高中化学论文
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高中化学论文1
摘要：化学教师有责任在教学中培养学生的绿色化学意识,在课堂教学中综合渗透绿色化学教育知识和理念;在实验及课外活动中培养学生的情感体验和相关能力;将绿色化学渗透到高中化学教学中。
关键词：绿色化学；化学教育；思想教育
随着化学领域的不断发展，人们的生活变得多姿多彩，出现了很多和人类生活息息相关的产业和物品，但是相应的存在很多弊端，地球的资源有限，化学生产中各种不可再生资源的消耗，产生的废弃物造成的环境污染等问题也同样对人们的生活和健康造成威胁。那么，在新课改的要求下，同时为了响应可持续发展战略，在高中化学教学中，对学生进行绿色化学教育，目的是强化学生的环保意识，实现化学教育和环保意识的有机结合，既要体现化学对生活的重要性，又要保证资源的可持续。我们就渗透绿色化学教育的重要性和方法做出叙述。
一、绿色化学的重要性
化学与人们的衣食住行息息相关，渗透在生活中的各个领域。传统的化工产业对人类的生活环境造成严重污染，为了我们的子孙后代依旧可以在地球上存活下去，于是提出绿色化学的理念。绿色化学是一种环境友好型化学，其核心是从源头上减少化工生产对环境的污染，高中化学教育是学生接触化学学科的初始阶段，将这一理念渗透到教学中就很有必要，让学生从根本上就形成这种思想，也符合新课改要求，这种在绿色化学教育中培养出来的学生，将会更具有社会意识和科学精神，在获取新的化学产品途径中，可持续的发展模式不能丢弃，要从高中大量渗透绿色化学的理念，让学生不仅要领悟绿色化学，而且在实际生活中加以应用。
二、实现绿色化学教育的.方法
由于是一种新型的理念，同学们在认知上存在困惑，再加上传统的教育模式，对这种教育的引入存在排斥，但是我们不能因为这些困难的存在，而放弃正确的教育方式，主要从思想教育、实例讲解、实际应用、扩大宣传范围、举办比赛方面来谈一谈如何渗透绿色化学教育。
1.思想教育
由于在过去同学们并未形成绿色化学的思想，对于什么是绿色化学，为什么要进行绿色化学教学以及绿色化学与我们传统的化学相比较有哪些不同，这些都是将要解释的问题。首先，应该让同学们意识到绿色化学离我们并不遥远，比如生活中常见的汽车尾气污染和全球温室效应等现象，让学生自发接受这种理念在生活中的不可或缺性，其次相比较传统的化工生产，污水排入河流造成水体污染，经由食物链传递后在人体内富集，最终伤害的依旧是我们自身的利益，这也体现出传统的工业生产不可延续，否则威胁人类生命安全。
2.实例讲解
在授课时，可以列举出传统化工的污染实例，让同学们自己分析谈论，找出其缺点和造成的严重后果，怎样才能找出合理的解决办法，同时也是绿色化学思维形成的过程，这种方式不但让同学们更加明确绿色化学的重要性，而且也可以加深印象。例如，在实验室经常会遇到有毒气体的释放，为了试验人员的安全，这种操作经常要在通风橱内完成，消耗电力和物力资源，如果能够采用绿色化学的理念，在收集装置处用一个气球来收集气体，这样在减少环境污染的前提下，节约资源。
3.实际应用
知识永远在大脑中，不拿来运用，那就失去了本身的价值。不只是在教学中渗透这样的理念，更重要的是做到将其在实际生活中体现出来。例如，现在市面上很火的一种环保型装修材料，甲醛含量较低，这样的优势使其在装修领域占很大的市场份额，这也说明这种理念是可以创造财富的，虽然打击了传统工业的一些做法，但实质上是对其的深度改造。此外，教学中在做实验的时候，对于实验废液的处理及使用试剂的量等问题都与绿色化学有关，在学校实验中心开设绿色化学实验模拟基地，制定符合绿色化学的实验设计原则，在生活中，做到电池的回收利用等，在实际操练中形成绿色化学理念，这才是绿色化学教育成功的体现。
4.扩大宣传范围
绿色化学以高中化学教育作为载体，让学生们感受到绿色化学和我们生活的密切程度，但这仅仅是开始，应该让更多人群了解这一理念才是要达到的效果，学生可以作为传播者，这种使命使学生在一定程度上产生荣誉感，比如在学校组织绿色化学小组，进行明确分工，宣传组负责宣传绿色化学理念，技术组负责宣传材料的制作，策划小组负责定期举办活动，人事组负责招收新成员，这样的组织可以督促学生在实际生活中实施绿色化学，普及这种理念。
5.举办相关比赛
化学是一门实用性学科，为了能够创造出更多绿色化学产品，需要激发想象力，学校举办一些比赛，可以集聚多人智慧，让这一理念的新产品造福人类。例如，绿色化学的研发领域，虽然高中的学生并不具备相关知识储备，仅仅作为一个项目的参与者，但是对于他们迟早要面临进入高校的问题，这样的独特经历，从早期开始培养这种独立思考的意识，对他们未来的发展来讲，拓宽了道路。综上所述，绿色化学是具有感染力和创造力的，在高中化学教学中，学生不仅要学习纯粹的化学知识，还要了解化学对我们生活造成的改变，不论是促进了人类社会的发展，还是对环境造成污染，这些都是应该让学生了解的范围，从而获得有价值的信息，做一名高素质的人才，为可持续发展做出贡献。
参考文献：
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［2］鲍东阳，黄泰华，姜大雨.中学化学教学课堂问答的有效策略研究［J］.中国现代教育装备，20xx（16）.
高中化学论文2
摘 要：有效设问是新课程大力倡导的主要学习方式之一，本文从当前课堂学习中存在的问题入手，并结合教学，论述了有效设问的涵义、功能、策略和应注意的问题。
关键词：有效设问 化学课堂 问题情境 敢于质疑
法国大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无疑问的是问号”。问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。在课堂教学中，设问是一种重要学习方式，它被运用于教学过程的各个环节，成为师生双边活动的纽带。但在传统的课堂上，提问只是教师的行为。所以，新课程改革强调通过问题来进行教学，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。为此，教师要合理设计课堂教学，尽可能引导学生自己发现问题、提出问题，并积极探究从而解决问题。
一、有效设问的策略
现代认知心理学认为，影响问题解决的两大因素是：问题情境和学生个体的心理因素。问题情境因素主要是情境刺激呈现的方式；学生个体因素主要指个体有关的知识背景、智力水平、认知特点和兴趣等。我认为应针对这两大因素，进行有效设问。
1.创设问题情境，培养学生的问题意识。
著名心理学家布鲁纳认为，教学中学生是积极的探究者，教师的作用是要形成有助于学生独立探究的问题情境，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，而不是要向学生提供现成的知识。也就是说，教师要创设一种具有一定困难，需要学生努力克服，而又在学生努力范围内的情景，旨在使学生达到一种“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境，让学生自己发现问题、提出问题，以引起学生的.思维活动。为此，教师在教学中应创设适合学生身心发展和认知规律的化学问题情境，激发学生的学习兴趣及动机，启发、调动学生的思维，使化学课堂真正“活”起来。
2.利用化学史创设问题情境。
英国近代实验科学的始祖弗·培根说过，“学习历史可以使人明智”。美国哈佛大学的校长、化学家科南特曾呼吁：“我们要教给年轻人的，与其说是科学结论不如说是科学方法，更不如说是科学史”。化学的历史是一部化学研究方法或化学智慧的历史，具备科学思维方法教育的功能。在课堂教学中进行化学史的教育，不仅可以学到作为认知活动结果的知识结论，而且可以学到反映在认识活动过程中的研究方法，从而学到运用知识和发展知识的方法。
3.设计“阶梯式”题组，创设问题情境。
针对难点把相关知识点统一集中，设计成环环相扣、层层深化的“阶梯式”问题组。这种设计能牵一发而动全身，有利于培养学生举一反三、触类旁通的能力。通过有效问题组的设置，由浅入深，一步一步引导学生积极思考，不但有助于引导学生明确思考的方向，而且有利于学生思维的深化。
4.提供“两难情景”，创设问题情境。
教师在教学过程中设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，能促使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，从而激化意识中的矛盾，唤醒学习知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。
5.根据学生的已有经验，创设问题情境。
生活与化学密切相关，源于生活的问题有利于激发学生的学习兴趣，由趣生疑，由疑点燃思维的火花，使学生产生好奇，由好奇引发思考，进而使学生兴趣盎然地产生问题，并探求答案。
二、传授问的技巧，让学生善于问
孔子曰：“疑是思之始，学之端”。美国教育家布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术遵循的最高原则是让学生自己提出问题”。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法，形成问题意识和提高解决问题的能力。在日常教学中，教师不仅要鼓励学生质疑，而且要把质疑的方法交给学生，帮助学生达到“会问”“善问”的境界。
1.因果法。对平时所看到的实验或生活现象，要多问几个“为什么”，做到知其然，也知其所以然。
2.比较法。对于容易混淆的化学概念、规律、反应式等加以比较，找出它们之间的区别与联系，以便发现问题。
3.逆向法。从相反的方向提出疑问，以培养逆向思维的能力。
4.联想法。对于密切联系的知识点，将它们环环相扣连在一起思考，以便发现问题、揭示规律。
总而言之，问题是教与学的心脏，是学习思维的动力和方向。教师要把握好尺度，运用有效设问激活化学课堂教学，使有效设问成为联系师生情感的纽带，沟通师生认知的桥梁，构建学生主体参与的、交互的、和谐的、高效的、创新的学习方式，最终使学生获得知识、发展能力。
参考文献
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[2]钟启泉等基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师大出版社，20xx，3。
[3]刘知新化学教学论.北京：高等教育出版社，20xx，9。
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[5]袁来德化学教学中如何培养学生的问题意识.中学化学教学参考，20xx，5。
[6][美]亨利.M.莱斯特化学的历史背景.上海：商务印书馆，20xx，8。
高中化学论文3
摘要：新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学, 信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学。
关键词：新课程理念 高中化学有效教学
教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念
