学法指导心得体会（精选19篇）
当我们对人生或者事物有了新的思考时，好好地写一份心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编收集整理的学法指导心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
学法指导心得体会 1
随着人类社会的不断进步发展，法越来越受人们重视，一个国家的法律体制完善与否也日益成为衡量这个国家现代化程度高低的标志。我国法律法规也日趋完善，只要留意不难发现我们身边无处不存在法律气息。《未成年人保护法》、《教育法》、《教师法》、《消费者权益保护法》？现代社会是一个法制社会，作为一名中学生就应学法、懂法、守法。
随着改革开放的不断深入，各种思潮的'涌现，一些不健康的东西也在渐渐地影响到了我们，我们变坏真是太容易了，比如网吧、游戏厅等，你们可明白有多少人因此而荒废学业甚至走向犯罪的道路！
我们这个年龄开始一步一步不听教育，渐渐变坏的。因此，这的确就应引起我们的高度重视。我们完全有必要学习有关的法律知识，来尽量减少甚至完全避免违法犯罪现象的发生。
总之，人，不可能自然而能变得优秀，是内力自我约束和外力强制作用所然。没有规矩，不成方圆；没有纪律，不成体统。同学们，法律是神圣不可侵犯的，祝愿我们同学都能学法、知法、懂法、守法、用法，做一个守法的小公民，从而平安、健康、茁壮地成长！
学法指导心得体会 2
透过学法用法，我对法律条文由表面理解到深层次内涵的深刻领悟，有了质的变化。对照所学的知识，结合本职工作，联系到执政为民、依法办事上，真正觉得法律对一个基层审计干部来说，既是护心镜，又是当家宝。
一、领悟学法的重要性
普法教育已经开展了十几个年头，随着法律知识的不断普及，公民法律意识的明显增强。我深深感到：法律意识淡薄和执法的苍白，是那样毫不留情地阻碍着发展。因此法律知识学习，对我是个很大的鞭策，更是一个很大的收获。我不仅仅一扫缺少法律知识带来的困惑和迷惘，更收获了增长法律知识带来的巨大财富。所以说，学法重要，用法必然，执法关键。
二、坚持学法的自觉性
作为一名基层审计干部，在日常生活中加强法律法规学习，不断增强法律意识和法制观念，提高自身法律素质和依法行政的潜力和水平，是关系到广大人民群众的切身利益和党委政府在人民群众心目中形象的大事。我深深体会到，搞行政事务要学好《公务员法》、《行政许可法》；搞审计业务要学好《审计法》、《审计法实施条例》如此等等，每一项工作都涉及到法律法规。要学深学透，靠上级安排不行，务必构成自觉的、有序的、重点的学习风气和习惯，只有不断学习，不断充实，不断领悟，依法履行职责的观念才能得到增强，自身法律素质才能明显提高。
三、提升用法的技巧性
学法的目的`是为了更好地用法。透过从书本学到实践学，我深深感到，只有把学习法律知识与依法办事紧密结合，与实际工作紧密结合，与群众关心的热点问题紧密结合，在涉及经济建设、社会发展重大问题决策时，才能做到充分论证，依法决策，才能运用法律手段解决改革、发展、稳定中出现的新状况、新问题。我体会到，要想办成一件事，还务必把握好“三道关”。一是法律关。法律是准绳，法律至上、法律至尊、法律至贵；学法律充实自我心中有数，用法律保护群众深得民心，依法律办事得心应手。二是公开关。公开是依法行政的窗口。三是行政关。依法行政是政府工作最有效的行为。干部在工作中的每个具体的行为都能反映政府的形象。在具体工作中务必做学法榜样，当用法先锋，行法定职权。行政权的运用，最经常、最广泛、最密切地关系着社会公共利益和公民个人利益。学习法律知识，树立法制观念，崇尚法制权威，是实现依法行政，公正司法，克服以言代法、以权执法的有效途径。
学法指导心得体会 3
对小学低、中、高年级学生学习语文的方法指导要有一个由浅入深、由易到难、由感性到理性的发展过程，有一个学会到会学的过程。
听了林教授的讲座后,使我明白学法指导是非常重要的。身为一名高年级的教师，我针对高年级学生的学法指导谈谈自己的一点看法：对高年级学生的学法指导重点是着重进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看，他们已能长时间地、有效地感知事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强。从学习方法上看，他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习语文知识的.基本学习方法，并在此基础上有新的提高。1．学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。2．学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。3．学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。4．学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。5．学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。6．学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。
总之，教师在教学中要给学生“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。在今后的教学中，我会利用林教授讲座中的方法来对学生进行学法指导，使学生学会学习。
学法指导心得体会 4
目前，通过对《教师法》的学习，又一次让我倍受鼓舞，再次感受到教师职业的神圣和教师职业的荣耀。
《教师法》第一次以法律形式明确了教师在我国社会主义现代化建设中的重要地位，对教师的权利。义务。任用。考核。培训和待遇等方面作了全面的规定，是我国教师队伍建设走向规范化。法制化的根本保障。教师作为一支具有很高文化素质的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。尤其是教师法更是一门必修的科目。在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律知识的认识，而且清楚的了解到自己的法律地位，认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，《教师法》不仅帮助教师得到自己的'所得，也让教师有了行为上的准则，只有学好教师法才能保证教师享有自己的权利。
但长期以来，《教师法》虽然存在着，但是每当教师的合法权益被侵害时，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只是知法。守法还是不够的，因为用法也是我们基本的权利。
