高中化学论文
在各领域中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的高中化学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中化学论文1
现代教育技术手段已经在日常教学中被广泛使用，也给新时代的课堂教学注入很大活力。传统的化学实验教学，注重老师的演示和学生的动手操作，假如再能和现代教育技术手段相互融合，定能为中学化学实验教学增添更大收效。本文就以上几种现代教育技术手段在化学演示实验教学中的应用进行探讨。
一、化学演示实验教学中多媒体网络技术的应用
多媒体网络技术应用到化学演示实验中，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作的能力和创新能力，使学生在网络“实验室”中畅游。利用网络资源搜集难以操作实验、有毒实验、化工生产实验等视频，应用于演示实验教学中，可以优化实验教学质量，提高实验教学效率。如CH4与Cl2的取代反应、胶体的电泳等难以实现实验，H2S、CO、SO2、Cl2的性质与制取等有毒实验，接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等化工生产实验。
动画技术模拟反应原理，起到事半功倍的效果。由于微观粒子是用肉眼看不到、用手摸不着的`，通常只有借助于挂图和模型，通过教师讲解而使学生理解，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。例如：电解实验、压强对化学平衡的影响等实验的实质，以学生现有的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒体动画却能使他们很快地理解和接受。还可以利用动画技术和原子追踪技术确定有机反应化学键的断裂的位置。例如：可采用三维动画模拟制备CH3CO18OCH2CH3时CH3CH218OH中羟基失氢、CH3COOH中羧基失羟基的断键形式，应用原子追踪技术确定CH3CO18OCH2CH3中18O原子来自CH3CH218OH。
二、化学演示实验教学中投影、录播技术的应用
投影技术主要是对实验现象进行加工放大，让学生能够清楚地了解实验的每一个细节，尤其是那些特别精细的实验，不易观察到的现象。在高中化学实验课上，使投影技术融于实验教学，有利于提高其学习激情，培养其良好的观察能力。例如：用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。
录播技术的应用，可以最大限度地调动学生的积极性和参与意识。如：高速或缓慢的实验过程可以通过放像的快、慢、倒等功能淋漓尽致地展现出来。这样不仅可以使学生缓慢地观察实验中的高速反应变化，还可以使学生快速地观察到缓慢的反应变化。提高学生观察的敏锐性，同时又缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效率。
三、化学演示实验教学中虚拟现实仿真技术的应用
虚拟仿真实验是指借助于多媒体、仿真和虚拟现实等技术在计算机上营造可辅助、替代传统实验各操作环节的相关软硬件操作环境，实验者可以像在真实的环境中一样完成各种实验，所取得的实验效果等价于甚至优于在真实环境中所取得的效果。在进行实验前。先让学生通过虚拟现实仿真技术进行模拟实验，就可以在很大程度拓展学生的思维空间，减少药品的浪费，防止失误的产生。现在很多学校都有这方面的虚拟仿真实验软件资源。例如：氯气的实验室制法实验中，氯气有毒且实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作一旦失误就有一定的危险性，为了解决这些难题。老师课前可以在交互式学习平台上共享虚拟软件，让学生在实验预习时在计算机上先进行模拟操作。学生进行反复模拟实验，操作正确。计算机给予奖励提示鼓励学生。一旦学生操作错误，计算机则对水倒吸使试管破裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验。通过虚拟仿真进行实验设计、模拟实验，不仅能提高学生实验的成功率，更深刻地理解了正确操作的重要性。再进行实际操作，这样将大大提高学生实验的有效性。
现代信息技术与化学演示实验的整合，优化了“教学”与“资源”的关系。 虚拟仿真实验便于操作，及时纠正设计实验的错误，增加实验的安全性；投影、录播技术的应用增加了实验的可视性，有利于实现教育公平性；多媒体网络技术的应用、拓展了学生的知识面，激发学生的学习兴趣。总之，在实验教学中运用现代教育技术，可以弥补单纯演示实验的各种不足，为学生创造了进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等。以期最大限度地发挥实验的作用。
高中化学论文2
［摘要］与传统“教科书”的内容相比，地方特色资源显得不那么抽象，而是鲜活地呈现在学生面前，能够让学生主动参与，充分调动学生的积极性，在此过程中获取新知识、新技术和新观念。本文以“洋口港”特色资源为例探讨如何依托地方资源来促进高中化学教学，从而培养学生学习化学的兴趣。
［关键词］高中化学;教学方法;特色资源教育
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终生学习必备的基础知识和技能。”在高中化学教学中引入地方特色资源正是对这一课程改革目标的最好诠释。下面以“‘三废’检测处理——洋口港生态环境调查”为例谈如何在化学课外校本课程中引进洋口港生态资源。
一、课程资源开发背景
洋口港地处中国经济最为发达的长江三角洲地区东北翼，目前规划以港口物流为依托，将化工、能源等临港工业作为洋口港主导产业群，这必然影响洋口港生态环境，涉及工业“三废”的检测处理。
二、课程资源开发目的
1.强化化学实验的基本操作、仪器的正确使用，树立环保意识和绿色化学理念。
2.让学生在调查研究过程中亲身探索与体验，培养收集和整理信息、分析和解决问题的能力。
3.培养学生科学道德和科学思想，培养对地区文化发展的使命感和责任心。
三、课程资源方案实施
1.准备阶段
（1）深入调查洋口港地区的化工和能源企业的“三废”检测处理情况。
（2）查阅相关资料，了解“三废”的`防治措施。
2.实施阶段
（1）组建小组。组建三个小组，依托“洋口港”特色资源，促进高中化学教学江苏省如东高级中学张必忠分别针对“废液”“废气”“废渣”的处理提出具体研究方案，在指导教师的帮助下完善计划。
（2）收集资料。走访洋口港地区企业，获得“三废”排放的相关数据，同时查阅文献资料获得理论支持。
（3）整理讨论。整理收集到的相关资料和数据，小组之间深入讨论，整合分析。
（4）实验验证。就相关研究内容，设计特定实验验证。
（5）归纳研究。根据相关实验数据，初步得出结论。
四、课程研究成果展示
1.“废液”处理
（1）方法：物理法、化学法、生化法和物理化学法。
（2）适用范围：物理法主要用于分离废液中悬浮物质；化学法主要适用有毒有害废液处理；生化法主要对有机废液的处理；物理化学法主要适用分离废液中的溶解的物质，回收有效成分。
2.“废气”处理
（1）方法：吸收处理法、吸附燃烧法。
（2）适用范围：常见无机物废气HCl、Cl2、NO、NO2、SO2、NH3等用适当的酸性、碱性液体吸收；常见的有机物废气根据成分、性质不同对于极易吸附的如苯、羧酸类和硫醇类可以采用活性炭吸附，对于燃烧热值高的有机物可以高温炉进行燃烧产生热量综合利用。
3.“废渣”处理
（1）方法：焚烧填土法、综合利用法。
（2）适用范围：废渣经回收除毒后，可燃性废渣可以焚烧处理，产生热能；残渣用作铺路和建筑材料或填土处理等综合利用。
五、课程资源研究收获
第一，通过“三废”检测及防治处理的调查研究与合作探究，让学生切实体会到化学在解决实际问题中的重要作用，同时培养了学生的探究精神，并对相关企业提出切实可行的建议，为家乡的发展做出自己应有的贡献。第二，自从校本课程实施以后，学生感受到了化学与生活的联系，丰富了课堂教学的形式，提高了学生参与课堂学习的积极性，促进了学生的知识建构，学生畏惧化学的状况有所改善，更重要的是激发了学生热爱家乡的自豪感，提升了学生学习化学的内动力。第三，充分挖掘洋口港文化资源，培养学生的科学精神。龚育之教授曾说过：科学精神最根本的一条就是实事求是。化学作为一门以实验为基础的学科，通过实验可以培养学生团结协作、求实创新的科学精神。而这一点与“洋口港”文化不谋而合。在《化学工业原理——洋口港化工生产调查》校本课程实施过程中，学生利用假期时间走访企业，参观生产流水线，撰写调查报告，把工艺流程引入实验室研究，但是在真正实施过程中遇到各式各样的困难：药品选购、仪器的订制、装置的搭建……学生们突然感觉兴趣全无，没了主心骨。笔者在了解情况后给学生讲述了“范公堤”的由来，讲述了当时筑堰挡潮、围海造田的种种壮举来引导学生不断克服困难。在此过程中，学生不仅学到知识，更获得一种科学精神的熏陶。实践证明，在化学教学中，除了要系统地学习化学课本的基础知识，更要培养学生应用化学知识的能力。而“洋口港”特色资源的开发，除了可以让学生了解自己家乡的风土人情，对教师、学生整体素养的提升也具有不可忽视的作用：一方面教师在资源开发过程中角色发生了改变，变成与学生共同研究问题的好伙伴；另一方面学生也尝试着运用所学知识去搜集和整理相关信息，为自己的综合分析能力和社会实践能力搭建一个更高的平台。
参考文献：
［1］基础教育课程改革纲要（试行）[S]，教育部颁发.
［2］吴丽珊．整合地方文化资源，激活高中化学教学[J]，教师，20xx，（16）.
［3］张必忠．开发洋口港海洋生态文化资源，创建特色课程体系[J]，华人时刊校长，20xx，（09）.