有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:
1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
二、传统化学教学对有效教学的不利影响
1、教学目标的设定只重视学生掌握基础知识的能力，而忽略了学生能力的提高。
传统的教学目标中，大多数教师往往只重视学生对于化学基础知识的掌握程度。为了让学生掌握这些化学知识，教师会组织和要求学生反复练习和巩固，认为学生做对题了，化学就学好了。在整个教学过程中，教师完全忽视了学生情感态度和价值观的形成和培养。由于教师没有考虑到学生的情感变化，以至于学生在反复练习的过程中不但达不到“熟能生巧”的效果，反而还容易让学生产生“熟能生厌”的厌烦心理，使得学生对于化学学习失去了兴趣，在教学过程中缺乏主动性。这样，教师就会教得很辛苦，课堂氛围也会毫无生气，自然教学的有效性更是无从谈起，久而久之，课堂教学就形成了一种教师疲累、学生厌倦的恶性循环。于是，课下时间又成了教师弥补课上教学的主要方式，这自然就加重了学生的学习负担。
2、学生在教学过程中的主体地位得不到体现，学生的个性发展沦为空话。
传统教学过程中，教师是整个教学活动的中心，其地位是高高在上不容动摇的，学生在传统教学活动中始终处于被动学习的状态，没有发言权，只需要坐在教室里听讲，然后反复练习即可。这样的教学是不符合新课程理念的要求和学生的发展规律的。学生在这样的课堂上没有机会发出自己的声音、表达自己的观点和看法，学习的主动性和积极性受到了严重限制，个性发展也会受到制约。学生被动接受知识的学习过程会带来很多不利的影响，比如一些个性活泼张扬的学生受到压制，学习积极性受挫，失去了学习兴趣；学生的学习主动性无法发挥，自主学习能力无法提高；学生只学到基本的化学知识，无法实现全面发展；学生没有体验学习的过程和经历，学习效果低下。
3、师生在教学过程中的互动不够。
教学就是教师的教和学生的`学双边互动交流的过程，学生通过和教师就化学信息和知识的探讨和交流以及情感的互动，来获得化学知识和能力的提高，最终实现学生素质的全面提高。传统的教学课堂多数是教师的知识输出和学生的知识输入的过程，教师和学生之间的互动是单向的。这种单向化学知识的传递过程忽略了对于学生人际交流能力的培养，不利于学生的全面发展。这样的课堂是死板的、枯燥的，因此，要提高化学课堂教学的有效性，教师就要改变单一的知识传授，变单互动向为多向互动。
三、新课程理念下有效教学的合理性建构
1、师生交流互动是教学过程的本质属性,交流互动是主体间的相互联系与能动的反映,是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中,教师与学生彼此间分享思维、经验和知识,彼此交流情感、体验,既丰富了教学内容,又求得了新的发展,从而达到共识、共享、共进,以实现教学相长和共同发展的目标。
2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生是发展的人。学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性,教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点,并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动,从而做到有的放矢,有针对性地开展教学活动。
3、“以学论教”,全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境,鼓励学生主动参与，合作学习,还学生学习的主动权,拓展学生发展空间,引导学生挖掘自身潜能,建立相互尊重,相互理解,相互接纳,民主、平等、协调的师生关系。
4、组建信息技术与课程整合教学系统,构建课程整合网上协作教学模式。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,以促进教学的有效性,充分发挥信息技术的优势,为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,提供以提高教学质量和效益为目的,以转变学生学习方式,促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际出发,因地制宜的原则,挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用,把现代教学技术与传统教学手段结合起来,努力把握所有教学技术手段的实用价值,积极促进各种技术手段的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展。
三、新课程标准理念下中学化学有效的教学策略
1、培养学生学习化学的兴趣。
化学新课程标准中提出教师要在化学教学过程中培养学生持久的学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过激发学生的学习兴趣，能够调动起学生学习化学的内在动机，从而提高教学的有效性，培养学生的创新精神和创新能力。常用的教学方法有以下几种：实验法，质疑解惑法，化学竞赛，开展化学课外活动等。
2、联系生活实际学习化学。在教学过程中，教师应把复杂的化学知识和身边的日常生活联系起来，让学生感受到化学对于我们的重要性，从而激励学生认真学习化学。教师可以让学生认真观察，发现生活中的化学现象，并用所学化学知识解释这些现象，学以致用。在这个发现的过程中，教师要用欣赏的眼光去看待每一个学生，肯定他们的每一点进步，激发他们持久的学习兴趣。
3.转变教学观念，实现师生互动。
关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、有效互动，是从根本上克服传统课堂弊端的出路。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。
4.明确教学目标，落实“堂堂清”。
教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率，让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。要围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”，该掌握的要当时掌握，该会运用的要当堂运用，该检测的要当堂检测。
5.改进教学方法，打造“生本课堂”。
教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，鼓励学生独自思考、合作探究、相互质疑，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。教师课堂教学中要：
一、看学生在课堂上参与的人数。
二、看学生参与的质量。
三、看学生的预习笔记。
四、看小组讨论结果。通过“四看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。
高中化学论文4
【摘要】化学是高中阶段的基础课程，在高中化学教学中，由于种种因素的影响，会出现部分学困生。作为一名高中化学教师，要做好学困生的转化工作。本文作者根据学困生形成的原因，对学困生转化工作进行了探究。
【关键词】学困生；形成的原因；对策
化学是高中阶段的一门基础学科，经过初中一年的化学学习，学生们对化学基本上都有了了解，由于学生之间的个体差异，学生们在初中时期的化学学习情况也有所不同，这就使得学生们进入高中之后化学学习不会处于同一水平线上。进入高中之后，高中化学和初中化学相比难度增加，化学知识变得更加抽象，要想学好化学不是一件容易的事情。部分学生在化学学习上受阻，对化学学习失去了兴趣，从而降低了学生化学学习的效率，长期以往，形成了恶性循环，一些学生成为了化学学习的学困生。如果教师不能够及时对学困生进行转化，将影响着化学课堂整体教学效率的提高，不利于新课改的推进。作为一名高中化学教师，要转变传统教学的理念。当今的课堂教学不再是只注重成绩的应试教育，在教学中，教师要让学生获取更多的化学知识的同时，提高学生的综合素质。每位学生都是课堂教学的主体，教师要让每个学生都得到全面发展，成为社会建设中的合格人才。因此，教师不应该再把目光只是放在学习成绩优异的学生身上，对学困生教师更要给予更多的关注。作为一名高中化学教师，应该如何做好学困生转化工作，以提高课堂教学的效率呢？下面，笔者结合教学实践，就高中化学教学中学困生转化问题，谈谈自己的认识。
一、高中化学学困生形成的原因
1、学习内容方面。高中化学和初中化学相比，其教学内容涉及到的范围更广，理论性增强，知识也越来越抽象。高中生正处于思维发展的关键时期，他们的形象思维能力较高，抽象思维能力还有所欠缺，依靠他们的思维能力以及生活阅历，不能对高中化学知识做出准确的理解，从而导致他们在高中化学学习中遇到了困难，在畏难情绪的`影响之下，放弃了化学学习，成为了化学学习的学困生。
2、教学方面。在传统的课堂教学中，教师受到应试教育的影响，为了提高学生的化学成绩，往往采用“填鸭式”的教学方法授课，在这种授课模式中，学生们感到化学学习枯燥无味，对化学学习逐渐失去了兴趣，不愿意参与到化学学习过程当中，甚至对化学学习产生了厌烦的心理，影响了化学学习效率的提高。
3、学习方面。在初中时期，由于教学任务轻松，教师对学生的督促较紧，但是，进入高中之后，学生的学习任务加重，教师没有太多的时间对学生进行督促，尤其缺少了教师的督促，有些学生在学习上有所懈怠，不能自觉进行学习，从而使学习成绩下降，最终成为了学困生。
二、转化高中化学学困生的对策
1、给予学困生更多的关心，帮他们重树学好化学的自信。由于长期在化学学习上受阻，学困生对化学学习都失去了信心，作为一名高中化学教师，要想对学困生成功转化，首先应该给予学困生更多的关心和爱护，让学困生感受到教师对他们的爱。在传统的课堂上，教师关注最多的是学习成绩优异的学生，没有给予学困生应有的关注，甚至对学困生嘲讽、批评，更伤害了他们的自尊心，他们自然不会把时间和精力用到化学学习上。在新课改下，教师要进行反思，每一位学生都有着自己的优点，教师要善于发现学生的闪观点，对于学困生要多鼓励和表扬，让他们感受到教师对他们的注意，感受到教师给予他们的爱。在课堂教学中，教师要把一些简单的问题留给学困生，让他们体会到学习的乐趣，品尝到成功的喜悦，这样，他们就会感到自己也能够学好化学，对化学学习的兴趣就会提升，在化学学习上就会越来越有信心。
2、充分利用现代先进的教学技术，调动学困生的学习积极性。随着时代的发展，现代教学技术已经被广泛应用于课堂教学当中。多媒体教学技术在化学课堂上也发挥着重要的作用。通过在化学课堂上运用多媒体教学技术进行课堂教学，能够使化学课堂更加丰富多彩。多媒体教学技术动静结合、图文并茂的教学形式，对学困生也能够形成吸引作用，让他们在课堂教学过程中集中精力，参与到课堂教学活动当中。通过运用多媒体技术进行课堂教学，教师能够把抽象的化学知识更加形象、直观的展示给学生，学困生在获取形象、直观的感性认识之后，会感到化学学习并不是像想象的那么难，从而有助于他们恢复化学学习的自信。
