小学信息技术说课稿【荐】
在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的小学信息技术说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学信息技术说课稿1
各位老师，大家下午好!我是来自瑞安莘塍六小的***，今天我说课的题目是《走进计算机》，拿到课题，我在想，这节课有什么，我要怎样教，才能让学生学完会觉得有价值。接下来我将阐述我对本节课的设计思路，望得到在座老师的多多指导。
一、教材分析
首先，我们来看一下，这堂课讲的是什么?《走进计算机》是浙江摄影出版社小学信息技术六年级上册第一单元第1课的内容。它是六年级的开篇之作，介绍了计算机硬件方面的一些知识和计算机的工作流程。那么，对于我所合作的小学生而言，是不是可以跳过这些纯理论知识的学习呢?答案是“NO”，因为信息技术教学不仅仅是技术上的 Enjoy，如果没有理论知识的学习，那么学生对于计算机的成果和应用，就是只知其然，而不知其所以然。所以，在继学生各种软件学习之后，本节课的理论学习就开启了他们对计算机综合认识的大门，它不仅是知识链上的一个转折点，更是在整个计算机学习中起到了一个脊梁骨的重要作用。
面对如此重要的教学内容，我又要和一群怎样的学生合作呢?六年级的学生有自己的想法，性格上开始叛逆，不喜欢听老师长篇大论的讲授，喜欢自己动手去尝试。他们在接触了两年的软件学习后，初遇较为枯燥的理论知识，这时候，寻求创造性的叛逆与力求稳定性的枯燥开始碰撞，又会造就怎样的课堂，它将值得我们去期待!
(一)教学目标
在这样的期待下，我唯一可以确定的只有一件事，那就是争取达到以下教学目标：
知识与技能：(通过本节课的学习)
1.了解计算机内部的硬件组成及基本功能。
2.了解计算机最基本的工作流程及各设备的作用。
过程与方法：通过对计算机硬件的认识，掌握计算机基本的工作流程。
情感态度与价值观：感受计算机的强大能力，体验自主探索的快乐。
(二)重点难点
根据以上教材分析和教学目标，毋庸置疑，本节课的教学重点是计算机内部主要硬件的功能。
由于小学阶段的学生对具体形象的事物更容易接受，而难于理解抽象的知识，所以我将“计算机的工作流程” 确定为本节课的教学难点。
二、教法学法
基于教学内容和学生的特点，我又该通过什么样的方式来支持学生?我将“创设情境法”和“任务驱动法”作为课堂的中心轴;建构主义认为学生才是课堂真正的主人，教师只是起到了一个支持者的作用，所以，我提倡学生以自主探究的方式去获得知识的建构。
三、教学过程
那么，怎样的课堂设计，才能让学生在乐中学，化枯燥为愉悦。我将围绕一个“趣”字来展开，以闻趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推进课堂教学，以此来分散教学重难点，支持学生主动愉悦地去获得知识。
基于教学内容的理论性，我将结合学生的对卡通人物的喜爱，将每种硬件的特性融入卡通形象，成为各个主人物的主要性格特征，以此来导入一个“瞧，这英雄一家子!”为主题的故事情境。课前将学生分为8人一组，每组分到“CPU、风扇、内存、硬盘、主板”一组计算机硬件(cpu被风扇虚盖，不同颜色的内存条，标签贴纸，提前摆放在桌上)。
1)闻趣
课堂伊始，以图片自我介绍的形式，呈现这一家子的成员性格特征和能力，除了培养学生慢慢进入课堂的情绪，也通过具体形象的事物引起兴趣，唤起探究欲。
比如，我是迷糊小妹，我喜欢打扮，我的记忆力很不错，但是因为我很迷糊，记住的时间很短暂，但是我很努力喔!不过不怕，我有一个精明能干的姐姐，她记忆力超群，过目不忘，记住了就不会忘喔，而且能记住很多东西，嘿嘿，自恋一下，我也是家里的好帮手!我有一个细心又负责的妈咪，我们都很喜欢和她谈心，她把我们每个人紧密的连在了一起，照顾我们的点点滴滴，承担了整个家庭的大小事务。当然，不可不提的是我们的英雄爹地，它是我们家的主心骨，睿智的头脑，快速的反应力、敏锐的判断力和果断的行动力，让我们离不了他，对他深深地崇拜着……英雄的身边总是有个得力忠心的助手，老爹也不例外，随从小风总是如影随形地跟在老爹身边，为他排忧解难。当然，我们还有很多亲朋好友，我们一起团结合作，共同努力，解决问题，创造奇迹。这一家子处于一个中心地位的重要作用，将各个分离的部落连成一个整体，传递消息，处理问题，久而久之得了英雄之家的美名。
