体验式教学模式在工商管理教学
【导读】在企业管理理论和实践教学与联系，业务问题如供需错位的毕业生，为开展体验式教学的创新企业管理培训模式的概念，你可以打造出一套教育复合型人才培养模式。本文对管理专业的特点，初步建设管理专业人才培养模式的教学经验，从教学环境，实现该原则的教学内容，教学方法，教学方法和更系统的研究等方面。
一，体验式教学模式在专业管理应用的必要性
美国的戴维库珀(戴维库伯)在上世纪80年代初由经验学习理论。他说：有效的学习经验，应该开始，在实践中，反思，重新形成的理论付诸实践。体验式教学模式正是基于这一理论作为一种教学理念，强调学习的经验，为问题的身临其境的自然作用的认识，从而更有利于知识和技能的吸收，提高工作和学习效率。
在讲授式教学模式和案例的方法被广泛采用的本科生管理培训，显示出一定的局限性：一是过分注重知识传授，忽视了学生的基本素质的培训;另一个是在教学理论过分强调，忽视学生的知识应用到实践改进能力;此外，教学在中心和主导地位的教师绩效过分强调之间明显的矛盾，影响了学生的主动性。体验式教学模式的提出可以在很大程度上解决了上述问题，实现基本的素质和专业知识，理论与实践相结合的要求，大大提高了学生的自主性和创造性，LED，帮助培养高素质的通用人才。
二，经济管理专业的教学经验
训练模式的构建管理专业学习应符合以下要求：首先是学生的参与更高。应用管理是一个很强的学科，学生只有深入其中，可以把自己的思维和解决问题。二是对团队的焦点。管理是对合作的重视，而不是一个人的工作，创造协同必须在交流与合作研究的关注，并建立一个学习型的团队氛围。管理应该注意再实践，因此如何在运用理论知识是特别重要的实际工作。基于这些特点，我们可以建立教学经验的教学理念，结合计算机，多媒体，网络等先进的教学方法和教育手段，建筑，电子和完善的ERP沙盘模拟实验室，实验室的使用手册和软件相关专业学科单科教学班级管理和计算机仿真的综合实践活动，商业和工业区建立了校外实习基地，同时促进创新和创业竞赛管理专业的复合型人才。
三，体验式教学的实施原则
1. 教师的教学态度，目标明确。教师从教学沿袭多年的传统释放积极参与教学改革，做好教学准备，了解学生的`学习习惯，态度和学习状况等方面，确定的位置，制定切实可行的教学计划。关注学生的学习习惯，好奇，发现问题，解决问题的能力的变化。
2. 设置适合的教学内容。用定量和定性方面的教学内容。从定量的角度来看，过多的能力远远超出学生的接受能力，不利于学生的学习和理解的深度，一方面为失去兴趣的经验，它也会参与的学生，教师可以处于主导地位，学生是被动的接受者和学习，失去了学习的主动性。从定性的角度，材料的选择应坚持理论与实践相结合的重视，既巩固了理论研究的基础上，而且在实践中得到验证和无效的学生的情况只会浪费时间和精力，所以在选择材料，教师要注意这个度的把握。
3. 在交互式教学重点。传统的教学模式中教师的主导地位的集锦，学生基本的只是一个听众的角色，这样教的教育内容和学生消化和吸收更多的困难，不利于相互作用，更适用于理论教学。然而，在体验式互动教学是非常重要的，学生必须通过实际环境的模拟，手工操作，工作经验，具有很强的实用性。案例分析，模拟，角色扮演，质量的发展和管理游戏和其他的教学方法，教师只起到一个教练的角色，学生和学生之间的互动和LED占据更重要的位置。
4. 重点对教学的开放性。在课堂教学中鼓励学生发散性思维和创造性思维的培养，建立开放的情况下，讨论的话题。除了在理论课堂中学生有一定的局限性，充分利用社会和学校为学生提供一个范围的工作机会和社会活动来充实自己的实践经验。随着越来越多的重视锻炼学生未来就业的经验，所以学校应该鼓励管理学生做兼职工作并提出专业的建议。教师必须不断地、及时地向学生介绍一些新的管理理念和企业管理问题的关注热点课外辅助教学内容，从而形成一个开放的知识系统。
四，支持环境体验教学经验
教学的基本教学设施，多媒体教室和ERP实验室，通过组织的业务和情景模拟教学和其他教育活动的模拟对抗沙盘作业的学生，设置接近于实际工作情况，提高学生解决实际问题的能力。另一方面，企业要实现有效的对接，相关专业实习基地建设，让学生有机会参与真实;也与培训机构膨胀，磨练学生战胜困难的信心和毅力，培养他们健康的心理素质和创新精神，提高团队的团结与合作意识。这些支持环境的改善，既保证了理论教学的实现，也有利于学生综合素质的培养。
【体验式教学模式在工商管理教学】相关文章：