3、采取科学的转化策略，对学困生进行成功转化。教学过程是师生的双边过程，新课标的实施更注重发挥学生的主体作用，如果学生能够参与到课堂教学中，学习将不再那么枯燥无味，学生们会感到学习的乐趣，在课堂教学中充满了探究性，充分满足了学生的好奇心。在新课改下进行课堂教学，教师要十分重视教法的转变，同时更要注重学生能力的培养，以“教是为了不教”为最高的目标去追求，使学生逐渐能够独立学习，独立钻研，同时培养学生的学习兴趣，让学困生也从不爱学变为爱学，从不会学变得会自己阅读，自己观察，自己动手，自己总结，这样就能实现学困生的成功转化。学困生也是课堂教学的主体，在课堂教学中是不容忽视的主体。作为一名高中化学教师，一定要认识到对学困生成功转化的重要性，通过激发学困生的学习兴趣，调动学困生的课堂参与性，让学困生逐渐恢复化学学习的信心，产生化学学习的动力，使他们的化学学习效率逐步迈上新台阶。
高中化学论文5
摘要：随着社会的不断进步，促进生活化教学，提高教育质量成为了推动社会发展的一大主要动力，从而使得教育改革受到了社会各界的广泛关注。为加快素质教育理念实施，广大教师应对高中化学生活化教学的开展现状进行分析，并根据教学工作中存在的问题，提出一些切实可行的教学建议，以此来更好地推进化学课堂教学质量的提高。
关键词：高中；化学教学；生活化；存在问题；有效策略
随着素质教育理念的深入实施，在教学过程中越来越重视对教学实用性的提高。实现高中化学教学的生活化，能够使抽象化的教学内容更加形象化，极大地降低教学难度，提高课堂教学的趣味性。因此，必须要重视对高中化学生活化教学的开展。就我国化学教学的发展现状来看，生活化教学理念在化学教学中并未得到有效实施。本文将就生活化教学的具体实施策略进行详细分析。
一、实现高中化学教学生活化的必要性
（一）改善高中化学教学现状
化学，是一门实践性较强的学科。由于受到应试教育的影响，教师在教学过程中就会将教学重点放在学生的成绩上，从而造成课堂教学趣味性降低、教学实用性不高等一系列教学问题的出现。比如，一部分教师为了达到提高学生学习成绩的目的，就会采用“机械式”的教学模式，让学生对相关知识进行死记硬背，而忽视了学生是否理解。这一教学方法的应用，不仅会在无形中增大学习任务量，而且十分容易使学生产生对学习的懈怠心理，进而对课堂教学有效性造成不利影响。
（二）生活与学习密切相关
教育来源于生活，教学成果又作用于生活。化学是一门与人们生活密切相关的学科，如果教师能够将教学内容与生活结合起来，就能极大地降低学生对所学知识的理解难度，激发学生学习兴趣，加深学生对所学知识的印象，为高效课堂教学的开展奠定基础。鉴于为社会发展培养所需人才，推进社会主义现代化建设这一最终目标。教师在教学过程中必须要重视对学生创新能力、思维意识等学习能力的全面提高。只有这样，才能真正发挥出“以人为本”教育理念的现实意义，使教育更好地应用于生活，为我国社会发展做出更大贡献。
（三）促进我国教育水平的提高
将生活与学习有机结合起来，是我国在教学工作中取得创新性发展的重要一步，将在很大程度上影响我国未来教学的发展方向。随着社会发展进程的不断加快，化学在各个领域中的应用范围得到了进一步扩大，逐渐成为工业生产和人们日常生活中不可分割的一部分。由此可见，我国化学研究水平的高低将直接影响社会发展的快慢。教育作为为社会培养人才的摇篮，其办学目标就必须要与社会发展相适应。实现对高中化学的生活化教学，能够帮助学生树立正确的学习态度，使学生在不断的学习中培养独立思考的意识，从而实现对学生创新思维能力以及学习能力的同步提升，为我国教育事业的蓬勃发展增添动力。
二、实现高中化学教学生活化的有效策略
由于受到传统教育理念的影响，虽然大多数教师已经认识到开展生活化教学重要性，但是在对教学方法的选用上仍然存在着不足，从而极大地影响了高中化学教学生活化的实施进度。现针对当前教学工作中存在的问题，提出一些合理的应对策略。
（一）情境教学法在化学教学中的应用
情境教学法，即由教师通过图片、音频、视频等方式，为学生创设出相应的情境，引导学生进行学习。在高中化学的`生活化教学中应用情境教学法，要求教师在创设情境时要尽可能地贴近生活，并引导学生在情境教学过程中积极地进行思考，从而达到提出问题、解决问题的教学目标。比如，在学习“皂化反应”这一小节的内容时，教师就可以先让学生就肥皂在生活中的应用进行回想，然后向学生提出以下几个问题：肥皂是怎样制成的？它在生活中的应用目的是什么？请同学们根据所学内容对肥皂的应用原理进行分析。这时，基于学生对肥皂的了解，再对皂化反应进行学习，就会大大降低学习难度。除此以外，教师还应鼓励学生多观察身边的事物，并进行自主探究学习，从而逐渐帮助学生养成一个良好的学习习惯。
（二）理论知识的生活化教学
理论知识教学作为化学教学中的一个重要组成部分，是化学学习的基础。化学理论知识的学习，既包括对相关化学发展史的学习，又包括对基础化学知识的学习。但就当前化学教学的发展现状来看，为了保证学生能够取得优异的成绩，大部分教师在教学过程中都会更注重对学生答题技能的培养，而忽视对学生综合素质水平的提高。在新课程改革的教学要求下，课堂教学越来越重视对教学实用性的提高，相应教材内容也会更多地与实际生活相关联。因此，加强对高中化学的生活化教学已经是大势所趋。
（三）实验教学的生活化开展
将实验教学与生活化教学巧妙结合起来，能够有效提高实验教学的有效性，增强实验教学的趣味性。化学实验教学的高效开展，不仅需要学生掌握正确的实验技巧，而且需要学生熟练掌握各物质的基本性质。通过实验教学的开展，能够使学生对物质有一个更加清晰的认识，加深对所学知识的印象，对于化学课堂教学有效性的提高十分有益。如果教师在教学过程中只是对学生进行知识的灌输，就会很容易造成课堂教学的枯燥、乏味，增大教学难度。因此，必须要重视生活化教学在实验教学中的应用。比如，教师在实验教学的过程中，可以先让学生使用学校提供的标准实验材料进行实验，并观察实验现象，记录实验数据，然后再为学生提供一些在生活中常见的、成分与实验材料类似的物质进行探究实验，并观察现象、记录实验数据，最后让学生对两次实验的结果进行对比，写出实验分析。通过这种方式，能够自然而然地建立起学习与生活的联系，极大地激发学生的学习热情，培养学生的创新意识与探索意识，为学生的全面发展提供可能。
三、结语
实现高中化学的生活化教学，就是将所学知识与生活实际紧密地联系起来，基于学生对已知事物的了解，激发学生的学习兴趣，有效降低教学难度。总的来说，高中化学生活化教学的实施，对教师专业素质水平有着较高的要求，所以教师必须要结合自身的教学经验，不断总结在教学工作中存在的不足，及时改进教学方法，为我国教育水平的提高贡献力量。
参考文献：
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高中化学论文6
在高中化学实验教学中渗透绿色化学理念非常重要．这不仅是化学教学中一个基本的教学目标，也是对于学生生态意识的一种培养，并且能够保障学生的实验过程更加规范合理地展开．在实验教学中，教师如果没有给学生传递绿色化学的思想，不仅会造成很多不合理的实验过程，甚至会导致环境污染，这是需要杜绝的问题．因此，在高中化学实验教学中，教师要让绿色化学的基本理念得以传授，这是高质量的实验教学应当有的展开方式．
一、在设计实验时，注重对于学生的引导
绿色化学思想应当渗透于实验教学的始终．在设计实验时，教师应当给予学生合适的教学引导，让学生在自主设计实验的过程中充分融入绿色化学思想．很多学生在设计实验时都缺乏一些必要的考虑，要么就是有毒有害的实验废弃物没有进行合理的回收利用，要么就是设计的实验方案存在不合理的地方，如对于实验药品的浪费等．这些都需要教师给予学生有效的教学引导，教师要将绿色化学思想传授给学生，让学生在设计实验时有合理的考虑．例如，在讲“硫和氮的氧化物”时，需要学生设计实验收集二氧化硫气体，很多学生之前做过制取和收集二氧化碳的实验，因此，在设计实验时也使用同样的原理，却忽视了二氧化硫作为酸性气体对大气的污染强于二氧化碳，需要进行尾气处理．二氧化硫对大气的危害也是这次堂课的重点内容，因此教师在指导学生设计实验时应当引导学生对于这一要点有所考虑，并且结合二氧化硫的这一特征设计更加合理的尾气收集方案．在教师的引导下，学生能够设计出更加合理的后续实验的尾气处理，以及二氧化硫净化等实验．在这个教学过程中，不仅有助于提高化学教学质量，同时能树立学生的绿色化学理念．这是实验教学应有的展开方式，有利于培养学生的生态意识．
二、有效地进行装置的合理连接
在设计实验中，实验装置的连接是重要的一个环节，这一环节对于实验的效果，乃至实验的成败都会产生直接影响．有的学生忽略了对于实验连接的良好设计，要么使整个装置漏气，要么产生一些有毒有害气体的外泄，这些都是不合理的实验设计．因此，在引导学生考虑实验装置的连接问题时，教师要渗透绿色化学理念，让学生对于一些可能存在的问题进行合理的考量，并且要将生态化学思想渗透到实验装置连接的设计中，这是学生实验能力的一种体现．例如，在做“制取SO2”实验时，装置的连接是设计实验时一个重要的考虑因素．教师可以让学生用硫酸和亚硫酸钙进行反应制取碳酸钙和二氧化硫，为了证明二氧化硫溶于水后的'强氧化性，可以将其通入品红溶液中，品红褪色，再用酒精灯加热，品红溶液重新显色，这就证明制取的是二氧化硫．在连接整个实验设备时，一定要做好必要的密闭性处理，这不仅能够保障实验的有效进行，也能够防止SO2泄露对于环境造成的污染．这样设计实验，不仅实验现象明显，而且能够很好地处理实验废气，向学生传递了绿色化学理念，帮助学生树立绿色化学意识．
三、注重对于实验废品的有效处理
在化学实验教学中，对于实验废品的有效处理非常重要．这不仅是一个必备的过程，也是绿色化学思想的一种体现．不少化学实验后产生的废物都会对于环境造成直接污染，这是必须对于实验废物进行处理的一个原因．在实验教学中，教师要渗透实验废品处理的思想，并且要给学生传授一些常用的实验废品的处理方法与处理技术．这不仅是对于学生自身的实验能力的一种培养，也是实验教学的一种必要的延伸．只有这样，才能深化对于学生实验能力的培养，并且让学生的实验技能得到提升．例如，在讲“氨，硝酸，硫酸”时，实验过后会残余各种强酸，如果随意处理可能会腐蚀实验室的排水系统，酸解后释放的气体也有可能污染环境．因此，教师应该选取合适的碱液对其进行中和，然后测定废液的pH，达标后才能进行排放．再者就是上述说的酸性气体废物，最好是能够在实验仪器的最后一个环节加入废气吸收液，将这些废气吸收，然后同样用碱液进行中和，以防酸性气体破坏大气．这些都是必要的实验环节，有效处理实验废弃物也是必须传授给学生的一个基本实验理念．这不仅是绿色化学思想的直观体现，也是学生在实验教学中必须养成的一种良好的实验习惯．总之，在高中化学教学中渗透绿色化学思想非常重要．在设计实验时，教师应当给予学生合适的教学引导，让学生在自主设计实验过程中融入绿色化学的思想．教师在引导学生考虑实验装置的连接问题时要渗透绿色化学理念，让学生对于一些可能存在的问题进行合理的考量．此外，教师要渗透实验废品处理的思想，并且要给学生传授一些常用的实验废品的处理方法与处理技术，这些都是渗透绿色化学思想的教学方法所在．
高中化学论文7
［摘要］根据农村高中学校学生的实际情况，结合新课程理念强调教学要以学生为本，贴近生活，贴近时代，充分体现了“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的思想。尽量用贴近农村生活的情境以及学生的生活体验引入新课，通过关注学生的直接经验和现实生活，激发学生的学习兴趣，是提高农村高中化学课堂教学有效性的重要途径。
