱家乡的自豪感，提升了学生学习化学的内动力。第三，充分挖掘洋口港文化资源，培养学生的科学精神。龚育之教授曾说过：科学精神最根本的一条就是实事求是。化学作为一门以实验为基础的学科，通过实验可以培养学生团结协作、求实创新的科学精神。而这一点与“洋口港”文化不谋而合。在《化学工业原理——洋口港化工生产调查》校本课程实施过程中，学生利用假期时间走访企业，参观生产流水线，撰写调查报告，把工艺流程引入实验室研究，但是在真正实施过程中遇到各式各样的困难：药品选购、仪器的订制、装置的搭建……学生们突然感觉兴趣全无，没了主心骨。笔者在了解情况后给学生讲述了“范公堤”的由来，讲述了当时筑堰挡潮、围海造田的种种壮举来引导学生不断克服困难。在此过程中，学生不仅学到知识，更获得一种科学精神的熏陶。实践证明，在化学教学中，除了要系统地学习化学课本的基础知识，更要培养学生应用化学知识的能力。而“洋口港”特色资源的开发，除了可以让学生了解自己家乡的风土人情，对教师、学生整体素养的提升也具有不可忽视的作用：一方面教师在资源开发过程中角色发生了改变，变成与学生共同研究问题的好伙伴；另一方面学生也尝试着运用所学知识去搜集和整理相关信息，为自己的综合分析能力和社会实践能力搭建一个更高的平台。
参考文献：
［1］基础教育课程改革纲要（试行）[S]，教育部颁发.
［2］吴丽珊．整合地方文化资源，激活高中化学教学[J]，教师，20xx，（16）.
［3］张必忠．开发洋口港海洋生态文化资源，创建特色课程体系[J]，华人时刊校长，20xx，（09）.
高中化学论文12
［摘要］在对多个化学漂白实验方案进行前期探索的基础上，经筛选确定用过氧化氢漂白牵牛花和玫瑰花花瓣，并详细考察了不同过氧化氢浓度和不同漂白温度下的完全漂白时间，最终设计了高中化学漂白课堂实验方案，为高中阶段开展化学漂白课堂实验提供参考。
［关键词］化学漂白；课堂实验；过氧化氢；高中化学
一、引言
漂白剂在日常生活和生产中的应用十分广泛，涉及印染、食品、造纸、生活用水及消毒等领域。比如，食品工业使用漂白剂可改善食品色泽、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗涤剂中常常使用漂白剂以使被洗织物的颜色亮丽；等等。漂白作用是指使有机性的有色物质褪色的作用。高中化学教材中有很多涉及漂白问题的知识，漂白可以分为物理漂白和化学漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通过表面吸附有机色素而使有色液体颜色变浅或变白。化学漂白包括氧化性漂白、还原性漂白和化合型漂白三类。氧化型漂白剂主要包括氯气、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸钠Ｎａ（ＣｌＯ）２、双氧水Ｈ２Ｏ２、过氧化钠Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它们不稳定，能分解生成氧化能力很强的新生氧，破坏有机色素结构而发挥漂白作用。化合型漂白剂主要指二氧化硫ＳＯ２，漂白机理是二氧化硫溶于水后生成的亚硫酸与有机色质直接结合成无色的化合物。还原型漂白剂常见的有连二亚硫酸钠Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白时Ｓ２Ｏ２－４中的三价硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四价硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白纸张浆以提高纸张白度。
二、化学漂白实验探索构思
