班级管理论文【热门】
在现实的学习、工作中，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的班级管理论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
班级管理论文1
班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。
1．言传身教，为人师表是我管理班级的首要条件
班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。自古以来“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。俗话说：染于苍则苍，染于黄则黄，所以在工作中我非常重视班级中的小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。我要求学生做到的，我自己首先做到，比如我要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸，粉笔头等，这些我在班级都首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束。发现废纸，粉笔头等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。学生自然也就不乱扔、乱吐、乱骂了。我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。
二、重视班委班风建设是我管理班级的主要任务
现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的'班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。
(1)、选拔培养班干部
在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的"民主"，让学生完全"自决"，一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友"，以便在以后的班级管理中得到"照顾"，同样有不足。我采取的办法是由学生先自己就职演讲，参与竞选，然后由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举20位同学，再由教师权衡。这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。另外，班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
(2)、增强班级的凝聚力
班级要想有凝聚力，作为班主任老师要及时掌握班级现状，摸清不同时期学生的不同思想动态，使不良迹象消灭在萌芽状态中，进而让班级向着和谐，向上的方向发展。为了更好的掌握班级情况，我采取了以下办法，（1）找个别学生谈心，与班干部交流。（2）通过作文形式反馈班级现状，了解学生内心想法。虽然我是数学老师，但我每个月要求我的学生写一篇作文，比如我要求学生以“老师，我想对你说”为题写一篇作文，还可以写“老师，我发现了__________”等，这时学生都能写出他的真实感受，有谈班级的，有谈家庭的，从而我了解了每个学生的内心世界。对我班级的管理起到了积极的促进不用。为了更好的增强班级凝聚力，我结合班级现状随时召开主题班会。比如，在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会，学生先设想，然后畅所欲言，学生都想然让自己的班级团结、向上、和谐、进步，与此同时我对学生进行思想教育，进而诞生了班级的制度，要求学生自觉遵守，向着自己理想中的班级努力。我发现学生学习上存在问题时，我召开“学习方法、经验交流”等主题班会，提高学生的学习效率。当发现学生之间存在矛盾时，我随时召开“论友谊”，“欣赏别人”等主题班会，同时不定期召开安全主题班会，使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向，有目标，我召开“谈理想”等主题班会。总之，召开主题班会，是我管理班级的一个重要措施，它使我们的班级更加有活力，更加有凝聚力。
(2)对学生进行量化考核是我管理班级的保障
为了更好的管理班级，我把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做。与此同时，我将班级学生每6人划分成一个小组，按不同成绩，男女生搭配，合理划分，其中每名学生都担任一科或2科的课代表，对各组进行学习，纪律，卫生，公物四方面的量化评比，组内合作，组间竞争。通过小组之间的评比竞争我发现我们班级不学习的同学少了，成绩好的主动帮助成绩差一点，哪组都不肯落后，班级的卫生明显好转，也没有随意破坏公物的了。总之通过对学生的量化评比，小组竞争，我的班级班风更正，学风更浓了，作为班主任的我反而觉得我比以前轻松了。
班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。所以我力争在我的教育教学工作中做到几点：一、以自律的行为影响学生二、以公正的态度对待学生三、以真诚的情感激励学生
师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。
班级管理论文2
【摘要】管理问题班级，首先需要明了问题的所在，然后以细致入微的方式，用由表及里、由外而内的较为全面的措施，解决相应的问题，并对学生产生良好的影响。以所带的问题班级为案例，探讨了相应的管理办法和教育教学的措施。
【关键词】有效管理; 措施到位;用心陪伴
优秀的班级都是相似的，问题班级各有各的问题。当班主任，一旦遇到班风、学风都有大问题的班级，则犹如身患疟疾，其痛苦万状，只有亲身经历之人方能体会。我连续两届都接手问题班级，对问题班级的管理进行了一些探索。
一、知己知彼：了解学生、了解班级
接到新的教育工作安排后，我立即联系了17届某班原来的班主任，向他了解了一下班级的整体情况。据原班主任的介绍，这是一个不太团结的班级，同学之间比较冷漠；大多数学生只想埋头学习，不想为班级做贡献，因此愿意担任班干的同学很少；极少数对班级事务比较热心的同学往往身兼数职；还有个别学生过于敏感，对老师产生了一些误会，竟至于出现对立状况。
听了这位老师的介绍之后，我心中有了一些头绪。但真正初步地了解整个班级，却是在开学三周后。我发现了这个班的一些大问题，除了原班主任老师告诉我的那些之外，最突出的一点是这个班的学生爱钻空子，不管是对于学校制度还是对于年级管理或者班规班纪，只要发现有空子可钻则绝不放过。例如：
1.违反规定传递校卡
年级规定早自习、中午、晚自习进入教学楼，必须佩戴校卡，以便于值周班的同学检查。我们班在教学楼一楼靠近北边大门的位置，于是就有学生不佩戴校卡，来到教学楼后就到教室的窗户边从外边向早已坐在里边的同学要校卡，然后装模作样地戴上、大摇大摆地走进教学楼……这一切自然被值周班的同学看在眼里，而年级早有规定：不允许传递校卡！于是，我班连续两周因“传递校卡”扣了不少操行分。
2.跑操请假后却不按要求呆在教室里
除特殊情况外，我们年级每天下午都要跑操，称之为午锻炼。自然，有一些学生因为生病不能剧烈运动需要请假；另外，每天也会有一些因其他原因需要临时请假的学生。否则，缺一人扣一分。在两周内，我们班某一天因为请假的同学不在教室里扣了7分，另一天，则扣了8分。
其他诸如晚自习纪律很糟糕：讲话、进出教室的人太多；做眼保健操时做操的人太少、随意出入教室；由于请假不受限制，午锻炼、早晚自习请假的人数渐渐变多……诸种状况，不一而足，皆因没有相关的班干督管而让不少学生钻了空子。
可见，这个班的学生还没有养成自觉遵守纪律的好习惯。
二、对症下药：制定有效管理方案，医治沉疴
1.纪律委员的设置
晚自习是巩固学习效果的重要时间段，为了保证晚自习的纪律，除了向全班同学声明晚自习要求绝对安静之外，我还打破了一个班级只设置一个纪律委员的常规，在班里设置了三个纪律委员，让他们一人监管两天。具体要求是：每当发现班里开始有讲话声，立即大声提醒：请保持安静！若发现有人经提醒后依然如故，则把名字记下来交给我，我随后会找其谈话。若是被学生会查到讲话的.同学，则要进行相应处罚，如罚做值日等。这样执行之后，晚自习的状况有了根本转变，不但教室里鸦雀无声、保证了大家的学习效果，班上还连续几周获得了晚自习纪律的流动红旗。
2.卫生委员的设置
在班级的日常管理中，卫生委员的工作最为繁重，尤其本年级在日常的打扫、大扫除之外又增加了晨扫。这个职位真是让人望而生畏，不但原来的卫生委员辞了职，愿意主动请缨，当卫生委员的更是绝了迹。看到这样紧迫的形势，我当机立断，立马宣布要三位卫生委员，果然，不少学生的眼睛亮了。于是，我让大家推荐可以胜任卫生委员的同学，大家推荐了几位，然后通过选举选出了3位。我让每位卫生委员监管两天，并把打扫卫生的具体要求及标准一一告知他们，让他们照章执行。由于工作并不繁重，三位卫生委员都很尽职尽责，我们班的卫生还获得了流动红旗。
3.杜绝其他钻空子行为的措施
为了防止再出现跑操请假却不呆在教室里的现象，我先再三强调年级纪律，然后在班上设置了审操委员。找一位需长期请假但又很诚实的同学，担任这个职务。接着，宣布具体的操作方式：每天下午放学后，领操委员从体育委员处接收跑操请假的假条，在可以午锻炼的同学皆去参加锻炼之后，按假条清点人数并组织大家在教室打扫卫生等待学生会的同学来检查，若发现请假后不呆在教室的学生，一律记下名字交给我，我将按班规处置。这样做了之后，跑操请假又到处乱跑不呆在教室的现象果然大大减少了，最近两周几乎绝了迹。可见，这个措施还是非常到位的。