高中化学论文3
摘要：“绿色化学”新理念是在全球环境越来越严峻的基础上提出的。对环境保护来说，它是一种非常理想的手段，因此将绿色化学教育渗透在高中化学教学中有着十分重要的意义。从课堂渗透的强化、多媒体的有效利用、基于教材与生活实际的绿色理念的渗透三方面进行阐释，明确了绿色化学教育在高中化学中的积极作用。
关键词：高中化学；绿色化学；渗透
绿色化学的作用日益显著，越来越受到社会的关注，尤其是在资源节约、污染防治、人类健康保障和安全方面。绿色化学不但是企业家与学术专家关系的话题，而且政府部门也越来越关注它的研究与开发。对我国的社会建设和经济发展来说，既带来了严峻的挑战，也获得了千载难逢的发展机遇。作为新世纪的高中化学教师，在实际的高中化学教学中，一定要将绿色化学的`新概念、新思想以及新要求灌输给广大高中生，这是非常必要而且很有价值的。
一、课堂渗透的强化
高中化学教材中蕴含很多绿色环保知识，教师应该因势利导，充分利用教材，发挥学科优势，强化学生的环保意识，提升他们对绿色化学的学科意识，通过教师的不断努力，探索和运用合理有效的途径来给学生进行这方面的渗透，这样才能稳步提升化学课堂教学效率，也才能真正将知识和生活紧密相连，提升化学在生活中的学科作用，让学生从此对我们身边的环境充满爱意。如今我们使用的高中化学人教版教材，已经在原来的基础上掺入了大量有关绿色化学方面的知识，这无意中要求教师在教学过程中尽量多地涉及有关绿色化学的知识，给学生灌输绿色化学的思想。例如，教师在讲解“化学反应及其能量变化”这一章节时,可以在讲解过程中向学生提及一些关于新能量、能源开发利用方面的问题；在讲解“卤素”这一节时,教师可以向学生提及用氯气来进行自来水消毒的好处和坏处、氟利昂对臭氧层的影响等方面的知识。教师这样做的目的就是为了使学生进一步认识如何应用化学来解决实际问题，用绿色化学方面的知识来保护环境，为人类的发展尽自己的一份力量。
二、多媒体的有效利用
随着经济社会的快速发展，科学技术水平也得到了飞速的提升，并且在不同的领域得到了广泛的应用。多媒体技术作为科学技术发展的产物，为广大教育教学工作者带来了新的希望和期待。因此，多媒体的有效利用在向学生渗透绿色化学理念中具有重要的作用。对于那些具有重污染、毒性强的化学实验，在实际操作的过程中，不仅会对实验者造成严重危害，同时还会对环境产生严重污染，因此通常不会进行手动实验。教师为了按时完成教学任务，可以利用多媒体向学生进行直观演示，并要求学生仔细观察，由于这种实验模式既不会产生污染，又能让学生清楚地记忆实验的步骤，教师还可以借助现代技术来放大那些现象短暂而且不显眼的实验，让学生反复不断地进行观察，从而提高实验的效果。例如，教师在讲解氯气的化学性质这一节时，由于氯气机具毒性，因此可以采用多媒体对学生进行直观演示，并向学生强调，一般的居住环境中氯气不能超过的含量。早在第一次世界大战的时候，德国就曾用氯气来袭击对方，如今越来越多的国家开始呼吁停止使用化学武器。再比如，教师在组织学生学习硫和氮的氧化物这一章节时，学生在预习的过程中，可以初步了解酸雨的组成、形成过程以及危害。至于酸雨会对人类生活产生怎样的伤害，很多学生不一定了解。因此，教师在教学中可以借助投影仪来给学生展示一些相关的图片，让学生对酸雨有一个更加直观的了解。
三、基于教材与生活实际的绿色理念的渗透
教师在化学教学过程中，应该充分利用课本知识，将理论与生活实际相结合，对学生进行绿色化学教育。在高中化学教材中，与环境保护密切相关的知识有很多，教师应该充分利用这些课本知识，将绿色理念渗透到学生的大脑中，让他们树立环境保护意识。教师应从化学角度，给学生讲解污染产生的原因及其危害的原理，以此让学生认识到污染产生的原因以及是如何产生的，这样的话学生就能很容易地了解污染的源头，从而制定出解决和防护的措施。众所周知，化学原理源于生活，而实际生活中所遇到的很多问题都必须得利用相关的化学知识来解决。因此，在高中化学教学过程中，教师应该合理地引入一些基于实际生活的教学案例，培养学生将化学课本知识和实际生活相结合的能力，以此在生活中的每个角落，学生都能形成绿色化学的意识。绿色化学并不是一门孤立的学科，已经融入现行的化学教材中，渗透在化学教学过程的各个环节。为了使祖国的天空更加湛蓝，使我们共同拥有的地球变得更加绿色，作为一名高中化学教师，我们有着义不容辞的责任与义务去培养新一代，使他们更加具有绿色环保意识，除此之外，我们也必须从自身做起，保护我们共同拥有的环境。
参考文献
［1］曾春燕.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透研究［J］.才智，20xx（29）：63.
［2］罗茂华.浅谈高中绿色化学的教学策略［J］.中学生数理化（学研版），20xx（8）：6.
［3］连晖.高中化学如何渗透“绿色化学”内容［J］.青少年日记（教育教学研究），20xx（2）.
高中化学论文4
摘 要：摘要 ：化学是一门以实验为基础的学科，所以在高中化学教学的过程中，探究性实验无疑是教学的重点内容，这种教学方法能够在很大程度上激发学生学习的兴趣，并且使学生学习的潜力得到较大程度的发挥。下面本文就将对探究实验在高中化学教学之中的应用进行分析
关键词：化学教学论文
摘要：化学是一门以实验为基础的学科，所以在高中化学教学的过程中，探究性实验无疑是教学的重点内容，这种教学方法能够在很大程度上激发学生学习的兴趣，并且使学生学习的潜力得到较大程度的发挥。下面本文就将对探究实验在高中化学教学之中的应用进行分析。
关键词：探究实验；高中化学；应用探究
实验就是教师将学生进行分组，或者是由学生单独进行实验，而教师在旁边进行辅导教学，在这个过程中学生真正成为了学习的主体，教师则是学生学习的引导者。在这样的学习氛围之下，学生的创造力、实践能力、动手能力都会获得很大的提升，课堂教学效率也达到了最大化。这是教师以及社会都愿意看到的。下面本文就将对探究实验的环节进行详细的介绍。
1高中化学探究实验教学的流程
在高中化学探究实验中，学生是整个实验的主体，整个过程都是由学生完成的。而教师则在一旁起到指导和辅助的作用。在进行实验的时候，首先教师需要对实验有整体的设计和掌控，防止探究实验课堂教学的实际情况偏离。教师提出问题之后，学生就要根据老师的问题展开假设，并且自己动手去验证自己的猜想是否正确，观察实验结果得出结论。最后，也是很重要的一环便是对实验报告的书写。因为在书写实验报告的时候，学生可以将实验目的，实验过程再仔细的回想一遍。这个过程是一个总结反思以及提高的过程。从这个流程中我们可以看出来，探究性实验的主体正是每一个学生本身，他们通过亲自动手实验融入到了这个课堂之中，锻炼自己能力的同时也掌握并巩固了知识。更重要的是学生在接触实验时是非常感兴趣，并且乐意去做的。这就在无形之中培养了学生对化学学习的兴趣，有了兴趣作为支撑，教师在进行授课的时候一定会事半功倍。
2探究实验在高中化学教学中的实际应用
2.1通过创设相关情境激发学生学习热情
通过上文的介绍我们知道探究实验教学与传统教学模式最大的不同之处在于学生能够自己动手实践，真正成为了学习的主人。而且我们也知道了兴趣对学生学习的巨大作用。所以在进行探究实验的时候，教师也要在提高学生积极性上下功夫。教师在进行教学的时候可以通过日常生活实例来创设探究实验的'情境。因为日常的生活实例会让学生认识到化学和生活是十分贴近的，越是接近学生的生活，越是容易吸引学生的学习兴趣。举个简单的例子，在学习氯气的性质的时候，教师就可以通过二战的一个实例进行导入。在二战期间，德军采用了一种黄绿色的气体，英国士兵在吸入这种气体之后开始出现咳嗽、胸闷等状况，一些身体较弱的士兵甚至当场死亡。就让学生通过教师的这一番叙述，找出氯气具备的基本性质，引发学生的讨论，并且教师要适当的启发学生，采用什么办法可以避免这一黄绿色气体的伤害。
2.2通过探究性实验培养学生观察能力
凡是做实验就离不开观察，而观察能力指的就是学生在实验的过程中能够发现实验现象之中隐藏的本质，一些观察能力较为敏锐的学生能够指出实验现象中的特征，并且得以运用。比如说，在进行一些鉴别液体的实验中，有些学生就能够结合以前所学的知识，很快的联想到合适的指示剂来进行鉴别。举个较为详细的例子，在鉴别苯、乙烯、甲苯三种液体的时候，有些学生会按部就班的用常规的指示剂进行鉴别，而那些观察能力以及应用能力较强的学生却能够联想到被酸化的高锰酸钾。这无疑是一个很聪明的选择。在教师组织探究实验教学的时候需要注重对学生观察能力的培养以及思维模式的养成。这样慢慢的学生对化学现象的感觉就会越来越敏锐，在感觉的指引之下进行更加深层次的思考。更加有助于学生综合素质的提高。除此之外，教师依旧需要扮演好引导者的角色，当发现学生依靠现有的知识基础无法看到化学反应的本质的时候，就可以加以提示，避免学生走弯路，从而浪费时间。
2.3鼓励学生对实验进行延伸和扩展
教师使用探究实验的教学方式也是为了能提高学生的创新能力，因为探究实验不同于验证实验，有着固定的流程。探究性质的实验相对来说开放性较强，因此学生在进行探究的过程中，也会增强自己的创新意识。在探究实验的基础之上，如果教师再对学生加以要求使他在原有的实验基础之上进行延伸，这无疑是更大的进步。因为学生不仅仅要对本实验有着充分的了解，对实验本质已经完全掌握。还需要具有一定的迁移能力和实验技能。在这种延伸扩展的过程之中，学生需要自己去分析、推理实验过程，这是困难的，但同时又兼具挑战性，让学生在实验的过程中享受到更大的乐趣。比如在将乙烯通入溴水之后，溴水会褪色。那么很多同学就会认为是乙烯的因素导致溴水褪色。这时教师可以适当对学生进行启发，因为在生产乙烯的时候纯度并不是百分之百，还存在着一些二氧化硫，它同样可以使溴水褪色。所以教师可以鼓励学生探究究竟是什么因素导致溴水褪色。这就是一个典型的扩展实验。这个时候学生已经不是为了学习而去学习，学生学习的动力变成了自己的求知欲，渴望去解决这个问题。这种人才才是社会将来需要的人才。
3小结
高中化学教师教学的目标是为社会培育出一批又一批杰出的人才。而这些人才并不能和考试分数高的学生画等号。在高中化学教学中开展探究实验的方式能够极大的提高学生的综合能力以及对化学学习的兴趣。本文对这种教学方式进行了详细的探究，希望能够对高中化学教育工作者有所帮助。
参考文献：
[1]郭德明.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].数理化学习,20xx,10:86-87.
