精选幼儿园中班说课稿四篇
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园中班说课稿4篇，希望能够帮助到大家。
幼儿园中班说课稿 篇1
说教材、说幼儿：
文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有认识的意义。80年代以来，儿童语言学习系统理论逐渐让人们明白了一点，儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得：社会知识，认知知识和语言知识。《想飞的小象》这个文学作品不仅向幼儿展示了丰富有趣的情境事件也正是为幼儿提供了这3方面协调扩充经验的机会。
故事中从小象形象活泼可爱，由于自己的生活经验不足，对外界充满了好奇，从一开始想学飞，到在学习飞翔的过程当中遇到了麻烦，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈交流后，小象终于明白了一个道理：原来，每个人都有自己独特的本事，自己的力气大也是一种能够帮助人的能力，千万别小看了自己。本故事构思新颖，易于幼儿理解、接受。有趣的情节画面能引起幼儿好奇，有利于幼儿拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象。同时本内容符合幼儿的认知特点和现有水平，也就是说这个文学作品接近中班幼儿的最近发展区，是发展幼儿语言理解能力、表达能力、思维能力、感受能力，也是对幼儿进行良好社会教育的活教材、好教材。在活动设计时我注意遵循了以下原则：
1、注意儿童获得经验的原则。
2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。
3、教师与儿童相互作用的原则。
说目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”、“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”、“扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力”、“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育”等，根据以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平及教材本身的特点，围绕活动的具体内容，程序方法，我对活动目标进行领域间有机的整合，制定了目标：
1、情感目标：理解故事内容，能专心倾听故事，对有生活哲理的趣味童话感兴趣。
2、能力目标：知道人有各自的本事，别小看自己。
3、认知目标：学说完整句：“我不会……，可是我会……我将”理解故事内容，知道人有各自的本事，别小看自己“作为本次活动的重点，将目标三”学说完整句：我不会……可是我会……“作为本次活动的难点。让幼儿通过观察挂图结合形象生动的故事讲述，以及围绕故事情节进行回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。通过出示句型图谱”我不会……，可是我会……“来鼓励幼儿用此句型进行完整讲述来突破活动的难点。
说准备：
《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了一下准备：
物质准备：
1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅（中班幼儿还处于直观形象思维阶段，生动形象的角色扮演及故事挂图正符合幼儿的认知水平）
2、”我不会……，可是我会……“句型图谱（图谱的出示让幼儿更加清晰、容易地掌握句型结构）。
知识经验准备：初步懂得自然界中动物们特有的各项本领。（丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉和基础，只有具备了丰富的生活经验和体验，幼儿才会有乐于表达的内容。）
说教学法：
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。”新《纲要》中提出：“教师应成为学习的支持者、合作者、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此，根据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采用了多种教学法来吸引幼儿的注意力，提高教学效益；教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、游戏法等。
采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。教师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将听到、看到的故事情节用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。通过游戏，引导幼儿将习得的句型，贯穿始终。
除了以上教法我还运用了激趣法、赏识鼓励法等。
学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。