为了杜绝前文提到的传递校卡的事，我先是在班上反复阐释佩戴校卡的作用、好处，接着让同学们互相监督，若是发现不佩戴校卡、爱传递校卡的同学则告诉我，我来处理。这样之后，再也没有了传递校卡的现象。
同样地，为了执行年级必须穿级服跑操的规定，我让体育委员每天跑操前都提醒大家穿了级服再出去跑操，后来发现这样还是效果不佳，于是，制定了不穿级服跑操，则要处罚的措施。
对于眼保健操，我同样要求体育委员在眼保健操的音乐播放之后提醒大家端坐座位上做操，不允许随意出入教室、不允许讲话、更不允许趴在桌上睡觉，如此之后，眼保健操的状况也大大改善。
早读，一开始迟到的同学较多，后来我找了一位每天都来得较早、从不迟到的同学专门负责记录迟到的人数，然后将名单交给当天值日的卫生委员，让他安排迟到的同学打扫卫生或者负责第二天早读的晨扫，这样，果然迟到的人大大减少了。
另外，由于原来没有限制，午锻炼请假的人越来越多，考虑到女生生理期等的特殊原因，我规定一个月可以请假三次，超过三次则要处罚，由体育委员打考勤。这样，虽然每天还是有人请假，但可请可不请的事假已经大大减少了。
三、亲力亲为：陪伴是最长情的教育
孟子曰：“不以规矩，不能成方圆！”为了帮助学生养成良好的学习生活的习惯，我几乎是事无巨细、都制定了新的班规。可是，良好的班规也要切实有力地执行并且坚持下去才能保证良好的效果，这其中，班委的监督管理固然很重要，班主任的亲临指导也必不可少。因为只有班主任常常来到班级之中，才能给学生一种班主任犹如一家人的感觉，也才会亲其师信其教。同时，班主任与学生融为一体，也才能更直接地发现学生的新的问题，以便在将来的教育工作中不断改进。
为此，每周三次的语文早读，年级要求7：30开始，我则要求学生7：15开始。既然学生要这个时候到教室，我自己也必然在7：15到达教室，督促他们早读。每周六天的晚自习，我不时到教室查看情况，若发现混乱，则毫不留情地批评他们一番；若发现很安静、大家都在埋头苦读，则要大大地表扬一番。课间操、午锻炼、眼保健操，我常常到场监督，做得好的表扬，做得不好的立马提醒指正。星期天早上，年级要求上早自习，我则每周天必到，查询缺席的同学、询问缺席的原因。当然，我更于每次月考之后，根据学生成绩升降的情况，找下滑比较大的学生了解原因、分析问题、解决问题。
正像张居正所言：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必效。”教育，也正如此，只有当班主任真正融入学生之中、融入集体之中、融入教育之中，才能取得良好的教育教学效果！因此，我相信，陪伴也是老师对学生最长情的教育！
对于班主任而言，提到问题班级，都不禁为之而色变。但我们也要看到，问题班级的问题并不是不可以解决，只要我们认真观察、对症下药，一定能解决相应的问题，帮助学生养成良好的行为习惯！
班级管理论文3
外国著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在班级中实现自我教育，就要形成班级自主管理的模式，所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织，放大班级管理的功能，实现班级的“自主”管理，以充分发挥班级学生
的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。现在我把几年来实施班级自主管理的做法与感受写出来与大家共享。
一、班级自主管理模式的形式和内容
1.相信学生的智慧，放手是爱
首先，在班级管理中采用“民主”管理的策略。建立了班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制、值日班长制度。这样便形成了有班主任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值日班长”， 保证人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。从课前的准备到课堂内外的情况，自习课的组织，孩子们管理的井井有条，一本本班级日志记录了孩子们一天的劳动成果。平时一直被认为的几个“差生”同学，通过当选“执政”，不但纪律意识增强，学习也明显进步了。在担任值日班长期间，他们展现了自己出众的组织才华和能力，找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。全班同学在我的指导下，共同参与班级管理，调动了所有同学的积极性和主动性，使每一个学生个性得到充分发展，并锻炼了他们组织、管理和语言表达的`能力。这就是信任的力量。
其次是依法治班。无规矩不成方圆，班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以我发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订过程中知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，真正感受到了自己就是班级的主人。但在制定和实施中，班主任要组织制度运转使各项工作犹如钟表齿轮般和谐，这样才能达到工作预期的目的。
2.给学生自由的心灵空间，让他们展翅飞翔
自主管理活动是学生自我教育的重要途径。学生们在活动中自主设计、自主参与 、自主总结成败得失，他们的才华得以施展，并进一步增强了责任意识。在我的班里从班会的组织、班级文化的设计、手抄报的张贴、爱心活动的发动等各种活动都有学生自己组织，并多次获学校“最佳组织奖”、“先进班集体”等，这都是学生热爱班级、积极组织参与、放飞思想的结果。运动会期间，我不在的情况下，学生管理的井然有序，获得精神文明班级奖。一系列的自主活动激发了学生发展自我和完善自我的热情，形成了个体心理发展的良性循环。这正是“给学生一片天空，他们就会自由飞翔”。
3.自评与互评使学生的自身价值得以实现
在平时的教育教学中，时时进行自我评价和相互评价，体现了公平公正的教育思想。在每周的班会上，同学们根据平时的量化，自评或互评选出优秀小组，优秀值日班长、进步之星、热爱劳动之星、积极回答问题之星等，班内形成了星光灿烂、积极进取的浓厚氛围。被表扬的学生积极行为得到肯定，自信心增强，未被表扬的同学看到别人的长处，自我激励。各项活动在班内掀起了比、学、赶、帮、超的热潮，同学们的学习成绩也稳步上升。
二、实施学生自主管理模式取得的效果
第一，提高了学生自主管理的能力，增强了班级亲和力
自主管理使处在不同学习方向和层次上的学生有了充分展示自己，表现自己的机会，成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，自我管理能力、创新能力得到增强。
第二，塑造了学生健全的人格，提高了学生的综合素质
学生逐渐在班集体中由他律改为自律，增强了自我的责任感，关心集体，思维活跃，有了较强的分析问题、解决问题和总结问题的能力，增强了学生的学习主动性，良好的道德品质逐步养成。
第三，提升了班级的整体水平，实现了班主任工作的优化
自主管理让班主任从繁琐的小事中解脱出来，有更多的经历投入到教学研究、理论研究和自身发展上，有更多的精力着重了解、研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法等工作中去。
著名教育家魏书生曾经说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”
开展小学生班级自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体。这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。
班级管理论文4
班级管理要对学生贯彻日常行为规范，进行思想教育、养成教育。班主任要有针对性地做好班级管理工作，必须深入地了解学生的思想、兴趣、生活、爱好、烦恼等多方面的真实情况。班级管理是门艺术，其中也是有规律可循的，具体来说，有以下几种策略：
一、建立学生档案
要搞好班级管理，首先要全面深入了解学生的思想、学习、生活及家庭状况，然后通过观察分析，建立学生档案。便于全面掌握学生的情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。
二、制定远、近目标
新学期一开始，就要逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制定得容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标可增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定长远目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。
三、培养得力助手
学生中积极分子是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班级的办法，让他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面可以让班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。
四、培养集体荣誉感
班集体是一个有机整体。看一个班集体是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。
可分以下三个步骤来培养学生的集体荣誉感：
第一步，找突破口。小学生的好胜心强，根据这一特点，可把学生一天的活动分解、归类，把对比度较高的、能体现整体作用和个体作用的活动归为一类，如可把出操、集会、课外活动、整洁活动等归为一类，作为突破口。
第二步，攻突破口。针对突破口进行突破，利用日常对比度较高的集体活动，让学生感受在什么情况下就能获得荣誉，在什么情况下会失去荣誉，在对比感受的基础上及时总结，让感受进一步升华，意识到优则荣、劣则耻，从而形成集体荣誉高于一切的集体荣誉感。