学生虽然已经学过漂白作用，知道多种漂白物质，但是对漂白过程还没有过真实的体验，因此要设计实验让学生真切地感受漂白这一化学现象和过程，加强对漂白作用及其原理的认识和掌握，特别是通过身边的物品开展教学，激发学生的`学习兴趣、培养学生的探索精神。化学漂白过程和现象更能体现实验探索的趣味性。探索化学漂白课堂实验时，我们需要注意几个问题：首先是选择相对安全的漂白试剂；其次是筛选漂白过程容易发生且漂白现象明显的有趣的漂白对象；再次是设计合理的实验程序和实验条件。在化学高中实验中，安全是需要特别注意的首要问题。气体型漂白剂，如氯气、臭氧、二氧化硫等，有较大的毒性，存在实验安全问题，因此不宜采用。通过检索资料及相关分析，我们初步确定采用过氧化氢、次氯酸钠、硫黄和亚硫酸钠这些固体或液体漂白剂。前期选定浅黄色纸张、木粉、变色旧白布和枯黄的银杏树叶为漂白对象，实验方案分别为采用次氯酸钠漂白浅黄色纸张及枯黄的银杏树叶、硫黄漂白木粉和亚硫酸钠漂白变色旧白布。通过改变温度和延长时间进行实验探索，发现漂白现象不明显。比如，在室温下漂白枯黄的银杏叶的完全漂白时间高达２５小时（而升温漂白时银杏树叶容易碳化变黑），因此不宜设计为高中阶段的化学漂白课堂实验。最后，我们选定牵牛花和玫瑰花为漂白对象。由于次氯酸钠的氧化性较强，适合漂白纤维素较多的物质，如果采用次氯酸钠溶液漂白牵牛花和玫瑰花，会严重损伤花瓣，因此确定采用相对比较安全的过氧化氢作为漂白剂，更便于学生全面探索和观察漂白过程及现象。
三、化学漂白实验过程
为了减少过氧化氢在达到预定温度前分解，将鲜花花瓣浸入过氧化氢后立即放到已提前升到设定温度的水浴锅内恒温漂白。图１和图２分别是紫色牵牛花花瓣和红色玫瑰花花瓣漂白过程中不同时间的数码照片。可见，随着漂白时间的延长，紫色牵牛花花瓣和红色玫瑰花花瓣的颜色逐渐变浅，并且白色斑不断增多，白色区域慢慢增大，最后整个花瓣全部变为白色。被过氧化氢漂白后的花瓣在８０℃下加热５小时后仍然为白色，室温放置１个月以上也仍然为白色，说明过氧化氢的漂白属于永久性漂白。列出了不同过氧化氢浓度和不同漂白温度下紫色牵牛花花瓣完全漂白的时间。可以看出，随着温度和浓度的升高，过氧化氢漂白紫色牵牛花花瓣的时间在缩短。在７．５％～３０％的过氧化氢浓度范围内，都能快速观察到紫色牵牛花花瓣的漂白效果。
四、化学漂白课堂实验小结
综上可见，我们建议采用过氧化氢漂白红色和紫色类鲜花进行漂白实验。为了便于课堂内观察，漂白温度最好选择在４０℃左右，过氧化氢浓度最好采用２０％～３０％。每个实验组涉及的实验仪器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ广口瓶１只、恒温水浴锅或烘箱、镊子１把和乳胶手套１副。涉及的实验药品为３０％的过氧化氢（化学纯）和蒸馏水。实验步骤：（１）采用量筒量取２０ｍＬ３０％过氧化氢倒入５０ｍＬ广口瓶，用５ｍＬ量筒量取计量的蒸馏水加入混匀，调至实验要求的过氧化氢浓度；（２）用镊子镊取鲜花花瓣浸入广口瓶内的过氧化氢溶液里；（３）盖上广口瓶盖，放入已升到设定温度的恒温水浴锅或烘箱内，随时透过瓶壁观察鲜花花瓣的颜色变化；（４）实验完毕后，取出广口瓶，打开瓶盖，用镊子将漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附着的过氧化氢液体；（５）将过氧化氢残液倒入实验室废液瓶或桶内集中处理。需要注意的是，过氧化氢具有较强烈的灼烧作用，需要特别小心，不能溅到皮肤上，特别不能溅到眼里，因此整个实验操作过程要求穿长袖长裤，戴乳胶手套。如果不慎溅到皮肤上或眼里，立即开大水龙头冲洗１０分钟以上。必要时就医治疗。
［参考文献］
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［３］张敏志．如何提高化学课堂演示实验教学效果［Ｊ］．中学生数理化（学研版），２０１５（９）：６９．
［４］潘志勇．关于提高中学化学实验教学质量的思考［Ｊ］．中学教学参考，２０１６（１７）：８９.