［关键词］生活化；导课；农村高中
导入新课要遵循一定的原则。不同的教学内容，不同素质的学生，用同一种固定的导课模式是不现实的，即所谓“教学有法，教无定法”。新课导入的方式很多，如演示实验法，引入化学历史法，开门见山法，生活经验法等。通过多年的教学实践，笔者认为生活经验法接近生活，容易让学生接受，在新课导入方面有着其他方法不可比拟的作用。
一、农村高中选用生活化导入法的重要性
我校是一所农村乡镇高中，生源较差，学生多数是重点中学录取选拔后留下来的学生。所以，学生总体素质不理想，学生的基础和智力参差不齐。造成当前农村学生成绩不理想的主要原因，一是学生普遍存在厌学情绪；二是学法不当。在这种情况下，如何提高化学课堂的有效性，课堂的有效导入就显得尤为重要。新课导入是教学的第一环节，是一个非常重要的环节。在学生学习兴趣不高的情况下，利用贴近学生生活的情境，精心设计新课导入，可让学生从生活经验出发，感受化学的亲切性和真实性，缩短与化学的心理距离，进一步感受化学就在我们身边，化学与我们生活息息相关，进而激发学生的学习动机和兴趣，使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，达到事半功倍的效果，从而提高学习效率。
二、生活化导课的方法
１．充满农村生活气息的导入法
传统课堂往往会结合具体的化学知识来导入新课，在初高中内容衔接不够严密的情况下，学生没有相应的知识做铺垫，难以引发学生的共鸣，难以激发他们的学习兴趣，起不到导课应有的`作用。我校学生大多数来自农村，对农村的生活比较熟悉。从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的生活实例引入化学课堂教学，可有效激发学生的求知欲。如在讲授《氮的固定》这节内容时，笔者通过展示图片引入新课。图片的内容是：在一片广阔的土地上，一位农民在努力地给地里的庄稼除草，可是没过两天地里又长出了杂草。学生看到这情境，马上沸腾了，纷纷议论。有的说，最怕这时候了，地里的草怎么都除不完；有的说，我们的清洁区也一样啊……这时，笔者问：“在我们这个地方，这种情况是不是一年四季都会发生？”学生答：“不是！只在夏天，因为雨水多，阳光充足。”“非常好！农村有句谚语叫‘雷雨发庄稼’。我们知道雷雨不但发庄稼，也发植物。还有一句话是这么说的：‘豆子不用肥，连种几年地更肥。’为什么雷雨可以发庄稼？为什么连种几年的豆子地更肥？想知道答案吗？让我们一起走进氮的固定来寻找答案。”又如，学习《盐类的水解》时，展示农民给庄稼施肥的图片，并配以文字说明：“灰混粪，粪混灰，灰粪相混损肥分。”提问：“你知道肥分损失的原因吗？”笔者讲解：“很多同学都有给庄稼施肥的经验，我们现在用的肥料绝大多数是化学肥料。当然为了延长肥分，我们也经常用老祖宗的办法：用草木灰混家禽粪便沤成肥料。但你见过用草木灰混合化肥使用的吗？为什么灰粪相混损肥分？学完这课你就会有答案。”很明显，这样的新课导入方式紧紧抓住了学生的心，激发了他们了解课堂内容的积极性，为随后的课堂教学奠定了坚实的基础，保证了教学效果。
２．抓住本地社会热点新闻的导入法
在化学课堂教学的新课导入中，利用当地社会热点新闻，紧密联系教学内容，可进行社会责任感的教育和熏陶，使化学教学更贴近于社会实践。学生在学习过程中会觉得所学知识富有时代感，具有实用价值，有助于培养学生的人文关怀，将自然科学融入整个人类文化的背景中思考和分析。在学习《爱护水资源》的内容时，笔者是这样引入新课的———设疑：“２０１３年７月，我们贺州市在全国各大媒体小红了一把，全国多家媒体在那段时间轮番地报道贺州。你想知道这是为什么吗？”播放视频———贺州市发生水污染事件。文字说明：广西贺江上游被监测出有害物质，贺江广东封开南丰段出现鱼类死亡现象。县政府已向贺江、西江沿线下游群众和自来水厂发出紧急通知，停止饮用贺江受污染水源，不要食用贺江鱼类等水产品。广东省环保专家已赶赴封开指导处置。污染物及其污染源尚在进一步调查中中。笔者讲解：“那段时间，很多同学家里的生活用水受到了影响，假如这样的事情得不到制止，贺州的水体就会被严重污染，我们该怎么办？所以我们一定要爱护水资源。”应用社会热点新闻创设化学教学情境，能够让学生充分感受到化学与社会生产、生活是紧密相连的，体会到化学在社会生活中的重要作用，增强学生的学习紧迫感，同时也能进一步加强学生的环保意识。
３．利用电视广告创设情境的导入法
在教学实践中发现，利用学生熟悉的电视广告进行新课的导入，可以非常有效地激发学生的学习兴趣和激情。当我们在课堂上播放学生熟悉且精彩的电视广告时，学生在受到感觉器官的刺激后，就会产生去了解其中的化学知识的渴望。如在上《维生素和微量元素》时，笔者先放两个电视广告。一个是“娃哈哈ＨＥＬＬＯ－Ｃ”广告，另一个是“黄金搭档”的广告。视频看完后学生都乐了。笔者提问：“广告中的Ｃ是指维生素Ｃ，维生素Ｃ在我们人体内充当什么角色？补足钙、铁、锌、硒对我们来说有多重要？这节课我们就来学习《维生素和微量元素》。”学生在轻松的环境中很快进入学习新课的状态，这对于提高农村高中化学课堂效率是很有帮助的。“生活即教育。”“教育是为了完满的生活。”在当前的农村高中化学教学中，适当地利用生活化的导入方式，能有效提高学生学习兴趣，吸引学生注意力，将教学目标的要求转化为学生的内在需要，使学生更乐于参与教学活动，善于用化学知识解决生活问题，提升化学素养，是值得我们倡导的一种教学方式。
高中化学论文8
摘要：化学是一门以实践为基础的学科，不断促进高中化学实验教学，对于强化学生的动手能力、操作能力和创新能力有着无比重要的帮助作用，最直接地促进了学生的发展和进步。本文将重点围绕着高中化学实验教学目标来进行探讨，在认清高中化学实验教学重要性的同时，来对如何开展高中化学实验教学提供有效的思路和建议，以此来不断地促进学生对于化学实验教学的理解和认识，这对于全面提升学生的化学实验水平有着无比重要的帮助作用。
关键词：高中化学实验；创新能力；素质；实践
具备有效的实验能力是促进高中生化学学习效果的关键所在，从根本上促进学生能力、素质、思维、实践等多重能力提升，为他们后续的发展和进步打下了坚实的基础。然而，很多化学课堂上忽视了对于学生实践能力的培养，导致他们缺乏起码的化学实践精神，这对于他们综合能力提升有着极为不利的影响。只有将化学实验教学融汇到化学课堂教学中去，给予实验教学充分的地位，才能够从根本上提升高中化学实验效果。
一、高中化学实验教学目标
1.提升学生的动手能力
通过高中化学实验教学，帮助学生掌握有效的化学知识、规范自己的化学实验操作，从而来不断地提升学生的化学实验动手能力，这对于学生综合化学能力提升有着无比重要的促进意义。随着素质教育改革的不断实践，允许学生动手操作是学生发展、化学教学的必然需要，这在根本上保证了学生化学综合素质提升。
2.以实验促进化学内容掌握
实现高中化学实验教学，督促学生对于化学内容有更好掌握，提升他们的化学素质。通过化学实验，能够帮助学生更好地理解化学变化的基本规律，对于相关的基本概念有更加深入地了解；同时，通过观察化学实验中的各种现象、对于化学本质有清晰认识，从而来提升个人的化学综合技能，让所学知识与生活现实有更加深入地了解和关联。这对于提升知识的运用能力有无比重要意义，全面提升学生的综合化学素质。
3.强化学生的科学素质和创新能力
积极开展高中化学实验教学，强化学生的科学素质和创新能力，为他们今后的发展和进步打下坚实的基础。通过实验教学，引导学生对于化学学科有更加深入地了解，能够提升个人的探究精神和自我思考能力，掌握化学基本的学习方法，强化个人的创新精神和实践能力；与此同时，还要善于养成科学的自然态度，提升学生的理性精神和科学态度，以此来更好促进学生的成长和发展。
二、如何有效促进高中化学实验教学
1.提升学生的化学学习意识和兴趣
提升学生的化学学习意识和兴趣，是有效促进高中化学实验教学的关键所在。因此，在进行化学教学的时候，老师应该学会营造良好的学习氛围，用化学实验来提升学生对于化学的兴趣，从而走进精彩纷呈的化学世界,提升学生的化学学习乐趣,比如化学课堂实验中二锅头变成葡萄酒,葡萄酒又变成白兰地的实验,大大地提升了学生对于化学变化的认识，从而为他们日后化学学习提供有效的基础。只有这样，才能够唤起学生的内在化学学习自觉性，这对于不断高中化学实验教学效果有着十分重要的促进意义。
2.构建平等师生关系，推进实验教学
构建平等的师生关系，推进实验教学。在进行高中化学实验教学的时候，应该构建师生和谐、教学相长的师生关系，营造良好的化学课堂教学氛围。特别是在新课程理念的指导下，必须要来从根本上扭转传统落后的师生关系，实现亦师亦友、和谐互助的实验学习环境，启发学生的心智和思维能力，这对于他们综合素质提升有无比重要的意义。在教学过程中,教师要给学生亲自动手做实验的机会,并敢于将自己的意见和疑惑更好地表现出来，从而全面提升实验教学效果。
3.通过实验来延伸学生思维
高中化学实验类型多种多样，主要包括有关制取实验、有关性质实验、有关生活实验、有关概念定律阐明实验、有关定量计算实验等，由于化学实验的类型不同，所有的实验原理、装置、操作都不同，所以在教学的时候要实现实验分类教学，不断对学生加以引导和提拔，促进他们创新能力提升。作为老师，应该做好演示实验，让学生对于实验设计、操作、思路方法等有更加清晰的认识。只有这样才能够达到化学实验的目的，对于学生未来的成长和化学素质提升有着无比重要的促进意义。
4.学校应该增加对于实验室投入
实验是高中化学的`重要环节和核心所在，为了保证实验教学环节能够得到有效的贯彻，就必须要增加对于实验室的投入，保证实验室硬件设施的完整性，为师生化学实验教学提供有效的条件和环境。同时，还要构建开放性的化学实验室，让学生根据自己的需要来进行自主化学实验，从而来加深他们对于知识的理解和认识，这对于不断提升化学实验教学效果有重要的意义。
5.将实验教学与生活实际结合起来化学实验与生活有着紧密的关系，必须要将实验教学与生活实际有效结合起来，从而实达到学以致用的目的。在教学过程中，应该给学生布置家庭实验、自主实验等作业，提升他们的动手能力和探究能力，提升学生对于知识的转化能力，以此来不断提升化学实验教学效果。第一，教师要学会提升学生的化学实验兴趣，结合平时生活中常见的问题来设置化学实验，给学生自主实践的机会，让学生根据自己的需要来有效实现化学形式选择，这对于不断提升学生化学实践能力有无比重要意义。第二，强调化学实验的多样性和有效性，保证其形式的丰富性和开放性。以鼓励为例，允许学生能够有自己独立的思维意识和能力，从而不断拓展他们的化学素质，为他们今后发展打下坚实基础。
三、结语
高中化学实验对于提升学生的动手能力、操作能力和创新能力有无比重要的促进意义，同时也是不断开启学生创造力的关键所在。不断地提升高中化学实验教学效果，从学生化学实验兴趣、化学实验思维、师生关系、实验室投入、实验教学与生活实际的结合等几个方面来进行足够的重视，这对于不断提升学生的化学实验素质和技能有着无比重要的促进意义，符合了素质教育改革的需要。
参考文献：
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[5]张英波.高中化学实验教学创新研究[D].河北师范大学,20xx.
