合作学习给我的心得体会
美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。就其形式而言，主要是师生合作和生生合作。尤其是生生合作。
学生间的合作能促使学生进行取长补短，使思维角度更加开阔，信息资源得以共享，学习方法得到互补，还能使解题的速度加快，让学生的记忆效果更好。近年来，笔者通过教学实践，在小组内确立学习帮扶对象，安排学习成绩优秀的学生对学习困难的学生进行帮助，使他们结成帮扶对子，形成了“兵教兵”、“兵帮兵”的良好氛围，学习效率有了明显的提高。比如，七年级上册第四单元是“探索月球的奥秘”，在教学时，学生根据自己的'实际情况，整理出自己搜集的有关月球知识，讨论交流后，每个组再研讨写出《我在月球上的一天》，再让其他小组接龙。但这种生生合作必须是有效的合作与探究，而不是为探究而探究，为合作而合作的表面文章。因此，笔者在教学中，总是先培训好组长，然后由他再去指导组员学习。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。
合作学习还包括一个重要的教育思想，即“允许落后”与“鼓励超前”。因此，合作小组的组建，既要依据学生的共同兴趣、特长等个性倾向，使其“同声相应”，“同气相求”，也要考虑到学生的个体差异，教师可以根据学生的性格特点和知识水平进行分组，把活泼善言和少言寡语的同学、好中差不同学习程度的同学混编在一起，来活跃讨论气氛，互相补充、互相帮助、互相支持、互相学习，使少言寡语或学习水平低的同学乐于参与小组合作学习，从而增强自信心。这样的合作学习，既培养了学生团结协作的精神，又达到了共同提高的目的。
合作学习改变了课堂，让学生从机器式听的学到灵活多样的学，缩短丑小鸭到白天鹅的路程。梁启超说过：“教员不是拿所得的结果教人，最重要的是拿怎样得出结果的方法教人”。好的教学方法更能促进我自身专业的成长。
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