创新型人才培养模式的探索-以通化师范学院为例
【导读】近年来，随着我们的入学率和教育步入大众化阶段，大学毕业生就业已成为一个不争的事实，但同时社会，需要大批掌握现代管理，具有很强的实用性的实践能力，管理人才，形成了一对矛盾的影响，一边是大学生就业难，是一边找到合适人才的企业和机构。分析原因，其中有许多是学生就业基地的扩张，带来了大学生就业观念落后，核心竞争力是不强的和社会的师范院校非师范教育缺乏认同感以及其他因素。但根本原因在于，在目前的人才培养模式，有问题。师范学院传统的人才培养模式已经无法适应非教师教育的发展和社会需求，无法适应的迫切需要，以培养学生的就业能力。因此，研究和构建一个独特的人才培养模式，符合教师专业发展的新要求，在无新的变化，在正常高校人才模式，并有效地解决了师范院校的脱节与市场和社会，提高学生的创新，实践能力，已成为当下一个紧迫的问题。
一、教学实践中，比较研究和四所大学和十多家企业的深入访谈，案例分析，跟踪企业经营管理人才培养模式，通过近四年的建设的研究挖掘的理论基础工业和商业管理和训练学生的创新能力，总结和反映，工商管理学院，教学经验和教训，建设和实施“人才1120”工业和商业的管理和培养创新人才培养模式的新模式，这分为以下四个方面：第一个“1”是指在公司或企业的主要应用管理方法，从而提高专业理论的理解，以促进理论与实践的整合，第二个“1“指的是在大学的学生去实习基地实践学习，锻炼。为了使学生掌握相关的基础知识主要的业务管理和基本技能，不仅能满足专业职位的基本要求，也是综合治理的相关专业知识和技能，具有较强的竞争力;第三个“2 “指的是2级证书的学生在毕业的时候，学历证书(学位证书，学历证书)，资质证书;五四”0“是指研究生的比例不符合上述要求的0。具有独特培养目标的基础，使我们能够加强学生的实践能力和创新意识的培养模式，而且还有效地控制了教学，提供了制度保障教学的顺利进行。
二、推进实践型人才培养模式改革创新的具体措施
1.在实证调查和理论创新的基础上，重构课程体系，调整培养方案2009-2012年，对工商管理类教育与企事业单位的.需求如何接轨进行了广泛的调查和研究。在调查研究结果的基础上，并按照从事某专业实际工作的过程或进展来重新调整了课程的设置，在强化以往的专业、基础知识的同时，大量增加了实训、实践课程，训练学生的动手操作能力，真正克服了理论脱离实际，不注重教学效果的现象。
2.积极推进教学方法和教学手段的改革与创新，探索和实施互动式、开放式实践教学新模式通过赛会结合，变被动为主动，从而使以往的“要我学习”
变成“我要学习”。工商管理学院每年都要在院内选拔学生参加一些有影响的赛事，比如大学生“挑战杯”创业大赛、专业技能PK大赛、礼仪知识竞赛、“赶大集”小商品展销会、新产品发布会等活动，通过各种比赛和活动，让学生变被动为主动，从而使以往的“要我学习”变成“我要学习”。
3.加强和各个高校和企业的合作，建设了一支综合素质高的师资队伍学院每年都要选派一些老师到相关高校和企业去交流学习，积极开展教学实践项目。紧紧围绕教学，开展科学研究，探索教改新思路，形成了研究结构上能够互补，合作互进的教师梯队，对于学生能力的培养有多方面的促进作用。
4.加强和加快实训室和实习基地的建设依托现有资源，申请开发和实施实践教学的优惠政策，争取实训室建设和实践教学课程开发资金，引进实践教学和培养双师型人才，并与企业保持战略合作关系，不断开拓学生的实践就业基地，每年都安排学生去实习基地实习，通过深入社会，走进企业，学生熟悉了基本业务流程，深刻体会到职业情境，强化了实践能力。
5.把学生能力的培养与获得资格证书结合起来通过“双证制”实现了学识、能力培养与职业准人资格的有机结合。学生在获得学历毕业证的同时获得相关专业的从业资格证，提高了学生们的就业能力，从而帮助其顺利就业。
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