学习《3~6岁儿童学习与发展指南》的心得体会
心中有不少心得体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编精心整理的学习《3~6岁儿童学习与发展指南》的心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学习《3~6岁儿童学习与发展指南》的心得体会1
近阶段，我们学习了《3——6岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》将儿童的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标，教育建议两部分组成。每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清晰。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育建议“主要可分两大点：
一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，教师必须根据这些特点来设计教学，以提高教育学的效果。
二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。《指南》充分的体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。
一、平等对待每一个孩子
健康领域目标2中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”记得前苏联的一位教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”要想做到平等民主地对待每一个孩子，那是相当不容易的。平等地对待幼儿要注意那些“阳光照射不到的角落”。一个班级中，最惹人注意的往往是那些最出色或最让你头疼的幼儿，而那些平时默默无闻，规规矩矩的孩子是最容易被老师所忽视的，因而我们教师要不断提醒自己，给每一位幼儿以表现的机会，不能淡忘了这部分幼儿，并且也要同等地关注他们的发展。在一个班级中，幼儿的个性特点、才能品质都不尽相同，作为教师，不能在班级中表现出特别喜欢哪位幼儿，或者特别头疼哪位幼儿。对幼儿的表扬和鼓励，不能集中在几位孩子的身上，即便是那些经常犯错误的孩子，也要善于发现他们的优点。
二、创造机会交流、沟通
在语言领域目标2中指出：“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。”我觉得一要重视非言语的沟通，心理学实验表明幼儿需要教师的身体接触。对幼儿来说，动作比语言更容易理解。教师的微笑、点头、抚摸、拉拉手，抱一抱，亲一亲，有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到温暖、安全，消除紧张感。动作远比语言更能表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护和肯定。也只有这样孩子才愿意和你交流，愿意和你说知心话。二是利用言语沟通。教师与幼儿交谈，特别是个别或小组中的交谈是与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径，是教师对幼儿的尊重和理解。教师应善于发现幼儿感兴趣的话题，敏锐的抓住时机，创造谈话气氛。不仅要和爱说话，聪明的孩子交谈，还更应该和内向不爱说话甚至口齿不清的孩子多交流。
三、加强家园合作
《指南》的制定能有助于教师与家长澄清对儿童学习与发展的期望，对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。有了《指南》引领，家长和老师能够充分的沟通，共同树立对幼儿期望值正确的思想，以身作则，全方位的帮助孩子成长，更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。另外，作为家长也能充分理解和支持老师，让我们和家长全身心的投入到教育中来，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
以上是我学习《指南》后的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；反思、反思、再反思，只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。
学习《3~6岁儿童学习与发展指南》的心得体会2
《3—6岁儿童学习与发展指南》是幼儿教师工作中的导师，它帮助教师了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。因此让每一个教师充分了解、熟悉《指南》，把《指南》精神真正落实到具体工作中是我们幼儿园师资培训的目标。
一、循序渐进，分层次分领域学习