[2]郭旭风.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].初中生优秀作文,20xx,20:245.
[3]王晓芳.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].新课程(下),20xx,12:182.
[4]张会娟.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].新课程导学,20xx,05:31.
高中化学论文5
摘要：在新课程背景下，实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，激发学生学习兴趣，引发探究的动机和行为，而且有利于学生科学方法的培养，培养学生的实验探究能力和创新精神，使之养成良好的科学态度，进一步提高学生的科学素养。但是，由于实验条件、课堂时间、考试等诸多因素的影响，使得实验教学仍然是高中化学教学中最薄弱的环节之一，实验教学的现状令人担忧。本文从新课程中化学实验的设置谈起，论述了实验教学的方法，以及高中化学实验教学的基本原则，并对高中化学新教材部分演示实验进行了改进。
关键词：新课程、实验教学、实验原则、实验改进
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是科学研究的重要方法，也是学生学习研究科学知识的重要方法。在高中化学教学中，许多化学概念、原理、规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以验证的。《新课标》立足于现代生活和未来发展，着眼于提高21世纪公民的科学素养，积极倡导以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程。所以，采用实验教学是高中化学教学的必由之路，其中的必要性和目的有诸多专家和学者都已论述过，这里不再赘述，这里就实验教学中应该注重的原则和教材部分演示实验的改进作进一步论述。
1.新课程中化学实验的设置情况
化学实验在新课程的高中化学课程中是以两种方式来加以组织的。一种是分散的.方式，即将化学实验分散在《化学1》和《化学2》及《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》等相应的模块课程内容中；另一种是集中的方式，即将化学实验单独作为一个课程模块——《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
2、实验教学的原则
教学实验和科研实验生产实验有相似性又有差异性。相似性：他们都必须遵循相同的科学原理和科学的实验方法。差异性：目的不一样，科研生产实验有具体的科研目的生产目的。而教学实验主要是要学生掌握化学的基本科学原理和实验探究的方法。所以教学实验受教学目标、教学场地、教学时间、教学课堂、教学效果、考试等条件的限制，与普通科研实验又本质的区别，需要遵循以下原则。
2.1科学性
教学实验必须遵循科学性原则，教给学生的实验原理和方法都必须具有科学性。教给学生实验原理实验方法必须经过多次检验并证明确实可行的，这样才能提高学生的科学素养，促使学生掌握科学原理和科学方法。
2.2实验教学方法的多样性
在长期的教学实践中产生如下的实验教学的方法，这些方法各有长短，具体如下：
老师课堂演示实验：优点是实验效果明显，节约时间，直接交给学生正确的实验原理实验方法。缺点是学生参与性弱，有部分基础差的学生趁机开小差，坐在后面的学生可能看不到实验现象。
学生直接实验：优点是学生参与性强，缺点是实验准备工作量大，消耗时长，错误的操作方法不能及时更正。
学生课堂演示实验：优点是学生参与性强，错误的操作方法能及时更正。缺点是实验效果可能不明显，消耗时间长，坐在后面的学生可能看不到实验现象。
学生课堂实验：具体做法是，学生按座位分成几个组，一般七八个人为一组，每一组给一套实验，按照老师讲解的原理和方法进行实验探究。优点是学生参与性强，效果明显，缺点是实验准备工作量大，消耗时间长。
灵活运用以上实验教学方法，有利于实验教学的开展，不能一味节约时间，都采用老师课堂演示，甚至直接讲解实验。
2.3操作简易性，现象明显性
教学实验必须操作简单并且有明显的实验现象，这样才能有良好的教学效果。 下面我将高中化学新教材中几处实验现象不明显的地方作如下改进，改进后效果非常明显。
2.3.1《化学1》47页，实验3-2，“把一小块金属钠放在坩埚里，加热。”
缺点：1、只有坩埚周围的几个人看得见钠的燃烧，大部分学生都看不到钠燃烧的现象。
缺点：2、坩埚容易炸裂，实验成本太高。
改进：用老教材的方法，用石棉网代替坩埚，一是燃烧现象便于观察，效果明显，二是不会炸裂坩埚，成本低廉。
2.3.2《化学1》50页，科学探究“铁粉与水蒸汽的反应”，用图3-8的方法是很难做出现象，肥皂泡很难点燃起来。
改进：用还原铁粉与熟石灰1：1混合物代替纯还原铁粉再来做实验，效果非常明显。原理：Ca(OH)2在加热的条件下分解产生水蒸气加大了水蒸气与还原铁粉的接触，从而使反应更容易进行，肥皂泡很容易被点燃。
2.3.3《化学选修5》54页实验3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的试管里逐滴加入饱和溴水，边加边振荡，观察并记录实验现象。”
缺点：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液浓度稍大一点，即使加了很多溴水也很难看到白色沉淀现象。
将原实验改进为：向盛有2-3ml溴水的试管里逐滴加入苯酚稀溶液，边加边振荡，观察并记录实验现象。
优点：效果非常明显，加一两滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且还能看到白色沉淀逐渐减溶解在苯酚溶液中的过程。
2.4高效快速性
教学实验不象科学探索实验，可以花大量的时间去探索，甚至常年累月的进行实验。而教学实验只需要学生达到掌握知识和原理，学会实验方法的目的，再加上课堂时间的限制，所以教学实验应该具有高效快速性。
如《化学1》51页，实验3-4，“在2支小试管里分别加入5ml盐酸和5mlNaOH溶液，再分别放一段铝片。观察实验现象。过一段时间后，将点燃的木条分别放在2支试管口，你看到什么现象？”
缺点：由于铝表面有致密的氧化膜，实验往往要等40分以后才能看到铝片上产生大量的气泡，很难完成40分钟的课堂教学任务。
改进：在2支小试管里分别加入5ml盐酸和5mlNaOH溶液，再各加入2滴CuSO4溶液，再分别放一段铝片。观察实验现象。
优点：Cu2+在铝表面被还原成铜单质，形成电化学腐蚀，实验只需2-3分钟能看到大量的气泡，节约时间效果明显。
2.5环保无毒性
在环境问题日益严重的今天，化学教学实验更应该重视环境保护，在实验过程中，尽量做到零污染零排放，这也是保护学生和老师的健康的基本要求。
如《化学1》83页，实验4-3，“在空气中点燃H2，然后把导管缓缓伸入盛满氯气的集气瓶中。观察现象。”
缺点：产生大量的盐酸酸雾，飘在教室，严重影响学生和老师的身体健康。
改进：用装置2代替教材的装置1，现象明显，实现零污染。钟罩由截去底的大塑料瓶或大试剂瓶加打孔橡皮塞做成。
新教材的实验教学实践还有许多东西都值得大家去探索，我这里只起一个抛砖引玉的作用，不科学之处还需要各位专家及教学同仁指正。
参考文献：
1、普通高中课程标准实验教科书《化学1》《化学2》《化学选修5》人民教育出版社
2、《新课程改革背景下的高中化学教与学》
3、《走进高中新课程》华中师范大学出版社
高中化学论文6
研究高中化学高效课堂构建问题对实现高中化学教学的高效实施具有重要的意义，目前针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究是非常必要的。
一、高中化学教学存在的问题
1.过于重视理论教学