为提高对《教师法》的认识，树立法的观念，真正做到学法。知法。懂法。守法，知道自己应承担的义务，并合理地维护自己的合法权益。我校教师学习了《教师法》。通过学习《教师法》我认为要很好地履行教师的义务，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力。业务水平，（华考）严格执行师德规范，有高度的事业心。责任心。爱岗敬业。树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等。和谐。融洽。相互尊重的师生关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。
为人师表，重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业道德修养和个性魅力，提高自己的思想觉悟。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。明确了自己作为教育工作者的权利和义务，有利于我们增进守法护法的意识，树立依法维权的观念，自觉落实依法治教的行为。
在今后的教育教学工作中，一定要以《教师法》为依据，坚持权利与义务相统一的原则，依法享有〝教育教学。学术活动。管理学生。获得劳动报酬。民主管理。进修培训〞等权利，并自觉履行〝遵纪守法。履行聘约。教育学生。关爱学生。制止侵害。自我提高〞等义务。作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责
学法指导心得体会 5
作为一名教师，在给学生讲解一杯水的时候，需要准备一桶水。这句话深深地触动了我，感到自己的那一桶水越来越少，不得不汲取更多的营养。回过头来思考，我认为缘由并非我的学历太低，而是因为我在读书的时候只顾埋头苦读，没有抽出一点时间去阅读课外书籍，所以我的文学底蕴不够丰富。现在我深感懊悔，但已为时过晚。我希望我的学生们不要重蹈我的覆辙。作为他们的老师，我有责任引导他们多读书，读好书，从而促进他们终身成长。
对于阅读教学，仁者见仁，我的切身感悟告诉我：阅读教学其实很简单，一是兴趣，二是方法。
一、让学生乐于读
激发学生对阅读的兴趣是推动阅读活动不断发展的动力。在学生的校园生活中，让他们感受到阅读的乐趣至关重要。阅读应该是一种无限畅快的体验，让人欲罢不能。
（一）用朗读感动学生
李振村先生是一位来自山东沂蒙山区的教师。在他读小学五年级时，有一位叫做徐宗文的京剧演员成为了他的语文老师。虽然徐老师并不懂得如何讲解，但是他却能够用流畅动听的普通话读出文字中的感情，因为他的演员身份让他善于表达和情感丰富。这样纯正的普通话和动人的朗读方式让山村里的孩子们第一次听到了这样的声音，他们被徐老师打动得流下了眼泪。
朗读的魔力无穷！它能够让读者感受到文章中的人、事、物，更能让读者深刻体会语言文字所传达的情感。在朗读的过程中，语言文字在学生心中变得栩栩如生，仿佛活了过来。这是一种身临其境的阅读体验，也是朗读教学不可或缺的一部分。
（二）用行动感染学生
“身教重于言教”，这是经过实践检验的真理。教师是学生步入社会后崇拜的第一偶像，教师的一言一行都对学生有着极其深刻的影响。因此，我们更要抓住这一特点让自己好的读书习惯感染学生。
我总是在书桌上摆放各种不同类型的书，刻意地让它们交汇碰撞。起初，我的学生们路过时只是不经意地瞥一眼，随后他们会询问我这些书的内容，并请求借阅。更有甚者会偷看我的读书笔记。这让我感到非常高兴，因为我知道我的努力引导他们投入课外阅读的'轨道上已初见成效。
我喜欢与学生一起阅读，因为这样可以让他们知道他们不孤单，老师也会和他们一起阅读。当我要求他们读《爱的教育》时，我会与他们同步阅读，并在每天写下我的阅读感受，同时与学生分享心得。有时候我还会给他们讲解一些段落，让学生们感到我很享受阅读这本书。渐渐地，学生们也开始喜欢阅读，并主动分享他们喜欢的段落并与大家交流心得。
（三）用内容吸引学生
教育的使命之一是激发孩子内心的梦想和热情。当孩子拥有向往和憧憬时，他们的内心会变得更加纯净，情感也会变得更加丰富。这样的孩子才能够充满向上的动力，并且对阅读充满热爱。
憧憬和向往的源动力便是语言文字。
记得在教导我小学一年级的孩子读书时，本以为她会很喜欢看故事书（因为她总缠着我给她讲故事），可书买到家后，她的反映只是翻了一次就再也没有动过。我后来才知道原来是故事太长了，她读了后面，一次我从学校图书馆拿了一本注音版《海洋动物》，每一种动物的介绍只有二三百字，没想到她却饶有兴趣地读了起来（虽然她才刚刚学完了汉语拼音，有些韵母还搞不清）。所以教师一定要认真聆听孩子们的心声，并结合学生实际有针对性地为学生们选择图书，力求用所读内容吸引学生。我个人认为中学生第一阶段可以选择一些提高个人素养的短文，如《伊索寓言》《小故事大道理》等，第二阶段再选择一些具有品评性质的中短篇作品。
二、教师授之以法
美国一本畅销书《第三次浪潮》的作者说过这样一句话“未来的文盲不是没有知识的人，而是没有学会学习的人”，所以，教师在阅读教学过程中要特别注意教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
（一）注重读书法指导
近年，国外流行一种“SQ3R”读书法。这种五步读书法符合人们读书的一般思维规律，有助于理解书本内容和增强个人记忆力。我稍加改动并结合《水浒传》的阅读在这里介绍给大家。
1、浏览：拿到《水浒传》后，概要地读一读该书的内容简介，了解书中主要塑造了108个聚集江湖、仗义行侠的绿林好汉的独特性格，并记述了各人被逼上梁山的成长道路。
2、猜读：读“鲁提辖拳打镇关西”，我们要一边读一边猜测书中的内容。“为什么打？打得怎么样……”
3、阅读：即从头到尾细读，对“拳打镇关西”部分反复读。要做到眼到、口到、心到、手到，也就是边读、边思考、边圈点、边作标记。要尽可能发挥自己的想象，将这一过程呈现在自己的脑海中，并做好读书笔记，以保存“知识印象”。
4、复述：合上书本，回忆书中的内容，看自己对这一回的内容是否获得了完整的记忆，是否有残缺。
5、复习：在复述后一、二天内进行，隔一段时间再重复一次，既可以巩固这一回的内容，又能将其与后面的以“大闹武台山”、“倒拔垂杨柳”等重要内容建立起联系，从中获得新的体会。
（二）注重文体指导
在进行读书法指导的同时，教师还应根据阅读材料的体裁，授之以不同的教学方法，按照文体表现形式给予学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能明白自己该赏析什么，思考什么，学习什么。
下面就小说这种文体谈谈我个人对初中阅读教学的一些认识：