为充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，从而达到培养他们的创新思维能力，圆满完成本次活动的教学任务。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
幼儿将运用观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
谈话法是幼儿在讨论、谈话中运用已学的句型句式，进行交流讲述，是幼儿练习说话的好机会，从而突破活动的难点。
游戏练习法是幼儿在森林运动会的游戏中，边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的”语言能力是在运用的过程中发展起来的“的精神实质。
说教学过程：
（一）导入活动，创设语言环境在活动的一开始。
我便创设了一个宽松的语言环境，由教师扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣，请孩子们应用原有的知识经验，通过观察法，猜猜由哪些动物分别获得了森林运动会的冠军，孩子们想说的欲望一下子便被激发了出来。由此自然的引出了故事中的主人公”小黑象“，并采用开放式的提问，让幼儿猜想这只想学飞的小象，能学会飞这个本领吗？孩子的答案五花八门，兴趣持续高涨。
（二）小黑象讲述故事——《想飞的小象》
这一环节教师通过自己的故事演讲，引导幼儿带着”故事里的小象是一只什么样的小象，它为什么想飞“这个问题，认真倾听故事，寻求答案。并在故事演讲后，通过提问法帮助幼儿理解故事中的情节、人物形象和主题倾向如：小象为什么想飞？故事里还有些什么小动物呢？他们对小象说了些什么？幼儿在自由讨论问题的过程中，教师适时出示挂图，自然过渡到第二次讲述。
（三）教师结合活动挂图，第二遍讲述故事。
这一环节，教师运用直观法，结合挂图二次讲述故事，在学习文学作品的基础上，进一步帮助幼儿深入体验作品内涵，加深幼儿对作品的理解，同样运用了提问法并在幼儿讨论后对答案进行总结，梳理。如：小象看见天上的小鸟，它想什么？蛇会飞吗？它会什么本领？蛇是怎样对小象说的？狮子和老虎又是怎样说的呢？小象有什么本领？它最后还想飞吗？为什么？
让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了第二个活动目标：知道人有各自的本事，别小看自己。
（四）谈话活动”我的本领“本环节。
结合当代幼儿语言教育的'整合观念，在帮助幼儿理解体验作品的基础上，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此了解幼儿的情感发展现状。通过谈话法，鼓励幼儿大胆地，声音响亮地在集体面前说说自己的本领，并引导幼儿明白虽然我们中班的小朋友年纪小，但是千万可别小看自己。老师也知道你们也有自己独特的本事呢？能告诉大家吗？”当幼儿对文学作品本身的学习、理解和体验已经达到了较好的程度时，教师还应进一步创设机会，让幼儿创造性地运用语言去表达自己的认识。引导幼儿根据句型图谱创造性地进行用“我不会……，可是我会……”的进行语言表述。并在幼儿取得成功时，运用赏识鼓励法，予以肯定。
（五）活动延伸我们一起去参加森林运动会。
综上所述，我们认为文学作品的学习是一个系统的，成网络状的活动群，这是一个从理解到表达，从模仿到创新，从接受到运用的整合过程。在这样的活动过程中，可以循序渐进地培养幼儿对语言艺术的敏感性，锻炼他们的想象力，增长他们的思维能力，同时，使他们的语言得到发展。
幼儿园中班说课稿 篇2
一、说教材
纲要中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”《会唱歌的生日蛋糕》是一篇充满想象的童话，是一个具有浓厚幻想色彩的虚构故事。它采用了拟人、夸张等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“事件，人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。作者描写到“从肚脐里飞出祝你生日快乐的歌声”，这样一个情节给了幼儿奇妙的幻想。中班幼儿的无意注意已经进一步发展，占优势，有意注意也正继续发展，仍然以具体形象思维为主，机械记忆为主，容易记却忘得快。这样的语言活动正式适合中班幼儿。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着引导作用。
1：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从认知，能力和情感三方面提出了本次活动的目标：
目标一：理解故事内容，感受小熊和朋友们互相关心的情感。
目标二：能够大胆想象，用语言，动作，绘画等方式表现自己的见解。
目标三：感受关心家人，朋友给自己带来的快乐。
2,：教学的重、难点
教学重点：目标一
教学难点：目标二
三、说活动准备
活动准备为活动的成功开展提供了可能，布鲁姆说过，学生具备必要的认知结构是掌握学习的前提。纲要中也说，要为幼儿创设与教育相适应的环境，因此我为活动做如下准备：
物质准备：1，生动形象的教学图片，便于幼儿理解童话内容
学具准备：1、图画纸、水彩笔
四、说教法、学法
本活动我主要采用了以下的教法，学法：
教法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿对童话内容的掌握。
