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幼儿游戏教学心得
我们得到了一些心得体会以后，心得体会是很好的记录方式，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编收集整理的幼儿游戏教学心得，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿游戏教学心得1
在体育活动中，规则是保障每个人安全参与活动的保障，是以安全为目的确公平游戏、在游戏中感受快乐并获得成功感。如何让不同年龄的幼儿懂得规则在体育活动中重要行呢？我们针对3—6岁幼儿的心理特点，创设游戏情境，引导幼儿感受规则在体育游戏中的重要性。
一、引导幼儿共同建立体育游戏的规则
在幼儿园体育游戏中，教师总是有计划地或随机地引导幼儿养成遵守规则的意识和行为习惯。幼儿逐渐了解所有的游戏都需要规则。那么，体育游戏中需要哪些规则？有谁来制定规则呢？不同的游戏需要不同的规则吗？在这些成人看似简单的问题，有教师来解决并不难，但是为了让幼儿在体育游戏中体验感受规则的实际用途和重要性，我们结合不同年龄段幼儿的解决问题能力，和幼儿共同建立体育游戏的规则。
1、小班幼儿由教师带领建立规则；
2、中班幼儿和教师一起商量建立规则；
3、大班幼儿在教师的协助下自己建立规则。
二、引导幼儿遵守体育游戏规则
规则是顺利开展户外体育游戏的保障。只有引导幼儿遵守已经建立的规则，才能使每个人都能在体育游戏中感受快乐和成功。示范引导、鼓励、奖励尤其是促使幼儿在活动中取得成功，都是引导幼儿遵守活动规则的`有效方法。
三、班级实施情况
1、案例：跳绳
游戏是对幼儿成长最具有价值的活动，开展幼儿户外游戏活动要注意安全性、适宜性、趣味性和规则性。在幼儿园里，幼儿户外活动不外乎就是玩大型玩具，一些小的塑制的玩具，或者在老师带领下做一些比较常见、难度低、危险也很低的小游戏，游戏内容太单一，太乏味，而且缺少幼儿的自主选择。
在进行户外活动时，老师们总因为考虑安全或是便于管理，而制定一些限制性很大的规矩，硬性规定幼儿进行游戏方式。在游戏过程中，部分教师认为某种游戏方式是最正确的，从而便要求幼儿照办。例如，在一次学习跳绳的过程中，老师要求幼儿必须双脚同时起跳，两手抡圆连续跳。但幼儿刚开始接触跳绳，而且身体协调发展还不是很完全，达不到老师的要求，然而老师并没有给幼儿探索学习的过程，看到他们动作稍有不对，便加以提醒，让他们严格按照“标准姿势”去做，紧张的孩子完全忘记了这是在户外活动，也忘记了感受活动带来的乐趣，并且忽略了个别幼儿探索出的单脚交替跳，他们认为那样更加省力气，只是在老师的“监视”下机械地跳着，犹记得当老师说结束拍球时幼儿皆一副如释重负的表情，明显表现出了对此游戏的抗拒。我们其实更应该让幼儿成为游戏的主人，多一些探索，多一些自主性。
案例：单脚跳
规则是任何活动得以顺利开展的重要的影响因素。对于体育教学活动而言，规则的应用是活动成功的关键。但是，在活动中，这又是极有可能被忽视的一个教学设计环节，因为教师往往会把大量的时间和精力花在活动内容的设计上。事实上，活动中规则的运用（规则的设计一和传达）在很大程度上是一个教学策略的问题。教师在设计教学活动时不仅要关注内容的设计，还要重视教学策略的思考。
教师虽然交代规则时，在活动中往往孩子有违规行为，如何让每位幼儿在活动中自觉遵守规则呢？这就需要教师和幼儿保持平等关系，师生共同探讨如何建立规则，师生达成共识，幼儿很容易配合。在中班体育活动《练习单脚跳》中，如何让幼儿能够掌握要领及规则，让每一个孩子进行示范，教师加以引导，孩子掌握方法后教师用启发式的语言说：“如果采用比赛的形式该怎么玩”，有的小朋友反应较快说分成两组，我又继续问：“你们觉得应该分成两组吗？小朋友们异口同声说：“应该”。快速将幼儿分成相同的两组，又问小朋友接下来该怎么办？小朋友们说把终点放一个标志，返回时击掌站到队尾。在征得每位小朋友同意后进行活动，孩子们的自觉性较强，都能够遵守活动规则，而且活动进展的很顺利，教师感觉很轻松。