高中化学论文13
高中化学是高中阶段学习的重要学科，实验又是高中生学习化学知识、理解化学原理，甚至进行化学创新的重要途径。实验对培养高中生的科学兴趣、科学态度以及科学能力发挥着极其重要的作用。美国前化学会会长布里思罗提出化学是一门中心的、实用的、创造性的科学。从中可见化学实验在高中化学教学中处于非常重要的地位。化学实验教学是让学生探究、学习、获取化学知识的重要手段，是实现高中化学新课改的有效途径。而优化高中化学实验的教学，对提高高中化学的课堂教学效果，培养学生的化学实践能力、创新意识和环境意识都具有极其重要的意义。那么如何优化高中化学实验课教学呢？在此，本人肤浅地谈谈对教学实践的个人体会，敬请同行们批评指正。
一、营造良好的兴趣氛围，激发学生动手欲望
生动有趣的化学课堂实验极容易激发起学生的直觉兴趣，可以使他们的注意力高度集中，积极探究；而出乎意外的化学实验现象又可以使他们产生疑惑和好奇，为寻找科学合理的化学解释、化学原理提供动力，从而满足他们的求知欲。同时，化学实验课程和实际生活之间的紧密联系，也使得化学实验的课程更加社会化，更加具有实用性。这样，当学习高中化学教材的理论知识和面对形态各异的化学仪器、容器时，学生很自然地会产生自己试做甚至是自己设计实验的愿望，这有助于学生形成更为持久的学习化学的兴趣。因此教师组织学生进行化学实验时，应避免只是简单的演示过程、观察现象，要注意操作规范、讲解准确，提高实验的可视度，让学生悟出其中蕴含的道理，做到知其然且知其所以然。化学规律是在反复的化学实验探究过程中归纳出来的，学生只有勤于观察、乐于分析、善于总结，才能从化学现象中总结出规律，才能真正认识化学当中隐含的'道理，而这个过程就是激发学生学习化学兴趣的有效途径，也是激发学生动手欲望的过程。
二、突出自主的学生实验，培养学生动手能力
高中生通过自主学习或者教师讲解高中化学的基本概念和基本规律，再自己参与、亲自动手进行化学实验，更能有利于消化理解化学理论知识，并促进化学理论和化学实践的有机结合，使学生有效掌握科学探究的基本技能，如实验、观察、推理，以及信息的收集、处理、传递等。在高中化学实验课上，教师的组织与引导，既要是全面，更要有计划、有针对性、有侧重。可以将动手能力强的和动手能力弱的学生编在一个实验小组，男女生混合编组；对于那些基础知识薄弱、动手能力不强的学生，可以先由教师演示实验，然后师生共同完成实验，再由学生独力进行实验，教师在一旁多耐心指导，启发他们对比思考为什么要求规范操作，为什么要求步骤合理，以及出现某一化学现象的原因，从而切实纠正错误，提高动手能力，提高实验课实验效率，促进学生成长。
学生在自主实验的过程中，很可能会出现观察到的实验现象和教材中的实验结论不一致的情况，这是引起学生对教材中的实验结论产生“疑点”的绝佳机会，这必将激发学生为验证自己的实验结果而重做实验，甚至多次重做，当自己的实验结果与教材中的结论一致时，疑点自然就会消除，对实验的过程（规范性、程序性等）的认识也必将是全新的。如做乙醇催化氧化实验时，将螺旋状的铜丝加热变黑后，如不迅速插入乙醇，不会看到铜丝变成红色，也不会闻到有刺激性气味。因为铜丝插入太慢，使铜丝温度下降后反应就不能发生了，此时教师应正确引领，促进学生的实验探究欲望，提高学生的动手能力和分析能力。
三、增加合理的课外实验，拓宽学生动手能力