长期以来，高中化学教学的实施始终把应试教育理念作为教学的指导思想，教师在教学过程中主要以理论知识的传授作为教学的重点内容，教学活动的开展以学生化学理论水平的提升为目的。考试中会出现的内容，教师在教学中会格外重视，只要能够让学生提升考试成绩，教师就会不遗余力地开展相关的教学活动。这样的教学活动对学生缺乏吸引力，学生在理论知识的机械灌输中，难以调动起学习的积极性，学生对于这些化学理论的学习逐渐感到厌倦，学习活动难以持续的开展，不利于学生化学素养的真正提升。
2.实验教学的实施不尽如人意
在传统的高中化学教学中，教师对于实验教学不够重视，认为实验教学对于提升学生的高考化学成绩没有太大的帮助。不仅如此，有的化学教师甚至偏激地认为，做太多的化学实验会占用学生大量的做题时间，影响知识教学的有效开展。化学理论知识的形成，不是凭空而来的，它来源于大量的化学实验，化学研究者对化学实验规律进行了深刻的总结才形成了今天的化学知识，脱离实验教学的化学教学活动就如同“无本之木”，失去了化学学科的本质，因此，在高中化学教学中忽视实验教学对学生化学素质的提升是非常不利的。
二、高中化学高效课堂构建策略
1.教材的内容要与学生的生活实际相联系
教材是开展高中化学教学的依据，只有通过教材内容的学习，学生的化学素养才能够真正得到有效的提升，通过教材内容的教学，学生才能够掌握更多的化学知识，因此，教学内容怎样实施直接关系到高中化学教学的实效性开展。现阶段高中化学教学内容相对来说比较滞后，与目前的学科发展趋势不相适应，因此当前的'化学教学内容难以适应现阶段高中生化学学习的需要。目前的高中化学教材内容实践元素不多，一些学生没有能够将学习到的化学知识应用到日常生活中，化学教学内容与学生生活的实际运用缺乏必要的联系。面对这样的情况，教师就要改革现有的教材内容，尽可能地充实一些与生活紧密联系的教学内容，通过教学内容生活化，学生可以将学习到的化学知识更好地应用到现实生活中，这对提升学生的化学学习兴趣，促进高中化学高效课堂的构建是非常有益的。
2.要开展小组合作学习
在以往高中化学教学的实施中，教师是化学教学的主体，学生在化学教学中只能够被动地学习，学习的方式也是以个人的独立学习作为主要的学习方式，教师在教学中很少给学生提供彼此合作的机会，这对高中生化学学习效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化学教学的效率，教师就要对小组合作学习重视起来，积极组织学生开展有实效性的小组合作学习活动。在合作学习的开展中，教师设置一些合作学习的问题，鼓励学生通过彼此的沟通与合作，探寻解决问题的有效途径，提升学习的效率。
研究高中化学高效课堂构建问题对促进高中生化学素养的形成具有不可忽视的作用，现阶段高中化学教学的实施存在着诸多的问题，通过高中化学教学的高效课堂构建，提高学生对化学学习的兴趣，以便更好地将化学理论运用到现实生活中。
参考文献：
段国荣.浅谈如何提高高中化学课堂教学有效性［J］.学科教育，20xx.
高中化学论文7
无机推断题是一类综合性的考试题目，它考察了我们学习阶段所学的几乎所有的基础知识，如：化合物基础、物质结构、化学状态平衡、元素周期及氧化还原反应等涉及到了化学学习的各个方面，对于我们来说，无机推断题由于结构非常紧凑，文字类的描述较少，但是题目内容所包含的信息量却很大，考察了同学们综合分析的能力，逻辑思维能力。由于无机化学推断题涉及范围之广，能够与有机化学，实验现象，化学计算相结合，在体量较小的情况下，可以对我们进行多方面的考察，从而体现出了更好的学科内综合。无机推断类的题型还有一个特点就是层次分明，能够很好的区分，整个题目上下联系，如果解题时有一步推算错误了，就会造成真个题目失分的可能，所以对同学们来说，能够顺利快速的解答好无机推断题，在考试中，取得好成绩具有很大的优势。
1.高中无机推断题的种类
1.1表格类题型这类题型的题目中会给定物质及物质的特征现象，来确定物质属于哪一个，从而通过表格的方式罗列出来，考题的目的是考察学生对所学内容和基础知识及物质特征现象的掌握程度，解这类题的关键点在于排除化学反应没有此类想象的物质，然后根据所学知识来确定最终的答案。1.2网络类题型在高中化学考试题目中，同学们根据给出的少量的特征信息，根据整体网络中不同位置的物质信息，通过判断，对网络中不同位置的物质进行判断，在通过物质在网络中的互相反应或者现象进行整个网络中未知物质进行判断，从而将整个题目解答完成。
1.3框图类题型这一类题目已知条件信息比较少，所以题目的难度相对以上两种类型的题目较高，对我们高中生的逻辑思维一段能力要求比较高，对同学们知识储备量的要求也很高，所以在做这类题目时，要仔细阅读每一个文字，注意提干的每一个细节，再解题。
2.高中化学无机推断题的特点
2.1起始于课本，升华于课本从每一年的高考题能够看出，考题都是来源于课本，所以我们在进行复习和复习的过程中要通读课本，对课本的`每一个知识点都要了解，找到课本中知识点的重点和难点，把高中化学课本知识学好，用好，在考试的时候才能信手拈来，从容不迫。
2.2答案自在题中出题者在命题时，为了考察学生的细心程度，有时候会将重要的信息或者答案隐含在题目中，所以做题时，要反复阅读，瞻前顾后。我们应该做到能够发掘隐含消息，细心认真。在平时的学习中要加强这一方面的训练，但是也不要忘记基础知识是最重要的。
2.3无用条件掺杂，扰乱思维
有的题目，数字繁多，信息量很大，但是其中有用的信息只占了一部分，这样考查了学生的阅读能力和心态，很多学生在阅读问题量大的问题是，题目中的很多迷惑性信息，由于没有耐心，不够仔细，会漏掉某一些可用条件，从而无法顺利的解题。
3.排除法的特点
排除法也被称为淘汰法，是学生在具有一定的基础知识的前提下，利用辩证思维方式，对已知条件的选项进行筛选排除，以反树正，去伪存真的一个推断解题方法。我们在学习无机化学并且做题时，常常会用到排除法，解题的基本方法：从仔细阅读剖析题目已知条件入手，找到能够一个或者多个推翻这个条件的理由就能够证明这个选项或者条件与题目不符合，就可以将其淘汰，对后续解题精简可用条件。
4.排除法的典型例题解析
4.1在10-9-10-7m的单位范围里，纳米超分子技术能够对分子，原子进行操纵，往往会得到意想不到的变化。例如纳米铜颗粒在遇到空气后会剧烈燃烧，甚至是爆炸，以下的说法中正确的是（）A.纳米铜是化合物B.纳米铜颗粒与普通的铜更易于与氧气发生反应C.纳米铜的原子类型与普通铜金属的铜原子不同D.纳米铜可以通风保存题目解析：从题目中可以知道纳米铜是由铜原子构成，属于金属单质，所以就可以将A和C选项排除，题目已知遇到空气极易燃烧，判断必须密封保存，所以排除选项D。最终得到这个题的答案案：B
4.2一包粉末，可能含有碳酸钙、碳酸钠、硫酸钠、硫酸铜和氯化钡中的一种或者几种。为了分析其中成分，某同学做了一下处理：将粉末放入试管中，
（1）加水后为白色沉淀和无色溶液的混合物，
（2）再加入稀硝酸后，白色沉淀部分溶解，推断粉末的可能成分？解析：由（1）可推断白色沉淀可能是碳酸钙，无色溶液中不可能是硫酸铜，可以将硫酸铜派出，由(2)可知白色沉淀一定有硫酸钡。所以答案是：
(1)硫酸钠、氯化钡、碳酸钙；
（2）硫酸钠、氯化钡、碳酸钠；
（3）硫酸钠、氯化钡、碳酸钙、碳酸钠。
5.结语
综上所述，无机推断题中排除法是确定混合物中组分的一般方法，解题时能够经常用到，对高中化学无机题目的解题提供了便捷快速的方法。
参考文献:
[1]张萌萌.我的高中化学实验学习体会[J].中学生数理化(高一版)，20xx年05期
[2]钟国洪.高中化学健康教育的实践与研究[J].文理导航(中旬)，20xx年04期
[3]黄小龙.浅谈高中化学如何进行有效教学[J].赤子(中旬)，20xx年03期
高中化学论文8
1.高中化学实验教学改进策略
(1)理论联系实际，组织丰富课外活动
课外活动对于化学实验课堂教学形成了有效的补充，特别是对理科课程来讲，课外活动价值更加明显。化学课外活动教学过程中，教师可安排学生深入化工工厂，掌握接触到生产制作重要化学试剂的环节、流程，并可在学校内部组织引导一些具备高能力水平的学生参与化学实验竞赛或知识比赛，并将日常生活之中一些常见的难题利用化学方式引导学生有效解决。通过理论联系实际，令学生积极探索，掌握书本上无法学习到的丰富化学知识。