2、班级实施规则的想法
①运用情境游戏，让幼儿全身心投入到活动当中，若有违反规则，则用情境中的语言，提出新的要求，激发幼儿的参与性，又不会终止游戏活动。
②编一些安全方面的儿歌，帮助幼儿理解规则的意义。
③“竞赛游戏”有利于促进幼儿规则意识的形成。
四、达成的效果
通过教研会的开展，各班教师都在活动中积极引导，不断完善游戏规则，一个月中各班幼儿游戏时的规则性和安全性都得到了很大的提升，促进了孩子体能方面和其他方面的发展。
幼儿游戏教学心得2
德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞提出美术起源于游戏，他们认为：“游戏可以使人从一种理性、符号的状态还原到前符号的直觉、想象、感情和快乐，从中产生创造性的洞见和难忘、持久的喜悦”。儿童年龄越小，越是爱玩、爱表现，越是乐于接受新奇、趣味性强的东西。在幼儿园美术活动中，提倡用游戏化的方式开展美术活动，并非是把美术活动和游戏简单地结合在一起，而是强调游戏精神在美术课程中的体现，实现在玩中学，在学中玩，使幼儿能够自始至终地在活动中以饱满的情绪大胆地进行表现和创造。下面结合教学实践，就幼儿园美术活动游戏化的教学策略谈几点体会。
一、利用美术元素，开展美术游戏化活动
1.利用线条元素开展美术游戏活动。枯燥的线条练习常常让一些幼儿感到厌烦，为此，可以启发幼儿将不同的线条通过有序、无序地排列，进行组合排列而产生无穷无尽的变化。如用添画的方法，让幼儿在画有蚊子的旁边画上随意的曲线表示蚊香的烟；还可以在画有蜘蛛的旁边画上六角形的直线表示蜘蛛网。
2.利用造型元素开展美术游戏活动。生活中、周围环境中的各种自然物、生活用品信手拈来都是造型活动的素材和创作的对象，石头、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通过我们添加上形状各异的手脚、五官就成了一个个鲜活的动物、人物。
3.利用节日元素开展的美术游戏活动。我国对外开放政策实施以来，西方节日在我国日益盛行，越来越多节日走进了我们的生活，也给我们的美术活动增加了更多题材，利用各种节日制作各种不同的节日礼物，会激发幼儿更多的创作灵感和兴趣。如万圣节的南瓜灯、圣诞节的帽子、端午节的粽子、中秋节的月饼都能成为美术活动的创作源泉。
二、挖掘美术材料，组织美术游戏化活动
1.利用新型的美劳材料开展美术游戏活动。美术材料是幼儿在美术活动中表现与创造的重要工具，随着现代科学技术的迅速发展，美术活动材料日新月异，给我们带来了更加多姿多彩的创意。教师应该大胆尝试运用这些美术材料、操作工具，让幼儿从中觉得，美术活动原来就是“玩游戏”。例如：用不同的绘画颜料在不同的纸制品上呈现的变化给幼儿不断地制造惊喜。又如利用油画棒和水粉颜料开展的油水分离画、用KT板制作的`拓印画、用刮画纸开展的绘画活动会让幼儿感受到画面的色彩斑斓。
2.利用生活化的材料开展各种塑形活动。教师要善于发现生活中可利用的材料，只要稍加留心就会发现生活中的各种用品，经过思考与变通就是天然的美术活动材料和工具，如：用蔬菜作为拓印工具，可以变化出造型各怪异的蔬菜怪物；用树叶拓印出来的树叶娃娃，用勺子、叉子可以进行绘画，也可以将它们做成各种玩偶；用各种各样的水果、蔬菜可以开展造型活动。
