论专题教学与案例教学在国际贸易课程中的应用论文
摘要：
国际贸易既是经济和管理类相关专业一门基础理论课又是重要的核心课程，在整个专业课程体系中发挥着重要的基础性作用，学好这门课程将为继续学习其他专业课程打下基础。然而，在过去传统的教学方法中，经常采用是全部进行理论讲授的教学方法，导致学生在学习过程中感到枯燥、乏味，同时学习的内容在实际工作中应用不了，从而削弱了学生的学习积极性。笔者在《国际贸易》课程的教学实践中，采用专题教学与案例教学相结合的方法，让学生不仅理解国际贸易的基本原理，更重要的是能够运用这些原理在工作实践中分析问题，解决问题。
关键词：专题教学；案例教学；国际贸易
一、传统教学方法的局限性。
传统教学方法在教学过程中基本形成了“老师为主、学生被动、依靠课本、灌输知识”的传统教学模式，不符合新阶段对人才培养的要求。以老师教授为主“填鸭式”的“满堂灌”教学形式，忽视了学生在学习过程中的主体地位，老师以自己的主观标准去判断学生的理解掌握程度以及学生的学习兴趣，学生处于教学过程的附属地位，造成学生被动学习，学习积极性不高，对所学专业知识的理解不透彻，学习兴趣降低。
而《国际贸易》课程是一门开放性的学科，知识更新速度较快，许多知识是课本和课堂、本专业所不能囊括的，传统教材中的知识相对陈旧，远远跟不上形势的发展。如果教师只局限于书本知识，自然不能激发学生的学习兴趣。同时，这门课程的内容十分丰富，而课时相对有限，逐章、逐节讲授，要么速度太快，要么省掉一些内容，导致学生理解起来不系统、不连贯。目前，虽然在教学手段上突破了“粉笔+黑板”的传统方式，但在有效利用多媒体教学设备方面还存在着差距，具体表现为只是把多媒体作为粉笔黑板的替代品，而没有作为扩充知识容量的工具，导致课堂信息容量少，影响了教学效果。
《国际贸易》课程的主要内容包括理论和实务两大块，在传统的基础教学中普遍存在着偏重理论教学但又缺乏系统的理论体系，具体表现为偏重于对20世纪前贸易理论和理论的表象解释，没有对理论间的逻辑关系、理论的产生背景、经济学分析、理论发展进行深入讲解，更没有把理论与现实经济生活结合起来，尤其是缺乏对现代贸易理论的教授和分析，这样使得学生不能深入理解贸易理论及运用理论解释现实国际贸易现象的能力，而且会因为2世纪以前理论不能很好地解释当代贸易现象而对所学知识产生混乱和疑惑。偏重理论教学忽视实际应用的重要原因在于老师对贸易理论与贸易实践的结合、实践中的细节把握不准，往往喜欢多讲理论少讲实务，缺乏信手拈来生动案例的能力，使学生觉得课程枯燥，缺乏学习的动力和兴趣。
二、专题教学法的优点与基本做法。
为了改变这种状况，调动学生的学习积极性、主动性，在教学实践中，我们探索以专题为主线进行教学改革。首先，有利于学生加深对国际贸易理论的理解。学生通过自己阅读文献、组织研究讨论，以及运用模型分析现实问题，加深了对枯燥理论的理解并能运用理论模型解释现实现象。其次，有利于提高学生学习的积极性、主动性。传统教学方式以教师和教材为中心，以灌输教育为主，学生缺乏学习积极性。而专题式教学法要求学生自己分析案例或组织专题讲座，学生由被动听课转变为积极参与，同时也了解了科学研究的方法，收到较好的教学效果。
再次，有利于更新课本内容，介绍前沿知识。一般说来，教材普遍滞后于现实需要，尤其在发展迅速的国际经贸领域。将教学内容列为专题讲座，就便于融入最新理论成果和实践案例，使学生接触到国际贸易最新的知识。最后，有利于理论联系实际。专题式教学法注重培养学生的分析能力，用所学的理论知识分析解决现实中的国际经贸问题。学生通过收集资料，对案例有了深刻的理解；通过对所收集资料的深入分析，在掌握经典理论的基础上，更能深刻地理解其实践意义；在师生相互交流过程中，可以锻炼学生综合运用理论知识来分析和解决问题的能力。
那么，对《国际贸易》课程如何进行专题划分与讲授？《国际贸易》课程的内容丰富，章节较多，根据知识点的内在联系和相对独立性，我们把教学内容划分为国际贸易发展史、国际贸易理论、国际分工、世界市场、国际贸易政策与措施、经济一体化与全球化、世界贸易组织等7个专题，这些专题涵盖了该课程的所有主要内容。其中，国际贸易发展史、国际贸易理论这两个专题理论性、知识性较强，相对较为枯燥，如果直接讲授，学生难以理解。可以事先布置学生阅读一些文献、书籍，使他们通过阅读，了解某一知识点的来龙去脉，加深理解。并且通过阅读经典文献，感受到大师的思想魅力，这样有利于培养学习和研究的兴趣。在学生阅读的基础上，教师在课堂上与学生讨论阅读内容，并进行重点讲解。教学手段上充分利用多媒体教学，使授课内容变得生动、丰富，收到良好的教学效果。国际分工和世界市场这两个专题与实践结合较紧密，在讲授基本理论的同时，要求学生利用网络等资源搜集国际分工和世界市场的新情况，并进行讨论。例如：结合当前中国在国际分工中的地位，“欧美是董事会，印度是办公室，中国是世界工厂”，让学生展开讨论。对国际贸易政策与措施专题的学习，由于国际贸易发展迅速，新的政策不断出现，教材滞后现象突出。因此，教师应关注时事，及时更新教学内容，如国际商会中电子信用证的有关规定、WTO的最新进展、电子商务的最新运用等，培养学生的学习兴趣。为了加强学生对这些新知识的理解，教师可以引导学生模拟国际贸易行为，面对复杂多变的环境，学会分析、判断和决策。经过这样的实践教学，学生不仅印象深刻，而且能够学以致用。对于经济一体化与全球化、世界贸易组织这两个专题，可根据内容和课时，再细分为若干个子专题，如区域经济一体化、亚太经合组织等，采用“专题报告互动教学法”授课。