离开了化学实验，就没有化学的发展。而化学作为自然学科的分支，与日常生活紧密相连。增加课外化学实验可以在一定程度上有利于打破学生死记硬背的学习习惯，使学生体验到化学研究中的多种方法，并培养他们的创造性思维。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向鸡蛋清的水溶液中加入食盐颗粒等，如此种种，将课外实验和自己动手做实验进行有机联系、相互补充，学生既学到了化学知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用化学实验解决实际问题的能力。而这些效果离不开整体结构这个实验教学体系，而单靠演示实验、学生实验在有限的时间内是难以达到的。
四、开展竞技型实验比赛，强化学生动手能力
实验技能比赛既重视实践也不可忽视理论，既考核技能也考查学生的细心、耐心和耐力，这些都是科学的育人理念在竞赛要求中的反映，它对引导和完善育人标准具有一定的指导意义。
假设化学试验名称：葡萄糖、淀粉的性质试验。具体评分方法：①葡萄糖的氧化：向一支试管中加入2ml新制氢氧化铜，再向其中加入0。5ml30%葡萄糖溶液，振荡，加热至沸腾，观察现象。（40分）②淀粉的特征反应：将碘酒滴加到一片新切土豆片上，观察现象。（40分）③清洗仪器，整理复位。（20分）面对这样的竞技性实验大赛，参加的学生为了给个人争光、为小组争光势必需要在比赛前勤加练习各式各样类似的实验，增强动手练习的熟练程度，以便在比赛中取得理想的成绩，而他们不断实验的过程就是不断强化了自身的操作水平。
总之，在新课程体系中，化学实验教学的重要地位将越来越突出，而优化化学实验课教学的重要性也更为迫切。作为新形势下的化学教师，我们只有通过化学实验，一方面对化学结论进行验证，对化学规律进行探究，另一方面通过对自主实验、课外实验以及日常生活中化学现象的观察、思考、实践，来提高学生解决实际问题的能力，从而向高校输送合格的优秀生源，为社会培养所需的有用人才。
高中化学论文14
摘要：高中生行将面临高考的考验，对他们进行有用的教育是每一位高中教师的职责。可是常识点教育的好不如教会学生学习办法。本文环绕高中化学学习办法进行探求，力求加快高中生的开展进程。
关键词：高中化学;学习办法
高中生已经呈现较为成熟的学习方法，可是他们学习的时刻有些时刻短，加之高考在他们心中造成很大的压力。导致其本身的学习方法存在必定的缺点。因而，教师在进行教育的一同还要注重学生的学习方法，选用引导式的办法协助学生更好的把握高效教育法，促使其以更好的状况学习高中化学常识点，走向更加美好的未来。
一、主抓讲堂学习，完善学生学习习气
跟着时代的开展，我国教育部门要求教师培育完善学生自主学习的才能，下降应试教育带来的消极影响，推进学生个人开展的进程。可是目前学生越来越注重自己对常识点的回忆，学习习气方面存在着严重的问题。讲堂是学生学习的首要场所，教师要活跃的培育学生讲堂常识的学习习气，为提高其学习功率奠定坚实的基础。
(一)强化预习温习认识
杰出的开端是成功的一半，实践的教育进程中教师要注重培育学生预习新常识温习旧常识的习气，促使其以更好的相貌参加常识的探求傍边，加深常识点在其心中的形象。首要，化学是一门研究物质组成、性质、结构以及变化规律的科学门类。其中触及许多趣味性的常识点，教师在新常识的教育之前，要协助学生发现新常识趣味性的一面，激起他们对常识点探求的欲望，然后带动其预习的热心。比如，在“金属及其化合物”的教育进程中，教师发问学生自己对标题的了解，了解学生对化学常识的了解程度，接着针对性的引导学生，为他们高效的预习常识找明方向，进而更好的协助他们参加到对讲义内容的学习傍边。其次，新常识点教育之后，教师要依据教育内容及学生讲堂上的体现安置开放性的试题，让学生在课下的时分也能够自主的投入到常识点的学习傍边，更好的厚实常识点在其心中的形象。教师选用高效的教育方法培育学生温习和预习的习气，能够让他们以更好的状况参加到新常识点的学习傍边，对提高学生学习功率有活跃的推进效果。