高中化学论文9
摘要：近年来，我国教育体制不断改革，各级教育工作人员都积极响应国家号召，坚持创新和完善原有的化学课程教学手段。在新课改的目的要求下，高中化学老师应运用科学的办法建立学生的自主管理结构，提高学生的学习能力，培养学生的学习自主性。对于高中学生自主管理结构的培养提出了具体办法。
关键词：高中化学；自主管理；能力；教学方法
目前，许多高中化学老师无法找到正确有效的教学方法，使化学教学成为家长以及学校的一大困扰。近年来，我国对于教育教学体制进行了相关的改革调整，对于教学目标要求提升，在学习化学知识的基础上更要提高学生能力培养，让学生在化学学习过程中建立自主的管理能力，使我国化学教学由知识性人才教育向创造性人才教育改变。
一、引导学生自主地吸收化学知识
高中化学教育教学过程中，很多学生学习热情比较低，学习很被动，基本都是老师布置任务，经过监督管理，学生才能完成任务，化学知识就是为了应付考试，每到考试的时候，学生才迫不得已进行知识点记忆。这种错误的心态和学习方式对于学生日后的发展进步十分不利，老师必须在教学过程中引导学生自愿地进行化学知识学习。比如，化学课本“合金”这节课程教学中，老师可以引导学生关注实际生活中的现象，向学生展示张小泉剪刀和日常普通剪刀，让学生亲自试用剪刀，经过试验之后就会发现两种剪刀之间的区别。张小泉的剪刀应用效果非常好，刀面非常锋利，用这种剪刀去剪罐头的话，可以非常轻松地实现，然而，学生应用普通的剪刀就不能切开罐头，极其费力，勉强切开以后剪刀也有了缺口，学生一定会考虑，两把剪刀都是金属的材质，为什么会产生如此大的差距呢？这样引起了学生的好奇心，学生就会想知道这种现象的原因。在这种状态前提下，老师进一步告诉学生因为张小泉剪刀在制作过程中融入了很多的碳元素材料，让这种金属剪刀即拥有了柔韧性，又含有了碳元素独有的坚硬性，如此学生就会记忆深刻，在这种良好的氛围下进一步的`合作，会大幅度提高教学效率，吸引学生的注意力。
二、引导学生自主地解决化学问题
学生在老师的引导下发现了问题，这种情况下老师直接给出问题的答案，学生的记忆就不深刻，理解不透彻，就无法养成自主学习思维的能力，因此，老师应该改变做法，给予学生指导，让学生自主地解决问题，养成良好的习惯。比如，在学习“氢氧化铝制备”这节课时，老师先引导学生发现问题，弱碱和硫酸铝反应的结果与强碱和硫酸铝反应的结果有什么区别？让学生思考这个问题，再进一步验证这种实验方法是否正确，如果正确，学生自己应该怎样进行实验；如果不正确，那失败的原因是什么。这种教学方式会让学生发现化学知识不仅仅是书本上的理论知识，更源于生活。学生带着这些疑问进行化学实验，用氨水和硫酸铝二者反应，对比实验是硫酸铝和氢氧化钠反应，仔细地记录现象和结果，将具体数据汇总成反应图表，深入研究，学生就会发现两种反应的本质关系。这样，学生不仅能学习氢氧化铝制备这一节课程，还会进行延伸学习，找到学习化学知识的规律和方法。时间久了，学生在日后的学习中就会自主地发现问题、解决问题，养成良好习惯和自我管理的能力。
三、引导学生自主地开展化学研究
高中生课业比较多，时间比较紧迫，受到各种外界因素的影响，再加上书本知识内容有限，严重不利于学生对于知识的探究学习，老师应该在有限的条件内引导学生进行自主的探究学习。首先以班级为单位进行划分，老师适当地将主要工作交给学生自己来完成，让学生之间进行分工合作，明确学生之间的工作责任。比如，化学课代表主要是帮助老师进行任务发布，对于学生及时的监督指导，小组组长要对于小组内成员适当地督促管理，让学生之间形成全面的自主能力管理结构，部分化学老师还担任着班主任的职务，老师不能一味根据自己的意愿进行教学活动，更要为学生创造良好的学习氛围，关注学生心理状态的变化，及时听取学生的意见，适当地和同学沟通，满足学生实际需求。实际的教学过程中产生的问题同学之间共同探讨，让高中生自身构成完整的化学知识体系，培养正确的思维能力。比如，在学习“垃圾资源化”这节课程的时候，老师可以推荐学生进行相关的社会实践活动，让学生了解社会现状，学生在实践过程中学会了垃圾的多种处理方式，明白相关环节的具体操作流程，将书本知识转化为实际应用，在社会实践后学生了解堆肥处理的化学原理和操作过程，明白了化学知识与生活实际息息相关，这样学生就会在日后的学习生活中灵活运用自己学到的知识，运用自己的能力不断地发现创造，为社会发展进步作出自己的贡献。总而言之，高中化学教育教学过程中老师应运用现代化教学方法，引导学生自主地吸收化学知识让学生发现问题，进一步自主地解决化学问题，适当地开展化学研究，重视培养学生能力，帮助学生构建自主管理能力，老师与学生共同努力，为学生日后的学习进步奠定良好的基础。
参考文献：
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［2］廖勇建.探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养［D］.辽宁师范大学，20xx.
高中化学论文10
摘要：本文探讨化学教学中实验的类型，化学教材中实验的设计，以及实验改进等，以便准确把握高中化学实验教学。
关键词：化学实验；实验类型；实验设计；实验改进
引言
实验是化学教学中最基础也是最为重要的一个环节。随着课改的深入，新课程理念的不断渗透，实验在课堂教学中作用更为凸显。实验是一种直观的教学手段，不但能提高学生的实际动手能力，而且能增强对知识点的理解，同时对激发学生的思维能力和创新能力都有着不可忽视的作用。此外合理的实验设计不但能使学生对知识做到融会贯通，也能引导学生从化学的视角去理性的思考在实际生活中出现的化学问题并合理的解决，体现了素质教育的精髓。如何准确把握高中化学实验教学，是一个值得深入探讨的问题。
1把握中学化学实验的类型
根据实验教学的主体和形式，可以划分为演示实验和学生实验两种类型［1］。
1.1演示实验
演示实验是教师通过示范和操作，帮助学生认识所要传授的内容。操作中需要教师有规范的实验操作，对实验药品的把握相对比较准确，对实验仪器的组装熟练、快捷，且通过在演示实验中的操作、讲解，能有效的让学生提出问题、思考问题、进而解决问题。
1.2学生实验
学生实验是学生通过实际操作，通过观察实验现象得出结论的教学方法。它的优势在于学生自己参与了实验探究，更能激发他们的探索意识，而且通过动手操作，一方面培养了团队合作意识，另一方面对实验的操作规范性有了更好的认识。此外，由于是一个或者一组学生完成，可以让每个学生都能看到实验现象，而学生在操作上的差异，在少数实验现象上也会出现偏差，教师可以根据实验的差异提出问题，让学生讨论思考，甚至可以做为课后的研究性课题进行分析，使化学的课堂不仅仅局限于基础知识的学习，更能体现新课程创新的教学理念。当然演示实验和学生实验自身也存在着不足之处，例如一些操作起来难度比较大的实验没有办法在课堂上直观、有效地展现出来，而仅仅通过教师口头的讲解很难在学生头脑中呈现出清晰的画面，这就需要借助多媒体技术进行实验的辅助教学。目前这种辅助的实验正在越来越多地运用于教学中，它不但能将实验现象进行放大，而且在教学情境的创设中可起到事半功倍的效果。例如铝与碱的反应是学生容易出错而又很重要的一个知识点，课堂教学中将它安排为学生实验。虽然实验现象很直观，但是在记忆上学生很容易遗忘，尤其反应物中需要水更是经常遗漏。可以给学生观看管道疏通剂的疏通原理相关视频，直观且震撼，既能让学生知道疏通剂的成分和疏通原理，又能让他们知道生活中常见化学品的正确使用方法，真正让知识应用于生活之中。
2把握教材对化学实验的设计
在实验教学中，实验仪器和药品的选用都是经过精心斟酌的，选取的实验都是非常具有代表性且相对安全的，操作起来难度不大，学生比较容易接受，考虑到了高中学生的认知水平，刺激了学生的感官认识，使学习效果得到最大层次的提高。教师需要准确把握教材的深度与广度，教学时即使是同一知识点也要针对不同年级的学生传授不同层次的内容。实验设计中，有的仅仅是单个性质的实验设计，这就相对适合高一的学生；有的则是一整套的实验装置，看似复杂，实际上对知识点的发散和整合起到很好的引导，化零为整，化繁为简，这样的实验就适合于有一定的知识基础，同时也需要对知识点形成网络体系的高二、高三学生。比如高一化学《必修2》中原电池只要求掌握最基本的原理，电极反应，课本在设计时就以最简单的铜锌/硫酸进行分析，而到了理科选修《化学反应原理》中，同样是原电池的知识，课本在原有的基础上设计了盐桥，并增加了离子的流向，对原有的知识进行了进一步提升。故教师需准确把握不同年龄阶段，不同层次学生的认知程度，在授课时不能过早增加教学难度，否则会物极必反。
3把握化学实验的改进