小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。
阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，应注意以下几点：
（1）熟悉并分析故事情节。
（2）分析小说中的人物，尤其是主要人物的性格特征。
（3）理解环境描写对人物性格和作品所产生的重要意义。
在创作小说时，不应该将人物性格、环境描写和故事情节视为独立的元素，而是要有机地融合起来。我们可以从整个故事的开端、发展、高潮和结局入手，通过自然的叙事方式，让人物性格特征得以深入表现，同时也能理解环境描写的烘托作用。只有这样，我们才能创作出更加生动、鲜明的小说形象。
案例：《我的叔叔于勒》
教学重、难点：学会从不同层面梳理小说情节，调动自身体验，运用个性化的语言，客观公正的评价人物。
片段摘录：
教师提问：小说共出现了几个人物？你能否以某一个人物的视角梳理本文的主要情节？（给学生15分钟时间，快速阅读，小组合作梳理文章脉络）
生1：我是于勒，青年时我是个浪荡子。“行为不正，糟蹋钱”，把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我哥哥应得的那一部分，回美洲后，我赚了点钱，并希望能够赔偿我哥哥的损失，但最后我又沦落了，穷困到有家难归有国难回的地步。
生2：我的父亲菲得普是个小公务员，我的叔叔占用了我父亲应得的那份家产，将我一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。因为贫困，我姐姐出嫁都成了问题，我的父母很着急。但是，我们知道以前被视为“全家的恐怖”的叔叔，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和我们一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的叔叔，一下子成了正直的人，有良心的人”。我一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用叔叔的钱置一所别墅”，我的二姐也因这一“福音”订了婚。但是，当父母发现衣衫褴褛的叔叔后，躲开了，恐怕他会来拖累自己。
教师提问：你是怎样看待于勒和菲得普夫妇的，请把认识写到黑板上来。
于勒：行为不端、糟蹋钱、正直、有良心、有人情味、自食其力、可恨但也很可怜……
菲利普夫妇：虚荣、贪婪、自私、冷酷、吝啬……
教师引导：于勒和菲利普夫妇只是社会中普通的小人物，他们身上也都有自己的缺点。于勒有时显得可恨，而菲利普则有些可怜，因为他们都有虚荣心。但是我们不能只因为这些弱点就来嘲笑他们或者认为他们道德上有缺陷。他们的行为往往是由于生活在物欲横流的金钱至上的社会中，人性扭曲成为了不可避免的问题。实际上，在我们自己追求个性与完善的同时，我们也无法避免成为社会中的小人物。因此，我们可以从于勒和菲利普夫妇身上得到什么样的警示呢？我们应该明白，金钱与权力并不能决定一个人的真正价值。只有内心的真善美才是我们最终要追求的目标。所以，我们应该保持谦虚，珍惜内心的真诚和善良，摆脱贪婪和虚荣心的驱使，让自己成为更好的人，为社会贡献出自己的一份力量。
学生畅所欲言……
教学环节设计简单，采用小组合作梳理故事情节。然而在此过程中，学生渐渐领悟到主要人物的性格特征，这些特征源自他们所处的金钱至上社会。教师在教学中引导学生深入思考，使得学生对故事情节和人物形象有了更加深刻的理解。
总之，只要我们能够巧妙地引导学生的阅读兴趣，并且为他们提供有效的学习方法，相信他们一定会享受阅读、热爱阅读并且掌握阅读技巧。相信阅读对于学生的终身发展有着重要的促进作用。
学法指导心得体会 6
“只要你多做题就好了！”还有这么无知、这么难的方法吗？还不如干脆说：“不知有什么方法”呢，至少还算个坦率的人。我觉得说出“数学学习无捷径可走”这种不负责任的话的人，应该好好反省一下，因为自己没有做到，就告诉别人无路可走，这是多么危险的思维方式啊！
希望通过做大量的习题来提高成绩，但终又尝到失败滋味，我意识到数学学习中盲目地搞题海战术绝对不是什么好方法。为什么这么多的学生在数学上面投入大量的时间和精力，结果终于告败呢？我还先谈一谈学生越学越糟糕的5个原因，只有清楚地知道这些原因，数学才能真正简单起来。
一、根基不实。
我遇到的大部分学生都感叹：“数学太难了！”在他们看来，就算自己尽力了，随着年级的升高，数学还是会越来越难。“到底谁觉得数学简单！”不妨先思考一个问题。如果问初中生“5+7等于多少？5×8等于多少？”的话，谁都可以轻易地回答，但对小学一二年级的学生简单吗？不是。还有大家可能上了高中后曾给初中生解过一次方程，“喂！这个这样做不就可以了！你是木头脑袋啊？”成了青蛙，就忘了做蝌蚪的时候了，就知道一味地斥责别人。
作为高中生，连一次函数都不知道，就算学了二次函数、三次函数也不可能真正理解，要做这类的题目等于是在挑战绝对不可能的事。只有地基夯实了，上面的建筑才会牢固，如果没有一个坚实的基础，那建筑不成了豆腐渣式工程。所以大家认识到基础不足后就将学过的东西再复习几遍，或者把以前学过的东西再翻出来看看，但仅仅做到这种程度，还是不够的。
现在向大家介绍一种切实可行的方法，大家较容易能照着做，而且能够看到实效。方法就是追根就底法，它是一种投入很少的时间，遇到什么问题总是追根溯源，这样实力就在不知不觉中提高一个层次，数学就会越来越容易，所以对基础置之不理，一味追求进度，搞题海战术，只会越学越糟糕。
二、贪多图快。
学习总会有一个效果最佳的适当量，如果超过了这个量，你就会抱怨“数学题怎么这样多啊！”“哎，该死的数学题快把我逼疯了！”如此一来，数学就会索然无味，无论怎么学习实力很难提高了。
第一是由于错觉。当我们所学的概念在题目中出现时，那些与重要概念直接相关的题目就是重要的.题目，而那些与重要概念关系不大，需要特别技巧才能解决的题目就是不那么重要的题目。因此，在每个单元中，那些应该融会贯通的题目才是真正重要的题目，而这些题目又不会太多。而我们平时是在根本不重要的题目上浪费大量的时间，要做的题目过多会让人失去信心、耐心，到做真正重要的题目时反而容易混淆，所以只有靠题海战术提高实力的想法其实是一种错觉。所以要对那些70%的重要题目投入学习时间的70%以上，要先把重要题目研究明白后再去学习不重要的题目，这样才会让数学变得更简单。
第二是由于不了解自己的水平。连基础都没有打好的人去做难题，无异于拎着自己根本就提不去的东西上山。认为只有把难题解出来，实力自然就提高了，其实也是一种错觉。如果以高于自己水平的题目为中心进行学习的话，由于不会做的题目要比会做的题目还要多得多，数学学习便会变得索然无味。因此应该以适应自己水平的教材和适应自己水平的题目为中心进行学习，能够解答出来的题目越多越好，学习才有兴趣。