(二)提高学生课上学习功率
高中生接受了很长时刻的讲堂式教育，对于课上常识点的教育处于一种麻木的状况。实践的教育进程中教师要对其进行全方位的引导，协助学生更好的把握讲义中的常识点，完善其课上常识点的学习办法。高中化学包含许多复杂的常识点，教师进行教育的一同要协助学生学会听讲，让他们发现重难点常识奠定其学习功率的开展。首要教育进程中教师要让学生把学习用品都放在桌子上，免除学生因常识点的回忆造成手忙脚乱的现象，防止其因而疏忽了常识点的回忆，接着教师要经过化学试验的教育办法协助学生学会手脑并用，这个进程中教师要引导学生对试验的进程及注意事项进行回忆，发问他们接下来应做什么，可能有什么样的试验现象其中包含哪些化学常识点，加强师生间互动的一同促使学生更好的参加到问题的探求傍边。而且遇到重难点常识教师要进行要点的解说，为学生更好的开展铺平道路。其次，教师要协助学生一边用耳朵听一边观看教师的解说，讲堂上每隔一段时刻就以发问的方法了解学生对常识点的回忆情况，发现他们存在的问题针对性的协助学生完成听看全面同步，加深重难点常识在其心中的.形象。教师经过自己的引导协助学生完成“听、看、想”结合开展，提高高中化学的有用性，对学生化学常识的学习有活跃的推进效果。
(三)活跃引导构建高效化学笔记
讲堂上学生都会一边听讲一边记笔记，可是一节课的时刻是有限的许多教师为了让学生学习到更多的常识点，都会加快讲堂节奏的开展，导致许多学生记笔记的进程非常的凌乱，经常呈现漏记或者是课下不知道记得内容的含义，对他们化学常识的学习造成了严重的影响。对此教师要对学生进行活跃的引导，让他们把握一套高效的记笔记办法，为学生课后温习常识做出衬托。在这个进程中最重要的是不要让学生直接抄教师的板书，黑板上的内容教师都会在课下进行收拾，课上几分钟的时刻学生不能做到有用的回忆，影响他们课上学习的功率。因而，教师要引导他们把黑板上的内容用自己的方法进行回忆，发现常识点中心性的语句进行记载，既能够提高学生笔记功率还能够加深常识点在其心中的形象，对培育学生杰出的学习习气有活跃的推进效果。
二、完善学习办法，深化常识点形象
化学虽然是一门理工类学科可是其中包含许多需要学生进行回忆的常识点，必定程度上阻止了学生的开展进程。针对于这一问题教师要选用针对性的引导方法，完善学生的学习办法，让化学常识点厚实在学生的心中，然后加快学生的开展进程。首要，讲义中有许多抽象化的常识点，实践的教育进程中教师能够把常识点进行总结归纳，实施对比式的回忆教育，讲堂上说出教育的常识点内容，让学生联想性质相近或相反的物质，深化学生心中对常识点的形象，使得学生心中化学常识点趋于系统化。其次，教师能够给予学生充足的个人开展空间，选用小组合作的教育方法，经过小组之间的竞赛激起学生学习的欲望，带动他们更好的实施互帮互助渐渐的加快全班学生的开展进程。而且教师能够安排以交流学习方法为主的班会，引导学生各持己见和学生一同对高效的学习办法进行探求，进一步了解学生学习方法上的长处与缺点，选用针对性的引导方法推进他们取得更多的收成，为高中生往后的成长做出活跃的衬托。除此之外，对于学生容易混淆的常识点，教师能够和学生一同对常识点的验证进程进行探求，经过实践的动手操作加深常识点在他们心中的形象，进一步推进学生的开展进程。