3.利用废旧物品开展美术手工制作活动。现代社会的迅速发展使得人们越来越重视外在形象，各种各样的包装盒走进了大家的生活，利用这些包装盒经过创意加工、经过变异会激发幼儿浓烈的创作兴趣。如：可以将购物袋、纸盒、纸芯、药盒子、香烟盒等等制作动物、人物、卡通形象的原材料。
4.利用闲置玩具开展的美术游戏化活动。现代家长越来越重视对孩子的物质投资，喜欢给他们购买大量的玩具，幼儿对待玩具的态度大多数都是喜新厌旧，这些闲置的玩具也是美术活动很好的原材料和操作工具。如：用玩具汽车可以开展车轮印画，启发幼儿将轮子粘上颜料在纸上印出Z字形、O字形、8字形、格子线、一字形就可以得到不同风格的车轮印画。
三、改进教学策略，促进美术游戏化活动
游戏化的组织形式有助于激发幼儿参加美术教学活动的兴趣，提高活动的有效性，教学组织策略游戏化的实施主要体现在以下三个方面：
1.创设游戏化活动的场景，激发幼儿的美术情绪。教师可以设置游戏化的场景，以此来感染幼儿的情绪体验，让幼儿在美术活动中感同身受，带着饱满的情绪参加活动。如小班线条练习活动《关住大灰狼》，教师可以说：“我抓到了一只大灰狼，我们不能让它跑了，现在赶紧画上一些栅栏吧。”在这种情景中，幼儿的情绪很容易融入到活动中去，因为充满了对大灰狼的仇恨，在画栅栏的时候，就会把栅栏画得密密麻麻的，生怕大灰狼会因为栅栏太疏而逃跑了。
2.注意游戏化活动的语言，引发幼儿的美术热情。如：在主题绘画“小鸟”活动中，我们可以以小鸟妈妈的口吻说：“我的小鸟宝宝怎么少了一只翅膀呀？可以给我的鸟宝宝做一个漂亮的鸟窝吗？”，这样可以引发幼儿的美术创作热情。
3.关注游戏化活动的评价，满足幼儿的美术体验。评价是幼儿园教育活动整体结构的组成部分，游戏化的评价能够激发幼儿参与美术活动的热情，在评价活动中，教师应该结合活动内容用游戏化的语言进行评价。如：“卡哇伊怪兽的尾巴有尖尖的刺，一定会打败大恶魔的！”、“这块渔网太疏了，小鱼会从这里溜走的哦！赶紧加上一些渔网吧！”运用游戏化的评价能够让幼儿保持良好的创作激情，对美术活动充满热情和向往。
四、倡导有机整合，体验美术游戏化活动
1.讲究美术活动与角色游戏的整合。结合角色游戏摄影楼的主题，可以开展装饰画框、给人物、玩具动物画像的活动；在影剧院的角色游戏中，可以让幼儿学习制作广告单、门票；还可以鼓励幼儿运用折、剪、画、印等技能布置小舞台；在花店的游戏中，可以让幼儿学习插花艺术、制作花朵；还可以用折、剪、印、染的方法装饰“婚车”。
2.倡导美术活动与表演游戏的整合。表演游戏中角色所需要都可以激发幼儿制作的兴趣。如：在时装表演中可以让以设计师的身份设计制作服装。可以为表演游戏中的角色设计、制作头饰、道具。将表演游戏和美术制作活动有机结合在一起，既发展了幼儿的动手能力、创造能力又有助于培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。
3.关注美术活动与建构游戏的整合。建构游戏与美术活动密不可分，建构游戏以造型为主，在建构游戏中教师可以引导幼儿根据相应的主题创造性地进行造型活动，有利于提高幼儿的空间想象能力。
总之，游戏作为幼儿园的基本活动，应该渗透在幼儿园的各项活动之中，特别是应融于美术活动中。通过生动有趣的游戏化教学，鼓励幼儿按照自己的意愿大胆进行美术创作活动，自由自在地表现和创造，在潜移默化中感受美术活动的乐趣，获得更大的乐趣和满足，这对于幼儿健康个性的形成，创新意识的培养具有积极意义。
幼儿游戏教学心得3
爱游戏，是孩子的天性。孩子在游戏中能尽情模仿、按自己的意愿进入自由的游戏状态中，在情感上得到很大的满足。而更重要是，游戏能促进孩子各种能力上的发展。
刚进幼儿园的小班孩子，由于他们的年龄特点和生活经验的局限，所以在游戏中的角色意识缺乏，游戏的行为和注意力不集中；孩子在游戏中的随意摆弄多，与同伴的语言交往少；游戏的内容情节单一、生成新游戏少。针对以上孩子游戏的薄弱点，我们老师可以做到以下几点来促进小班孩子的游戏水平、丰富他们的语言交往、从而更好地促进社会性情感的发展。