自2012年9月《3—6岁儿童学习与发展指南》正式颁布以来，我园就充分把学习任务落实到每一个教师中去。由于《指南》总共分五大领域，涵盖三个年龄段的幼儿学习与发展的基本规律和特点，一下子组织教师全部学习不利于教师消化吸收，因此我们采取了按年级教研组（小班组、中班组，大班组）分组学习的办法。分好组后，每个组的'教师只要学习自己所任教的年龄段的五大领域的内容。
但是即便是这样，五大领域内容还是比较多，我们就把每个年级教研组的教研业务学习分为5次，每次活动重点学习一个领域的内容。因此我们从2012年9月至2013年1月，每个月各教研组重点组织一次学习活动。每个教师全部学习了自己所任教的年龄组的《指南》内容。
二、骨干引领，集中交流心得体会
在组织各初步教师学习后，就要求教师有个内化的过程。因此2013年3月，我园组织了全体教师学习《3—6岁儿童学习与发展指南》心得体会交流评比活动。区级学科带头人徐卫华、吴琴香、邹琴作为幼儿园的骨干，带头交流自己的学习心得体会。各年级教研组在小组交流的基础上，推选2名教师在园务会议上交流自己的学习心得体会。这样通过全员学习、交流，加深教师对《指南》的熟悉和理解。
三、工作实践，践行《指南》精神
在平时的教学研讨活动中，我们每个教师都要做好听课、评课工作。而《指南》给我们的评课带来一定的指向性。教育目标和教育建议一栏，指引着教师制定、落实正确的教学的目标和教学方法，给我们教师正确评课提供了参考的依据。因此自2013年3月起，我们鼓励教师围绕《指南》精神进行评课。这样，我们就能在实践中践行《指南》精神。把《指南》真正落实到实处。
《指南》已经正真成为我们幼儿教师工作的好助手。通过一年的学习，教师的专业知识和技能提升很快，特别是很多转岗的新教师，对她们的促进作用特别大。在今后的工作中，我们将一如既往学习《指南》，践行《指南》精神。
这样，才能在以后的实际工作中更加有效地促进幼儿语言的发展，不断追求我国幼儿语言教育质量的提升与发展。
学习《3~6岁儿童学习与发展指南》的心得体会3
最近，我自己又学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，主要针对学习了美术领域，接来下谈谈我对美术领域的新看法。
幼儿美术教育是全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，美术教育也迎来了自己的春天。下面我谈一下我学习《指南》美术教育后的一些想法。
一、指南指明了美术教育的实施与方法
《指南》中美术教育分为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现欲创造。每一部分用两个点来阐述。在每个要点在根据幼儿的年龄段设定了“学习与发展目标”，告诉我们三个年龄段幼儿没书的教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、具体的实施方向与方法。教师指导可以对不同年龄的孩子有哪些艺术方面的合理期望，这样实施美术教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。
二、在生活中萌发幼儿没得感受和体验
《指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”美术教育亦是如此。
有人说“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”当今繁华奇妙的大千世界中，美无处不在，关键是培养善于发现美的眼睛。因此，教师和家长要创造条件让幼儿通过参观、旅行、散步等方式解除多种艺术形式和作品。引导幼儿寻找美的事物的特征，并用自己的语言、动作等描述他们美的方面，如颜色、形状、形态等，学会用心灵去发现美、感触没和欣赏美。
三、正确处理美术技能与自主创造的关系
《指南》艺术领域“表现欲创造”部分的教育建议中指出：“尊重幼儿自发的表现和创造，并给与适当的指导。”平时我们在幼儿美术活动中发现，有些幼儿由于缺乏对实物的认识，又没有一定的表现技能做基础，他们内心丰富的想像难以用美术的语言进行表达，久而久之
他们失去了参加美术活动的兴趣，审美表现力与创造力难以得到发展。实际上，创造力是整体，技能是这个整体的部分，创造力与技能绝不是相互排斥的。我们反对种技能轻创造，不赞成简单地用“想不想”、“好不好”等成人的眼光来评判幼儿的作品，把让幼儿创造力得到发展放在首位，同时也要兼顾技能的训练，使二者完美地统一起来，最大限度地发挥幼儿潜在的能力。
作为一名幼儿教育工作者，我们要深入学习《指南》，并将《指南》精神内化于心。同时，通过多种形式和途径，让家长指导这些科学的育儿目标和方法，建立起对幼儿发展的合理期望，家园共育，给孩子一个健康快乐的童年。
学习《3~6岁儿童学习与发展指南》的心得体会4
语中说道“温故而知新。”在学前教育宣传月中，我们老师重新学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，每一次学习都会有新的收获。《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助教师和家长了解个年龄段幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