2、启发提问法：通过设计的问题，增强幼儿的想象能力。
学法：
1、 多通道参与法：让幼儿通过看听说画等形式，激发幼儿的想象力。
五、说活动流程
(一)导入：本环节我采用直观演示法，启发提问法。引起幼儿的兴趣。
1，我出示最后一张图片(熊奶奶看着蛋糕笑)，然后问小朋友：这是谁呀?幼儿回答：这是熊奶奶。我接着问：她问什么要笑呢?幼儿猜测，有不同的回答：可能她看到了开心的事情，吃了好吃的东西等等。
2，我讲故事。我说：你想知道熊奶奶为什么会笑吗?让我们来一起听一听故事吧。
中班幼儿的年龄特征以具体形象思维为主，无意注意占优势，所以我以最后一张熊奶奶笑教学图片作为导入，一下子就吸引了他们的注意力，当我抛出问题熊奶奶为什么会笑的时候，鼓励幼儿大胆猜测，也设置的悬念，激起了幼儿强烈的探知欲望。为接下来的环节做铺垫。
(二) 欣赏故事，初步理解故事内容。
本环节我运用多通道参与法，直观演示法，帮有幼儿理解童话内容。
1，讲述故事。我用优美的语言完整讲述童话内容。
2，我提问幼儿：故事里有谁?小朋友会回答：小熊，外婆，小羊，小狗，小猪。根据幼儿回答，我出事相关图片。我接着问：故事说了一件什么事情?我鼓励幼儿尝试用完整的话讲一讲，根据幼儿的回答，出示教学图片。
3，我指图讲述童话，并边讲边填补幼儿没有回答到的图片空缺，再次欣赏童话。
4，我提问幼儿，小熊为什么要做生日蛋糕?幼儿回答：因为熊外婆的生日快到了。我再提问：小熊做的生日蛋糕与平时小朋友吃的蛋糕一样吗?小朋友回答：不一样。我问：有哪里不一样?幼儿回答：小熊做的从生日蛋糕吃进肚子里，肚脐眼里会唱歌，小朋友吃的蛋糕不会唱歌。我再问：小熊是怎样做出来这个会唱歌的蛋糕的?幼儿回答：小熊一边和面，一边在唱歌。我又问：你们喜欢小朋友吗?为什么?幼儿回答：喜欢，然后说出一些他喜欢的理由。
这个环节有两次完整听童话的小环节，我都采用了自己朗诵，而非录音机播放。教师自己朗诵能够把握朗诵的语速语调，在重要的地方加重语气，这是录音机没有的功能。中班幼儿的思维具有具体形象性，并且机械记忆占优势，表现童话内容的小图片帮助幼儿掌握童话的情节。因此，我通过生动形象的的图片让幼儿直观地理解童话内容。我通过提问，帮助幼儿理解并不是蛋糕本身在唱歌，而是吃下去以后，从肚脐里面飞出歌声来。本环节达成了目标一，突破了教学重点。
(三) 鼓励幼儿想象，拓展经验，并讲述图书制作的方法。本环节我主要采用多通道到参与法，让幼儿在说说做做的过程中发挥想象。
1，启发幼儿讨论：除了会唱歌的生日蛋糕，我们还可以做出什么样的蛋糕?请你和周围的好朋友讨论一下吧!讨论结束后，我请几位幼儿在集体面前表述自己的想法或者集体讨论出来的想法，还可以适当的做做动作。
2，我请幼儿讲一讲图书制作的方法，提示幼儿可以将这个童话故事制作成一本图书，通过小组合作的方式来完成。
纲要中说：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”幼儿通过自制图画书，不仅可以进一步理解童话的内容，而且可以了解图书的结构，提高早期阅读的能力和兴趣。纲要中又说：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受”和“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”在讨论之后不仅要幼儿讲讲自己的想法，还要讲讲集体讨论的想法。并通过一些动作，来具体形象化。本环节完成了目标二，突破了教学难点。
(四) 幼儿绘画，教师指导。本环节主要运用多通道参与法，在制作图书的过程中感受亲人朋友给自己带来的快乐。
1，幼儿分组绘画，并将绘画作品制成故事书。
2，我提问幼儿：熊外婆喜欢小熊的礼物吗?幼儿回答：喜欢。那小熊高兴吗?为什么?我通过幼儿的回答做小结，让幼儿懂得是别人快乐的人，自己也会快乐。
中班幼儿的思维以具体想象为主，我利用把童话制作成图书的形式，激发了幼儿想要制作礼物的兴趣，幼儿通过制作图书的过程，体验合作和朋友互相帮助带给自己的快乐。幼儿在说说画画做做的过程中，学会了分享合作，充分感受了同伴之间的快乐。达成了情感目标。
(五) 活动延伸
纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”，“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”因此我设计了一下活动延伸区域活动。我将幼儿制作的图书投放到语言区，让幼儿看书讲述故事，培养幼儿前阅读的能力。纲要中也说：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。”“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”因为，还可以设计一个美术活动“大家来做蛋糕”，体现了纲要中要求的区域整合的理念。
幼儿园中班说课稿 篇3
一、教材选择
20xx年8月，奥运会将在我国首都北京举行，全国上下都在为奥运会积极准备，小朋友也通过电视、报纸等媒体、以及周围环境等多种途径了解了奥运会，他们对奥运会这个话题很感兴趣，奥运会的吉祥物福娃更是深受小朋友的欢迎。因此我就从孩子的兴趣入手，将数学活动融入孩子的生活，和他们所熟悉的、感兴趣的事物结合起来，设计了《福娃迎奥运》这个活动，把枯燥的数学知识寓于“福娃迎奥运”这个有趣的情景模式中，尽可能地调动孩子的积极性，使他们以愉快的情绪投入活动，获得经验。