教师引出这么有意思的一家子后，自然过渡到信息技术课堂上，也有这样不可或缺的英雄之家，你知道他们是谁吗?这样就自然而然地进入探趣环节。
2)探趣
教师提示可以根据卡通的性格能力，参考书本的讲解和网上搜索，找到桌上与人物相对应的硬件一家子。小组分工合作，组员自己确定角色，重点查找角色相对应的硬件，通过查找，能明确该硬件的名称和作用，再与角色进行比较，看是否符合。组员用标签记录硬件名称贴在该硬件上，并以简要的方式在记事本中记录该硬件的作用。
这一环节，提前准备了一些颜色不一的内存，让风扇虚盖着CPU，设置小小的难度，考验学生的观察力和对知识掌握的准确度。
通过本环节，学生能根据实物，初步感知硬件设备，明确其对应的名称和功能，带着一种兴趣和可能性去发现，去证明自己的想法。教师分小组请学生分享自己的猜想过程经历和结果后，做一个引导解释。
当学生认为自己都掌握而骄傲自满的时候，教师抛出问题“那他们又是怎样紧密相连，团结合作的?”有一句话是这样说的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。但是，由于场地、时间和设备的限制，我们先来借鉴一下别人的经验，研究他们的展示，取得自己的真经!
学生视频观看主机的组装，了解分离的个体是如何构成一个整体，承载了计算机的运行。
英雄一家子中，每个人既是独立的个体，又是家庭中必不可缺的成员。这些硬件也如此，既各自独立又互相依存，谁生病了，找上一个替补就可以，不需要整个更换。
3)悟趣
当课堂推进到这里的时候，是否已经进入结束阶段了呢?不，教师马上引领学生进入情境中，以“英雄总是要去解决问题，那这些问题他们又是如何获得，任务又是如何成功解决的?”的问题带出在输入设备和输出设备的帮助，完成计算机的工作流程。
俗话说，众人拾柴火焰高，这就需要借助亲朋好友的帮忙!
情境中，有专门收集情报小队，有专门分布信息部门，他们分工合作，以英雄之家为中心，展开任务，解决问题。请学生联想，我们内部硬件之家的亲朋好友在哪儿，他们是谁，又是进行怎样的分工合作，展开任务的?请举例说明!
在教师的引导下，学生主动去探究，尝试去发现计算机的基本工作流程：输入设备——主机(各部件的通力合作)——输出设备。
4)疑趣
了解了计算机的硬件和基本工作流程，可以说，课堂进行到这里，学生已经掌握本节课的知识点。但是，社会在飞速发展，我们的思维和行动力也要紧跟时代的步伐，教师再把学生拉回课堂，在基本知识点清楚地基础上，抛出问题“现在的电脑，越来越薄，越来越小，看看我们的笔记本、上网本、IPad,你能找着他们的情报收集和信息分布部分吗，他们的内部硬件之家在哪儿?你知道他们和台式电脑有哪些异曲同工之处?”
为什么要设计这个环节，因为我考虑到，课堂的实物都不是社会上流行的趋势，经过本节课的学习，学生可能对学习的知识存在一个定势思维，为了拓宽相联系的知识面，引入流行元素，在变化中找到不变，能做到知其然，也知其所以然。
结束语：
本节课围绕趣字，通过闻趣、探趣、悟趣、疑趣四个环节来展开教学，化抽象的理论知识为具体形象的卡通人物，学生能通过感知、对比、联系来验证猜想，形象地理解硬件的作用，感悟基本的工作流程。
小学信息技术说课稿2
一，说教材。
本课是在学生已经学习了上网的基本操作的基础上设立的高层次的学习任务，就是将所需要的网页上的图片、文字等材料下载到本计算机上的方法。然后再在word中对下载的图片和文字进行组合，排版。这一课将综合运用到WORD中所学的各种操作。
教学目标：
1、让学生掌握从网上下载图片和文字的基本操作，学会把网页上的一段文字保存到自己的计算机上。
2、培养学生从网上获取信息，并能简单处理信息和应用信息的能力。
3、培养学生课外阅读和搜集的兴趣，激发学生爱科学、学科学的兴趣。
重点：图片和文字下载的基本操作。
难点：把下载的文字保存到本地计算机上的方法。
二，说教法和学法
针对本课操作性技能较强的特点，我采用了以启发式教学、实验法和评价促进法为主的教学方法，使学生在明确任务的前提下，学生自主探索，小组合作来解决实际碰到的困难，老师起到一个引路的作用，引导学生成为学习的主人，让他们在“练中学”，只有在反复的练习中，学生对新知识的理解才能进一步深化。