一：创设良好的物质环境
在了解孩子的年龄特点和兴趣关注的基础上，为孩子创设温馨实用的游戏环境，尤其是一开始材料的投放，太多，会使孩子无从适从，会这里摆弄那里摆弄，不利培养孩子在游戏中的专注性；太少，引不起孩子对游戏的兴趣，满足不了孩子游戏的需要。所以材料的投放必须根据孩子当前游戏水平逐步进入，从简到难，循序渐进。
二：做好积极的心理准备
其实就是激发孩子对游戏的兴趣，可以在平时和游戏前和孩子经常聊聊孩子生活中发生的事情，尤其是有趣的家庭趣事、简单的`生活常识、周边的小新闻，激发孩子产生游戏的愿望。有了一定的心理准备和感知了一定的生活经验后，孩子的游戏内容和情节才会逐步丰富，孩子的角色意识也会随之增强。
三：参与孩子的游戏活动
适时地介入孩子的游戏，老师以某种角色的身份参与孩子的游戏，角色参与的好处，就是教师和孩子完全融入在一起游戏，了无痕迹地影响着孩子的游戏进展，推动游戏内容的增强；适时的、直接的语言引导方法，更能简单明了地促使孩子明白一些游戏规则、游戏行为的对错等、及时消除游戏中的不安全因素，从而使游戏沿着良好的方向发展。
除此之外，培养小班孩子在游戏中的关爱行为、谦让品质、培养对角色的创造性思维发展，来增强孩子与同伴的语言交往，丰富他们的社会性情感，从而在游戏中快乐地成长，给他们的童年留下美好的回忆。
幼儿游戏教学心得4
在《幼儿园工作规程》中提出"以游戏为基本活动"。《幼儿教育纲要（试行）》指出：幼儿园的教育要"尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，……促进幼儿富有个性的发展"。通过此次培训我更了解到了游戏的重要性，更知道如何更好的去开展游戏活动。
一、游戏以其内在趣味性，诱发幼儿内在的学习动机，提高学习成效兴趣是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的优良品质超过平时，幼儿的自身潜能也极大地激活了，他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等都会超出平常。在教学活动中引入游戏，使教学活动游戏化，利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能将教师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快中学习知识，是真正意义上的"玩中学，学中玩"，孩子们在游戏里，乐在其中，不知不觉中掌握了知识。游戏是一个有利于幼儿身心健康发展的活动，它以独有的魅力，让幼儿心灵得到畅游，心智得到成长，品格得到培养、性格特征优良……
二、将游戏与集体活动教学有机的整合游戏是幼儿认识世界的独特方式，孩子们的游戏不仅是娱乐，也是学习、劳动和生活，孩子们在游戏中，或许是从头到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引发、支持、促进了他们的学习活动。
三、在幼儿一日活动中的开展传统的游戏活动。游戏内容丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来，却能给我们带来多少童年的欢乐。幼儿在幼儿园的.一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，游戏穿插在零散时间中进行。同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。