第三步，认识突破口。找准突破口，攻破突破口之后，学生的集体荣誉感得到初步培养，在学生头脑中意识到集体荣誉的重要性。在此基础上做进一步引导，明确“我”的一举一动都会影响到集体的荣誉，形成人人争先创优、为班级增光添彩的风气。这样一个优秀的`班集体就形成了。
五、开展丰富多彩的活动
班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求，结合班级实际情况，有计划地安排好每一周的教育主题，采用丰富多彩的活动形式，调动学生的积极性，如朗诵会、故事会、小品表演等，让学生在活动中受到教育，就班级中所发生的事或出现的问题，还可以在班会上进行讨论，如“打游戏、看电视忘记了做作业对不对？”以此来培养学生的判断能力。
六、坚持正面教育
心理学告诉我们，少年儿童单纯幼稚，容易犯错误。作为小学生的班主任，应对他们进行正面教育，循循善诱，帮助他们树立正确的道德观。教育实践证明，正面激励的教育方法比批评、训斥等教育方法效果要好，批评过多、过于严厉，还可能导致学生产生逆反心理。因此，坚持正面教育，不断强化小学生的“自尊、自爱、自强”心理很重要。
班级管理工作做得好坏，直接关系到学生的健康成长，也许还会误人子弟，班主任可谓责任重大。不断探求班级管理工作的艺术，是班主任义不容辞的责任，也是班主任的基本功。
班级管理论文5
【摘要】职业学校班级管理要重视美育,要在班级目标管理中、日常管理中、班会活动中、以及班风建设中渗透美育，使学生在美的氛围中受到熏陶，以美悦情，陶冶情感，净化心灵，完善人格，使学生个性发展和谐。
【关键词】职业学校；美育；管理；班风
职业学校的学生，文化基础比较薄弱，学生从初中进入中专后，大部分人在心理上会出现挫折感，信心不足，情绪波动大，思想不稳定，会彷徨迷茫,因此，职业学校班级管理更应重视以情感教育为主的美育，以美悦情，陶冶情感，净化心灵，完善人格，使之个性发展和谐。
1、班级目标管理中的美育
教育对人的身心发展是起主导作用的，同时又受人的身心发展的制约。因此，要有效地完成美育的任务，制定切合学生自身发展的美育目标，必须认识职高学生的心理特点和身心发展规律。如学生在入学到毕业这一段时间，生理上有何特点，心理上有何规律，思维能力、兴趣爱好、道德观念、个性发展、职业能力方面都有哪些特点等。这样，制定出来的美育目标就能切合实际，使学生树立审美理想，增强审美观念，发展审美能力。
2、日常管理中的美育
班级管理可以看作是以班主任为中心的学校全体教师的共同管理。所以，在班级日常管理中，班主任起着组织者、领导者和教育者的重要作用。因此班主任要通过日常管理，抓好学生的美育。这主要表现在以下几个方面：一是班主任在教育观念上要由重智转变为“五育”并重。二是在班级管理上，应从表面化转为实际化；由专断性转为民主性；由孤立性扩大到社会性，使管理形式符合时代及美的规律。三是从职高生自身特点出发，培养其自理自育能力。具体办法，如在班级的管理过程中，让学生当班级的主人，使其人人争做班干部，个个接受培养，放手让学生自己管理自己，培养学生独立的工作能力和创造能力；在一些活动的组织上，放手让学生自己干等。班级可以而且应该成为学生锻练自己的组织才能、工作才能和社会活动才能的场所，成为培养适应未来社会需要的开拓性、创造性人才的基地。采用这种管理办法，一方面培养了学生的管理才能，另一方面也培养了他们美好的品德，使他们养成好的行为。其四是从班级日常事务管理上，树立班中无小事，事事是教育的观点。从一点一滴抓起，在日常小事中渗透美育。五是从班主任本身来说，要注意“身教”的作用。班主任要有远大理想、和蔼可亲有耐心、精神饱满举止端庄、性格善良温柔、善于发现肯定学生长处、工作有始有终。
3、班会活动中的美育
3．1在规划、计划中实施美育
职业学校学生课业负担少，班会活动所占的时间可适当增加，如何利用这些时间，对学生进行各方面的教育，作为班主任和班级干部来说，应该计划在先，心中有数，这个计划要围绕班级管理目标制定，当然要突出德育目标和美育目标。
3．2在针对性活动中突出美育
针对性就是要从学生实际出发，确定主题，使班会有的放矢。教师可在全面了解学生的生理特点、思维能力、专业特点、兴趣爱好、道德观念、就业理念、个性特征以后，针对学生的年龄特点、思想状况、学习情况和当前政治思想工作中心确定班会主题。针对具体问题时班主任要有意突出美育内容，以美育德。 3．3在知识性活动中渗透美育
所谓知识性，就是指班会要注意用各种有益的知识去丰富学生的头脑，在开展的活动中渗透美育。美是人生命的一种折射，教学是艺术的创造，要在教学体现美，就需要创设美的教学情境，让学生都能积极主动地感知美、欣赏美、表现美和创造美。教师需要全身心地投入，还要有广博的知识，并能运用美学的特征，使其吸引学生，从而实现教学目的，促进学生德、智、体、美的全面发展。
3．4在趣味性活动中感受美
这里所说的趣味性，其一是班会的内容要新颖，要能吸引学生。如有的老师在给学生讲保健知识时，是先从“豆芽型体型”谈起的，这样，就立即引起了学生的兴趣，接着他讲了形成这种体型的原因和使身体健美的方法。这样的班会充满趣味，使学生在充满乐趣的氛围中接受了美的教育。其二，班会的趣味性还在于形式多样化。如组织主题性班会、活动性班会、就业性班会、知识性班会、节日性班会、教育性班会、即时性班会等。这种充满变化的形式，其本身就给学生一种美的`感受。其三是在班会的具体组织上，要使学生有良好的心境，要有周密的、细致的准备，这样就使学生在美的氛围中受到熏陶，感受到一种和谐的新奇的美。
4、班风建设中的美育
班风就是一个班级的风气，是起主导和支配作用的风气。它是班级成员共同精神面貌的体现，是一个班学习、生活活动等方面的缩影。班风是班级的“第二班主任”。在班级管理中，应重视班风的建设，发挥它应有的美育作用。
班风是班级隐性的教育力量。如果从美的特性来看，良好的班风的美育作用更是不容低估的。这主要表现在：1.它对班级的所有成员进行着潜移默化的美育，规范着班级成员的行为。它促使班级所有成员趋善向美，避恶弃丑。2.从美的理想、美的道德方面看，它对班级全体成员起着导向作用。班风有集体意识性的特性，它是班级政治观点、道德观点、是非观念、认识水平等的集体意识。所以良好的班风可促使学生确立政治方向和崇高理想，形成义务感、责任感、使命感。3.从学生美的行为来说，它有激励作用。班集体中有些学生之所以形成从众行为，多是迫于集体舆论压力。良好的班风一旦形成，那么，班级集体舆论就支持引起自豪感与荣誉感的行为，可使学生美好的行为受到鼓励。而受到集体舆论指责的行为，其学生就会感到羞愧而自觉克服。
要抓好班风建设，发挥它应有的美育作用，就必须做到：1.要抓好班级中的常规管理。这里包含两点内容：一是把学校规定的守则真正转化为班集体认同的规定；二是班级要“约法三章”，有班级自己的一些纪律、制度；努力促使学生养成良好的习惯，使班级呈现出一种井然有序的学习、生活气氛，让学生在这种气氛中受到陶冶。2.多搞一些集体活动。由于这种活动内容的社会性、丰富性，形式的新颖性、生动性和多样性特点，对学生有极大的吸引力。而且这中集体活动本身对学生来说，一方面是一种美的教育，另一方面可使学生产生一种向心力、凝聚力。这样，自然而然地就会形成一种热爱、关心集体，乐于助人，活泼健康，积极向上的班风。3.要发挥班主任和班级团干部的作用。班主任的形象对学生有着直接的导向作用，可以说，他是班风形成的核心。而班级团干部则起着关键作用。所以，要使班级形成良好的风气，班主任的思想行为首先要美，他必须注意自身的修养，采用恰当的教育方法。他的教育是民主的而不是专制的；是深入的而不是浮浅的；他的胸怀是宽广的而不是狭窄的；他的志向是远大的而不是“近视”的。只有这样才能逐将形成良好的风气，起到美育作用。
班级管理论文6
摘要：制度建设是班级建设的核心,也是班级建设水平的标志,是优良班集体得以形成并向更高水平发展的有力保障。探索班级制度建设的良好做法和有效途径是学校提升管理水平、实现人才培养使命与和谐发展任务需要解决的重点问题。
关键词：班级管理论文
一、班级管理制度的制定必须有章可循，有据可依
班级管理制度是对学生行为习惯进行规范和约束的一种规范，它的每条规定都必须遵守法律，都必须是在《未成年人保护法》、《义务教育法》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等的规定范围之内，任何超出法律法规规定范围之外的班级制度都是违法的，比如有的班级管理制度规定让违纪学生缴纳数额不小的罚金以代替惩戒教育，这明显是不合适的。
二、班级管理制度的制定必须广泛民主科学
有很多班级制定了很详尽的班级管理制度，但在日常教育教学中，时常可见有些班级的常规管理制度形同虚设。那么怎样才能让一个班级的常规管理制度真正建立起来并深入人心，发挥它应有的作用呢?首先笔者认为班级管理制度能有效实施的前提是能得到学生支持，班级的常规管理制度面向的是整个班级，要想得以顺利实施，就必须得到全体学生或者至少是绝大多数学生的支持与赞同。因此，一个班级的'常规管理制度应由师生共同制定，切不可由班主任一人闭门造车。在每届新生入校后，笔者都会以《中学生日常行为规范》及有关校规校纪为依据，结合本班实际，和班干部共同讨论制定本班的常规管理制度，随后，将初步讨论的结果交由全体学生讨论，认真听取有关意见并进行适当修正，最终经全体学生同意通过。这样由师生共同制定的班级常规管理制度，执行起来学生也会不存在抵触情绪，同时，班级管理制度的制定要有一定的科学性，比如，在某班级中如果出现违规学生，对违规学生的惩戒规定就必须科学合理，既能在不伤害学生的前提下又能达到应有的教育目的。
三、班级管理制度的制定应有一定的指向性和约束力