学法指导心得体会 7
现在我们已经步入高中，由于高中数学对知识的难度、深度、广度要求更高，有一部分同学由于不适应这种变化，数学成绩总是不如人意。甚至产生这样的困惑：“我在初中时数学成绩很好，可现在怎么了？”其实，学习是一个不断接收新知识的过程。正是由于你在进入高中后或学习态度的影响，才会造成学得累死而成绩不好的后果。那么，究竟该如何学好高中数学呢？以下我谈谈我的高中数学学习心得。
一、认清学习的能力状态。
1、心理素质。我们在高中学习环境下取决于我们是否具有面对挫折、冷静分析问题的办法。当我们面对困难时不应产生畏惧感，面对失败时不应灰心丧气，而要勇于正视自己，及时作出总结教训，改变学习方法。
2、学习方式、习惯的反思与认识。
（1）学习的主动性。我们在进入高中以后，不能还像初中时那样有很强的'依赖心理，不订学习，坐等上课，课前不预习，上课忙于记笔记而忽略了真正的听课，顾此失彼，被动学习。
（2）学习的条理性。我们在每学习一课内容时，要学会将知识有条理地分为若干类，剖析概念的内涵外延，重点难点要突出。不要忙于记笔记，而对要点没有听清楚或听不全。笔记记了一大摞，问题也有一大堆。如果还不能及时巩固、总结，而忙于套着题型赶作业，对概念、定理、公式不能理解而死记硬背，则会事倍功半，收效甚微。
（3）忽视基础。在我身边，常有些“自我感觉良好”的同学，忽视基础知识、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住课本，而是偏重于对难题的攻解，好高骛远，重“量”而轻“质”，陷入题海，往往在考试中不是演算错误就是中途“卡壳”。
（4）不良习惯。主要有对答案，卷面书写不工整，格式不规范，不相信自己的结论，缺乏对问题解决的信心和决心，遇到问题不能独立思考，养成一种依赖于老师解说的心理，做作业不讲究效率，学习效率不高。
二、努力提高自己的学习能力。
1、抓要点提高学习效率。
（1）抓教材处理。正所谓“万变不离其中”。要知道，教材始终是我们学习的根本依据。教学是活的，思维也是活的，学习能力是随着知识的积累而同时形成的。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将前后知识联系起来，把握教材，才能掌握学习的主动性。
（2）抓问题暴露。对于那些典型的问题，必须及时解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题及时、有效的解决。
（3）抓思维训练。数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。我们在平时的训练中，要注重一个思维的过程，学习能力是在不断运用中才能培养出来的。
（5）抓45分钟课堂效率。我们学习的大部分时间都在学校，如果不能很好地抓住课堂时间，而寄希望于课外去补，则会使学习效率大打折扣。
2、加强平时的训练强度。因为有些知识只有在解题过程中，才能体会到它的真正含义。因此，在平时要保持一定的训练度，适量地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透。
3、及时的巩固、复习。在每学完一课内容时，可抽出5-10分钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容，细划分类，抓住概念及其注释，串联前后知识点，形成一个完整的知识网络。
总之，高中数学的学习过程是一个“厚积薄发”的过程，我们要在以后的学习生活中加强对应用数学思维和创新思维的方法与能力的培养与训练，从长远出发，提高自己的学习能力。希望同学们能从中有所收获，改进自己的学习方法，提高自己的数学成绩！
学法指导心得体会 8
高中数学，可能对于某些人来说是一门头疼的课程。现在，我来谈谈高中数学的学习心得体会，可能说法有些偏颇，但是都是我的真实感受，希望对广大奋斗在高考征程上的人有些小小的启发作用。
我记得高一的第一次数学考试，我考了150，那次考试给了我很大的信心去把后面的学习搞好。其实我不是什么高考数学满分的人，我的分数对于那些真正高分的人来说特别普通，我更愿意站在一个原来学不好，后来怎么把数学学好这个角度去谈。
首先，要坚定信心，不要觉得提高成绩是很困难甚至是不可能的事。我初中数学也曾经不及格过，可是后来我还是凭着一点一滴的.努力让自己的成绩慢慢提上来。其次，要努力，除了努力还是努力！
1、课本上的原理，例题要全部弄懂。一般来说，那些例题都是很典型的，也很浅显易懂的，掌握了它们就是掌握了最基本的东西，才能为做难题打下牢固的基础。
2、一定要挑好辅导资料。我这里就不推荐什么具体的资料了，免得大家以为我在推销。这里必须注意的一点是，如果你数学基础不好，那么不要好高骛远，去跟随潮流，别人买什么辅导资料你也买什么辅导资料。要有选择性。最好挑一本比课本上的例题难一些，但是又不是特别难的辅导书。建议大家可以看一下参考资料上面的题，如果你看了之后觉得那些例题还算有些深度，你看了有点思路，但是又不是可以马上解答出来的题，这种辅导资料就比较合适你。如果你看了半天，完全不知道那些例题在说什么，你还买了，最后你可能要花费很多时间去理解它，掌握它，但最后对你学习成绩的提高又不是特别有用。
3、坚持题海战术。比如说今天老师教了一节内容，里面涉及某个知识点，比如说在解析几何那里，会涉及通过引进x轴，y轴，z轴这些坐标轴来解答一些原本通过直观解答比较难以理解的题。老师教了这个知识点以后，你要争取早一点把辅导资料上有关于这一节的知识全部弄懂，这样才好为后面解答更难的题打下基础，因为后面的知识点都是在前面的基础上延伸的。
4、考试技巧。无非几个字——眼明手快！大家要特别细心，特别是选择题，有一些选项比较有迷惑性，一时粗心可能就丢了一道选择题而使你的整体分数和别人落下一大截。要争取自己会做的题全部做出来，自己实在不会的，巧妙地猜一个。有时，最不像答案的那一个可能就是答案，看上去表面很像答案的可能根本不是。
5、还是考试技巧。争取时间，细心，细心，再细心。总之，最好保证基础题全部拿到分数，最后的一两道大题能做几步是几步。
6、其实说起来，要怎么学好数学也不是一句话两句话就能说得完的。我这里说的可能对于绝大多数人来说是废话，但是，万变不离其宗，也许这些话你都听过，但是真正去做，付诸实践，又可能收到你意想不到的效果。
7、坚持努力，不要因为一时的失败就放弃，失去信心。祝所有数学基础不好的学生都能战胜自己！
学法指导心得体会 9