(2)应用多媒体技术手段模拟化学实验环节
创新能力的培养逐步发展成当前素质教育进程中的一项重要标准。在传统化学教学阶段中，单纯借助板书教学，较难扩充学生创新意识。而通过信息化技术手段以及多媒体技术系统，对较难利用实验室完成的实验或是危险度较高的实验环节进行仿真模拟，不但可激发学生学习热情以及求知欲望，还可全面扩充他们的思维空间，提升创新能力水平。
(3)引入启发式模式优化实验教学效果
在讲授氯水属性相关内容过程中，教师可首先设计这样的课堂教学环节，即假设氯水同酚酞融合会形成怎样的现象、原因是什么。接下来，教师可在氢氧化钠溶液中加入酚酞，这时溶液成为红色，而后加入氯水，则红色渐渐消除。这时教师可引导学生尝试分析原因，而后利用实验验证学生们提出的种种假设。再接下来，教师可引领学生深入探究氯水的属性构成，通过实验环节，学生们将较快明确:由于氯水之中含有次氯酸分子，因此体现了强大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同样含有H+，因而可缩减碱浓度，令其最终褪色。通过该类方式，可训练学生从多层面视角了解问题，杜绝拘泥于某一类思维的不良习惯，透过主动思考，掌握更丰富的知识。教师还可对该实验做进一步延伸，首先向学生抛出问题:你们是否遇到过这样的情况?打开自来水龙头，有时会问到一股刺鼻的气味，这是为什么呢?其次，教师可继续发问:那么我们怎样通过实验来验证自来水中的`氯水呢?学生在分组思考后对实验方案进行大胆设计，通过自主设计实验，学生们得出了结论，即自来水中含有的氯水成分浓度较低，仅有氯离子可通过硝酸银进行检测，因此自来水确实是通过氯水进行消毒的。而后，教师可继续延伸问题:自来水是否可直接养鱼呢?学生们经过了前一阶段的自主实验可很快得出结论:自来水中由于含有次氯酸成分，因此其强氧化性会影响鱼的生理结构。而如果将自来水放置几天，那么次氯酸则会逐步分解形成盐酸以及氧气并丧失强氧化性，这样便可以用来养鱼了。最终，教师可在课堂组织讨论交流后作总结性发言，对学生的自主探究给予充分的肯定，并对他们作进一步合理的指导与点拨。
2.结语
高中化学实验教学优化改进，是提升实践教学水平、优化效果的重要保证。因此，我们只有针对实践教学存在的问题，制订科学有效的应对策略，方能达到预期目标，激发学生养成主动探究的习惯，进而真正实现可持续的全面发展。
高中化学论文9
高中化学是一门联系生活非常紧密的学科，因此在课堂教学中教师应当利用具有生活气息的化学教材内容同学生的生活经验进行拓展，在引入规律性的、容易理解、学生熟悉的事例后再开展课堂教学。与具有趣味性的事物相结合，对化学抽象概念知识进行细致的讲解，便于学生理解和记忆．笔者结合自身教学经验将实施高中化学生活化教学的途径总结如下。
一、通过生活现象引入新课，理解化学概念。
许多教师在传统观念的影响下，都将学科作为提出问题的主要角度，但是对于学生而言，这种问题比较生疏，甚至没有较大意义．高中生不同于小学生和初中生，已经具有了一定的生活经验，大脑并非完全空白，教师需要认识到这一点，并且结合学生的实际生活经验提出问题，将新的教学内容引出，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可以使其发现生活与化学之间的联系，认识到化学知识的重要性和价值所在，有足够的动力和激情进行探究．例如，讲解O3的特点时，先提问学生：“同学们，为什么在雷雨天气过后，空气好像变得更新鲜，大家都神清气爽呢？”接着展开教学，待学生纷纷说出自己的猜测后，归纳、总结，并说明是因为闪电会使空气中的少量氧气转变为臭氧，而臭氧对空气能够发挥其杀菌、消毒的作用，同时雨水也把空气中悬浮的尘埃等物质冲到地面，因此空气变得非常新鲜。
为帮助学生有效构建知识系统，教师还要向其提供丰富的事实证据，将抽象的规律和概念转化为形象、具体的事物，使学生的感受更加真实，记忆也更加深刻．一些学生在学习化学时，认为一些概念很难理解，为解决这一问题，教师应当从有关的生活问题入手，引导学生在解决此类问题的过程中，逐渐理解相应的化学概念．例如，介绍催化剂及其性质、作用时，教师先让学生回忆跳高的过程，如果降低栏杆的高度，那人们就更容易越过栏杆，就会有更多运动员越过栏杆．催化剂的作用则是将反应的活化能降低，进而使反应速率加快．教师通过分析生活现象，使学生更快理解化学概念，可显著提高教学效率。
二、联系生活解决化学问题，培养应用能力。
科学创造的学科教学和与之相关的概念符号系统的作用就是揭示事物的规律和本质，但是在其演变过程中，人们对传授抽象概念和遵循理性逻辑越来越重视，却逐渐与学生的生活经验和实践相远离。开展习题教学的目的是巩固课堂教学，但是“生活世界”与“科学世界”的分离导致习题教学难以达到预期目标，学生虽然深陷题海，获得的却是事倍功半的效果．一些学生虽然可以迅速、正确解题，但是其对实际问题的分析和解决能力却不强，这主要是因为教师将大量知识灌输给学生，导致其“消化不良”。
为解决该问题，教师需要从突破传统的教学方式和习题形式，改变以往脱离实际、抽象、枯燥的“纯化学”习题模式，将生活元素融入习题教学中，营造真实的生活情境，增加习题的挑战性、激励性和趣味性。在这种轻松、生动的氛围中，学生通过解答习题，不仅会产生浓烈的学习兴趣，而且可以充分动手、动脑，培养自己运用化学知识解决解决生活问题的能力。例如，做完“氨气的喷泉实验”后，指导学生总结喷泉的产生条件，进而得出氨气的一个性质就是极易溶于水．接着询问学生生活中人工喷泉与之有什么相同点及不同点．这样学生在掌握新的化学知识后，对实际的生活问题也有了更深的了解，学生可以真切地感受到身边的化学知识，产生更强的学习热情．将理论与生活相联系，培养学生有意识地注意生活中具有应用性、代表性、启发性的化学现象，将其向化学问题转化，能够充分激发其学习兴趣与内在动力。
三、运用生活资源完成实验，进行科技制作。
我们的身边其实有许多生活资源可以作为实验材料，在熟知实验物品的情况下，学生会感觉化学教学贴近自己的认知结构，对化学的神秘感和畏难情绪也会随之消除，在亲自动脑思考、动手操作的过程中，寻找化学规律．教师通过引导学生运用生活资源完成实验，能够促使其大胆想象、独立思考、勇于探索，培养其思维能力和创新精神，学生用自己新的`思路、设计和方法进行实验，具有强烈的动手欲望，而且能够使学生的投入意识增强，用自觉的、灵活的探索性实验取代不自觉的、被动的实验。
学生可以体验到实验过程的愉悦与成功的喜悦，从而更加热爱科学，更渴望探索真理．除此之外，为了使生活资源的独特功能得以充分发挥，教师可以定期组织学生开展课外科技活动，除了能增长学生的知识、锻炼学生能力，还可以为学生今后的化学学习奠定良好基础，使生活资源有效发挥自身的教育功能。科技制作要求学生在模仿的基础上勇于创新，其目的主要是在学生科技制作、设计的过程中实施课外教育，进而挖掘学生的创新能力。
总而言之，高中化学教师在教学当中，应当合理地结合生活实际，立足于学生的生活经验开展生活化教学，激发学生的感性化学认识，进而提升其理性层面的理解和掌握．运用学生熟悉的事物激发其学习兴趣，充分调动参与教学活动的积极性，使学生对化学知识有更加深刻、全面的理解与记忆，改善教学效果。
高中化学论文10
