幼儿园《图形分类》说课稿

时间：2020-12-07 13:55:28 幼儿园说课稿我要投稿

幼儿园《图形分类》说课稿

　　图形是指在二维空间中以轮廓为界限的空间碎片，在一个二维空间中可以用轮廓划分出若干的空间形状，图形是空间的一部分，不具有空间的延展性，它是局限的可识别的形状。下面是小编为你带来的幼儿园《图形分类》说课稿，欢迎阅读。

幼儿园《图形分类》说课稿

　　一、教材分析：

　　1．本单元包括的主要内容及编写意图

　　《图形分类》这部分内容本单元的主要内容包括：图形分类；三角形分类；三角形内角和；三角形任意两边之和大于第三边；平行四边形梯形、梯形的初步认识；图形欣赏。是本册教材《认识图形》这一单元的起始课。

　　本课教材的教学是建立在之前认识了立体图形、平面图形的基础上，让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的关系；并在教材中安排了实践活动，“看一看，说一说”让学生举出三角形和平行四边形在生活中的运用事例，接着又设计活动“拉一拉”让学生通过动手操作明白三角形的稳定性比四边形好以及三角形稳定性在生活中的运用。

　　2．教材内容的数学核心思想

　　图形的分类

　　3．我的思考

　　我认为这节课在小学几何教学中还是很有价值的，在对平行四边形、三角形、梯形……平面、立体图形进一步认识之前有一个整体的了解，使学生在分类的过程中初步体会图形的特点，同时激发学生进一步探讨几何图形特征的兴趣。在教学时，可以利用分类这一过程使学生关注几何图形边、角、面的特点，能够对直观图形进行描述，归纳抽象出其共性与区别。

　　二、学情分析：

　　1．学生已有的知识基础。

　　学生都能够从生活中的实物中找出立体、平面图形，而且正确说出图形的名称，但是少部分学生将平面图形、立体图形混淆。

　　2．已有的经验、已有经验与新知识的结合点。

　　大部分的学生能够把握平面图形、立体图形的特征将图形进行分类，说明学生具备一定的分类思想和能力。但是从学生的分类中也可以看出他们的分类过程凭感觉的比较多，没有真正明确地利用图形特征进行分类。另有一部分学生在分类过程中没有把握同一个标准，致使分类比较混乱。

　　3．学生在学习时的兴趣点和难点。

　　虽然学生能够对图形进行分类，但是在分类过程中把握图形的共性与差异，感受图形边、角、面的特点却是比较困难。

　　三、教学目标：

　　综合考虑本教材的设计意图，根据数学课程标准的基本理念，我是这样来制定本课时的教学目标的：

　　1．能够区分平面图形与立体图形，认识三角形、四边形等平面图形。

　　2．在对几何图形进行分类的过程中，初步感受图形的边、角、面的特征；同时获得分类方法，发展分类思想。

　　3．发展归纳与抽象、概括的能力，发展空间观念。

　　四、教学重点：在对几何图形进行分类的过程中，初步感受图形的边、角、面的`特征。

　　五、教学难点：归纳与抽象、概括的能力。

　　六、教法与学法：

　　叶圣陶老先生的教学核心思想是：“教是为了不教”。这正体现了现代教学的目标不只是使学生“学会”，而更重要的是要让学生“会学”。在教学中，我注意采用谈话式、讨论式、活动式的教学，实施小组合作的教学模式。让学生通过观察、比较、动手操作等形式的学习，增强学生学习几何知识的兴趣，形成表象，发展空间观念。发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。

　　七、设计理念：

　　《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”本节课设计了一个情境串，贯穿整节课，通过实物图形、自制教具和多媒体课件力求将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动，让学生在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的愉快和乐趣，力争让学生在数学活动中不仅获得了知识，同时亲身经历和体验了知识获得的过程。

　　八、教学过程：

　　课前谈话：

　　以“交朋友”为话题，拉近师生之间的心理距离，创设平等和谐的课堂氛围。

　　（一）创设情景，激趣导入

　　一上课，我准备口述创设教学情境，激发学生学习的兴趣。我说同学们，你们想知道它们是谁吗？”

　　【设计这个环节，激发学生学习数学的好奇心和兴趣。】

　　（二）小组合作，探究新知

　　课件依次出示这一群老朋友，然后引导学生：

　　1.说一说“这些老朋友的名字”

　　2.提出问题，揭示课题。

　　3.尝试第一次分类

　　（1）小组合作，动手操作。