当前，我国教育工作的重心已从“教会学生知识”转移到“教会学生学习”“授之以鱼，不如授之以渔”。教师除了要求学生掌握教学内容外，还应督促学生对自己的学习方法进行反思，指导学生寻找适合自己的学习方法，学会怎样学，怎样巩固所学知识，不断进行自我评价、自我修正，即对学生进行学法指导。
一、激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力所在，是学生对知识有所渴望的起点。学生对高中数学产生兴趣，并投入热情，对于在学习过程中遇到的问题，也会努力克服，并且能从中体会学习的乐趣。学生的兴趣经过时间的沉淀，会转变为对学习的一种态度，有助于提升学习效率，如何激发学生的学习兴趣呢？可以从以下几方面着手：
1.实施生活化教学。
从生活中发掘与教学相通的素材，引导学生在日常生活中运用数学原理，体会数学的奥妙，感受数学带来的乐趣。
2.构建良好的师生关系。
与学生建立融洽的师生关系，构建和谐的学习氛围，是引导学生学习的基础和前提。只有学生尊敬并喜爱授课教师，才会主动学习这门学科，对教师开展的教学活动积极参与，从而激发出学习兴趣，可见良好的师生关系是兴趣产生的前提。师生之间融洽的关系，有助于加强师生之间的互动，巩固师生情感，因此，对于学生来说，教师应是亦师亦友的角色定位。此外，教师还应给予学生足够的尊重，遵循以学生为本的原则，善待学生，在教育学生时，要考虑学生的接受程度，不能用过激的语言伤害学生的心灵。如果教师将自己凌驾于学生之上，通常会使学生产生逆反的心理，不但对教师有失尊敬，而且会对这门科目失去兴趣。
在数学教学中应对教学过程加以重视，使学生能够从知识的产生到演化进行全程参与。比如，讲授一个数学定理，要引导学生思考这个定理是否正确，如何推导，如何从简单的公理得到结论。如，在讲授双曲线这一教学内容时，应从已知的椭圆的标准方程和几何性质入手，引导学生猜想、推导，总结规律，让学生大胆猜想双曲线的标准方程和几何性质，然后再通过严密的证明印证结果。这样可以使学生参与到知识演变的过程中，加深对公式推导过程的理解和掌握，激发学生学习的主动性，使学生在知识演变的过程中体会到学习的乐趣。
三、在合作交流的过程中进行学法指导。
合作任务，学习是组织学生进行学习的一种形式，在教学中将学生划分为小组或团队来完成教师安排的学习任务，在小组内对学生的责任进行细分，以培养学生自主学习、互助学习以及团队协作的'能力。教师在组织教学时，主要为学生营造学习氛围，创设学习情境，通过对学生进行引导，帮助学生掌握知识。
1.要选好论题。
论题好坏与否决定着课堂讨论能否有效开展。（本文出自范.文.先.生.网）好的论题应与教学内容相配合，难度适宜，引人入胜，能够激发学生讨论的热情和兴趣。
2.在课堂讨论时，应鼓励学生勇于发表自己的见解。
在讨论过程中寻找学生主要的争论点，以推进课堂讨论的不断深入。教师应在课前让学生做好发言的准备，使学生明确讨论的主要内容，尽可能地使每位学生都能成为辩论的焦点，畅所欲言，提升课堂讨论的教学层次。
3.在课堂讨论结束后，应做好相应的评价总结。
这是提升课堂质量不可或缺的内容。教师应对学生的看法、争辩的问题等内容记录起来，并加以分析、总结，及时地对学生进行解惑答疑。
四、指导学生掌握数学思想和数学方法。
数学思想和数学方法是数学的核心内容，它在数学知识的产生、演变的过程中到处可以体现。熟练掌握数学思想、方法并加以运用，是数学能力的充分体现。高中数学中主要涵盖了以下几类数学思想：函数方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等。较之数学思想，数学方法的数量要更多一些，主要有：配方法、换元法、分析法等。对于数学思想、方法的掌握无法走捷径，应引导学生通过一些典型习题的训练，从中体会数学思想和方法，并借此来提升学生的解题能力。此外，除对数学思想、方法强化理解外，在教学过程中还应培养学生的数学意识，如，整体意识、换元意识等。
综上所述，在高中数学教学中对学生进行学法指导，应从思维和方法两方面着手，使学生的思维得到有效转变，学习方法得到完善，将课上教学与课下交流相融合，教师指引与学生自主学习相融合，建立完备的学法指导体系，以帮助学生掌握适合的学习方法。
学法指导心得体会 10
军训之前，年级用一天的时间安排各科组长和优秀的毕业生来讲高中各学科学习的方法，一是惯例，二是大有深意。因为对于高一学生来说，只有明确高中的学习方法和学习目标，军训才有意义，军训的价值才能得到恰当的对待，不然直接去做军人好了。所以，今天一天的内容至关重要，我一字不漏地仔仔细细地听了其他各学科的学法指导，当然出于对语文科组长的熟悉和我自己对学科的热爱，更多了一点对语文学科的学法指导的感想。简单记述，准备再次在班级里详细地讲一讲。
“语文，天生重要！”这是《语文报》的广告语。我不知道他们是怎么想到的这样一句简约至极的广告语，却不得不膺服于《语文报》对语文的价值定位。当王老师也讲到“语文，天生重要”的时候，我又不由自主地漫想起：“语文，为什么重要？什么样的语文形态才重要？为什么当下的语文课堂、语文教材争议如此之大，非议如此之多？该做什么样的语文教师？学生学习语文的边际在哪里？……”几乎可以说，这些问题已经在我头脑里已经纠缠、旋转了近五年了。这近五年的时间里，我不断地实践，大面积的阅读，不断地和别人交流，兴致勃勃地听课听讲座，开阔学科视野，就是想解决我头脑的这些问题，所以我特别认同梁簌冥对学者的分类概括：“学术中人”和“问题中人”，虽然我不是什么学者。经过几年的自虐式追问，我个人觉着对高一新同学来说，语文大致可以做出如下归纳：
首先是考试语文。今天王老师讲到的不少内容以及下午所有介绍学习经验的同学所讲的内容都属于这个范畴。这个概念很浅白，内涵很容易理解，接受的范围也最广，很多同学或家长也都是围绕这一语文形态来想象和理解语文的，我也认为考试语文确实非常重要。因为语文是一门学科，是一门重要的考试科目，对于高考来说，考试语文的成绩能很大程度上决定高考人生的路径和方向。所以，考试语文是语文的常态，一点都不奇怪，甚至可以说不是常态才怪。如果一个语文老师无视考试语文的存在，我以为是不负责任的。而且语文老师不仅不能轻视考试语文的存在，还要研究分析考试语文，找出应付考试语文的对策和方略，总结出技术与方法，提炼出技巧与攻略。
今天一天的讲座内容几乎都是围绕这些来讲的，王老师和各同学都讲到了不少有用的东西，我会在后面的备考时间里继续补充一些，会更加完善一些。说实在的，掌握熟练这些攻略一年的时间足矣！我在高三连续待了两年，写了十五万字的备考讲义，全是借鉴、总结、归纳和分析得来的方法、技巧、攻略，细致到对每一道题、每一个答案的总结，所以大家对考试语文尽管放心，我从没忘记，更不敢放弃。问题是，高中三年的时间里，如果我们不断地在重复一年的学习内容，是不是有点可惜和遗憾。语文确实是如此的逼仄吗？语文课非要如此的灰色、机械与僵硬吗？语文作业非要面目全非、令人生厌吗？我们对待语文能不能有另外一副面孔？当然，我有如此的想法是基于对语文学科的理解与反思，并不是一味地叛逆语文、作秀语文。