由于化学是以人类不断探索为基础的自然科学，因此化学史作为人类探索的历史，具有重要作用。这也是人类向文明进化的一种有效途径。而化学史对于学生在化学学科学习中，也是有很大的积极作用。首先，化学史可以激发学生学习化学的兴趣。化学史里有一些著名科学家的趣闻轶事，这在很大程度上调动了学生的积极性。一方面激发了学生的好奇心，增强了学生的课外知识；另一方面对学生研究化学给予了正确的引导和鼓励，有利于培养学生正确的价值观。其次，化学史有利于培养学生的爱国主义情怀。因为很多化学发明离不开中国这个文化古国劳动人民的智慧。比如在讲金属时可以通过中国古代炼金术、炼丹术等向学生展示中华民族的灿烂文化，增强学生的民族自豪感，从而培养学生的爱国主义情怀。而化学史还有利于培养学生的思维方式，通过对化学史的学习，可以掌握基本的.研究化学的方式方法，对学生今后的发展大有益处。而化学史从最基本的层面看，还有利于学生加强对化学学科知识的理解和掌握。因为这些知识源自于化学史一步一步地发展。而通过讲解化学史，让学生不再与现实脱节，可以更深刻地掌握相关知识点。反观现在的化学教学现状，虽然化学史有诸多益处，但是教师和学生对化学史都不够重视。而在教材的编排上，化学史这一部分也有待改变。在教材中化学史大多以资料的形式向我们呈现，缺少相应的描述，同时也不足以引起学生的重视，因此对于如何将化学史应用到化学教学中，我有以下几点建议：
一、以化学史作为课程导入
教师在授课时常常会设计教学情境，对课程进行导入。而用化学史创设问题导入新课来引起学生的思考则是一个不错的选择。比如，在讲有机物时，便可以通过德国化学家凯库勒的生平提出苯的结构式这一故事进行导入。这样通过化学史方式的课程导入，既可以让学生学习相关的化学史知识，又可以让课堂环环相扣、紧密结合，达到高效课堂。
二、将化学史融入习题
由于化学史逐渐被重视，近些年在考试中越来越多和化学史息息相关的题目出现在了考卷上。不论是为了学生化学的综合水平还是应试能力，教师在设置习题时，都应选择将相关的化学史题目融入习题中，这样不仅有利于学生全面学习化学知识，还可以将德育渗透到化学教学中，让学生在全面均衡的教育培养下不断成长。
三、把化学史领进实验课堂
实验课是化学学科教育最重要的部分之一，因此在实验室中可以适当引入化学史相关内容，增强实验的趣味性，提高教学效率。比如，在酸碱中和滴定这个实验中，教师可以在实验的过程中引入酸碱相关的化学史，例如，波义耳研究酸碱的故事。通过化学史，可以让学生全面系统地掌握学科知识，便于学生今后对化学等相关知识的学习。
四、把化学史延伸到课外探究
由于课堂教学的时间较短，因此，化学的实践与探究则需要在课外体现。教师可以引导学生，让学生以化学史为基础，搜集相应材料进行自主探究，从而激发学生学习化学的兴趣，并培养学生自主探究和独立思考的能力。
高中化学论文11
摘 要：
新课程改革背景下，高中化学教学得到了明显的改善，教学目标、教学理念也发生了相应的改变。如何培养学生的探究能力，是高中化学现阶段重要的教学目标。本文就从激发学生的兴趣、创造良好学习氛围、培养学生的观察能力、提高学生的探究能力等几个方面
关键词：高中化学论文
摘要：新课程改革背景下，高中化学教学得到了明显的改善，教学目标、教学理念也发生了相应的改变。如何培养学生的探究能力，是高中化学现阶段重要的教学目标。本文就从激发学生的兴趣、创造良好学习氛围、培养学生的观察能力、提高学生的探究能力等几个方面入手，提出培养高中生化学探究能力的措施，希望能够给相关人员提供参考。
关键词：高中化学；学生；探究能力；措施
引言
高中生思想已经逐渐走向成熟，已经具备了独立思考问题的能力。高中化学教学过程中，应该注重对学生探究能力的培养，创新教学方式，改善教学内容，充分发挥学生的主体地位，促进整体教学效果的提升。现阶段，我国素质教育正处于推行的关键阶段，加强对高中化学教学中培养学生探究能力具有十分现实的意义。
1.激发学生对化学知识的兴趣
高中生只有对化学知识产生了浓厚的兴趣，才能将精力投入到化学探究中，才能提高自身的探究能力。具体来说，在高中化学教学中需要从这几个方面入手：第一，通过化学实验，培养学生兴趣。实验是高中化学教学内容中的一部分，也是培养学生探究能力的重要方式。通过化学实验，能够开拓学生的眼界，让学生被光怪陆离的化学现象所吸引，对化学产生浓厚的兴趣。另外，在实验教学过程中，应该鼓励学生自己动手进行实验，不仅提高了学生的实验能力，还能够激发学生的探究欲望。例如，在制取二氧化碳实验过程中，教师可以先向学生讲解有关实验的要点问题，然后提出具有探究性的问题，让学生自行设计实验过程，教师在一旁进行指导。第二，注重化学与实际生活的联系。化学是生活中各方面事物的真切反映，注重生活化教学方式，努力提升高中生对化学研究的兴趣。高中生从年龄上来说，已经具备了一定的生活经验，能够通过化学知识看到生活的本质，从而提升对化学知识的兴趣。高中生大多对一些稀奇古怪的事物感兴趣，教师可以利用鬼火现象，让学生了解那是白磷自燃的.结果，让学生对化学充满兴趣。第三，通过课外活动，激发学生兴趣。化学离不开生活，生活中处处充满化学。高中化学教师，应该积极的组织学生进行课外活动，让学生在生活中探索化学知识，不断的锻炼学生的化学知识探究能力。
2.为学生创建良好的探究氛围
创造良好的教学氛围，是培养学生探究能力的重要途径。学生在自由、宽松的化学课堂中，更加能够对教材深入探究，也更容易找到符合自身的化学学习方式。另外，通过有效的教学情景创设，能够活跃课堂氛围，帮助学生放松心态，打探的提出自己的见解。当然，在具体的教学过程中，教师必须充分的尊重学生的主体性，重视学生提出的任何问题，哪怕是一种天马行空的想法，教师都不能直接进行否定，还需要注重引导，掌握正确的教学指导方式。同时，对于学生在课堂中提出的问题，教师应该给与其肯定，然后对这些问题给予正面评价，鼓励学生大胆的提出自己的想法。在教学中，还需要鼓励学生自行的设计教学环节，为学生预留更多的自我探究时间。注重与学生之间的沟通，让学生与教师之间形成和谐的关系，在这样的教学氛围下，学生必定会主动的进行探究，在班级中畅所欲言，发挥其主人翁的作用。
3.注重学生观察能力的培养
培养学生观察能力，让学生对化学进一步系统化学习，帮助学生掌握化学原理、概念、定理等，而构建一个完善的网络知识体系有助于对思维障碍的矫正，具体做法体现在一些几个方面：（1）利用化学实验，情景引入等方式，帮助学生掌握化学概念，并了解化学概念的本质；（2）加强对化学知识点的联系与区别认识。如通过“化合物”与“混合物”的对比，可以清楚的对两者的概念进行掌握。对于两者之间的对比，主要是从其宏观组成、微观构成、性质、组成成分进行的。在宏观组成方面，化合物是由多种元素组成的，而混合物是由多种物质组成；在微观构成方面，化合物中只含有一种分子，但混合物中含有多种分子；在其性质方面，化合物具有固定的性质，但是混合物中各个物质成分都保持原有的化学性质。（3）将化学学习序列化，特别是化学实验学习，更需要注重序列化的学习。（4）将复杂的化学知识细分。
4.帮助学生养成良好的探究习惯
高中生化学思维障碍的产生与长期学习习惯有很大的关系，也与化学教师的教学模式有直接的关系，为了矫正思维障碍，就需要根据产生思维障碍的原因，有目的性的改变教学模式，培养与改良学生学习习惯，具体措施包括以下几个方面：（1）在教学过程中，及时的纠正学生错误，并分析错误产生的原因，严禁单纯对答案模式，可以采用小组合作、探讨等形式，帮助学生解决问题。（2）要求学生建立错题本，对高中化学学习中出现的错误或不懂的问题记录在内，养成良好的纠错习惯，加强对错题的巩固；（3）教师要根据学生考试或作业中常见错误，定期进行专门的讲解，同时根据每个学生掌握知识不同情况采取不同措施进行指导，根据学生的个性特点，因材施教，帮助学生提升自我探究能力。
5.总结
通过上述分析可知，化学是高中阶段重要的学科之一，具有生活性强、实验性高等特点。在我国大力推行素质教育的背景下，加强对高中生探究能力的培养至关重要。具体来说，首先需要激发学生对化学学习的兴趣，然后为学生营造良好的教学氛围，为学生探究学习打下坚实的基础，同时利用课外活动，注重化学知识与实际生活的联系，让学生主动的进行知识探究，提升整体的教学质量与效率。
参考文献：
[1]温胜涛.在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力[J].文理导航旬刊.20xx,26(09):144-145.
[2]徐秀芳.学生探究能力在高中化学教学中的培养[J].大观周刊.20xx,32(08):99-100.
[3]方春娥.高中化学实验教学中如何培养学生的科学探究能力[J].科普童话.20xx,32(11):65-66.