游戏符合幼儿的天性，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。在游戏中，幼儿能够学习知识，增长才干，锻炼能力，养成良好行为习惯，为他们的终身发展奠定坚实的基础。总之，在幼儿园中善于运用游戏活动，对幼儿是一种"快乐教育"，能给幼儿提供更多寓教育乐的发展机会。
幼儿游戏教学心得5
昨天下午午休过后，我们准时来到培训地点，由李阿慧老师给我们讲解幼儿园游戏化教学组织策略，通过挺李老师的讲解，我对游戏，手指游戏有了更深刻的认识。在李老师认为，教育意味着：一棵树摇动一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。在短短半天的时间李老师目的要改变一点幼师的游戏观念，改变一点教育观念，吸纳一点游戏教育经验。
对于游戏的理解，有几位著名的`教育家给了更明确的定义，柏拉图认为游戏是一切孩子（动物和人）生活的和能力需要产生的有意识的模拟活动；拉夫科斯特认为游戏是在快乐中学会某种本领的活动；在辞海中把游戏定义为：一直接获得快感为主要目的，必须有主题互动的活动。
学习了一个有意思的手指游戏《手指锁》，金锁银锁，咔嚓一锁，大门开，二门开，中门开，侧门开，所有的门都打开，老师走进来，预备，做操，一二一，一二一……，立正，解散。
幼儿园游戏化教学组织策略学习心得（二）在幼儿期游戏的分类有以下几种：
1.机能游戏：重复简单的动作和活动；
2.象征性游戏：以儿童经验为基础，通过想象虚拟情境创造活动。
3.规则性游戏：游戏外显，游戏角色内隐（童年及以下）。
那么游戏化教学教学是指主要以游戏为手段，是贯彻整个教育活动，把幼儿教育的目标，内容，要求，任务隐藏于各种游戏之中。让幼儿在愉快的游戏之中掌握知识习得技能的一种教学方式。
目前有部分幼儿园由于各种各样的理由，开启了小学化的幼儿园，也可能由于教学方式的固定，同样的一个内容会被当做小学化。比如说十的分解与组成，按照固定的方式教就是孩子们说十可以分成一和九，十可以分成二和八……，但是如果我们用一个游戏来上这节课就会不一样了，十只小猴做游戏，上跳跳，下跳跳，翻个跟头真有趣。然后一个孩子伸出三根手指头，剩下的孩子补全十，以此类推。这节课在游戏中上完了，孩子们在玩的过程中就学会了。
幼儿游戏教学心得6
幼儿园里新添了几辆小推车玩具，孩子们都非常喜欢，经常是教师发出自选器械的指令，就会出现一窝蜂的跑向小推车的现象，生怕跑慢了，就拿不到小推车。而此时，争抢的、告状的、沮丧的幼儿就会围拢到我的周围，期待我能够帮助他们解决。我也告诉幼儿要互相谦让，大家轮流玩，但是我发现，效果不是很好，一旦某一个幼儿玩起小推车，一定会玩到游戏结束，而不与其他幼儿交换，而我如果暗示其该将小推车与同伴交换，孩子也能做到，但是我了解在孩子的心理还会有一丝丝的不舍，只因为老师说让交换了，应该听老师的话。如何帮助幼儿学会与同伴分享玩具，轮流游戏呢？此时正好聆听了李奇园长的讲座，关于《幼儿园一日生活最优化设计与管理》，其中谈到了幼儿应是常规的参与者、评价者、主动建构者，而绝非是教师设计能对幼儿行为产生控制作用的外部环境，寻找有效“手段”，实施过分限制和统一管理。我应该把教师的权威转化为集体的意志，让幼儿在自己喜欢的游戏中学习自订规则，初步尝试学会自律。
一、激发幼儿制订游戏规则的欲望.
又到了自选器械的时间，孩子们希望老师赶快说“选你喜欢的玩具吧”可是没想到，今天的我没有让选小推车，孩子们不解的问我“为什么？”，我说道：“小推车太少了，数量不够小朋友玩的，所以我们不玩了，玩其它的玩具吧。”这时，一个声音响起：“我们轮流玩。”
这时制订规则成了他们自己的需求。只有让他们亲身感受不能正常开展活动的原因，才能激发出他们制定规则的欲望。
二、制订合理的游戏规则.