班级管理制度的制定上应该有一定的指向性，针对不同地区的学生应有切合实际的具体规定，比如学校附近有一条小河，那你的班级管理制度上对严禁下河游泳就要有明确的规定和管理办法，班主任想形成一个爱好学习，积极向上，诚实有礼的班级氛围，那你就必须在这些地方制定相关制度和激励机制，如果你所带的班级是一个学困生组成的班级，那你的班级管理制度上就应该主要集中在日常行为习惯的约束和管理上。班级管理制度在制定上应该体现一定的约束力，需明确提出不适当的违规行为应如何处理，现在的社会风气崇尚自由，张扬个性，往往忽略纪律的要求和规范的遵守，学生行为习惯中有很多受社会风气影响，出现了许多不合适的行为，而很多家长又溺爱学生，学生是爷爷奶奶的心头肉，爸爸妈妈的掌中宝，老师在和学生的交流中，有许多非常正常的正面劝诫在学生的父母看来也认为是不合适，甚至说是体罚侮辱，不尊重学生等等，对老师颇有微词，比如有一个学生的头发被他的父母带到理发店染成黄色，学生到学校后成为“一道风景”，班主任勒令学生整改，家长反而到学校闹事，说老师多管闲事，这个时候班主任就搬出了《班级管理制度》，有礼有节的驳斥这种虚荣浮华，矫揉造作的风气对本人以及其他学生产生的不良影响，并且要求家长配合，家长后来表示愿配合学校工作马上把头发染回来。
四、班级管理制度的制定应在不束缚学生个性的基础上尽量细化
班级管理制度是学生的日常行为规范，包括的内容非常广泛，几乎囊括学生在校行为的每个方面，从衣食住行到玩耍说学等等，班级管理制度应尽量细化，但要注意不要束缚住学生的个性发展，比如我们要求男生不留长发，那么究竟多长才算长发呢?班主任应该在班会上明确说明头发的长短，我们提倡短发，但不是让所有学生都是清一色的“板寸”，学生中出现偏分头也有助于减轻学生压力。
总之，班级管理千头万绪，班级管理制度是班级管理中非常重要的一环，没有一个好的规程管理学生的行为，班级将如一盘散沙，而好的班级管理制度会让一个班级更有凝聚力，更容易让学生形成良好个性。
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0引言
在高等教育中，高职教育是不可或缺的一部分。高职教育主要的教育方针是让学生能够将理论知识转化为实践，提高学生就业的能力，为社会提供技能型和实用型的专业人才。在素质教育迅速发展的环境下，培养优秀的专业人才已是当前社会教育主流的一种形式。高职学生管理在高等职业教育不仅是责任性的一项工作，还是一项系统性的工作。高职学生在学习能力、自我管理水平上与本科学校学生对比，有较为明显的差距，因此，高职班主任在管理班级时，不但要了解学生的个性特征和高职学习管理工作的特殊性，还要重视学生管理工作的复杂性。
1高职班主任班级管理艺术
1.1管理定位
班主任在管理班级的过程中一定要有一个标准来衡量，这个标准不但要要求学生完成，还要给自己工作有一个明确的计划。班主任在班级中属于一个领导者的角色，要做好带动的作用，以身作则影响学生的行为和语言，给学生树立一个好的榜样，帮助学生改正不良的行为习惯。要满足学生个体的需求，全面的实现学生个体化的发展。
1.1.1认识自身的水平班主任首先要明确自己的位置，这是对整个班级的管理是有着重要的作用，有利于提高班级管理的效率。班主任要充分的认识到自己专业水平和能力，发现自己的`不足，要及时的改正。班主任在管理的过程中，要及时的了解学生的对自己工作的看法，多与学生进行交流，对于他们提出来的建议，要融入到班级管理的制度中。当前，每一个班主任对于自我的评价方式都存在一定的差异。如今大部分的班主任在自我认知方面主要存在两种问题：①了解的方式太过于简单化。②结果不能和预期料想的一样。由于班主任在进行调查的过程中对于学生给予的建议没有采纳，而导致班主任在与学生沟通的效果并不如意，班主任在评价自己的工作中缺少了准确性。
1.1.2发挥引导者的作用
高职的学生与其他学生一样，具有接受和学习知识的机会。但在教学的过程中，不能一味向学生传授知识，还要重视学生道德的培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。高职学校对于学生的思想及内心的情感变化要及时的了解。因此，班主任在管理班级要做好引导学生的工作，尽量以学生的角度去思考一些问题，努力为学生树立好的榜样。
1.2管理基础
班主任在班级管理的基础上，对于学生的现状和相关的学习要有全面的了解。
1.2.1加强师生交流在高职学校所有的教师中，班主任与学生接触较为频繁，为了引导学生的思想，班主任需要与其进行沟通和交流，在沟通交流的过程中对于学生的兴趣爱好、家庭情况、性格特征、思想动态等基本的情况都会有更加全面的了解。要快速且全面的了解学生的一些情况班主任需要多组织丰富多彩的活动，鼓动学生全部参与进来，教师也要参与到其中，与学生一起进行活动，拉近与学生之间的距离，提升学生对自己的信赖感，当一个人足够信任时，很容易会将自己心理的话说出来。
1.2.2建立学生个人信息档案班主任利用对学生个人的信息，减少了与学生沟通时的阻碍。分析学生个人信息可以及时的了解学生的性格。了解学生个体差异，制定针对性的班级管理制度。
1.2.3融入学生生活班主任要主动且积极的参与到自己班级学生的学习中，不但要成为学生的老师，还要与学生成为朋友的关系，及时的了解他们的想法，重视他们身心共同的成长，当发现他们又确定时，要帮助他们改正。在学生遇到困难时提出建设性的意见，为他们今后的发展做出正确性的指引。
2把握艺术、合理制定是高职班主任班级管理的保证
在高职班级管理中，做好自己和了解学生才能提高班级管理的效率。另外，对于掌握一些班级管理的艺术，并进行合理的指导。在现代素质教育迅速发展的环境下，班主任在管理班级中不仅要了解高职学生的特征，自身的管理观念也要转换，将管理者变为指导者。高职班主任作为指导者的意义在于，不能再以以往传统班级管理的理念，对学生要充分的信任，与学生之间形成平等、民主、友好的关系。高职班主任提高班级管理的效率主要的措施：①充分发挥班级学生干部的作用，发掘他们的潜力。班主任在班级管理中，要提高学生干部的积极性，让学生自己管理自己。当学生提出一些看法和建议与自己冲突或错误时，可以基于指导性的意见，不要立即对学生提出逇建议和看法全部予以否定的态度，要从宏观的基础上予以指导，这样在某种的程度上不但实现高职班级管理由微观管理走向宏观管理，由具体管理走向抽象管理的转变，还提高了班级管理的效率。②高职班主任要与学生确立平等的关系。与学生之间形成友好、平等的关系，尊重学生，才能够及时的了解学生内心真实的想法，在管理班级中也起到了一定的调和作用。
3结语
总而言之，高职班主任在管理班级中，要明确自己的定位，重视以身作则的作用，为学生树立一个好的榜样，与学生形成友好、平等的关系，唯有这样，才能有效的提高班级管理的效率。
班级管理论文8
摘要：心理契约理论强调契约双方的共同参与，这与现阶段班级管理的理念一致。文章从心理契约理论在班级管理中运用的可行性入手，探讨了心理契约理论在班级管理中的运用对师生双方提出了相应的要求，要在全面提升教师自身素质的基础之上鼓励学生积极参与，共同构建心理契约型的班级文化。
关键词：心理契约；教师；学生；班级文化
心理契约理论是著名心理学家施恩提出的，他认为心理契约是和书面契约相对应的一种概念，是一种非书面化、未成文的契约，是契约双方相互持有的、用以表明双方隐含的和未公开说明的相互间期望的总和[1]。在班级管理中，教师和学生之间除了以规章制度形式呈现出来的契约之外，往往还存在一种不成文的管理形式，即师生之间的心理契约。在具体的班级管理中，师生双方之间的心理契约有着较强的能动性，积极的心理契约会使班级管理朝着健康有序的方向发展。
一、心理契约理论在班级管理中运用的可行性
（一）运用心理契约理论使班级管理从刚性化转向柔性化
传统的班级管理以教师为主，学生处于被动地位，管理的重要依据是学校的各项规章制度，从而使管理呈现出一种刚性，这种刚性管理虽然短期之内效果好，但是管理过于刚性，不利于良好班级管理模式的形成[2]。心理契约虽然是以一种未成文的.制度形式出现，但其本身依旧具有管理功能，且具有弹性，处理具体事务时应变能力强，可以做到具体问题具体分析，避免“一刀切”，更能体现班级管理中的人文关怀，可以有效弥补学校班级管理中刚性管理制度缺乏人性化的缺点。
（二）心理契约理论的运用推动学生主动参与班级管理
传统意义上的班级管理倾向于单向管理，即教师管理学生。心理契约理论下的班级管理是双向管理，基于心理预期，教师期望学生认真学习、遵守纪律、全面发展，学生期望教师教学能力强、有责任心、能够公平公正地对待每一位学生。如果教师和学生能够按照对方的期望提升自己，那么师生之间就可以形成一定程度的心理契约，这种良性的心理契约有利于维护良好的班级形象，激发学生的学习兴趣、教师的责任心，促进师生之间的默契配合；相反，师生之间不良的心理契约则不利于班级管理。
二、心理契约理论在班级管理中的有效运用
心理契约理论在班级管理中的运用是一门管理艺术，良性的心理契约有利于积极健康班级氛围的营造，对班级管理具有十分重要的意义。如何在班级管理中有效运用心理契约理论，需从以下三方面着手。
（一）全面提高教师的素质
随着信息时代的到来，学生获取知识、信息的方式和途径更加全面、便捷，教师的权威性也面临着前所未有的挑战。为此，教师应该认识到，传统的教师权威型的管理模式并不是班级管理的绝对形式，健康有效的班级管理模式应该是师生的良好配合。在心理契约型的班级管理模式中，虽然师生双方均是管理的缔造方，处于平等的地位，但是由于师生关系的特殊性及掌握知识的不平等性，教师的能力和修养水平决定了心理契约的质量，只有教师积极主动地提高自身素质，才能使心理契约理论在班级管理中发挥更大的作用。只有全面提高教师的素质，才能有效避免因教师素质不达标而导致师生之间心理契约难以达成的现象。
（二）鼓励学生积极参与
要想使契约型班级管理模式在班级管理中真正发挥作用，教师必须帮助学生改变原有对班级管理的认识，使学生变被动参与为主动参与，有意识地参与到班级管理的心理契约构建中去。在心理契约型班级管理模式中，学生契约意识是建立心理契约的基础，教师要鼓励学生积极参与到班级心理契约的建设中来，使学生认识到班级心理契约的建立是需要每个班级成员共同参与和努力的。此外，学生还应意识到心理契约不能代替班级管理制度。