教师在研究实验的同时，也要帮助学生树立正确的价值观，认识化学是服务于人类的.自然科学。实际上很多物质在实验时都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化学课堂中探讨的一个问题。化学实验教学实施绿色化学教育，是强化学生绿色化学思想，培养未来绿色化学公民的重要手段［2］。化学不是一门仅仅停留在书本中的学科，更多的是为生产生活服务，只有不断地在实验中加以改进，才能更好的服务于社会。例如苏教版中的铜与稀硝酸反应的实验虽然可以完成，但是课本上的实验操作有一定的不足，理论上有NO生成，但是由于空气的存在，会影响到NO的观察，而且NO具有一定毒性，直接排入空气会造成污染，因此可以设计多种方式进行改进。老师在教学前就要对实验成功的可能性有相对准确的把握，考虑到多种的因素，才能在教学中做到有的放矢。
4把握学生的认知、能力、情感等因素
4.1中学化学实验立足于基础知识，具有直观性
很多基础知识在传授时仅仅靠教师的口头教授是模糊的，尤其对一门以实验为基础的自然学科来说，视觉的理解往往更加深刻。高中学生具有较高的思维能力，但口头讲解还不足以支撑现有思维，化学实验能将抽象变为直观，让学生在直观的现象中寻找原因，就直观的现象提出问题，分析问题，进而解决问题。
4.2中学化学实验能提高学生的动手能力、协调能力和组织能力
在中学化学实验中，更多的是实验基本操作，通过学生实验能让学生在操作中认识到自己的不足，此外每个实验装置的组装也能培养学生的协调能力，养成严谨的实验习惯。教师在教学时要根据学生的实际情况，针对学生的特点对实验进行分析，才能在教学中更好地发挥实验的优势，体现“因材施教”的教学理念。
4.3中学化学实验能帮助学生养成正确的价值观
在很多学生的理解中，化学等于危险，不是爆炸就是中毒，所以让学生认识化学的价值也是教学中不可忽视的一个环节，体现了情感态度与价值观的目标。在中学实验中学生对反应剧烈，现象具有震撼力的实验印象尤其深刻。在介绍金属Na与水的反应中，由于部分学生取用了相对大块的Na，实验时就会产生火花，甚至出现轻微爆炸。可以结合20xx年天津港化学危险品爆炸事故的具体事例进行分析，既可以让学生知道活泼金属着火时的处理方法，又可以让学生明白掌握必要的化学知识是很重要的。如果这时教师没有进行正确的引导，学生很有可能在实验中对化学认识的误解会进一步加深，所以化学实验中出现的突发情况有时反而会起到画龙点睛的作用。教师只有在教学过程中深入研究教材，研究学生，才能准确的把握实验教学，最大程度地发挥中学化学实验的作用。
参考文献：
［1］毕华林，尹鸿藻.略论中学化学实验的内容和类型［J］.山东教育科研，1996（4）:64-65.
［2］贾文宙.探究实验在化学课堂教学中的作用［J］.祖国（教育版），20xx（10）:191-192.
作者：辛彦 单位：福州城门中学
高中化学论文11
无机推断题是一类综合性的考试题目，它考察了我们学习阶段所学的几乎所有的基础知识，如：化合物基础、物质结构、化学状态平衡、元素周期及氧化还原反应等涉及到了化学学习的各个方面，对于我们来说，无机推断题由于结构非常紧凑，文字类的描述较少，但是题目内容所包含的信息量却很大，考察了同学们综合分析的能力，逻辑思维能力。由于无机化学推断题涉及范围之广，能够与有机化学，实验现象，化学计算相结合，在体量较小的情况下，可以对我们进行多方面的考察，从而体现出了更好的学科内综合。无机推断类的题型还有一个特点就是层次分明，能够很好的区分，整个题目上下联系，如果解题时有一步推算错误了，就会造成真个题目失分的可能，所以对同学们来说，能够顺利快速的解答好无机推断题，在考试中，取得好成绩具有很大的优势。
1.高中无机推断题的种类
1.1表格类题型这类题型的题目中会给定物质及物质的特征现象，来确定物质属于哪一个，从而通过表格的方式罗列出来，考题的目的是考察学生对所学内容和基础知识及物质特征现象的掌握程度，解这类题的关键点在于排除化学反应没有此类想象的物质，然后根据所学知识来确定最终的答案。1.2网络类题型在高中化学考试题目中，同学们根据给出的少量的特征信息，根据整体网络中不同位置的物质信息，通过判断，对网络中不同位置的物质进行判断，在通过物质在网络中的互相反应或者现象进行整个网络中未知物质进行判断，从而将整个题目解答完成。
1.3框图类题型这一类题目已知条件信息比较少，所以题目的难度相对以上两种类型的题目较高，对我们高中生的逻辑思维一段能力要求比较高，对同学们知识储备量的要求也很高，所以在做这类题目时，要仔细阅读每一个文字，注意提干的每一个细节，再解题。
2.高中化学无机推断题的特点
2.1起始于课本，升华于课本从每一年的.高考题能够看出，考题都是来源于课本，所以我们在进行复习和复习的过程中要通读课本，对课本的每一个知识点都要了解，找到课本中知识点的重点和难点，把高中化学课本知识学好，用好，在考试的时候才能信手拈来，从容不迫。
2.2答案自在题中出题者在命题时，为了考察学生的细心程度，有时候会将重要的信息或者答案隐含在题目中，所以做题时，要反复阅读，瞻前顾后。我们应该做到能够发掘隐含消息，细心认真。在平时的学习中要加强这一方面的训练，但是也不要忘记基础知识是最重要的。
2.3无用条件掺杂，扰乱思维
有的题目，数字繁多，信息量很大，但是其中有用的信息只占了一部分，这样考查了学生的阅读能力和心态，很多学生在阅读问题量大的问题是，题目中的很多迷惑性信息，由于没有耐心，不够仔细，会漏掉某一些可用条件，从而无法顺利的解题。
3.排除法的特点
排除法也被称为淘汰法，是学生在具有一定的基础知识的前提下，利用辩证思维方式，对已知条件的选项进行筛选排除，以反树正，去伪存真的一个推断解题方法。我们在学习无机化学并且做题时，常常会用到排除法，解题的基本方法：从仔细阅读剖析题目已知条件入手，找到能够一个或者多个推翻这个条件的理由就能够证明这个选项或者条件与题目不符合，就可以将其淘汰，对后续解题精简可用条件。
4.排除法的典型例题解析
4.1在10-9-10-7m的单位范围里，纳米超分子技术能够对分子，原子进行操纵，往往会得到意想不到的变化。例如纳米铜颗粒在遇到空气后会剧烈燃烧，甚至是爆炸，以下的说法中正确的是（）A.纳米铜是化合物B.纳米铜颗粒与普通的铜更易于与氧气发生反应C.纳米铜的原子类型与普通铜金属的铜原子不同D.纳米铜可以通风保存题目解析：从题目中可以知道纳米铜是由铜原子构成，属于金属单质，所以就可以将A和C选项排除，题目已知遇到空气极易燃烧，判断必须密封保存，所以排除选项D。最终得到这个题的答案案：B
4.2一包粉末，可能含有碳酸钙、碳酸钠、硫酸钠、硫酸铜和氯化钡中的一种或者几种。为了分析其中成分，某同学做了一下处理：将粉末放入试管中，
（1）加水后为白色沉淀和无色溶液的混合物，
（2）再加入稀硝酸后，白色沉淀部分溶解，推断粉末的可能成分？解析：由（1）可推断白色沉淀可能是碳酸钙，无色溶液中不可能是硫酸铜，可以将硫酸铜派出，由(2)可知白色沉淀一定有硫酸钡。所以答案是：
(1)硫酸钠、氯化钡、碳酸钙；
（2）硫酸钠、氯化钡、碳酸钠；
（3）硫酸钠、氯化钡、碳酸钙、碳酸钠。
5.结语
综上所述，无机推断题中排除法是确定混合物中组分的一般方法，解题时能够经常用到，对高中化学无机题目的解题提供了便捷快速的方法。
参考文献:
[1]张萌萌.我的高中化学实验学习体会[J].中学生数理化(高一版)，20xx年05期
[2]钟国洪.高中化学健康教育的实践与研究[J].文理导航(中旬)，20xx年04期
[3]黄小龙.浅谈高中化学如何进行有效教学[J].赤子(中旬)，20xx年03期
高中化学论文12
【摘要】翻转课堂是新课改背景下提出的新的教学模式，相对于传统教学模式而言有着更加鲜明的特色，与部分教学需求有着更高的契合度。本文首先从翻转课堂教学模式的基本特点与内涵入手，对这一新的教学模式做出了简要的概述，其次对翻转课堂教学模式在高中化学教学中的有利之处做出了理性的分析，最后针对其做出了反思与课堂教学建议，期待能够成为当前高中化学教学模式改革中的有效参考。
【关键词】高中化学；翻转课堂；理性认识；教学模式
当前我国教育面临着全面的改革局势，新课改背景下对教学理论、教学模式等提出了新的要求。为了适应新课改的要求，各种新的教学模式开始出现，并在不同程度上得到应用，取得了各自不同的教学成效，在这种背景下，对教学模式进行理性认识，并选择科学、合理的应用方法，才能获得最佳的教学改革效果，同时使教学成效得到明显的提升。
一、翻转课堂的内涵与特点
（一）翻转课堂的起源和内涵。翻转课堂最初起源于美国，由美国林地公园高中化学教师对缺课学生进行补课的方式演变而来。他们为了使学生缺课后仍然能够接受到与课堂相同的补课效果，开始通过录屏软件的使用来完整的将课堂声音、画面、演示文稿等信息记录下来，并通过上传至网络来让学生们更加便捷的接受教学。这种教学模式由于受到了广大学生的热烈欢迎而得到了更加深入和广泛的推广。翻转课堂的内涵是，在传统教学基础上，让学生通过课后的练习、实践、反思等学习方法，完成学习的过程，达到对课堂知识消化吸收的效果。这种教学模式将学生学习过程中的关键环节放在课后的学生自主学习过程中，因此能够使学生的自主学习能力得到有效的激发与锻炼。