其次是课堂语文。课堂语文，简而言之就是语文课堂上的语文。这一范畴虽然也是简单明了，却要补充解释不少相关的内容。课堂语文，不只是简单的课堂，还有课堂背后所支撑的语文教材、语文教法、语文内容、语文目标、语文课程等等内容，系统庞大而又繁杂。头两年的时间里，我读了一系列的相关书籍，通过对倪文锦、钱梦龙、王尚文、潘新和、王荣生、李海林、黄厚江、韩雪屏、陈隆升等一系列名家著作的研读，大致明确了语文学科的课程规定和语文教学内容的确定，对语文有了一个理论认识，不再迷茫于语文备课时的不知所措和无从下手。基本能确定了语文课的存在依据。
当然，明白道理和理论是一回事，能上好语文课却是另外一回事。比如，如何提高学生对课堂语文的课堂兴趣，就这一问题曾经是纪中青年语文教师成长课题组一两个月内在反复探讨的课题。为了生动课堂，在不伤及对语文课程理解的基础上，我们总结出了各种技术，幽默之法，故事之法，笑话之法，文采之法，视频之法，题目之法，等等。一定程度上的深入细想和精心准备确实提高了课堂的活力和生气，至少在现在还尽力去保持并继续开发。再比如，对课文的处理，对一篇课文的教学内容再开发，如何深度解读，如何读出思考，等等，解决每一个问题都要反复参考大家、名家的研究成果，这样才能完成对我自己课堂语文的完整理解，这样的课堂语文才能不失语文的'本真和属性。这样的语文形态是语文教师的专业内容，对于学生来说，他们关注的可能不是老师为什么这样上语文课，而是享用老师把语文课上得怎么样，有什么样的收获和感受，不管是对生命的领悟，还是对思想的垂钓，抑或是对文学美的欣赏，学生有所得才行，这才是课堂语文的真谛。
无疑作为专业技术的语文，从教师的立场来说，课堂语文才是语文教师的跑马场和自留地，至于语文课程和语文教材，更是语文教师的私人订制，从这个角度上说，基本上可以这样概括：语文，即语文教师；课堂语文，即语文教师。
再次是生活语文。除了学业考试的结果和语文课堂的过程，我个人觉着语文对每一个同学还必须有一个延伸，有一个陪伴，有一个相随一生的东西，这个东西我还不能确切地命名，因为它因人而异，有的认为语文可以带给自己不断地体验和经历，有的认为语文可以带给自己能力和机遇，有的认为语文可以带给自己人生的理解和幸福，有的认为语文可以感知到自己生命的存在……不管怎样，语文带给我们审美、诗意和幸福，其存在是我们生活多必要的，我们如何在生活中使用语文、感受语文、分享语文，这全都是这三年的高中语文课上所要积淀的。
所以，语文，天生重要。我的理解是，要先从语文的形态讲起才行，这样才能明白语文对于高一学子们意义的“前世今生”。
学法指导心得体会 11
初读《教师如何进行学法指导》觉得里面的文字特别像大道理，没有任何一个方法和自己在教学中遇到的是一样的，之后便把书高高放在了书架上。在学期中和师傅探讨问题时，师傅提起了这本书，当时抱着半信半疑的态度继续读，果然里面的实例给了我很大的启发。
就像书中，有这样理论性的见解：所谓学法指导，指的是教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。它包括两个方面的内容：一是在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，二是指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。也有具体的实例：魏书生如何对学生进行学法指导。整本书理论与实际相结合，既表明了学法指导的重要性，又为老师进行学法指导提供了可供参考的实例与依据。但是书中部分实例和依据可能更适合高年级一些，所以结合自己小学阶段英语教学的实际和书中大家们提出的学法指导意见，我有以下几点建议：
第一，老师的作用不能被任何事物取代
在书中有一章节提到高年级的学法指导以自学为主，但是在小学阶段，老师的引导作用很重要。尤其是英语，老师正确读音的示范，嘴型以及舌头的位置都很重要，这些都不能让孩子们进行自学。因为一旦孩子们形成了错误的读音，再要想纠正真的就特别难了，所以不是所有的学段和学科都适用于这一条学法。我们要带着辩证的眼光看书里的学法指导，选取适合自己的。
第二，凡事预则立，不预则废
书中讲到：凡是预则立，不预则废。在小学英语教育阶段也是如此道理。孩子们的预习显得比什么都重要。通过预习，孩子们能大概了解下节课要学习什么内容，对学习的内容有个预设。通过预习，孩子们还能发现自己不懂得地方，这样带着问题听课更会激起孩子们的听课兴趣。预习这个学法对于学生来说太重要了，所以老师对此必须进行指导。比如说在小学英语教育阶段，可以给孩子们印发一些预习可能用到的重点句型，让孩子们在预习时进行学习的迁移，发现学习的乐趣。
第三，关注学生个别差异
有的学法可以全班进行指导，有的学法则必须根据学生的个别差异个别指导。学生的心理上和生理上是有差别的，反映在学习态度、学习方法、学习手段和学习结果上是有差异的。教师要依据学生的学习上的个别差异，对学生的学法有针对性的具体指导，使每个学生都能获得发展。课堂教学主要是面向全体学生，照顾大多数同学，而对各有特点的少数学生难与完全兼顾，使部分学生的发展受到一定的局限。现代社会的发展要求学校培养的人是既全面发展，又有特殊才能的适应社会和各方面的需要的人才。因此，在学生学习中，我们对有特殊才能的学生应加强指导和培养，组织他们参加校内外相关的学习活动，为其提供发挥才能机会，而对心智能力比较差的.学生也应十分关注，耐心地做相应的指导，使其学习水平逐步得到提高。一般地说，他们缺乏明确的学习动机，没有强烈的求知欲望，注意力易分散，学习不努力，课堂上难以坚持专心听讲，学习成绩也不理想。要转变后进生的学习，就要注意激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，从他们现有的知识水平出发，耐心指导，教给他们科学的学习方法，使其得到不断的进步。
书中所列的所有这些学法指导让我明白了，我一开始定位的老师是传道授业解惑的人是不可行的，在实际中远比这些复杂的多，将近一年的新岗位更让我了解到教师这个职业的神圣。也让我明白了育人远比教书重要。所以教师的使命应该从教新到交心转变，走到学生的内心世界，和他们做朋友，在实际中甚至是课下也可以进行学法的指导。一直坚信，小学的知识没有多少，但是孩子们的习惯至关重要，某个习惯可能影响他的一生，在学习上也是一样，这就要求我们在平时的教学中不断渗透学法，对学法进行指导。让孩子们能够遵照老师的要求完成各项任务。这样我们也就达到了和学生交心的目的。
学法指导心得体会 12
