新宾县充分发挥远程教育网络优势，紧贴新农村建设主题，通过“网上找项目、站点搞培训、基地传经验”三项措施，力促大学生村官创业，收到了显著效果。
一是远教网上找项目。安排县内大学生村官全部担任村级远教站点管理员，方便他们利用远程教育平台上丰富的信息资源，在工作中了解农村、熟悉农村，获取创业项目信息，自主选择创业项目。
二是远教站点搞培训。县远程办组织农发、林业、水务、动监、科协等县直涉农部门专业技术人员，成立大学生村官创业专家服务小组，与创业大学生村官建立定向联系制度，到远教站点开展种养殖技术培训，为大学生村官创业提供免费指导和技术支持。
三是远教基地传经验。近年来，县远程办培育和发掘了蓝莓、林蛙、香菇等远教实践基地，他们的成功事例和经验，为大学生村官创业提供了鲜活的教材。通过组织到实践基地参观学习与交流，结成业主与村官帮扶对子。既解决了村官创业的具体困难，又大大增强了村官创业的信心。
截至目前，县大学生村官已建成特色项目3个，在新农村建设中发挥了应有作用，收到了初步成效。大学生村官邱博扬在参观远教实践基地后，很受启发，租赁承包100亩山地搞刺嫩芽种植开发，不仅带动周边群众实现就业，还激活了本村年轻人干事创业的激情。
村官考试申论热点：让更细规则捆住小霸王
指导意见指出了较明确的方向，但要走下去，还要有更具体的操作性规则，保障效果不打折扣
几个学生对同学拳脚相加，肆意辱骂，无人过问……这样的视频不止一次在网上流传，屡禁不止，许多家长揪心不已。日前，教育部等九部门联合出台指导意见，要求切实防治学生欺凌和暴力事件。这次公布的意见，规定得比较具体，校内、校外、监护者责任、施暴者惩处、防范二次伤害……亮点很多。但笔者还是有一些担忧：毕竟是“指导意见”，落实起来有没有足够的刚性?“好经”怎么才能念好，避免“有口无心”?
细读文件，指导性强，可操作性上还需要必要的配套和衔接。
比如，何为欺凌?何为暴力?骂人算不算欺凌?恐吓是不是暴力?受害者未受皮肉之苦，但导致严重心理问题，算不算“后果严重”?怎么界定“屡教不改”，是打架3次还是4次?指导意见尽管指出了较明确的方向，但走下去，还要有更具体的操作性规则，保障效果不打折扣。
校园欺凌构成违法犯罪的，可以根据刑法、治安管理处罚法、预防未成年人犯罪法等法律法规予以处置，行政部门不必再花力气“划线”;难就难在达不到违法犯罪标准的校园欺凌，不但数量众多，而且影响甚广，如一段顺口溜所说，“大错不犯，小错不断，气死公安，难死法院”。这些广泛影响青少年身心健康的“小错”该怎么管?要立足实际和实效，贯彻指导意见的精神。比如，指导意见规定，对多次实施欺凌和暴力的学生，必要时转入专门学校就读。落实时一定要厘清这个“必要时”，如果模糊，操作时难免会摇摆。雷声大雨点小不会有什么效果，一律赶出校园又有惩戒过度之嫌。
我们不妨看看世界各国是如何治理校园欺凌的：日本设立24小时热线，随时为反欺凌提供服务;英国启动了小学自助反欺凌工程，请高年级学生帮助低年级学生，协同老师反欺凌;德国则出台细则，对两次记过后仍不思悔改的校园“小霸王”，校方有权把他送到“不良少年管教部门”强制管教。我国作为人口大国，幅员辽阔，各地情况千差万别，落实好意见要求，需要各地配套出台省、市、县一级的实施细则，各学校也要因校制宜，把相关规定定细定实。
总之，治理校园欺凌，要在操作性上下功夫。否则，会给钻空子、找关系、捂盖子以机会，会让文件变成一纸空文。