（二）翻转课堂的特点。翻转课堂教学模式最大的特点就在于其特殊的学习模式，相对于传统教学模式而言，翻转课堂主要表现出学习途径、学习时间、学习方法等三个方面的特点。在学习途径上，翻转课堂是通过信息技术手段制作出的视频、微课等资源进行学习；从学习时间上看，翻转课堂是通过课堂+课后时间的结合来完成学习的过程；从学习方法上看，翻转课堂通过各种个性化的学习方法，如小组学习、协作交流等方式，因此能够使教学效果得到极大的提升。
二、翻转课堂在高中化学教学中的有利之处
翻转课堂是一种与传统教学模式有着显著差别的教学模式，其对于高中化学教学中的有利之处也是非常突出的。为了更加准确的分析其在教学中的有利作用，本文以“氢氧化铝的性质”一课的教学为例展开论述。
（一）促进学习知识内化学习效果。翻转课堂内化知识的过程在课堂中，因此学生的知识内化效果更好。例如在传统教学模式下，教师会在课堂上对“氢氧化铝的性质”进行基本的知识讲解，并通过作业的布置让学生们课后对知识内容进行消化吸收，而这一过程无法受到教师的有效控制。但在翻转课堂教学模式下，教师首先从课前对学习任务进行布置，并让学生们通过基本的信息收集和整理，提出问题，然后课堂上会针对这些问题进行一一解答，并让学生们课堂学习的成果在课堂上展示交流，同时以协作学习的方法解决问题，完成内化知识的过程。这种特点是传统教学模式无法替代的优势。
（二）满足学生个性化学习需求。翻转课堂最大的优势就在于能够满足学生们的个性化学习需求。这是传统教学无法拥有的优势条件。翻转课堂教学能够在课堂教学中对不同学生的人性化学习需求进行有针对性的指导。例如在“氢氧化铝的性质”教学中，Al(OH)3+NaOH反应的离子方程式的学习，往往会让学生们表现各不相同的知识内化效果，学习水平出现较大的差异，针对这一问题，在翻转课堂中就能够得到很好的针对性教学效果。学生在翻转课堂模式下能够根据自身对知识的接受程度及学习效果，进行教学资源的回看或暂停，从而对教师讲解的内容进行重复观看和理解，直到完全能够接收教师所传达的信息。
（三）激发学生自主学习能力。翻转课堂能够满足学生们的个性化学习需求，因此学生们对于学习的自主性更强，从而使得自主学习能力得到有效的锻炼与提升。学生对于同一课题的学习有着不同的兴趣，教师通过翻转课堂教学模式，能够为学生提供更多的学习范围和内容选择，例如本课题“氢氧化铝的性质”教学中，教师就可将教学内容范围扩展至氢氧化铝的用途、氢氧化铝的特点等多个方面，从而使学生保持更好的学习兴趣，并且以兴趣为引导，激发学生更加自主的投入到学习过程中，达到良好的学习成效，实现学生自主学习能力的`培养。
三、翻转课堂教学反思和建议
翻转课堂是当前新兴的一种教学模式，对于新课改背景下的高中化学教学而言，有着明显的教学促进作用，然而虽然翻转课堂教学能够促进高中化学课堂教学的优化，但针对不同类型的课堂教学任务，仍然需要对教学方法和教学模式进行理性的选择，结合各种不同教学模式的优势，来发挥出最佳的教学效果。翻转课堂教学模式虽然有着突出的优势，然而对于不同教学内容与目的来说，其教学效果也存在着较大的差别。例如对于一些隐性知识内容而言，如果采用传统教学，让学生全面的参与到知识推理和结论得出的过程中，则能够取得更好的学习效果。
结束语
为了使高中化学教学中翻转课堂教学模式的应用更加科学有效，增强对其理论认识是极为必要的。实施翻转课堂教学模式能够有效的提高学生自主学习能力，同时理性认识这一教学技巧，才能使教学改革的成效得到不断的优化。
参考文献：
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高中化学论文13
摘要：多媒体教学技术以其优越性成为高中物理、化学等学科实验教育教学的有力帮手。当下，需要学校领导提升对多媒体教学技术的认识，加快多媒体教学设施建设，为多媒体教学开展奠定基础。
关键词：多媒体；投影；实验
基于网络的高效性和便捷性，多媒体的使用可以使学生减少很多烦琐的化学实验步骤，通过多媒体影像就可以观察到化学变化进而进行深入研究讨论。一方面节省了很多的实验时间；另一方面，通过多媒体的播放也可以将试验中要重点研究的细节扩大化，便于学生进行观察研究。
一、高中化学实验对多媒体的应用分析
具体地说，高中化学实验对学生操作要求极高，无论是实验流程还是次序先后都有明确规定，学生一旦在化学实验中出现错误操作或者是打闹就很可能导致实验失败，甚至导致事故。如，氢气在还原氧化铜过程中，先加热后通过氢气就会引起爆炸。因此，以往在进行化学实验过程中学生既喜欢化学实验又害怕化学实验。基于这种情况，采用多媒体进行高中化学教学，可以在进行实验操作前通过多媒体将实验的具体流程多次播放，在可能出现实验危险的地方重点强调，有效地避免学生在实验过程中可能出现的错误和危险。从多媒体教学技术在高中化学实验中的应用看，可以直观地将化学的实验流程播放给学生看，在播放的过程中，不仅可以让学生对化学实验步骤记忆深刻，也有利于学生的动脑能力、分析能力的开发。在进行实验的时候，学生会像常入实验室的学者，得心应手。
二、将投影技术应用在高中化学课堂
高中化学实验的最终目的在于培养学生动脑思考的能力和分析理解的能力。通过多媒体投影技术进行高中化学实验的演示，能够使学生透过化学实验现象进行理论分析，进而通过观察了解到化学原理和变化。高中化学实验，很多时候会产生一些细微的变化，不容易被人观察到，通过投影可使细微部分放大，可以让学生观察到化学变化中的细节，便于今后的学习和化学试验中观察能力的提高。如：钠原子的立方结构、粒子运动、分子形成都是不能被肉眼观察到的，通过借助多媒体的三维动画功能，可以将化学变化直观地显示出来，使学生切身感受。此外，作为一门实验的学科，化学实验前的准备工作必不可少需要花费的时间较长。从应试角度看，长时间进行化学实验前的准备，尤其是针对一些没有必要的化学实验进行长时间的准备是浪费时间的表现。尽管化学是学生高中时期学习的主要学科，但是毕竟上课时间有限，如单纯花费大量时间在化学的实验上，对于学生正常的化学基础知识理论学习没有帮助，同时也会影响高中化学上课进度。但随着多媒体走入高中化学课堂，降低了实验所花费的时间，教师可以通过网络或自己进行实验操作时进行录制，在课堂中播放给学生看，针对需要重点观察的部分重点研究讨论，即可完成教学进度，学生也能收获实验结果。从上述观点看，多媒体教学技术已经不再是一门辅导化学实验的技术，而是真正融入到了化学实验教学中。通过多媒体播放进行实验演练，一方面节约了大量实验需要耗费的时间，另一方面，学生能清楚地看到化学的实验结果，在脑海中形成深刻的印象。此外，多媒体教学实现了教师、学生、教材三者的有机统一，能够刺激学生学习化学的兴趣，对促进高中化学学习具有积极意义。
三、细心用心看影像，实际实验保安全
基于高中化学实验的严谨性，要求教师和学生在实验过程中始终保持细心、用心和严格进取的思想。作为高中化学教师应当积极用心做好每一个实验，严格对待每一次化学实验结果，进而引领学生进入化学的实验。从多媒体教学技术的角度看，尽管多媒体能够对高中化学实验内容进行反复播放，但也要求学生细心、用心地对待实验流程和结果，在实验操作过程中要更加严格，避免在化学实验中出现错误，造成不能避免的结果。高中化学教师在进行实验操作中，十分注重实验过程中的步骤和具体流程，力求通过严格的实验带给学生直接的'感受，影响学生对化学实验的认识。基于提高学生对多媒体教学的兴趣，在多媒体影像播放中，会进行错误的实验操作，如，制取氧气、H2还原CuO时，大试管管口没有稍向下倾斜，导致试管破裂；在进行可燃性气体（如H2、CO、CH4）点燃前，未进行验纯，贸然点火，出现爆炸。以多媒体呈现真实的化学实验案例，提高学生对化学的兴趣和对化学实验的重视程度。总的来说，目前我国部分高中化学实验依然没有采用多媒体教学技术，原因包括基础设施建设、学校经费、领导重视程度等多个方面。未来随着网络技术的提高，多媒体教学技术必然会成为我国学校新型教学方式。
对于化学、物理等实践操作性比较强的学科来说，单纯依靠理论知识讲授很难使学生理解所学知识，不能在脑海中形成知识网络。如进行具体实验，也可能因操作不规范带来操作失败或更为严重的后果，多媒体教学技术以其优越性成为高中物理、化学等学科实验教育教学的有力帮手。当下，需要学校领导提升对多媒体教学技术的认识，加快学校内部的多媒体教学设施建设，为今后多媒体教学的开展奠定基础。
参考文献：
[1]姚磊.多媒体技术与高中化学实验教学的融合[J].教育教学论坛，20xx,(21).
[2]谢纯.多媒体技术运用于高中化学课堂教学探究[J].教育教学论坛，20xx,(50).