（三）共建心理契约型的班级管理文化
班级管理的核心内容是促进师生共赢发展，这种发展包含两个层次：一是教师专业指示能力和班级管理能力的提升；二是学生的全面发展，即知识的发展和能力的发展。班级管理应该围绕师生双方的心理愿景展开，以班级管理文化的形式开展，这种班级文化的建设要求充分尊重学生的民主意识，将学生视为班级管理的重要参与者，尊重并发挥学生在班级管理中的参与权，充分发挥班干部的纽带作用，建立良好的制度保障和宽松的人文氛围，使班级管理中，师生同心，共建心理契约型的班级管理文化。
三、结语
在班级管理中有效运用心理契约理论可以使师生双方携手共赢，但心理契约的建立对师生双方又提出了更高的要求，需要教师全面提高自身素养，学生主动参与，更需要心理契约型班级文化的建立，只有师生双方共同努力，才能有效运用心理契约理论管理班级。
班级管理论文9
与普通中学的班主任相比，中职学校的班主任更加特殊：工作更加繁杂、琐碎，更具有挑战性。由于社会、家长、学生对职业教育的固有偏见，加上生源的特殊等因素，许多职中班主任在班级管理中投入了大量时间、精力，却总难以达到令人满意的教育效果。因此，职中班主任很多时候是费力不讨好。我自__年9月担任职中班主任以来，感触颇多：当好班主任不容易，要当好职中的班主任更不容易。一个好的职中班主任应该具有良好的气质，具有较高的人格修养，要会巧妙的运用自己的人格魅力去感染学生，要充分发挥自己的语言艺术，加强和学生及家长的沟通。家长们对孩子的美好期待就是我们的奋斗目标。只有既严格管理学生，又全面关心爱护学生，牢记自己教书育人的责任，严爱相济，以心换心，才能够感动学生，使学生在受到严格行为规范约束的同时，又能体验到老师的关爱和班集体的温暖，学好技能，提高成绩，实现升学就业两不误。下面我就自己担任职中班主任五年来的经历谈几点做法和体会。
做好任何一项工作的前提就是对这项工作的热爱。班主任工作更是如此，只有对班主任工作充满热情，才能时时处处去关爱学生，以心换心；只有热爱班主任工作，才能在班级管理中尽心尽力、勤奋踏实、耐心细致。职中班主任，想说爱你并不是很容易的事，它需要太多的勇气、太多的付出、太多的汗水。说实话，我刚开始担任职中班主任时是极不适应的，认为这项工作太麻烦、太辛苦，那就是集保姆、家长、老师、出纳、会计、保安、心理医生等角色于一身的。工作千头万绪，天天有烦恼，时时有牵挂。经过两个多月的磨练，我才逐渐适应了自己的新角色，适应了班主任的工作岗位。现在的职中学生，很多不爱学习，逆反心理强，如果教育不及时或不恰当，很容易造成学生的厌学甚至退学现象。这就要求班主任对学生从学习、生活、纪律、思想等方面，都要全面照顾，要细致入微、循循善诱，不能急于求成。工作细致了，责任尽到了，班级发生各种意外的可能性就减少了。真正让我思想发生转变，爱上班主任工作，并且第一次有一种成就感的是__年的元旦文艺汇演。当时我担任学校电子35班的班主任，这次活动使我对班主任工作有了一个全新的定位和认识。我自己创作的.节目三句半——《看我职中换新颜》，主题鲜明，催人奋进，弘扬主旋律，自编自导，娱乐性很强，没花一分钱，在演出现场获得了最多的掌声，最多的欢笑。全校师生至今都还津津乐道、记忆犹新。尤其是通过这次汇演，增强了同学们的集体荣誉感，班级面貌焕然一新，也拉近了老师和学生之间的距离。通过这件事，我对班主任工作有了新认识，觉得职中的班主任不仅仅是苦，苦中也有乐，你做出了成绩，一定会得到认可。什么事只要热爱就能做好，当老师就要当班主任，这应该成为我们的共识。职中班主任，想要忘记你也不是很容易的事，这需要一颗平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，编制一段苦乐年华，为难之处，方显男儿本色，职中的班主任经历凝聚了我人生中 最刻骨铭心的美丽风景。
班主任在学生的各项活动中，要适时、适度地进行总结和引导，要在全班形成一股正气，要伸张正义、摒弃错误思想、及时发现、阻止违纪现象。像前不久我班刘霞同学被别班同学欺负了，大部分同学义愤填膺，要求讨还公道，还摩拳擦掌好像要立即以牙还牙才解恨。我马上给同学们讲明道理，要大度，不能以暴制暴，学校会妥善处理，及时劝阻了同学们的过激言行。并且在我们和计算机合的电计1201班上我还因势利导，深入浅出阐明我们要团结，不能闹出不和谐的音符的道理。让学生明白良好的班级舆论十分重要，集体的力量是无穷的。有了正确的班级舆论，一切歪风邪气都会自然消失。
良好的班级气氛，就像阳光和空气一样，对学生的日常生活和个性发展发挥着潜移默化的影响。我一直致力于为学生营造良好的班级气氛，尊重每个学生，经常深入到学生中与他们谈心。这里我尤其要强调个别谈心的重要性，这对班级管理确实是一个行之有效的小技巧。哪个同学出现了某种不好的苗头，你在肯定了他的成绩之后适时的指出他的问题，提出希望，更多的予以鼓励，他肯定更能接受，会有意想不到的教育效果。有了良好的班级氛围，个别想小打小闹的学生也成不了气候。现在我带的电子1201班的唐强同学就是我运用这招转化的一个典型。他一直是一个性格固执、我行我素的学生，有很多不良习惯，和社会上一些人也有交往，在学生中号召力很强。开学初他父亲带他到我办公室报到时就一副桀骜不驯、唯我独尊的模样，斜靠在我办公桌边，吃槟榔，和他说话他都不正眼看你，当着他父亲的面我当即严肃的指出了他的问题，并获得了他父亲的“授权”:违纪了严厉管教。后来我经常找他谈话，违纪了豪不袒护，严厉批评。但是我也发挥他号召力强的优点，让他担任班上纪律委员，适时对他予以鼓励，让他在有点管不住自己的时候总是有我的教诲在耳边，总觉得不好意思违纪，现在他表现一直很好。最调皮的学生管住了，良好的班级气氛也会自然而然形成。
班主任要充分发挥小助手的作用，正确、恰当的用好班干部。担任班主任以来，我一直重视对班干部的培养。首先，我加强了对班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意义，努力为班级服务，要吃苦在前，以身作则，树
立高度的工作责任感。绝不能忽冷忽热、虎头蛇尾。工作中如果出了差错，应该主动承担，不能推卸责任，从而努力提高班干部的思想觉悟。其次，我强化了对班干部的工作指导，指导班干部掌握工作方法。学生干部工作产生偏差时要讲究指导艺术，既要及时制止其错误的做法，又要考虑到班干部良好的愿望，不能轻易泼冷水。班干部工作能力的提高，依赖于班主任的指导和训练。在平时的工作中，我也注意指导班干部多听、多看、多干，自觉锻炼，在处理一些班级事务时我有意识地让班干部在场，让他们从中学习我的处理方法和艺术，有意识地创造各种条件，放手让班干部多干，以锻炼他们各方面的工作能力。我班班长游凌涛同学，在一中读过，逃学、出走，在四中读过，开除，家长、老师都拿他没办法。但今年9月24日进入我校就读后，在我的教育和影响下，现在表现非常好，担任学校学生会干部，工作表现出色，还担任我班班长，是我的得力助手，工作能力很强，11月份的期中考试，总分在班上还是遥遥领先的第一名呢。他的家长对我们学校、对老师是感激不尽，说在一中、四中都读不好，在职中可是大变样了，还是职中的班主任更关爱学生，__职中的管理比普高更好。
我们的学生是经一中、四中选拔之后的学生，整体素质比普高学生可能有些距离。有人曾戏言：“走进千家万户，用尽千方百计，说尽千言万语，踏遍万水千山，招来的学生千姿百态”，这也许是当今职业教育生源现状的一个真实写照。作为职中班主任，应该根据学生的实际，摸清学生的情况。这情况包括学生个性、爱好、特长以及学生的家庭情况。我每学期开始总是在掌握好这些第一手材料的基础上，按学校的总体目标，制定出切实可行的各项制度来。除学校制定的各种管理制度外，我还细化了一些班纪班规，更人性化、更切实可行的规章制度，比如班级财物管理制度、请假制度、值日制度等，使他们能逐步养成良好的自觉的学习习惯。我在班上开展了养成教育模块式管理红旗轮夺、我为班级添光彩、看谁在为班上抹黑等活动，极大的调动了同学们的学习积极性。但是对于技能班，在要求上应该稍低一点，松紧有度，让学生逐渐去适应。以前我也带过一个机电64班，班额大，在学习上没有要求过高，我只是在学生行为习惯方面制定一些比较切合实际的班规，慢慢引导学生去适应，但由于多方面的原因，没有很好的调动学生的学习兴趣，处理问题学生时缺乏耐心，学生巩固率不太理想。因此，职中的班级管理如果急功近利，操之过急，一味的高压政策也有可能会使学生不堪重压，厌学、辍学。但也不能一味顺着学生，过于宠爱，对他们的过失听之任之。以上两个极端都要努力避免。机电64班的经历让我学到了很多东西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源巩固等问题。而对于立志参加高考的学生，在建立健全一系列行为习惯养成方面的班规以外，还应制定相关的学习管理制度，成绩考评制度，奖励制度等，要求上应该适度提高。
在处理班级事务时，班主任执法一定要公平，要一碗水端平。如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑潜能生的上进心。尤其是在奖惩方面，要坚持“一个标准”，对待所有学生的错误和缺点要一视同仁，要赢得学生的尊敬和信任。怎样处罚才能使违纪学生心服口服，不和班主任之间产生抵触情绪呢？我的做法是刚柔相济，该批评的一点不马虎，该关心的一点也不疏忽，注意前提是千万不能伤害学生的自尊心。每一次，在严厉的批评教育以后我都有和风细雨的疏导和鼓励，让学生体验到老师的一面是严厉、一面是关爱，感受到老师真心关注他成长的责任心。我现在的班上有一个叫匡浩的同学，是一个留守学生，个性特强，上网、夜不归宿、打架，和社会上一些不三不四的人交朋友，哥们义气重，他甚至和他亲生母亲都有很深的隔阂，父亲脾气又暴躁，一个老奶奶在家根本管他不住。了解到这一点后，我多次和他谈心，和他家长沟通。10月份他爸爸专程从北京回来，为了管好孩子不准备出远门打工了，现在这个学生基本转化过来了，各方面表现都有很大的进步，他和妈妈的隔阂也正在消除。班上熊锐同学的父亲在他刚一岁时就去世了，母亲随后改嫁，他就和一个60多岁的奶奶相依为命。有一次他晚上私自混出校门去上网，我在县城大小的网吧找了好几个小时也没找到，第二天早操时他才回学校。我严厉的批评教育了他，直到他自责得羞愧难当，痛哭流涕，觉得十分对不住年迈的奶奶。但我对他的关爱是更多的，他因为家庭经济困难，我积极给他申报困难补助，经常对他嘘寒问暖。好多次他奶奶给他送来一大包水果和零食，我都给他管着，一天发一点，每次都要发一周多，不厌其烦，弄得班上的同学每次下课我往教室边一站，就有同学喊：熊锐，老师给你发吃的了。他因此也很受感动，从此再也没有出去上过网了，别的方面也没有违过纪。从这件事上，我看到了，我们的学生还是懂感情的，只要我们肯付出，就一定会有回报。职中的学生虽然调皮，但我们还是有办法管好他们的。人随境迁，事在人为。