高中化学论文12
摘要：化学教学和生活之间是紧密相连的，生活中的环境问题和化学反应就有关联，在教学中使用绿色化学思想，可以让学生掌握环境污染的原因，树立保护环境的意识，还能让学生认识到学习化学的价值。本文分析了绿色化学思想的特点以及其在高中化学教学中的应用。
关键词：绿色化学思想;高中化学教学;应用
科技以及经济的发展，同时也带来了环境污染的问题，且还在不断加重，特别是化工生产污染问题更是严重，给人们的生活环境带来了困扰，也影响了我国经济的持续发展让。针对这一问题，出现了绿色化学思想，其目的是为了减少化学生产中因不规则的技术和设施使用而生产出的有害物质，减少对环境的污染。
1、绿色化学思想的主要特点
该思想是想通过节省资源、使用无污染的化学材料，达到减少社会生产和工业生活造成环境污染的目的。其具有三点特征，首先是要使用绿色无污染的化学材料，在工业生产中原材料都是由化学元素组成，因此只有使用绿色无污染的材料，才能保证工业建设中不会给环境造成污染。其次是要减少废弃物的排放，可以有效减少对环境的污染。最后是保证化学活动产生的物质是可以被回收利用的，化学物质无处不在，可以在生产活动中带来很大的经济利益，同时也给环境及人们的健康带来损害，因此实施绿色化学思想就是为了解决这些化学物质，为建设绿色环境提供保证。
2、绿色化学思想在高中化学教学中的应用
在化学教学中，教材中并没有明显的体现出绿色化学思想，而是隐含在教材中，需要教师细心观察，在教学的过程中，能够对教材进行二次整合，掌握教材的内容，从中挖掘出其中的绿色化学思想、素材等，并将其和教学内容进行有机结合。
2.1情境创设，渗透绿色化学思想
在学习“非金属及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”时，教师需要注重课堂导入内容的设计，这对于教学成果也具有很大影响，好的导入可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣和积极性，参与到课堂教学中。在学习一氧化氮和二氧化氮时就可以将使用多媒体将新疆和青海交界处的“魔鬼谷”的图片展示给学生看，为学生进行解说，学生还会好奇为什么叫它“魔鬼谷”，吸引学生的注意力，教师告诉学生其所以会被这样称呼，是因为经常会发生电闪需鸣风雨交加把人畜击毙的事件，但是其中的农作物却不受影响，生长状况良好，有经验的农民说是“雷雨发庄稼”，说到这学生会感到好奇，专注于教师的讲解，想知道具体的原因，这时教师就可以导入这节课的学习内容，带领学生一起打开魔鬼谷的魔盒，可以有效的.提高教学的效果[1]。可以先从空气中成分最多的元素——氮元素开始，游离状态氮元素和土壤中的硝酸盐，因此会有氮元素是生命元素的说法。之后教师可以引导学生去思考工业生产中生产硝酸的过程，分析一氧化氮和二氧化氮对环境的影响，氮是一种惰性气体，但遇到高温情况下，会和氧气发生反应，生成二氧化氮，是天然的化肥，因此谷中的农作物、植物生长状况很好，这会吸引很多牲畜来进食，遇到糟糕天气时就会发生上面的事情。在这个导入事例中，让学生了解到了相关的知识，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮会对环境造成污染之后，教师再提出减少它们造成的污染的方法，其中就体现出了绿色化学思想。教师可以以汽车尾气中的主要成分一氧化氮和二氧化氮为例，学生都知道汽车尾气也是造成环境污染的一个重要原因，因此可以和学生一起讨论去除其污染的方法，这样可以有效的让学生们树立保护环境的意识，让学生用学习到的知识解决实际中的问题，学生会有成就感，更加愿意去学习化学。
2.2在化学实验中渗透绿色化学思想
2.2.1规范实验操作，减少污染
教师的言行举止会对学生产生一定的影响，因此教师应该发挥自己的榜样作用，在演示化学实验时，要规范自己的操作，体现出绿色化学的思想，例如在结束实验后，就可以将废弃掉的材料进行回收再利用，器材要放在规定的地方进行清理，减少污染[2]。
2.2.2实施微实验，降低成本
除了要将实验中废弃的材料进行回收再利用之外，还需要满足化学实验的基本要求，要实现低能源、低消耗。因此在实验的过程中，要尽可能少的使用实验剂量，从而减少污染。比如在学习制造氯气时，为了减少污染，就可以使用微视频、多媒体等手段，将其制作方法、实验步骤、现象以及结果等通过这样的方法展现给学生观看，这样的教学模式，可以丰富教学资源，也将绿色化学思想渗透到教学中，新的教学方法，也会让学生感兴趣。
2.2.3改进实验，封闭实验
化学中有一些实验是有毒的，比如氯气、二氧化氮、二氧化硫、氟化氢、硫化氢、一氧化氮等气体都具有毒性，还有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都会产生污染，因此在进行此类实验的时候，就需要保证实验室是封闭的，能够尽量的减少污染。另外，在试验中，尽可能的不用或少用挥发性的有机物，例如浓盐酸、浓氨水以及甲醛等，绝对不要使用风险试剂，例如嗅水、汽油等，在实验中要将绿色化学的思想渗透到各环节中，减少对环境的污染。
3结束语
当前对环境保护的问题，人们都非常重视，在高中的化学教学中渗透绿色化学思想是非常必要的，既是促进素质教育改革的关键，又是实现我国绿色环境的要求，在新课标的背景下，高中化学教学需要改变教学方法，让学生树立保护环境的意识，减少化学材料的使用，减少污染，因此教师应该从生活中以及教材中多去挖掘有效的化学教学素材。
参考文献:
[1]宗允涛:“铜与硝酸反应”的微型化实验设计与创新[J].实验教学与仪器.20xx(01)
[2]李伟:在高中实验教学中体现绿色化学的思想[2].考试周刊.20xx(60)
高中化学论文13
一．优化学案结构，提高学案的可操作性
高中阶段的化学教学，不仅仅是所谓的应试教学，老师一味地把应试知识灌输到学生对化学的认识当中，更重要的是培养学生对化学的兴趣，增加学生自己动手能力，针对某个化学实验现象可以单独分析出来，而这些都应该渗透在制作和优化学案的过程中，唯有学案具有可操作性，有很强的引导性，才能将学生顺利地带入化学课堂，将化学知识学好、学透，同时培养学生的化学学习兴趣，提升化学学习情感，为将来进一步搞化学、化工研究奠定基础。优化学案结构是教师从“教”的顶层设计进行创新和思考，如果要细化，笔者认为教师应该把精力放在实验创新上。
二．发挥创新实验教学的价值
实验是化学知识和规律形成的基础，而当前由于高考采用笔试这一唯一笔试的`考查方式，导致高中化学对实验教学的关注度不够，更谈不上创新，其实这个认识是不长远的，对学生的能力发展和化学学科的进步都是有抑制的，“价值”一词看似存在于政治经济学之中，其实在化学教学中也存在，教学必须思考其价值性。实验创新应注意如下几点：
1．求新。“新”是创新的前提，当前的学生已经具有了一定的自学能力，如果我们课堂上总是给学生呈现教材中的实验，对学生兴趣度的刺激是不够的，笔者认为要适当地创新，借此充分调动学生的学习注意力，提高课堂学习的参与度，学生因为好奇而主动地探究其中的规律。2．求简。科学是简单的，创新求简是从如下几个方面来说的：其一，装置和操作更简单、便捷，缩短实验的时间；其二，学生对现象的理解变得更直观、简单；其三，实验更贴近于生活，情感过渡的简单。
3．求巧。巧妙的设计或操作让整个化学实验更具科学味和化学味，有的时候创新或许仅仅只是一个小小的改变，或很巧妙地改变实验装置，或很细微地改变实验操作，但是最能让人切实感受到化学实验的创新趣味性和妙处所在。
4．求省。我们都知道，化学实验都是在消耗化学药品和化学器材，如果设计能够节约，则价值性凸显。笔者这里说的省包含以下几个方面。其一，省钱，化学器材、药品、试剂都是教育经费的投入，从一个学习小组的实验浪费，看似不多，但是放到全校、全区、全市、全省、全国呢？每组节约一点点，则可以节约不少的实验经验投入；其二是减排，实验有很多是有气体排出的，对空气质量是有微小影响的，同样从大环境来看，应该尽可能地思考设计出更为绿色的实验。
三．鼓励合作学习
传统的高中化学教学模式，灌输的多，学生的学习处于被动状态，当前课改新背景下，南通提出来“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的教育方针，笔者认为其核心在与合作学习，应该营造氛围，鼓励学生合作学习。
1．创造合作条件，培养合作意识。当代的学生大都是独生子女，笔者不仅仅教化学，还做班主任，观察学生后发现他们喜欢独来独往，我行我素，甚至有些学生还缺乏集体观念。为了扭转这一现状，也是为了高中化学教学效果的有效提升，教师就要有的放矢，想办法为学生创造合作的环境和氛围。
2．传授学生合作的方法，激发交流欲望。上课时常遇到这样的情形：老师让学生分小组合作学习，解决提出的问题，但有的学生却无从入手，一点看不到合作的迹象。所以，在合作学习活动开始之前，教师必须讲清合作学习的目的是什么，具体要求怎样，每一个步骤该怎样做，准备一定要充分，讲得详细一些。还应通过学生示范来增加感性认识。
3．跟据实际内容，采取合适的合作形式。在合作学习中，一般采用同桌合作、四人小组合作、自愿结合合作三种方式。
作者:邵进峰 单位:江苏省通州高级中学
高中化学论文14
一、高中化学实验绿色化的定位设计
在高中化学实验绿色化的进程中，老师首先就要对实验进行定位设计，同时在实验教学过程中有意识地对学生进行绿色思想渗透，培养学生绿色化学习惯，让学生在实验化学中获得学习的乐趣。在实验绿色化的定位设计中要注意以下几点：
（1）使用无毒易得的反应物；
（2）高中化学实验大部分都是常量定性实验，因此要注意控制药品的用量；
（3）实验生成的物品尽量控制或处理为无污染物质；
（4）择情选择实验方法，多种实验操作结合使用。但是在定性设计的时候我们要格外注意对实验后期的废弃物进行妥善处理，最大限度地降低对环境的污染，从而真正做到高中化学实验的绿色化操作。