《国际贸易》课程专题式教学法是在教学双方积极参与、密切配合下展开的，调动了学生的学习积极性，培养了学生的自学能力和科学思维方法，较好地体现了教学的基本要求。同时，教师的主导作用、教学组织能力得到充分发挥，教学水平得到提高，有利于《国际贸易》课程更受学生普遍的欢迎和喜爱。
三、案例教学的优点与基本做法。
案例教学法应用于国际贸易学科的教学上，就是通过对一个具体的教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。这种开放式的教学方法，通过引用形形色色的案例，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有效地调动学生的学习积极性。案例教学注重引导学生通过案例的分析推导来解决实际问题，学生在分析案例过程中，需要搜集各方面的资料和信息，并对资料作多方面的分析，从而可以培养学生收集处理信息的能力，促使学生的思维不断深化，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，通过案例教学也能促使学生在小组讨论合作过程中提高沟通、协调、合作和表达能力。
案例教学法没有固定的模式，但不论何种模式，都离不开几个基本实施环节。只有有效实施这些环节，才能保证整个案例教学的成功。通常而言，案例教学法包含以下几个基本环节。
第一，案例的选取。案例教学法围绕案例来开展，选取的案例质量决定着课堂教学的成效。课前，教师要根据教学目标，考虑学生现有的知识水平，收集整理相关素材，准备好案例。
第二，案例的呈现。案例的呈现主要有两种方式：一是在讲授知识之前，先给学生案例，让他们结合接下来要学习的内容进行分析。二是在讲授知识之后，给学生一个案例让学生进行分析。不管是哪种方式，教师都可以根据教学条件选用多种形式展示案例，使学生充分感知案例。
第三，案例的'分析。学生对于案例的内容有了一定的感性认识后，就进入了下一个阶段——分析讨论阶段，这是案例教学的重点，教师应引导学生运用相关的国际贸易知识，围绕关键性问题、教学重点、难点问题进行思考和讨论。一般可先由学生个人分析，再分组讨论，最后全班交流，表现好的小组给予一定的鼓励，也可由一名学生主讲，接受其他同学询问。分析讨论有时不要求有统一的标准答案，重在培养学生的语言能力、思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，应该使每个同学都有机会参与案例的讨论；在分析讨论时，当学生讨论出现冷场时，教师应及时启发，活跃学生思维，使他们进入角色；当学生离题太远时，教师要及时调控，避免浪费时间，以获得最佳效果。第四，案例总结。该阶段是在学生讨论的基础上进行的，由教师来实施。由于学生知识的局限性，分析可能不到位需要由教师来补充和总结。教师要适时地把案例中包含的知识点引出，指出案例讨论思路的正确与否，对学生的分析进行评价，指出成功之处和需要改进的地方，必要时与学生进行再讨论，从而使学生真正掌握课堂内容，同时还要对学生进行一定的激励。
四、结语。
国际经济合作和国际贸易的快速发展对外贸人才的培养提出了更高的要求，《国际贸易》课程的教学必须在精确地阐述国际贸易涉及的基本概念和基本原理的基础上注重国际经济领域的发展新动向，密切关注国际贸易发展中的现实问题，从而扩大教学视角和提高学生的知识储备、知识素养。但如果完全采用传统的教学方法教学的话，许多学生对理论知识不感兴趣，教学效果不会太好。为了改善教学效果，除了采用案例教学结合传统的教学方法以外，还可以借助于多媒体等现代教学技术和手段，辅之以专题教学法。专题教学法不仅有利于增强学生对理论知识的兴趣，弥补教材落后于现实之不足，有利于理论联系实际，专题教学法还有一个好处，就是能够促进教师的科学研究。
教师制作专题时，需要收集资料，需要对有关问题进行分析与思考，从而为科学研究提供素材和思路，以教学促进科研，以科研改进教学，实现教学与科研的良性互动或双赢，提高课程建设的质量。当然，这种教学方法对教师提出了更高的要求。教师课前需要进行大量的资料收集和处理，授课时要敢于大胆创新，不拘泥于教材的内容甚至结论，要观点新颖、信息量大，紧跟时代经贸热点问题和现实问题，提出的问题令人深思。无疑，这样的教学课前的工作量很大，但很受学生欢迎，教学效果很好。
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