五年来，我脚踏实地，针对学生的实际情况，不断摸索和总结经验，正在形成一套比较成熟的班级管理办法。由初中到职中、由老师到班主任，我成功转型。在班级管理中，我一手握着关爱，一手执着严厉，心头牢记着教书育人的责任，充分挖掘学生的创造潜能，有效地提高了学生的整体素质。
班级管理论文10
1、当好“孩子王”--浅谈小学班主任德育工作
2、德育在小学班主任班级管理中的作用与实践
3、关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨
4、关于小学班主任德育工作的几点思考
5、关于小学班主任如何加强德育工作的探讨
6、基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略
7、课程标准背景下小学班主任德育管理初探
8、论班主任对小学生德育所肩负的责任
9、论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策
10、论小学班主任加强德育的有效途径
11、论幸福教育之小学班主任德育工作的方法和策论
12、浅谈农村小学班主任德育工作
13、浅谈小学班主任德育工作的开展
14、浅谈小学班主任德育教育工作的'策略
15、浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
16、浅谈小学班主任如何做好德育工作
17、浅析如何加强小学班主任德育教育工作
18、浅析小学班主任德育工作
19、浅析小学班主任德育管理工作的实施策略
20、浅议小学班主任的德育工作
21、试论小学班主任如何对学生进行德育教育
22、谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性
23、谈农村小学班主任之德育工作
24、探讨小学班主任德育工作如何展开
25、提高小学班主任德育工作实效性的探索
26、小学班主任德育工作案例--后进学生转化之我见
27、小学班主任德育工作--把爱随身携带
28、小学班主任德育管理策略探讨
29、小学班主任德育教育工作的方法及措施
30、小学班主任德育教育工作的实施策略探讨
31、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
32、小学班主任的德育教育工作永远在路上
33、小学班主任对学生进行德育教育的方法
34、小学班主任工作实践中的德育体会
35、小学班主任工作中的德育管理探析
36、小学班主任管理工作中实施德育教育的初步探索
37、小学班主任有效开展德育工作研究
38、小学英语班主任的德育教学
39、心育与德育的整合--漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施
40、也谈小学班主任的德育工作
41、用大爱做小事--浅谈小学班主任德育工作
42、优化班级管理落实德育教育--农村小学班主任的德育工作
43、中小学班主任德育工作的现状调查
44、中小学德育工作要发挥好班主任的作用
45、走进心灵打开心结--浅谈小学班主任德育工作艺术
班级管理论文11
【内容摘要】:高职学院的班级管理应根据学生所学专业以及学生群体的性格差异，推行班级特色管理。本文以高职院校旅游专业学生为例介绍了特色班级管理的可行性、实施方法以及在校园中建设特色班级品牌形象工程的意义。
论文关键词：高职学院,特色管理,特色班级
调查显示，高职学生是受教育群体中比较特殊的一类，多数学习习惯较差，基础薄弱，自制力不强，不够踏实；心理较脆弱，自尊心强，情绪易波动，偏激易冲动，个性突出，是非观念强；同时精力充沛，活动表现积极等。但是，不同专业的学生又呈现出不同的群体性格特征。如旅游专业学生顽皮，张扬个性，争强好胜，表现欲强，性格外向，爱说爱笑，具有语言方面的天赋，有优越感，文艺才能出众；机电专业的男孩们大体上稍显内向，含蓄，集体荣誉感强，团结、合作、动手能力强；英语专业的学生文化基础相对较好，英语口语、写作、演讲是他们的强项，爱学习、勤动脑，言行举止有礼貌，是遵守校规校纪的典范。
既然每个专业的学生都有不同的特点，这就使依据专业特色来管理班级成为可能。并且，通过班主任及学生们的努力，完全可以形成一个具有鲜明“个性”的班集体，即形成自己的班级特色、学校的特色班级。
一、实施方法
班级特色管理的过程，是一种特殊的主体性实践活动，是发挥学生主体作用、表现学生主体价值、锻炼多种能力、进行自我教育和创造、表现自己、张扬个性的活动。应更多地关注学生主体的需要和主体性发展，形成自我特色，在校园中独树一帜，个性鲜明。
要使班级有特色，就要在观念上更新班级概念，用发展的眼光来看待学生和班级，并且根据不同专业特色来制定不同的管理方案。旅游班级作为一个学生集体，是一个正处于不断成长，具有自己独特的个性和发展需要的主体，班集体建设不能按统一要求、统一模式简单地训练，而应通过班级管理机制、活动创新，不断地引导学生集体自我成长和发展，最终形成自己的班级特色。
二、目标的设定
集体的教育目标包括远景、中景和近景三个目标层次。因此，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性以及多重性。根据职院生培养规格和旅游班级的特点，设定班级一年级“形成专业意识，打好专业基础”，二年级“巩固专业思想，培养专业能力”，三年级 “树立职业理想，具备职业素质”的特色管理目标。这个目标体系的设定以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成职业理想为最高境界。因此，班主任作为一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念，使班级管理成为生动的、全面而独具特色的、高层次的管理，才是班主任工作的重心所在。
三、模式的建立
一种适合本班学生的班级管理机制，是一个能够充分发挥学生自主性、能动性、创造性的平台。根据旅游班级学生的个人特点,确定“网状模式”为班级管理的基本模式。它的实质是 ：以班主任为纲要，以班长为主干,以班委会、“特长生”为骨干。根据学生好动、多才多艺、喜欢表现、张扬个性、具有语言天赋的特点，充分调动每一个学生的积极性、发挥他们的特长，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此使学生之间形成一种相互影响的管理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。这种结构是一种动态的整体，在这个网络里每个学生的位置、角色在不断变化着。例如在班会和文艺活动中，一些表达能力强或者是具备艺术能力的学生处在管理者的位置；而在旅游实习中，一些具备扎实专业知识或有着流利英语口语的.学生就能带动一个个的学生圈。
四、班级管理的优化过程
1、创造班级文化特征，抓好班级制度建设
学生思想品德、个性特征、专业意识、知识才能、情趣情操反映班级文化的特征。制订切实可行的学习制度、寝室制度、考评制度、奖惩制度和科学合理的评价标准，激发全体成员学习的自觉性、积极性和紧迫性；同时，要做好星级寝室、学习型示范寝室以及特色文化寝室的建设工作，优化班级管理外部环境。根据班级成员的审美情趣、人际关系的环境和班级气氛等不同情况引导他们建立起适合自己寝室成员个性并朝着良性发展的寝室文化和班级文化，利用海报、班会活动、文体活动、宿舍环境布置等途径将舒适、融洽、和谐、欢乐作为基调，将山水人情、地域文化、人文地理作为旋律，将锻炼、提高、进取、发展作为大家共同的行动方向。以促使学生寝室和整个班级的精神风貌发生显著变化，从而巩固班级建设的内、外部环境，突出自己的专业特色，以达到让学生从本专业本班级获取信心源泉的目的。
2.营造班级良好氛围，融入班级学生生活
班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。一方面，班主任民主式的领导帮助学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。而另一方面又要注意让自己融进班集体，深入学生中，与学生及他们的专业合为一体。这样做的目的就在于使学生亲近你，了解你，尊重你，知道你是他们班级的一员，知道你是他们专业的一员，从而营造一种融洽的和谐的氛围，以便于更好多了解情况，指导工作，优化管理。
3、组织富有专业特色、班级特色的活动
首先，将活动的主动权交给学生，让学生有自主活动和自由创造的空间，开展各种富有创造性的活动。由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案，自行组织主持，自主参与活动，进行自主评价。如元旦迎新会，男孩女孩齐上阵，做游戏、猜谜语、才艺表演，玩得不亦乐乎；经验交流会，实习成绩优秀的同学侃侃而谈，为大家介绍行之有效的学习方法；说句心里话的活动，给全班每一个同学带来祝福与快乐。