二、高中化学实验绿色化的实施策略
1.改进实验装置设备，减少废物产生
在高中化学实验过程中，实验的设备器械是每一次实验都必不可缺的，要想在高中化学实验中实现绿色化操作，老师首先要做的就是要求学校对设备进行改进和提升，创新实验方法，对过老的机器进行更新，增加实验设备数量。这种方法可以减少因机械故障的反应验证时，不必要的药品材料消耗，同时，新机器的使用可以提高药品利用率，对于废物废气的处理更加安全有效，减少环境污染；而增加机器数量是为了更好地体现实验结果，化学实验的结果基于环境、温度、操作者的熟练程度等多种因素对于实验结果都有很大影响，增加设备可以将意外结果更好地排除出去，避免重复操作，可以说也是一种绿色实验的方法。
2.改进实验药品用法用量，缩减药品消耗
在高中化学实验过程中，为了更好地体现绿色实验思想，老师要针对现有实验器材对实验的药品用量与实验方法进行改进，在减少药品消耗的同时尽可能避免对环境的污染。例如在使用饱和氯化铁制取胶体的实验中，由于要在废水中进行操作，因此实验的难度相对较大，操作的安全性较低，老师可以对实验材料进行改进，如将氯化铁替换为肥皂水，这种方法的胶体制取则极为简单，不仅可节省药品的材料，而且操作难度大大降低，过程中产生的污染物减少，实验现象更为明显，符合实验绿色化思想。这种通过改进药品种类和药品用量的方法，对于实验操作中药品的浪费有很好的约束作用，而且避免了在实验中产生过多的毒性物质。
3.提倡微型化学实验，提高实验安全性
在高中化学实验中进行微型化学实验，对于提高实验的安全性和绿色行性都十分有利。所谓微型实验就是指在相对微型的化学实验环境中进行实验操作，这种微型化实验的方法对于一些反应剧烈的实验效果最为明显，这种微型化实验的方法相较于平常的操作，从化学的用量上就节省了许多，占用空间较小，最重要的是极大地提高了化学实验的安全性。例如在进行氢氯爆炸的实验验证时，传统的操作方法就是用集气瓶各自收集一瓶氢气和氯气，然后两个瓶口进行混合，观察实验效果。这种方法在集气瓶对口的时候很容易发生气体泄漏，而且爆炸过程中的危险性也比较高，我们可以将实验微型化，通过使用Y型管进行操作，在Y型管的两侧分别加入高锰酸钾与锌粒，最后滴入浓盐酸后堵住瓶口，然后通过镁条燃烧照亮的方法进行发动，就能产生氢氯爆炸的效果，从而极大地提高实验安全性。
4.利用多媒体技术，实现实验信息模拟
合理地用多媒体技术，通过实验信息模拟道德方法，适当减少实验操作，对于高中化学实验的'绿色化实施也有非常重要的意义。信息水平的不断创新与改进对于高中化学实验的绿色化也十分有利，老师可以将学校的多媒体与化学实验技术整合改进，从而通过信息技术真实地对化学实验过程进行模拟，不仅可以提高实验的可观赏性，而且可以在一些危险性较高，药品设备操作难度较大的实验上获得极大改善。例如在电解饱和食盐水的化学实验中，这个操作要通入较大电流对食盐水进行电解，一旦操作错误不仅会损坏实验设备，甚至有可能对学生的生命安全产生威胁。老师可以通过信息技术对整个实验进行模拟，从而更好地观察整个实验中分子的变化和运动，让模拟实验获得更好的效果。在新课标改革的过程中，有效地在高中化学实验中对学生进行绿色思想的渗透，不仅是对新课标实践的深化与渗透，更是顺应了我国实验教学发展的新趋势。高中化学老师要摒弃落后的实验思想，随着时代的要求更新意识，积极地探索新课标下的化学实验绿色化要求，针对自己的教学方法不断创新改进，从而让绿色实验教育成为可能。除此之外，老师可以对化学实验方法进行创新，通过改进设备操作和药品剂量，将损耗和污染降到最低，让学生在实验过程中感受到化学绿色化的魅力，最终成长为具有可持续发展与环境保护意识的素质人才。
高中化学论文15
摘要:在高中化学课堂教学中实施阅读教学，培养学生的阅读能力，培养学生的自学能力。本文阐述了高中化学阅读障碍形成的原因并提出了有效的应对举措。
关键词:高中化学；阅读障碍；形成原因；应对举措
新课改要求高中化学加强阅读教学，培养学生的阅读能力，培养学生的自学能力。教师必须采取有效的应对举措，培养学生的化学阅读能力，提高化学教学效益。
一、高中化学阅读障碍形成原因探析
（一）没有良好的阅读习惯是造成阅读障碍的前提因素
阅读习惯是在阅读实践中逐步养成的，是指在一定条件下能自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。这种自动化的行为倾向，必须经过不断地重复地练习和巩固才能形成，长期以来，课堂教学尤其是理科课堂教学一般还偏重于“老师讲，学生听，老师做，学生看，老师板演学生抄”的说教式教学，这种教学模式，“只注重教，不注重学”，教师帮助学生将所有知识“理解深、理解透”然后“讲深、讲透”，讲得“清清楚楚”，讲得“脉络分明”，试想在课堂上已经搞得清清楚楚的学生，还会在课后去阅读教科书吗？学生的自主阅读行为，主动建构知识的过程，就在这种不知不觉地教的活动中被慢慢地剥夺了，学生的阅读能力被慢慢地钝化了，学生的阅读兴趣被慢慢地挫伤了，良好的阅读习惯就这样慢慢地失去了。
（二）多媒体信息技术的影响
现代传媒技术的迅速发展，增强了学生对图象、声音等地感知，弱化了对文字信息地感知，也是学生产生阅读思维障碍的重要原因。相比之下，以文字为符号的信息，抽象、无味、理解起来较难，特别是理科教材，概念严谨，说理严密，要求学生有较强的逻辑思维，一篇文章，有时候一个晚上都不能搞清楚，而图象信息例如漫画在几秒钟之内就可捕捉。久而久之，导致学生有关阅读的元认知能力较差，有关阅读的元理解能力较差，最终导致排斥阅读。
（三）化学语言的高度抽象性与模糊性
在初中，学生的认知层次主要是感性认识，思维能力层次主要是以形象思维为主。在高中，学生主要是通过抽象思维将感性认识上升为理性认识。由于高一年级的学生刚由初中进入高中，无论是学生的认知结构，还是他们的思维能力层次都不可能很快的由以形象思维为主的初中思维方式转为以抽象思维为主的高中思维方式。例如，高一化学一开始就触及抽象程度较高化学语言——氧化还原反应、物质的量、元素周期律等，由于学生的认知能力和思维能力还不能适应这一变化，因此，学生感到高中化学很难学，一开始就产生了畏难心理，使学好化学的信心受挫，进而产生阅读障碍。新教材将化学平衡、电离平衡等知识安排在高二学习，更增加了这种抽象程度。化学语言的模糊性也是造成学生阅读障碍的直接因素。
（四）教材内容的描写过于简单与化学事实的过于庞杂、化学概念内涵的`过于隐蔽使学生混沌、困惑
不少学生反映“看看书，很简单，做做题，很困难”。确实，教材在编写上是考虑到学生的可接受性，力求简单、通俗、易懂。所例举的化学事实有限、分散且例外的情况较多。例如，教材中有这样一段表述“实验证明，如果不是从CO和H2O（g）开始反应，而是各取0.01molCO2和0.01molH2，以相同的条件进行反应，生成CO和H2O（g），当达到化学平衡状态时反应混合物里CO、H2O（g）、CO2、H2各为0.005mol，其组成和前者相同”。这一段话，讲的是建立等效的化学平衡状态的条件，表面意思很简单，让学生自己去提炼这个条件，恐怕没有老师的指点是不会完成的。
二、培养高中学生化学阅读能力的应对举措
（一）课前阅读重在培养阅读习惯
课前阅读即我们讲的预习。首先，要创设情景提高学生的阅读兴趣。如，在布置学生阅读“氯化氢”一节时，可给学生一瓶氯化氢气体，并做喷泉实验，从而使学生对学习氯化氢气体产生浓厚的兴趣。学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。其次，要循序渐进。将学生阅读要解决的问题印成讲义或阅读提纲发给学生使学生阅读目的明确。最后，要加强检查督导，使学生逐步养成阅读习惯。
（二）课堂阅读重在教会阅读方法
首先，要重视文字叙述，也重视表格、插图。化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以，在教学过程中一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、图表。此外，我们还应给学生介绍各种化学工具书，并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书中的各种表格、插图。其次，要重视普遍性，但更重视特殊性。我们在阅读指导中应要求学生学会使用比较的方法，对同类事物不仅要比较它们的相似之处、联系之处，更要比较它们的不同之处、特殊之处。最后，要重视结果，也重视过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，对化学概念、化学原理的引进过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果能熟记，对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚。例如，铜丝在硫蒸气中燃烧这一实验，学生对结果非常清楚，要问他们:铜丝在深入硫蒸气前有没有在酒精灯上加热？为什么？学生就回答不上来。这样，学生对知识掌握实际上很肤浅的。因此，看书不仅知道结果，更重要知道过程。
（三）课后阅读，重在提高阅读能力
首先归纳总结关。在学完每一节、每一章后，应让学生对本节、本章知识由点到线、由线到面的总结，使知识条理化、网络化。其次发散思维关。指导学生在阅读中提出疑问、发现问题，多联想多角度思考。如，学生学习NH3的溶解性时，可联想到HCl气体的喷泉实验，思考Cl2、SO2、CO2等气体能否做喷泉实验。
【高中化学论文】相关文章：
高中化学论文06-13
高中化学论文06-10
[精]高中化学论文06-14
[精品]高中化学论文06-21
高中化学论文(合集)06-22
高中化学论文(集合)10-19
高中化学教学论文07-02
高中化学教学论文10-22
高中化学教学论文09-03