结束语
教师针对学生的开展现状选用针对性的引导方法，完善学生本身的学习办法。能够有用的提高他们自主学习的才能，对学生往后的学习和日子都将发生深远的影响。
参考文献：
[1]孙家栋.用辩证思维优化高中化学学习办法[J].中学化学教育参考，20xx
高中化学论文15
【摘要】随着新课改的不断深入，要求学生的各方面素质都要提高，为了使学生能够得到更加全面地发展，新课改中提出了将创新意识列入学生主要培养的项目之一。在高中化学教育中，学习内容与日常生活息息相关，以此为桥梁，对学生们进行创新意识的锻炼与培养，可以使学生们的整体素质得到发展，同时也能使教学水平得以有效提高。
【关键词】创新意识高中化学创新能力
一、高中化学教学的意义
新课改之后，化学教育在众多科目中的重要性又强了一分，在教育教学工作中，学生们的主体地位也日益得到重视，以此有助于学生们树立起良好的学习价值观，人的潜力是无限的，可开发的空间也是无限的，故而，在学习当中要充分的重视学生的主体地位，要用发展的眼去关注学生们的学习，对学生有信心，这样使得学生们能够得到好地教育与塑造。也使学生得到更加深入全面的发展。教育修恶习过程中，教师要积极调动学生参与进来，让学生能够积极地发掘并发展自身的潜力，是教学目标得到更优先的实现。
新课标要求，化学科目的教育与教学应当重视师生之间良好关系的建立，创建出更加自由和谐的宽松学习氛围，良好的师生关系更能促进学生学习目标及教师的教育目标的实现，在教学过程中，教师应当严格关注学生化学知识水平的发展与提高，对于日后更加深入的学习奠定了良好的基础。
二、高中化学教学中创新意识培养的重要性
已有的理论知识为手段，在实践当中，不断延伸出有价值的新理论、新方法以及新的思想，这就是创新能力。在高中化学教育的过程中，教师应当积极的引导学生掌握正确的学习方法，为解决学习过程中的问题打下坚实的基础。高中化学教育中，对学生们创新意识的培养，不仅是为了更好地学习以及掌握化学之时，更是为社会培养高素质人才的重要因素。创新能力的培养，首先是以学生的现实学习状况为主，为学生们塑造良好的学习氛围。高中化学的新标准中也指出，为了学生在良好轻松的学习环境下学习，应当重视学生们创新意识的培养以及发展。良好的学习环境能够激发学生们的学习效率，是学生们在提高学习效率的同时更发展了自身品质。创新能力的培养能够帮助学生树立出良好正确的学习观和人生观。认得到脑可开发性极为强大，因此，强调学生个体差异以及主体地位，十分重要。学上门创新能力的提高，有助于学习兴趣的培养与发展，更有助于学习以及教学目标的合理高效的实现。
三、现阶段高中化教学中创新意识培养所存在的问题
（一）学生创新能力的培养没有提高重视
学生们的创新能力的利用主要是以已经掌握的就知识和理论为基础，在不断的学习以及实践当中总结应用性的法和理论，这样会使学生们在未来的发展上获得更好的机会与方向。但是，受到传统育人思想和模式的影响，学生们学习过程中对于创新意识关注度不够的问题，这就使得創新意识无法在教育教学过程中得到有效的`培养与锻炼；有的学校教师对与学生们的创新意识的培养不够重视，依次也导致了创新能力无法得到有效的培养与学习。
（二）在化学教育中，没有一套完善的学生创新能力的培养方式