其次，拓宽班级集体活动的空间。如学生们参加青年志愿者的活动，上街搞卫生、做环保宣传；暑假期间，让学生到本专业对口的宾馆、饭店参加餐厅服务、客房服务的实习，广泛接触生活，接触社会。在校外活动中，学生们学有所用，发挥专长，深化了自我认识，拓展了自我教育、自我发展的空间，促进了主体性的全面发展。
五、特色班级形象的建设工程
将班级作为一个品牌来建设，是特色班级形象建设工程的重要思路。在高职学院里，如何体现自己的专业品牌和班级特色，是特色班级建设的重点。针对专业要求和班级实际情况，我将自己的班级特色设计为：全面发展、健康活泼的班集体，能充分表现自己、展示自己的特长和才华，具备旅游专业要求的优雅仪态、机智谈吐，熟练掌握本专业技能，有较强的自控能力、辨识能力，有服务意识、竞争意识、合作意识，毕业后能胜任本专业工作并不断发展自己、提高自己。这一目标在班级建立之初就提出来，并贯穿于整个三年的学习生活。在院级的大型舞蹈比赛，餐巾折花和西式铺床专业技能比武等重大活动中，鼓励学生们积极参与，向全院师生展示旅游班学生独特的风采。这些活动的参与，树立了专业班级的品牌特色。品牌效应的循环作用，让班级形象熠熠生辉。
总之，“特色管理”是一种手段，更是—种教育。良好的、具有特色的班级管理是形成优良校风、班风，培养优秀人才的基础，一切“管”都应关注学生素质的提高，重视发挥学生的主体作用，发扬学生的个性特长，认真落实到“育人”的效果上。
【注释】
《泛舟诲海》，东缨著，教育科学出版社
《十年树木初成林》，陈健兴主编，广西教育出版社
《班主任工作技能训练指导》，杨同银主编，中国林业出版社
班级管理论文12
当几十个充满个性的孩子从不同的方向聚集到一起的时候，作为班主任，你是否意识到人类最伟大的事业——塑造人类灵魂的活动——正要由你展开？不错，你要摸清班级情况，对学生原有知识水平、兴趣爱好、特长能力等方面进行了解，而最重要的是你自己准备用什么样的班级管理观念来建设你的班集体，专制还是民主？传统还是现代？封建还是开放？……
当我们接管一个班级时，总会努力把班级建设成为一个师生共同的家园，以家的和谐、家的温馨、家的亲情来维系班级中的你我他，这确实是那么的迷人。而此刻的班主任总按捺不住内心的喜悦，不知不觉中，“我，这个家的家长”的念头会油然而生。班级中班主任当家作主，历来天经地义。
但是，在课程改革的大背景下，班主任，对你的工作观念，工作态度，是否有必要也改革一下呢？
有人说，课程改革是教学的事，与教育并无多大关系，事实上，不管是教学还是教育，都是在培养学生的素养，锻炼学生的能力，真能两不搭界吗？
课改主张学生在学习过程中，形成一种独自思考的习惯，合作探究的精神，自主解决问题的能力。因此，不管是数学、语文、还是艺术、体育等各科教师都遵循这一倡导，注重在教学过程中培养学生的自主性，合作探究的精神，以提高学生的个体素养。
任课老师尚且如此，作为班主任，就不必要像母鸡带小鸡一样，把一群孩子都护在自己的`翅膀下，哭了，为他们擦眼泪；闹了，做他们的合事老；摔了，为他们拍去身上的尘土……因为这种原先被认为细致入微的班主任工作必然要与现在的课改宗旨相违背。因此，我认为，课程改革的同时，班级管理也该适应课改的目的，改变传统的爱生观念，把自主权交还给学生，让全体学生当家作主。
让全体学生当家作主，“让”字告诉我们，教师在策略上往旁边一站，往后一退，为学生主动进取、占领阵地创造宽松的环境和条件；在战略上培养学生具有主体精神，成为主体的人。
让全体学生当家作主，是面向全体学生的，是面向每一个学生的，这不仅切中班级管理之时弊——以牺牲多数学生的利益来获得少数学生的发展，而且与素质教育要义相吻合，体现了教育的真谛在于关注每一个学生。日本学者片冈德雄指出：“班级的‘教师中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一个甚至几个固定的班级干部的积极性，而且从表面上看，很能表现出一种作为集体所应有的集体性，显得秩序井然。”但实际上，在这些集体中，不是干部的大多数学生的的自主性都没有得到真正的发挥，而这样的现象在我们的班级中比比皆是。有人甚至错误地认为在班级中通过少数学生干部成功地管理班级，并开展班级活动，这就是班级的自主管理，就是学生的自我教育。其实，班级集体与学生个体彼此相互依存有相对独立，班级的自主管理并不能完全代替学生个体的自我教育。在班级学生社会化的进程中，应该让每一个学生认识自我，并成为独立的自我、不断发展的自我。让每一个学生都成为班级里不可或缺的、重要的一个，而决不能以牺牲多数人的利益来发展少数人，也不能让学生永远扮演被管理的角色，成为班级的“奴隶”。
让全体学生当家作主，这不仅要求学生做班集体的主人，更要做自己的主人；不仅要求学生做今天的主人，更要做自觉的、能动的、具有独立人格的明天社会的主人。营造让全体学生当家作主的班级，就是让班集体中人际关系和谐并充满活力，这是办集体发展的要求，它更能为学生个体发展创造良好情境，更能为学生的发展服务。
我们也来试一试，让全体学生当家作主！
班级管理论文13
摘要：通过胜任力模型和实践调研相结合的模式，以职业学校班集体的管理团队为研究对象，采用专家小组访谈、调查问卷，结合目前企业管理中架构的胜任力模型作为理论基础，进而构建职业学校班集体管理的胜任力模型，为职业学校班集体管理提供理论与实践参考。
关键词：胜任力模型’职业学校班集体管理’胜任力模型构建
班级是职业学校学生群体的基本组织单位，职业学校的学生管理基础在于班级团队。目前多采用的班级管理形式是自上而下的方式，分层管理，缺乏精心的设计和有效的监督管理机制的班级事务管理，在班级管理中表现的矛盾越来越明显。针对这种现象，构建班级管理团队成为班集体建设的重中之重。胜任力模型是指胜任特征要素的集合，是个体承担某一特定职位所需具有的能力。在班级团队的构建上应用胜任力模型，将胜任力作为团队成员的核心能力，使得成员之间产生相互影响，形成相互弥补的一系列知识、技能等，更好地把握学生工作的`中心任务，充分服务学生、帮助学生。本研究从团队领导的胜任力出发，结合大量的调研，讨论建立模型，提出针对班级管理的构建理论，对班级管理进行分析，提高在班级管理过程中分析问题、解决问题的能力。
一、胜任力
有关管理者胜任力的研究在国外起步较早，并且取得了大量的研究成果和丰富的实证经验，其中主要的代表人物有戴维麦克利兰、弗莱彻、斯班瑟等。美国学者戴维麦克利兰正式提出胜任力的概念，他指出胜任力是个体的一种内在的深层次的特征，这种特征将同种类工作中的优秀者和合格者相区别并体现个体的绩效，具体包括价值观、动机、专业知识、认知力和行为能力等。提高班级管理团队的胜任力可以有效实现班级的共同目标，通过胜任力目标有效实现培养班级管理团队的能力，将有效达成班级管理团队集体素养的提高。笔者认为可以从两个方面来考虑胜任力，广义上的胜任力是对某个具体职位的胜任力模型，主要是指工作能力和组织管理能力的集合。狭义上的胜任力是指对某一个具体工作的胜任力，优秀的个体能够表现出更好的个体特质，有助于达到其行为目的。“胜任力”主要是指以何种行为方式来定义学生所应具有的班级管理能力与素养目标，这种目标是可以在后天进行量化、分析和构建的。
二、基于团队胜任力模型的职业学校班级管理团队模型建立的具体流程
1.数据调研收集分析模型
参照企业组织管理团队的胜任力模型，通过小组讨论的方法，对学生管理团队进行调研，参照胜任力模型，构建职业学校班级管理团队胜任力模型，通过对主管学生工作的老师进行访谈，针对目前学校存在的主要问题，了解目前班级的管理团队现行情况、管理结构、主要方向、主要研究班级管理团队的主要职责和管理活动等。
2.结合调研数据构建模型
为了保证班级管理团队胜任力模型的可行性与科学性，在上一阶段收集的数据基础上，和班级管理团队、学生进行交流，收集补充模型缺乏的信息，对数据进行分析，重点采用座谈会的形式，与专家进行论证，对前一阶段的工作进行总结，保证模型的可靠性与可行性。
3.构建模型对模型测评
聘请专家，协同骨干班主任进行论证，尤其对胜任力模型进行验证，完成胜任力模型设计。对模型进行测评的重点是班级管理内部的团队建设是否符合要求，不同级别的成员如何能够胜任需求，达成什么样的胜任力。
4.模型应用闭环控制
此环节采用跟踪观察的形式，邀请受过评测的专业人员与校德育负责人一同对模型进行跟踪调查，结合班级管理团队的表现进行调查，形成胜任力分析报告，协助成员了解自己的能力，及未来的调整和发展，结合报告进行闭环控制，对模型进行讨论修正，不断完善固化。构建班集体管理团队模型，对其进行胜任力分析，是对学校的管理团队的一种良性分析、闭环控制。通过在校平行班使用，发现对学生进行关注，对班级管理团队进行处理，可以有效完成任务，对学生管理团队进行分析，为学生确立目标，可以有效提高学生的综合素养，有效教学目标，全面培养人才，符合国家对全面培养学生各方面素养的要求，为学生之后的发展奠定基础，有效推动人的成长，改善学生的责任心，不断自我修正完善，自我强化，有利于班级管理的开展，有利于学生自我的提高。通过胜任力模型分析，也可以对班主任在自己的班级管理中存在的问题进行分析，为教师引导学生实现德育管理目标提供一个良好的路径。通过胜任力模型对班级管理团队的胜任力进行分析，为学生和老师提供了目标，方便其分析不足与缺陷，为后期的改善形成闭环控制，可以有效地全方位对班级和老师进行分析，方便教师不断反思，快速成长，有效实现德育教学目标，促进学生的全方面发展，提高老师班级管理水平，让班级团队各司其职，有效形成凝聚力，优化班级管理。由于本文在选用模型时选用的对象有限，研究结果存在局限性，职业学校班级管理团队任务重、责任大，需要一个有力的班级管理团队，这样才可以有效实现目标。在之后的研究过程中，将选取更多的班级模型进行研究，为其构建班级团队胜任力模型，实现能力提升。
作者:王婷 单位:江苏省无锡汽车工程中等专业学校
参考文献：
［1］李明斐，卢小君.胜任力与胜任力模型构建方法研究［J］.大连理工大学学报（社会科学版），20xx（01）.
［2］王家奇，汤舒俊，记凌开.胜任力模型研究综述［J］.湖南社会科学，20xx（05）.