通过细细学习与揣摩，领悟到了《指南》的作用与内涵，我觉得作为一名幼儿园教师，心中必须牢记这些内容，不仅要牢牢把握好每个领域内容的特点，而且要注重各领域内容的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，从而体现教育价值。另外，《指南》为我们提供了有效的指导，《指南》中的教育建议是针对每个领域内容中的发展目标提出来的，它列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，针对性非常强，对于每位教师和家长都具有良好的启示和引领作用。
从教育建议中我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展，必须遵循其发展规律和学习特点，创设良好的教育环境，充分尊重和保护其好奇心和求知欲，用正确的方法去支持幼儿体验与学习等，当然我们在教学实践中，要把这些方法转化为自己的理念和行为，要根据本班每位幼儿的实际情况进行灵活运用，这样才能支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
学习了《指南》，了解了它的内涵与意义，对我们来说就像是一个指明灯，在幼儿发生任何状况的时候我们都知道如何科学的处理。记得有一天早操后，孩子们忙着喝水，虽然是排队进行，但是活动室内还是有点乱，我发现有几个宝贝在争论着什么，嘉欣的声音特别大。孩子们都告诉我是嘉欣带头吵起来的，听到小伙伴们这么说，嘉欣更加激动了，只见她手里拿着一个受伤的布娃娃。我是第一次看到他这么冲动，其实她是一个自制力很强的孩子，虽然现在小班阶段，但是已经在幼儿园生活两年了，各方面都很棒，平时干什么都很认真，几乎没有和小朋友争吵过，这次的行为很异常。《指南》中指出，当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，我们要倾听孩子，提供给孩子交流的机会，指导他用协商等方式解决冲突。我很和蔼的问：“嘉欣，你怎么了？”她哭着不说话，我接着猜测：“小朋友们抢你的玩具？”嘉欣不语。“还是你抢小朋友们的玩具？”这时，嘉欣大声喊道：“是他们抢我的玩具，那是妈妈奖励给我的，谁也不能弄坏。”哦，我明白了，嘉欣在玩玩具的时候，小朋友们也想玩，就想分享她的玩具，但是玩着玩着嘉欣发现玩具弄坏了，嘉欣就大声嚷嚷起来，别的孩子就指责了她，争论就这样开始了。看着嘉欣伤心的表情，我对孩子们说：“嘉欣哭是因为小朋友们太不爱惜她的玩具了，如果小朋友能爱惜她的玩具，不弄坏，她很愿意与你们分享的，是不是嘉欣？”嘉欣瞪着两个大眼睛使劲点点头。其他孩子们明白了，理解了，纷纷跟嘉欣说“对不起。”我说：“那现在老师帮布娃娃疗伤吧。”我拿起针线认真的缝起来，布娃娃的“伤”好了，孩子们也高兴了，看着他们高兴的抱在一起，我也欣慰极了。
倾听孩子，是多么重要啊，作为老师，我们一定要提供给孩子们说话的权利，了解矛盾的根源。当孩子们避而不答时，我们要像一名公正的“法官”一样深入“当事人”的心里，努力的了解事实的真相。我们还要做一名明智的“引领者”，真相大白后，进行正确的引导。最后，当孩子们在我的教育下“和好如初”的时候，那种感觉是或高兴或满足或幸福。
记得三年前，第一次踏上工作岗位，说实话自己还是一个未成熟的孩子，没有工作经验，孩子们的状况整天层出不穷，那种心情非常的压抑，我几乎脑袋里没有解决这些问题的方法。那时，我们班有一个性格非常倔强的孩子，脾气很大，不高兴就又哭又喊，谁说也没用。有一段时间，他午睡从来不盖小被子，而是自己把小被子压在枕头底下，谁也不准动。一个下雨天的中午，天气有点凉，我趁他睡着了，把他的小被子从他的枕头底下拿出来盖在他的肚子上，没想到起床时他发现自己盖着被子就大哭起来，我当时一头雾水，问他也不说话，就是扯着嗓子哭。我跟他说老师怕你冻感冒了就给你盖上被子，他好像完全听不懂，不理睬我。我生气急了，根本不知道他哭的原因，也没有办法了解他哭的原因。过了一会他哭累了，然后就静坐不动，大约过了一个下午他自己好了，上课吃饭和以前一样，有说有笑。
但是我知道作为一名幼儿老师，这样是不合格的，虽然孩子慢慢忘了这件事，但是当时我并没有为孩子解决问题。第二天午睡起床后，我发现他非常高兴的对我说，“我第一名，我第一名，我第一个叠好被子哈哈哈”，边说边高兴的跑出寝室。我恍然大悟，他不就是为了争个第一名吗？我走进他：“存益，你今天真棒，收拾的真快啊。”我给他竖起了大拇指，他得意洋洋。我接着说“是不是每天不放被子，都是想当第一名啊？”他这才点点头。
我当时的心情是自责极了，作为老师，我是多么的不合格啊，为什么在他嚎啕大哭时我没有发现，没有即使的安慰孩子幼小的心灵，从那时起，我告诉自己通过这件事一定要总结经验，铭记教训，做一个有心人。
时光飞逝，三年过去了，我从开始的迷茫和不知所措到现在的平和、喜悦和充实。一路走来，心情被快乐充盈。我坚信孩子们的世界与我们的一样，认真与他们交流，认真倾听他们，相信我会和孩子们一起快乐的成长，越来越幸福！
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