结合“轮流玩”的想法，孩子们开始你一言我一语，有的幼儿说“每人玩五分钟，然后就交换”，有的幼儿说“没有表，我们也不会看，怎么办”，紧接着，有的幼儿说：“围着场地推两圈，然后就交换”有的幼儿表示同意，有的幼儿说：“场地上人太多，推起来容易撞到人，而且，也看不清该交给谁玩”，通过再次商量，幼儿决定到场地一侧的.跑道上去玩。
因为是幼儿亲自参与制定的，又是他们活动的内在需要，在他们深刻体验了规则的重要性后制订出的活动规则，幼儿在游戏中才更能接受。
三、在游戏中完善规则内容。
孩子们很高兴，三五结群的推着小推车来到了跑道上，没过一会儿，问题又出现了，由于等待的幼儿是横排站着的，玩过之后的幼儿不知该交给哪一位同伴了，而等待的小朋友却谁也不相让，都说轮到自己了。这时，手拿推车的小朋友说：“你们应该竖着排队。”其他小朋友听了，觉得很有道理，立刻自觉的排好队。之后，孩子们自发的按照跑道的三种颜色，站成了三队，又缩短了等待时间
幼儿的游戏活动是在动态中进行的，因此幼儿在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。所以，游戏时活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、到位。由幼儿自己制订、理解的游戏规则才更容易为他们所理解和超越，强化了规则意识，获得主动发展。
四、利用多种反馈方式，促使幼儿自觉遵守游戏规则。
游戏规则制订出来后，孩子们都能认真地遵守，为了保持住他们对遵守规则的持久性，我又通过多种形式对幼儿良好行为给以充分肯定，不断强化孩子们的规则意识，促使他们自觉遵守游戏规则。如利用游戏后的评价、小记者的新发现等形式，让孩子们互相交流彼此之间是怎样按规则开展游戏的；用相机及时抓拍孩子们自觉按规则开展游戏的情景，并展示在墙饰中，给予孩子们鼓励，不断内化幼儿的规则意识。争抢小推车的现象没有了，而幼儿创设玩小推车的游戏内容却越来越丰富了，从最开始凭兴趣来回推，到“我是小小运输员”的情境；从最开始的直线推，到绕障碍物曲线推。而我也从最开始的疲于应付解决各种问题，到现在享受幼儿游戏带来的快乐与惊喜。
找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是幼儿可以多学；使校园因此可以少些喧嚣，多些自由、快乐、和谐。
幼儿游戏教学心得7
一、案例背景
《3—6岁儿童学习与发展指南》健康中指出：保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如：每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动。其中，体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。科学的、适合幼儿发展的户外活动，最能促进幼儿身体机能和运动机能的协调发展，是增强幼儿体质最积极、最有效的手段。本学期开始，幼儿的自主性游戏占据了集体性教学活动。
二、案例描述
描述一：今天天气不错，户外晨间锻炼的音乐开始播放。小朋友们有意识地收拾好室内桌面操作材料，并拿好自己刚从家里带来的水杯。保育员阿姨准备了很多擦汗巾和一叠纸巾，和我一起将幼儿带到了户外的活动场地。本学期开始，在每次户外的晨间锻炼时都会让幼儿自由选择五种以内的器械。这给幼儿很大的选择空间，小朋友们都选择了揪尾巴、跳圈、拉力器、皮球。唯独绳子向被人遗忘在角落一样，无人问津。我想：这样怎么行呢？我得想个办法让小朋友们喜欢跳绳。再说《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：对于跳绳技能性活动，不能过于要求数量，更不能机械训练。中班的孩子是可以尝试跳绳了。于是，我先拿出一根绳子跳了起来，小朋友被我熟练的技巧而连连称赞。我乘机对孩子们说：“其实绳子很好玩的哦！”这时，一茜向我靠拢。我弯下腰亲切地说："来，和老师一起跳好吗？老师每次甩一下绳子，你就双脚并拢跳一下。”我们俩玩了起来。慢慢地，越来越多的小朋友围了过来。在小朋友的眼神中，我看到了他们的羡慕。我心中窃喜，小朋友的兴趣被我激发了。
描述二：第二天的户外晨间锻炼依旧照常。但是今天幼儿对于户外器械的选择有别于前一天，绳子很受欢迎。孩子们纷纷围着我，“老师，我能和你一起蹦跳吗？”。“老师，昨天晚上我请妈妈和我一起跳了！”。看到小朋友们有了兴趣，我就带领着他们去观看场地附近的大哥哥大姐姐是怎样跳绳的，然后鼓励孩子们大胆模仿练习。