班级管理论文14
“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师，是社会对教师职业的期待。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。维护孩子们幼小的心灵之自尊火花，真实地发挥教师的职责性能，帮助他们学会自尊，使他们在生活和生产中逐步做到自强、自爱、自律，教师正确地培养孩子们的自尊心，帮助他们形成健全的人格是教育的核心。
一、赏识学生扬长避短增强凝聚力
教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围，统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。
二、心理暗示语言富于变化维护学生的自尊心
在工作中，教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生都是好奇的，易出错的，当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠。冷漠是带着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。小心的运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，扶助孩子们以正面学习，形成自尊心。
三、教师的教育艺术要注意积累，不断提高运用水平
教师努力提高自身的教育素质，在处理突发事件时，勤于思考，勤于分析，及时扑捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言，卓有成效地完成教书育人的任务，小心谨慎地对待小学生童稚的'心灵，教师的长期的耐心，崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。
讲究艺术、维护自尊，是培养学生的自尊心，完善学生人格的重要的一环，如何进行培养，就在课堂上下切夫。
四、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地
教学过程中应注重学生的三维目标的完成，在此过程与方法，情感态度价值观中树立学生人格，无不是在每一节课上完成的。二十一世纪教育所面临新的机遇和挑战，对我们教育者也提出了更高的要求，在三维目标的过程中，要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存，这是当前教育改革的需要，也是教育发展的趋势，三维目标的指导思想非常明确，其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。作为教师，我们在转变自己教学观念的过程中，为了使学生主动去探究学习，促进认识、情感、个性、行为全方位发展与提高，形成学生的主体意识与价值观，开发学生内在的潜能和创造性，形成学生的独立人格，促进学生全面发展，如何在教学过程中引导学生主动参与教学过程，谈几点体会：
1、创建和谐的师生关系，调动学生主动参与的积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的关系，转变观念，调正位置，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、伙伴（参与者）、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。
2、创设良好的条件，给学生提供主动参与机会，在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，让学生在操作实践中主动参与，在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力，转换角色、培养学生主动采纳于的兴趣，在求变中让学生主动参与学习活动，在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。
3、拓展教学内容，延伸参与的空间，重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察，拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的内容，延伸参与的空间，培养学生的社会实践能力。
4、持之以恒，紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”，以文明滋养文明，以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的每一点火花，点亮学生人格之殿堂。
“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师，是社会对教师职业的期待。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。维护孩子们幼小的心灵之自尊火花，真实地发挥教师的职责性能，帮助他们学会自尊，使他们在生活和生产中逐步做到自强、自爱、自律，教师正确地培养孩子们的自尊心，帮助他们形成健全的人格是教育的核心。
班级管理论文15
1高校校企文化融合促进企业人才的培养
校园文化和企业文化固然有不同之处，如果能很好的将企业文化融入班级文化中，那么学生在毕业时就很快的熟悉企业，并能依托精神文化引领工作。笔者所在班就是企业订单培养的班级，笔者将湘电集团企业文化融入班级文化促进了班级的管理，得到了良好的效果。
1.1校企文化融合可以在培养人才方面进行有效的沟通，达成统一的人才培养意识和方案，对大学生的个人发展有较大意义。明确的人才培养目标和方案，确定了学生择业和就业的方向和位置，在班级的前面、侧面和后面的墙壁上，笔者粘上了公司的愿景―――行业翘楚世界新锐；公司的精神―――严谨、创新、感恩、自强；公司的目标―――领军中国制造业等宣传标语，通过企业标识、文化渗透班级文化，达到育人目的。
1.2有助于大学生更好地了解、更快地接受企业文化。订单式培养的学生，毕业后可直接进入企业，越早的了解企业就越早的熟知企业。了解企业不仅仅是了解目前的发展还要看见深层次的发展，企业文化就是企业发展的软实力和支持力，很好的将企业知识进行宣传让大学生更快的接受企业文化。
1.3有助于促进大学生职业发展意识的培养，进行自我职业生涯规划。企业文化的渗透，能让学生很好的明白以后的发展，并且根据自己的实际情况确定以后在公司的生涯规划，形成自我职业规划，培养自我发展定位的意识。
1.4有助于大学生实习及毕业后较快地融入企业，追求职业发展。通过三年的企业文化有机的融入班级文化，实际上就是让学生融入了企业。学生在三年中无形的接受了企业后，又将很快的将角色转化融入到企业中心工作，无需过多的时间来适应企业，可直接上岗，有利的开展工作。
2企业6S管理融入高校班级管理
6S就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六个项目，因均以“S”开头，简称6S。高职教育是我国高等教育体系中的一个重要类型，它肩负着培养数以千万计的高素质技能型人才的重任。高职教育要对接企业，他的教育特质是工学结合、校企合作，笔者通过不同形式推进6S管理，积极融入班级管理探索出班级管理的新模式。
2.1将6S管理融入教室。营造氛围是学生接受6S管理的关键，许多班级没有使用这个管理，笔者所在班渗透了这个管理办法，很多同学有点不理解，甚至觉得麻烦有抵触的`心理。首先要召开班级的班会，要同学们理解什么是6S管理，6S管理对学生有什么好处，在班级管理中如何遵循6S管理。其次，加强班级黑板报和标语的宣传，将企业的6S标语贴到教室侧面，营造氛围。再次，邀请湘电集团6S管理中做的比较好的单位来我们班级实地讲学，启发学生的思维。
2.2将6S管理融入实训室。对于实训室和企业车间来说，虽然都是学生实习实践的基地，但是，两者之间还是存在一定的区别，由于师生与企业员工之间存在一定的差距，在这种情况下，需要将6S管理与实训室管理进行结合，实事求是，根据学生的实际情况实施6S管理。在推行6S管理的过程中，需要高度重视细节和规范，由于车间的工作量比较大，并且较为繁琐。因此，在推行6S管理的过程中，首先对师生的接受程度进行充分考虑，然后进行推行，否则会造成师生产生反感。因此，在制定实验实训室6S管理细则的过程中，需要结合实际情况，把6S管理融入日常工作中，逐项落实。从大二，开始我就在实训室推出6S管理细则，通过和实训教师的沟通将6S管理很好的融入日常的工作中，为此，我们班的学生在实训中很好的注重了职业素养的培养，得到了学院领导的高度肯定，并且作为重点表扬班级，多次评为优秀班级。
2.3将6S管理融入宿舍。宿舍是学生的“幸福家园”、“大本营”。除了学习，学生大部分时间都是在宿舍，那么宿舍的文化是影响学生价值方向和行为方向的关键。巧妙的将6S标准与寝室要求对接，形成：一叠即清洁，要求叠整齐，与枕头统一置于床的一头，铺面平整，无杂物；二有即安全，要求有值日表有寝室长；三净即清扫，要求地面净、桌面净和门窗及门前净；四无即整顿，要求无蜘蛛网，无涂画，无脏衣，无异味；五齐即整理，要求床下、毛巾、桶等整洁；六养即素养，要求寝室氛围好。
2.46S管理的实施方法
2.4.1广泛宣传，提高认识。6S管理的推广首先要学习和掌握6S管理的基本知识，即它具体包括哪些内容，有什么作用，如何推进和实施6S管理等，还要结合学生宿舍管理的实际，在学习借鉴时活学活用，明确6S在宿舍管理中的具体标准和要求，做到一叠、二有、三净、四无、五齐、六养。通过开展形式多样的宣传发动使广大师生树立6S理念，实践6S管理。
2.4.2机构健全，职责明确。活动如果没有有效的领导和组织，行动就会各行其是，毫无章法。高职院校在班级、实训场、宿舍等推进和实施6S管理时，为加强领导，确保效果，须成立相应的组织机构，明确职责，统筹安排、考核督查6S管理工作。根据实践，可以考虑建立三层6S管理推进领导工作小组，即以学校相关领导、学生等相关部门负责人及院系部负责人组成领导层，形成领导高度重视并参与6S管理的态势；以院系部相关负责人及辅导员、班主任组成执行层，主要负责本院系部6S活动的组织落实和考核评比；以辅导员班主任所负责的班级学生的相关干部如班委、寝室长、团总支学生会等组成操作层，主要是组织和带领全体学生，积极投身到学校、院系部开展的各类6S活动中，形成领导重视，人人参与的局面。
2.4.3真抓实干，突出典型。实施6S管理，必须扎扎实实地做好宣传、培训、实施、推进、检查、考核、评比等每项工作。在推进和实施的过程中，必须抓好重点活动，要以重点活动为抓手，在学生中全面铺开，在抓好广泛宣传的基础上，应依次抓好教育培训月、强化月、创新月等重点做到层层推进，通过开展这些重点活动要让全校师生了解为何要做和如何去做。
36S高校班级管理意在养成良好的职业习惯
3.1有利于高职生职业习惯的养成。职业习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期熏陶积累。从“懂6S”到“明6S”再到“执行6S管理”，需要在校期间通过不同的载体、平台为抓手，让高职学生养成良好的职业习惯，进入企业就很容易零距离上岗。
3.2有利于高职生职业意识和职业道德的形成。一个人的职业素养还包含其职业意识和职业道德。把6S管理巧妙的融入学生的学习、生活与学生的日常管理结合起来，形成学校即企业，实训场地即车间的无形概念。增强学生的职业道德、职业安全的意识，让学生干一行爱一行，专一行精一行。6S的管理要让学生从被动接受到自觉接受，从文化中熏陶，平台为抓手养成良好的职业素养，这样培养出来的高职学生更容易让企业接受，他们也能在毕业后很好的进入工作角色，迈入社会。
作者:邓祖禄 李佳 单位: 湖南电气职业技术学院
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