在化学科目中，实验是学习的主要方式，所以，应当以日常进行的化学实验为手段，对学生们的自主创新能力与意识进行培养。很多学校，化学学习的目的是为了应对考试，因而在化学教育以及实验学习过程中也存在了这样的弊端，一切的努力及学习都是以最终考试为风向标的，这样就使得在学习过程中根本没有太多的实验课程，这样就造成了无法利用实验课程对学生们进行有效的创新意识的培养；还有的学校，教师的教育经验薄弱，很多教师只能以传统的教育教学方式进行教学活动，这样就使得学生们的创新意识无法培养以及创新能力无法锻炼的问题。
四、高中化学教育中创新意识培养的方式
（一）对化学实验的教学增加重视
实验教学是化学教学的主要教学手段之一，同样，学生的创新能力也能够在实验课程中得到最大的培养以及锻炼。在以后的化学教育活动中，希望教师们能够增加对于实验教学的重要性，将实验课程的上课频率适当增加。当然，是在学校的实验器材等硬件设施得到有效的更新以及护理。在实验课程中，教师规定好试验方法以及实验目的，让学生们自主完成实验，自己考虑问题，面对预料之中的突发状况让学生自己处理，同样，在实验过程中，允许同学们在不违反课堂守则的情况下可以根据自己的想法进行试验，只需保证实验效果。如此一来，学生们的创新能力得到了极大的锻炼。
（二）关注化学教育与实际生活的联系
在化学科目的学习当中，许多内容都与生活有着紧密的联系，然而在现在的高中化学的教育过程中，并没有重视化学与生活之间的联系。如此一来，学生们的学习兴趣和效率无法得到最大化的体现，同样更使得学生们的创新意识无法得到有效的培养与锻炼。如果想要使学生们的创新意识得到有效的培养与发展，那么教师在教学过程中应当注重学科内容与生活当中存在的联系，这样一来能够有效地激发起学生们的学习兴趣，更加能让学生们的创新意识得到培养与发展。另外，教师们还应当将化学教学与日常生活相结合，时常在课后给同学们安排一些与日常生活有关的小实验，让学生们自己发掘，自己完成，这样一来，在学习的过程中能够对创新能力得到有效的培养。
（三）让学生们创新意识的培养得到重视
现价段的我国教育模式受到传统教育模式很大的影响。高中阶段，学生们创新能力的培养极为重要，这关系到学生日后是否会得到更好的发展，教育教学活动中应当加强对学生创新能力的重视，教育教学过程中缺乏对学生们创新意识的培养以及常性能力的锻炼。因此，教师应当加强对创新意识与创新能力的重视，加强学生们创新意识的培养，如此一来，使学生能够在未来得到更好的发展。受新课改的要求，教师应当改变教育模式，通过多方面对学生创新能力的锻炼。
（四）增强学生们的质疑意识，敢于反驳
学会质疑是培养创新能力所需要的根本素质，在化学教育过程当中，教师应当鼓励学生们进行正当的提问与质疑，并且对教师所下的决定也要敢于怀疑，打破传统的“师命即天命”，老师的话就是真理的古板思想，学生们在质疑老师的同时，自己的大脑也进行了详尽的考虑与思索，在质疑老师的同时大胆地将自己的想法进行阐述，这不但使学生的学习效果增加，更使学生们的创新意识得到增强。
五、结束语
创新能力的培养是新时代对于学生的时代要求，化学课程在高中众多学科当中，相对来说接近与实际生活，并且化学学科的重要程度也是与日俱增，故此，在化学教育过程中结合着创新意识的培养以及创新能力的锻炼，使学生们化学的学习更加有质量有效果，同时更能高效地达到教师的教育目标以及学生的学习目标。创新能力的锻炼，能够使学生更好地顺应社会的需求，促进学生们更加高效良好地发展。
参考文献：
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