二、目标定位
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，教育目标在整个活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。因此，在制定活动目标时我立足于幼儿发展，根据中班幼儿年龄特点和已有经验，结合幼儿社会性的培养和数学逻辑性的培养，制定以下两个目标：
1、探索将3种以内的颜色按规律排列的多种方法，感受色彩排序的规律美。
2、在数学活动中体验成功的快乐。
三、方法设计
《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”根据幼儿年龄特点，此活动以帮助福娃完成任务为主线，在操作的过程中，引导幼儿探索按颜色的不同规律的排序，并通过课件的展示，感受色彩排序的规律美，体验帮助别人的快乐。
四、过程设计
为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行了教学设计。
第一环节：引导幼儿看福娃，谈奥运，激发幼儿参与活动的兴趣。通过画面巩固认识福娃，为以下活动环节做好铺垫。
第二环节：通过演示画面“鸟巢”，引出福娃贝贝和晶晶要完成的任务——用他们身上的颜色来有规律地为鸟巢设计观众席，通过观察贝贝和晶晶布置的观众座位，发现规律。（蓝-黑-蓝-黑……）由于比赛场馆多，因此请小朋友们帮助福娃探索两种颜色不同的排序方法。在这一环节的示范操作中，老师与幼儿一同完成了两种颜色的另一排法，师生互动有了较好的体现，也扩散了幼儿的思维。幼儿的操作与幼儿的介绍充分体现了幼儿的主体性。
第三环节：通过演示画面“青岛帆船比赛中心”，引出欢欢、迎迎、妮妮要完成的任务是按三种颜色有规律地设计船帆的帆。来探索红黄绿三种颜色的规律排列的不同方法。此环节多了一种颜色，难度增加。老师先引导幼儿说一说，老师根据幼儿的想法进行示范，通过直观的教具，使幼儿了解不同的排列方法。接着让幼儿动手去排一排，使每个幼儿参与操作，在展示幼儿的操作结果时，老师鼓励幼儿众不同的排列方法，使幼儿体验到成功的快乐。并通过课件的展示，让幼儿感受到规律美。
综观两次操作过程中我注重“三最”：即最大的观察（努力观察每位幼儿，避免笼统评价）；最小的干预（教师角色进行退位，不干预替代）；最多的鼓励（鼓励幼儿的点滴进步）
活动的最后一环节，为奥运加油，进一步激发了幼儿对奥运向往的情感。
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位领导、老师给与批评指正，谢谢！
幼儿园中班说课稿 篇4
说设计意图：
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
说活动目标：
1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。
说活动重点：
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。
说活动难点：
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。
说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸说教法、学法
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在。
2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的。
说活动过程：
（一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。
猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？
谜语：
看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气）
（二）提出问题，幼儿猜想。
1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气）
2、幼儿讨论后回答，教师点评。
（三）实验操作，探索活动。
1、身体里的空气请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受
2、粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。
（四）做实验，感知空气的存在及其特性小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。
（五）倒不出来的水。
1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。
2．是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语--寻找空气--试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。
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