高中化学论文14
摘要：化学是高中阶段非常重要的一门科目，化学虽然是理科性科目，但是其中还是有很多知识点需要去记忆，教师在高中化学教学中，应该要采取科学合理的教学方式，促进高中化学教学质量的提高。随着新课改的实施，自主教学模式已经在很多科目的教学中得到应用，高中化学除了理论知识外，学生还需要掌握一定的实验技能，因此，教师应该要让学生培养自主学习能力，采用自主教学模式让学生在化学教学中掌握自主创新技能，提升化学的教学效果。
关键词：自主教学模式；高中化学教学；应用与分析
在教学活动中，教师是教学的执行者，但是新课改下要求教师要让学生作为课堂的主体，传统教学中，教师在课堂上往往是按照自己的进度去教学，常常忽视对教学效果的考察。自主教学模式更多的是以学生的学习状态为主，通过采取合适的教学手段，激发学生对学习的兴趣，调动学生学习积极性，让学生可以在教师的帮助下实现自主探究学习。
１在高中化学自主教学模式的必要性
很多理科生在化学学习上，经常会遇到很多难点，传统教学活动中，教师往往重视“教”而轻视“学”，所以不管是在课堂上还是在课后，都将教学任务作为教学活动进行的首要标准，强行的让学生接受其传授的知识点，即使学生并不能很好的理解它们。新课改要求学生可以全面发展，要求教师重视对学生自主学习能力的培养，包括自主思考与自主探究能力，在学习中，所以在高中化学教学中采用自主教学模式是满足当前新课改的要求。从学生方面来分析，学生在学习化学的过程中遇到难点，如果不能及时解决的话，久而久之，不懂的知识点积累的'越来越多，那么逐渐的他们便会失去对化学学习的兴趣，自主教学模式可以提高学生在化学学习中的自主性，教师在课堂上要以学生的实际需求为主，让学生成为课堂的主体，鼓励学生自主预习、复习，遇到不懂的知识点时要认真的去探索，向教师或者化学水平高的学生请教，促进其养成良好的自主思考、自主学习的好习惯。此外，从化学学科本身的特点来分析，高中化学包含大量的知识点，每个知识点之间又有一定的联系，所以学生要想学好化学，必须要学好每个知识点，化学教学中，实验教学也是非常重要的一部分，实验教学要求学生具备比较强的动手能力，自主教学模式可以引导学生进行自主实验，从实验中发掘化学理论知识。
２自主教学模式在高中化学教学中的应用
２．１利用问题情境引导学生自主探究：
高中阶段的学生，已经具备独立的思维，教师在教学中，相比让学生死记硬背某些化学知识，还不如锻炼其学习思维。创设问题情境可以很好的引导学生进行自主探究，虽然化学知识点有的非常复杂，但是每个知识点之间还是有联系的，学生如果可以在学习中发现其中的联系，学习难度就会随之降低。此外，大部分化学知识描述的是对物质的变化，很多化学实验是非常有趣的，例如，钠与水反应的几个现象：“浮、游、熔、响、红”，学生看到这个反应的现象，会觉得非常神奇，也会对其充满好奇心，教师要采取合适的教学方式，引导他们进行思考，进行自主探究，“为什么会出现这些现象”、“每个现象说明了钠的什么性质”，让学生通过查阅相关资料或者是讨论等方式得出答案，让学生在培养自主探究能力的同时，增强对知识点的记忆。
２．２培养学生良好的学习习惯：
在学习中，养成良好的学习习惯是非常重要的，高中阶段，有很多学生在学习中非常努力，可是学习效果却总是不理想，出现这种现象，很大程度是因为没有用对学习方法，没有形成良好的学习习惯。自主教学模式可以通过培养学生良好的学习习惯来提高学生的学习效果，自主学习能力并不是只要自主探究、自主思考就可以形成的，学生要在掌握好化学基础知识的情况下，才能有效的进行自主学习，因此，采用自主教学模式时，教师也要将培养学生优秀的学习习惯作为教学的重点。教师可以鼓励学生在每节课结束之前，可以让学生提前预习下节课要讲的内容，让学生将在预习中遇到的难点知识记录下来，在下节课上，学生自然就会将注意力集中在难点的讲解上，进而提高课堂讲课效率。除了预习外，学生还要养成复习的习惯，“温故而知新，可以为师矣”，由此可见学习中复习的重要性。很多化学知识具有很强的系统性，教师在教学中要教会学生有效整理每章节的知识点，引导他们在记忆的过程中遵循相关规律，以提升学习效果。
２．３采用分组合作教学方式：
自主教学模式中，教师要积极采用分组合作教学方式进行教学，学习并不是一个人就可以完成的事，每个学生的思维与学习能力都存在一定的差异，所以教师要鼓励学生进行合作学习，同学之间相互取长补短，共同进步。教师在教学中，要分析每个学生的性格特点与学习能力，然后科学的将全班学生进行分组，在课堂上或者课后布置任务，让学生以小组的形式进行分析与探讨，小组在进行讨论过程中，由于思考方式的不同，对于相同的问题，学生可能会提出不同的见解，多方面的对问题进行思考，可以促进学生思维的拓展，进而提高学生的自主学习能力。
２．４提升学生实验动手能力：
实验是化学教学中非常重要的一部分，很多理论知识都是建立在实验的基础上，因此，自主教学模式下教师要借助科学的方式提升学生的实验动手能力。在实验教学中，首先，教师需要让学生了解相关理论知识，实验的存在是为了证明理论的真假，传统教学中，为了提高学生的成绩，教师为了可以用更多的时间为学生讲解理论知识，会缩短实验课时，这种教学方式是不科学的。相比教师的讲解，实验对学生来说更有说服力与吸引力，在学生进实验室之前，教师要将实验的注意事项与实验器材都准备好，让学生在掌握好理论知识的前提下进行实验，可以避免其在实验过程中出现一些不避免的问题，另外，在学生实验过程中，教师要在其中进行指导，但是并不是手把手的教其做实验，而是要观察学生在实验中出现的错误，及时进行更正，规范其实验操作。在实验教学中，通过对实验现象的观察，可以提升学生的自主探究能力。
结语：
综上所述，自主教学模式在高中化学教学中的应用可以有效提高化学教学效率，对学生来说，提高自主探究能力可以提高其学习效率，教师在运用自主教学模式的过程中，要科学采用教学方法，将化学理论与实验结合起来，以促进学生自主思考、自主学习能力的提高。
参考文献
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高中化学论文15
高中的整体教学是一个相对来说很系统化的过程,我们可以针对每一个教学和学生学习环节来对教学应用进行探究、但相对来说高中化学的教育的出发点是学习一些基础知识和基本的技能,主要也是全面提高高中生整体知识素养的出发点,高中化学教育问题的探究相应的也是对高中教学应用整体的探究、
一、高中化学教学应用在现代教育中的现状
随着高考压力的不断增加,现在的高中学习也成为不可否认的学生时期学习压力最大的阶段,学习理论的时间要远远的大于在实验室实践的时间,这一方面是因为学习时间和精力的有限,另一方面也是因为教学应用在高中教育阶段多样性的缺乏,使得学生能够自己实践的时间很少,增加不了学生的学习兴趣、高中化学对不同的学习阶段的知识要求也并不相同,现在高中化学教育中教师很难做到对传递知识深度和广度的把握,有的是按高考的标准和教学课程进行教学,有的只是根据自己经验对学生进行教学,这不仅使教学应用退化缺失,同时也使学生的学习负担增加,导致学生的学习热情下降、
二、现代教学对高中化学问题的新要求
高中化学教师不能以自身经验来为学生教学,要时刻以教材上的内容为基准,各个课程的要求也不尽相同,更要以新课程的新准则为基础进行教学,要注重培养学生以理解为主的学习方法,要以学生自身为主题,应多举现实中显而易见的例子,以吸引学生学习化学的积极性,例如,在学习“氧及其化合物”这一知识点时, 教师应将“光学烟雾”和“臭氧层空洞”这一现象结合书本知识点,向学生重点介绍与分析、
三、高中教学应用探究
1、传统的教学方法
传统的教学方法中老师的主要教学手段就是板书教学,相对的对教材的依赖性非常的强、此教学方法教师对学生的影响非常大,如果教师教学风格鲜明,那么对于学生来说知识的重现性会很强,从老师处获取知识的程度也相当大,能在老师与学生的互动中使学生潜移默化的掌握自己学习的知识、然而,此教学的缺点也是很明显的,这样的教学方法不能做到对所学知识的扩充,也不利于知识的及时更新,这对于高中教材以外不断更新的知识来说,很难仅仅靠教师板书的功能来充分表达,很抽象的问题也不能具体的解决、
2、对现代高中化学教学应用的探究
通过对高中化学问题的研究知道仅仅依靠传统的教学方法已经很难做到应对现在高中知识的传输和接受、化学是一门与生活联系十分紧密的一门课程、换言之,化学教学和学习具有很强的实践性、教师可以在课堂教学之余,带领学生参加一些社会活动或野外活动,例如,教师可以在节假日时,组织学生对当地的自然保护区、生态保护区、水土保护区和各种环境污染区等进行实地考察、并针对这些地区发生的一些 环境污染,进行探索和解析形成原因、结合课本知识,提出预防和解决问题的措施、通过实践教学,不仅可以加强学生学习化学的认知和兴趣、也可以丰富学生环境保护方面的知识、所以对高中化学课进行教学时,在不影响理论知识教学的基础上,尽量多的开展合理拓展实验来取代理论的枯燥性、化学实验本身也是现实生活体验,高中化学教学老师要引入贴近生活的实验,这样不但能充分的激发学生的'兴趣,也有利于学生实验的学习,真正的做到实践与理论相结合、
3、对现代高中教学应用问题的探究
对现代教学应用来说多媒体技术应用和计算机辅助教学已成为教育技术中主要的方法和技巧、多媒体的应用主要是用于解决教师难以表达的抽象问题,只能用于知识点的表达,而很难形成整个的学习面,过多的多媒体应用也减少了教师与学生的互动,不能使教师及时的了解到学生知识哪方面的欠缺,所以要在高中教学中合理的运用多媒体和计算机辅助教学,具体到高中化学问题的教学应用就是既要运用多媒体进行知识的解读和传递,也要重视化学中重要的眼见为实的实验结果,让学生充分被化学实验的神奇所吸引、针对整个高中教学应用问题来说就是要合理的进行多媒体教学,科学的理解多媒体与计算机教学的思想,准确的把握运用多媒体所要传递的知识和重点,重视教学的实效性,例如,在介绍“光学烟雾”时,教师应将光学烟雾的来源和主要成分一一讲授给学生,然后利用多媒体向学生展示由于生活中大量汽车尾气的有害气体导致的光化烟雾的案例,这些案例可以是世界各地发生的一些由于过于严重的光化烟雾导致的一些负面影响等、在播放完案例后,教师可以为学生总结光化烟雾的具体为危害有哪些、并介绍一些可以防止光化烟雾的措施和方法,由此让学生了解现实生活,提高环境保护意识、
通过以上全文的研究,高中化学教育问题也是现在整个高中教育问题的缩影,现代的高中教育不仅要充分合理的运用多媒体和计算机辅助教学,也要以传统的教学模式相结合,同时加以实验实践,充分调动学生的学习兴趣和积极性,为学生减轻高中时代的学习压力做最大努力。
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