进入高中后，学科增多、知识难度陡升，我曾一度陷入“忙而低效”的困境。直到参与学校组织的学法指导讲座，结合自身实践调整学习策略，才逐渐找到全科学习的节奏，深刻体会到“方法比努力更重要”。
学法指导中“时间管理”模块让我受益最深。此前我习惯“熬夜刷题”，却常因精力不足导致白天上课走神。指导老师推荐的“番茄工作法”与“优先级四象限法则”，彻底改变了我的.时间分配方式。我将每天学习任务按“紧急重要”程度分类，用25分钟专注学习加5分钟休息的节奏推进，避免长时间疲劳；睡前10分钟梳理次日计划，优先完成作业与薄弱学科补漏，再利用碎片时间（如课间、通勤）记忆英语单词、古诗文。两周后，不仅作业效率提升30%，还能留出1小时自主拓展，真正实现“高效而非耗时间”。
在学科平衡上，指导老师强调“共性方法+学科特性”结合。例如，所有学科都需建立“错题本”，但理科错题侧重“解题思路复盘”，标注错误步骤与知识点漏洞；文科错题则侧重“答案逻辑拆解”，分析主观题得分点与答题模板。我还借鉴“思维导图法”梳理全科知识体系：数学用思维导图串联函数、几何等模块的公式与题型；历史按“时间轴+事件关联”整合中外史脉络，让零散知识点形成网络，复习时一目了然。
这次学法指导让我明白，高中学习不是“题海战术”的比拼，而是“科学方法”的较量。合理规划时间、掌握学科专属技巧、定期复盘调整，才能在全科学习中从容不迫，为后续冲刺打下坚实基础。
学法指导心得体会 13
距离高考仅剩100天时，我虽积累了一定知识储备，却陷入“刷题不见效、成绩停滞”的瓶颈。学校组织的高考冲刺学法指导，如同为我点亮一盏灯，让我在最后阶段实现高效突破。
指导老师首先纠正了我“盲目刷题”的误区，强调“真题导向+错题复盘”的重要性。他建议我们近5年高考真题至少做3遍：第一遍限时模拟，感受真题难度与出题节奏；第二遍分类刷题，按题型（如数学大题、语文现代文阅读）归纳高频考点与解题思路；第三遍错题重做，分析错误原因——是知识点遗忘、审题失误，还是方法不当。我按此方法整理数学真题，发现函数导数、立体几何等题型的'出题规律，针对性总结“构造辅助线技巧”“导数极值点判断方法”，后期同类题目正确率从60%提升至90%。
针对“文综主观题得分低”的问题，指导老师分享“踩点答题法”。他以政治大题为例，教我们先“审设问定范围”（如经济生活、政治生活），再“读材料找关键词”，最后“对应考点分点作答”，确保每个要点都贴合材料与教材表述。我还按指导建立“文综答题模板库”，如历史“背景类”题目从“政治、经济、文化、外交”四维度组织答案，地理“区位分析题”按“自然（地形、气候）+人文（交通、政策）”展开，主观题得分率显著提高。
此外，指导老师特别提醒“心态调节与精力管理”。他建议我们每天预留20分钟运动时间，通过跑步、跳绳缓解压力；考前模拟时刻意训练“时间分配策略”，如语文作文预留50分钟，避免因时间不足仓促收尾。这些细节调整，让我在高考考场上保持平稳心态，正常发挥出应有水平。
高考冲刺学法指导让我深刻体会，最后阶段的进步不仅靠知识积累，更靠“精准发力”——抓真题、重复盘、善总结、调心态，才能在关键时刻实现突破。
学法指导心得体会 14
作为一名文科生，我曾因“记不住、答不准”陷入学习困境：语文古诗文背了就忘，历史事件时间线混乱，政治主观题总抓不住得分点。文科专项学法指导，让我掌握了文科学习的“专属密码”。
语文学习上，指导老师打破“死记硬背”模式，推荐“情境记忆法”与“分层理解法”。背诵古诗文时，我先结合注释与译文理解诗意，再通过想象场景（如背诵《登高》时，在脑海中构建“落叶飘零、长江奔腾”的画面）加深记忆；现代文阅读则按“读题干定题型—找原文划区间—析选项比差异”步骤解题，尤其关注“因果颠倒”“以偏概全”等常见错误选项特征。经过两个月训练，我的'语文选择题正确率从70%提升至90%，古诗文默写零失误。
历史学习的关键是“构建时空框架”。指导老师建议我们用“双线并行法”整理知识：纵向按“中国史+世界史”时间轴梳理重大事件，横向分析同一时期中外政治、经济、文化关联（如工业革命与中国鸦片战争的因果关系）。我还制作“历史事件卡片”，每张标注“时间、背景、经过、影响、评价”，方便碎片化复习；遇到易混知识点（如辛亥革命与戊戌变法），则通过“对比表格”明确异同，避免混淆。
政治学习的核心是“逻辑与应用”。指导老师强调“教材框架烂熟于心”，要求我们按“单元—课题—框题—目题”梳理知识体系，如《经济生活》中“市场经济”单元，需明确“市场配置资源—宏观调控—社会主义市场经济特征”的逻辑链条。主观题则训练“材料关键词对应考点”能力，例如看到“减税降费”，立即关联“财政作用”“宏观调控手段”等知识点，确保答案“踩点精准、逻辑清晰”。
文科学法指导让我明白，文科学习不是“背得多就考得好”，而是要“理解透彻、框架清晰、应用灵活”，唯有如此，才能在文科考试中脱颖而出。
学法指导心得体会 15
理科曾是我的“短板”：数学大题无从下手，物理公式记不住用不上，化学方程式容易写错。理科专项学法指导，让我掌握了“逻辑推理+规律总结”的理科学习核心方法，成绩稳步提升。
数学学习的关键是“题型归类与思路建模”。指导老师建议我们建立“题型笔记本”，按“函数、几何、概率”等模块分类，每类题型记录“典型例题、解题步骤、思路关键点”。例如，遇到“函数单调性证明”题，我总结出“求导—判断导数符号—确定单调区间”的固定思路；面对立体几何题，优先考虑“建坐标系用向量法”或“找辅助线用几何法”，根据题目条件灵活选择。同时，老师强调“错题复盘要深挖根源”，不仅要改正错误答案，更要分析“是知识点漏洞、思路偏差，还是计算失误”，避免同类错误重复出现。
物理学习需“理解公式本质+联系实际场景”。此前我单纯死记公式，却不知如何应用。指导老师教我们“推导公式记来源”，如从牛顿第二定律推导动能定理，理解公式间的逻辑关联；同时结合生活实例（如用“自由落体运动”解释雨滴下落现象）加深对物理概念的理解。针对物理大题，老师推荐“审题三步法”：先划关键词（如“光滑水平面”“匀速运动”），明确已知条件与隐含条件；再分析物理过程（如“碰撞—运动—受力”），确定适用公式；最后规范书写步骤，确保“公式先行、计算准确”。
化学学习的.重点是“规律总结与细节把控”。化学方程式繁多，指导老师教我们按“反应类型”（如置换反应、复分解反应）归纳规律，结合“化合价变化”判断产物；物质性质则通过“对比表格”整理（如钠、镁、铝的金属性差异），强化记忆。同时，老师特别提醒“细节决定成败”，如化学用语规范（大小写、角标）、实验操作步骤（如“过滤时玻璃棒引流”），这些细节往往是考试得分的关键。
理科学法指导让我深刻体会，理科学习不是“刷题越多越好”，而是要“掌握规律、建立思路、注重细节”，唯有逻辑清晰、方法得当，才能攻克理科难关。
学法指导心得体会 16
刚上初中时，我因不适应“科目增多、难度加大”的学习节奏，成绩下滑明显。学校组织的初中生学法指导，帮我找到了适合初中阶段的学习方法，让我重新找回学习信心。