描述三：在后面的几天里，我看到个别孩子会做上肢摇绳或下肢有节奏的弹跳动作了，但是也有孩子跑过来告诉我：“老师，我不会。有点难！”。针对这一情况，我进行了“手把手”的指导。同时除了讲解分解动作示范外，还着重突出动作要点，为让幼儿将下一步的动作整合奠定基础。一周下来后，我看到许萌、翁梦妤幼儿已经基本会跳几下了。
三、案例分析
1、这学期放手让幼儿自由选择户外器械，很大程度上发挥了幼儿的自主性。
但当出现某一种器械无人问津的.时候，老师应该立即采取相应的举措，就案例中的描述一我采取了将自己当做幼儿游戏的玩伴，置身于中。通过师幼的互动形式来吸引幼儿参与自己所不喜欢的游戏项目。其实让孩子学会跳绳不仅锻炼了身体更重要的是磨练了自己的意志。
2、俗话说：“兴趣时最好的老师！”。在案例的描述二我看到了孩子们的兴趣点有所激发，因此顺水推舟，去观察大班的哥哥姐姐怎么跳绳的。然后鼓励孩子尝试，从而更加有的放矢地采取有效措施，真正促进幼儿身心全面发展。
3、在案例的描述三我从观察中了解到幼儿的兴趣点，但是在练习跳绳的过程中幼儿觉得有难度产生了畏难情绪。我发现这一情况后采取了多种形式的示范：模仿、分解练习及有针对性地手把手，再根据了幼儿的兴趣点循序渐进予以指导，去发现每一位幼儿的“最近发展区”。正如《指南》所指出：教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展阶梯。
四、案例反思
1、《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园要重视幼儿的动作发展，在户外体育活动中锻炼幼儿的平衡能力、动作协调、灵敏、具有一定的力量和耐力。向现在的让幼儿自由取器械是一个很好的举措，但是我发现老师在制定计划时每周之间的器械是没有联系的。是否可以根据幼儿对游戏活动的兴趣在每周提供的户外器械上来个衔接。尤其对于拍球、跳绳的运动项目是需要经常地、坚持不段地练习、改进，才能使幼儿逐渐学会。
2、安全意识记心中：安全第一是幼儿园工作中的重中之重。活动好动，会玩爱玩是孩子们的年龄特点。在每一次开展户外活动时教师必须清点好人数，并进行安全教育。在活动中还要随时根据幼儿的身体状况调整运动量。幼儿期身体正处于初步的发育阶段，只有适量的运动量，才会使幼儿的身体承受合理的生理负荷，促进生长发育。同时，在户外活动时，必须保教结合，随时会出汗的幼儿放好擦汗巾，避免冷风吹入导致感冒！
3、户外游戏活动中蕴含了大量的学习机会，孩子们喜欢户外体育游戏，更喜欢不断挑战自我。借用最近网络十分火爆的词语：“且运动且珍惜！”老师们，让我们珍惜和孩子每一次独处的时间，让幼儿在游戏中体验快乐，体验成长。
幼儿游戏教学心得8
20xx年6月7日上午，我们有幸至镇江幼儿园参加“台湾康轩多元区角研讨会”。本次培训就区域游戏的重要性，区域游戏的划分与材料提供以及区域游戏的玩法和规则的制定进行了讲座。本学期，我们也进行了区域游戏的开展，在开展的时候，我们发现有好多困难。经过此次培训，受益匪浅。
幼儿区域活动的组织与指导，这个环节是开展区域活动的主要环节，是区域活动的主体部分，分为两个部分：幼儿的主动参与和教师的协助参与。在这个环节里，活动完全是自由的，幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。
在活动中，幼儿的主动参与，幼儿自主选择“我想玩什么”并主动探索学习。让幼儿参与制订和遵守规则。教师的协助参与，新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，教师是“催化剂”，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，导向新的游戏。
总结评价是开展区域活动的第三个环节，也是区域活动的结束环节，这一环节的.目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、共解难题提升经验。评价方式有很多，可以全班进行，也可以分组讨论，也可让幼儿自己评价，可以由老师指点迷津等，不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于活动的过程。有幼儿的自主评价，还有教师的全面评价。
首先，可从多角度评价：
一从区域活动规则上进行评价。
二从区域活动的创意上进行评价。
另外，可采用多形式评价。
总之，区域游戏活动是幼儿感兴趣又能从中让所有孩子都不同程度得到发展的游戏。为孩子提供足够的时间与空间进行游戏、提供更多层次的活动材料，让孩子快乐、自主的从游戏中获得经验、体会，培养情感，是我们幼儿教师最应该做的。
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