初中生学习的'首要任务是“培养良好学习习惯”。指导老师强调“课前预习、课上专注、课后复习”的“三段式”学习法。课前预习时，我用“圈点批注法”阅读教材，标注不懂的知识点（如数学的公式推导、语文的生字词），带着问题听课；课上紧跟老师思路，重点记录“课本外补充的知识点”“解题技巧”，避免全程抄笔记导致分心；课后复习采用“艾宾浩斯遗忘曲线”规律，当天内容当天复习，一周后进行小结，一月后系统回顾，有效避免知识遗忘。
时间管理对初中生尤为重要。指导老师教我们制作“每日学习计划表”，将时间分为“固定时间”（如上课、作业）与“弹性时间”（如自主复习、兴趣拓展），合理分配各科学习时长，避免“偏科”。同时，老师建议“利用碎片时间”，如课间记忆英语单词、午休前背诵古诗文，积少成多提升学习效率。此外，老师强调“劳逸结合”，每天预留1小时运动或兴趣活动时间，避免过度疲劳影响学习状态。
针对初中各科特点，指导老师也给出专属建议：语文注重“阅读积累与写作练笔”，每周读1本课外书并写读后感，每天练1篇日记提升写作能力；数学侧重“基础题型巩固”，确保课本例题与课后习题全部掌握，再适当拓展难题；英语强调“听说读写同步”，每天听15分钟英语听力，背诵1篇英语课文，培养语感。
初中生学法指导让我明白，初中阶段是“学习习惯养成的关键期”，唯有养成良好习惯、合理管理时间、掌握学科方法，才能为高中学习打下坚实基础。
学法指导心得体会 17
作为一名小学生家长，我曾因孩子“注意力不集中、作业拖拉、不爱阅读”感到焦虑。学校组织的小学生学法指导讲座，让我掌握了“趣味引导、习惯养成”的小学生学习指导方法，孩子的学习状态明显改善。
小学生学习的核心是“激发兴趣、培养习惯”。指导老师强调，家长应避免“强迫学习”，而是通过“游戏化方式”激发孩子的.学习兴趣。例如，教孩子记生字时，用“字形联想游戏”（如“山”像山峰，“水”像流水）；学习数学加减法时，用积木、硬币等实物辅助理解，让抽象知识变得直观有趣。同时，老师建议“建立固定学习流程”，如每天放学后先休息20分钟，再开始写作业，作业完成后阅读30分钟，形成“规律作息”，帮助孩子养成时间观念。
注意力不集中是小学生常见问题，指导老师分享“专注训练小技巧”。写作业前，帮孩子清理书桌杂物，营造简洁的学习环境；采用“分段完成法”，将作业按科目或页数拆分，每完成一部分给予小奖励（如贴画、5分钟游戏时间），避免孩子因任务繁重产生畏难情绪。此外，家长需“以身作则”，孩子学习时不玩手机、不看电视，陪伴孩子一起阅读或学习，营造良好的家庭学习氛围。
阅读习惯的培养对小学生至关重要。指导老师建议“亲子共读”，每天固定15-20分钟，家长与孩子一起读绘本、讲故事，鼓励孩子分享阅读感受；同时根据孩子兴趣选择书籍（如喜欢动物就读《动物百科》，喜欢冒险就读《西游记》少儿版），让孩子“爱上阅读、主动阅读”。此外，老师推荐“阅读打卡活动”，孩子每天记录阅读内容，累计打卡满一定天数给予奖励，培养坚持阅读的习惯。
小学生学法指导让我明白，小学生学习指导不是“追求成绩”，而是要“保护好奇心、培养好习惯、激发兴趣点”，唯有如此，才能让孩子在学习中感受快乐，健康成长。
学法指导心得体会 18
作为一名高三艺术生，专业集训结束后回归文化课，我面临“时间紧、基础弱、知识点遗忘多”的困境。艺术生专属学法指导，让我掌握了“精准发力、高效提分”的文化课学习方法，最终顺利考上理想院校。
艺术生文化课学习的'关键是“抓基础、弃难题”。指导老师分析高考真题后发现，70%的题目考查基础知识点，因此建议我们“放弃偏题难题，专注基础复习”。例如，数学复习优先掌握“选择题前8题、填空题前3题、大题前2题”，这些题目考查基础公式与简单应用，通过针对性训练可轻松得分；语文、英语则聚焦“古诗文默写、选择题、作文框架”，确保基础题型不丢分。同时，老师为我们制定“3个月冲刺计划”，按“教材梳理—专题突破—真题模拟”三个阶段推进，每个阶段明确重点任务，避免盲目复习。
时间管理对艺术生尤为重要。专业集训占用大量时间，回归文化课后，我们需在短时间内补完高中三年知识。指导老师教我们“科目优先级排序”，根据自身强弱科目与高考分值（如语文、英语分值高且易提分，优先重点复习），每天分配60%时间给薄弱科目，40%时间给优势科目。同时，利用“碎片时间”记忆（如早晚洗漱时听英语听力，排队时背古诗文），最大化利用有限时间。
针对艺术生“记忆力好但逻辑弱”的特点，指导老师推荐“口诀记忆法”与“模板答题法”。例如，历史知识点用“时间轴+口诀”记忆（如“夏商与西周，东周分两段”）；政治主观题总结“是什么—为什么—怎么做”的答题模板，结合材料填充内容；语文作文提前准备“议论文框架”（如“引论—本论—结论”），积累通用素材（如名人名言、热点事例），确保作文快速构思、规范书写。
艺术生学法指导让我明白，文化课学习无需“面面俱到”，而是要“精准定位、抓大放小、高效提分”，只要方法得当，短时间内也能实现文化课突破。
学法指导心得体会 19
进入大学汉语言文学专业后，我曾因“学习方式从被动接受变为主动探究”感到迷茫。专业学法指导课与学长分享，让我掌握了“阅读积累+思辨写作+实践应用”的大学专业学习方法，逐渐适应大学学习节奏。
汉语言文学专业学习的核心是“广泛阅读与深度思考”。指导老师强调“精读与泛读结合”：精读专业核心教材（如《文学理论教程》《中国古代文学史》），做好笔记梳理知识点框架；泛读经典文学作品（如《红楼梦》《百年孤独》），每周至少读1本，并撰写“读书札记”，记录阅读感悟与疑问。同时，老师推荐“专题阅读法”，围绕某一主题（如“鲁迅小说研究”）阅读相关文献、论文，形成系统认知，避免阅读碎片化。
大学学习注重“思辨能力与学术写作”。此前我习惯“照搬教材观点”，缺乏独立思考。指导老师教我们“批判性阅读”，阅读文献时不仅要理解作者观点，还要分析“论证逻辑是否严谨、是否有其他视角”；学术写作则从“课程论文”入手，学习“选题—查资料—列提纲—写作—修改”的完整流程，注重“论点明确、论据充分、引用规范”。通过多次练习，我的`课程论文从“及格”提升至“优秀”，思辨能力也显著增强。
实践应用是大学专业学习的重要环节。汉语言文学专业的实践机会丰富，如参与“校园文学社”组织文学活动，担任“校报编辑”锻炼写作能力，参加“文化志愿者”活动（如古籍整理、社区文化宣讲）。这些实践不仅将理论知识转化为实际能力，还让我明确未来职业方向（如从事编辑、教师工作）。
大学专业学法指导让我明白，大学学习不是“结束”而是“新开始”，需要主动规划、深度思考、积极实践，唯有如此，才能在专业领域不断成长，为未来发展奠定基础。
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