三，说教学过程
1、创设情境，导入新课
学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣，所以在导入时，要尽量从学生感兴趣的话题引入：
先播放《侏罗纪公园》中关于恐龙片断的录像，然后问：大家知道录像上的是什么动物吗？因为学生在三年级语文课本上学过《恐龙》。老师接着问，同学们，我们在三年级曾学过一篇课文《恐龙》，你们能记得恐龙有哪些种类吗？你想更多的了解恐龙吗？你能做一个有关恐龙的电子小报，帮助现在的三年级同学来认识恐龙吗？现在就请大家从网上先找出恐龙的图片来，比一比，哪个同学找的多。
在这里把信息技术和语文学科进行整合，通过录像来激发学生学习的兴趣。
2、自主探索，合作解决
1、教学图片的下载。
我们找到了那么多的恐龙图片，如何想办法把它们保存到我们自己的计算机里呢？
边看书，边操作。对学生不明白的地方先在小组讨论，教师巡视指导，如果学生不能解决的共性问题，全班进行汇报解答。 教师强调关键点：指向，右击。学生在练习的过程中，可能会出现各种各样的问题：比如刚保存的图片找不到了，那么教师在练习前要提醒学生注意保存的位置。要把自己的下载的图片放在自己的文件夹内，养成良好的使用计算机的习惯。
2、教学文字的下载
文字的下载这一内容由于涉及到前面所学的word知识，主要用的是文字的复制和粘贴的方法，找出了已经学过知识与今天要学习的知识之间的联系了，这样有利于学生教学重难点，老师只要告诉学生，请你们把有关恐龙的文字复制后粘到word就行，其它的工作，完全可以放手让学生去做。
让学生自由讨论，培养学生的分析，比较能力，比较本课与WORD的联系，突破教学难点。
3、利用掌握的操作完成任务。
把所学知识综合的创造性应用是我们的目的。在学生掌握了完成任务的技能方法后，立即引导学生充分利用这些知识，去完成老师开始提出的任务：作一份图文并茂的电子作品向三年级同学介绍“恐龙”。任务有了，学生就要对下载保存的信息进行简单的整理与组合，以完成自己的作品。
对于小组内做得好的，对整个小组都进行表扬，增强学生的合作意识。强化学生集体主义荣誉感。当学生自己完成较为满意的作品时，对学生恰如其分的鼓励，并让其作品得以展示，学生自己会有一种特别的成就感和愉悦感，而同学们的称赞，更可让他们感受到信息课带给他们的自信，培养了学生学习信息技术的兴趣。
四，说小结
在小学信息技术教学中，更多的是培养学生操作能力。培养他们他们学习计算机的兴趣。针对信息技术知识更新快的特点，要着重交给学习自主学习、合作学习的方法，让学生学会用信息技术来帮助其它学科的学习。
小学信息技术说课稿3
一、教材分析：
本课是小学信息技术第五册第十一课《大海行船》，主要介绍了如何制作元件和让元件动起来。绘制元件也是此环节的一个重点。动画既要画图,又要设置运动效果,动画元件绘制的不理想，会影响整个动画的效果。实际上，这节内容是学生第一次接触到了动画的实质部分。
二、学生分析：
通过前面第九课和第十课的学习，学生已经初步了解了如何制作小鱼的元件，如何在场景一的舞台上，制作小鱼的简单动画。学生会急切地想接触到真正动画,但这种心情也会使学生过于毛燥，忽略重点。
引导学生懂得无论是制作帆船元件，还是在场景一中制作动画，为了制作得又好又快，必须养成一个元件或图形占用一个图层的好习惯。在制作帆船图形中，要发挥学生的想像力，鼓励学生自由创作，对奇思妙想只要没有知识错误就要给予鼓励。
三、教学目标：
知识与技能目标：了解元件的三种属性；能利用矩形工具或椭圆工具画帆船并调整线段的弯曲度；用颜料工具为帆船上颜色；学会插入关键帧；和创建元件移动动画。
过程与方法目标：本课动手实践的东西较多，可以自主探究、小组合作的方式为主。
情感、态度、价值观目标：学生通过教师的引导勤于思考，敢于实践，从中提高自我学习的能力，丰富想像力，不断提高学生的实际操作能力。
四、教学方法分析
信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完成典型任务为主，同时强调了让学生学会学习是教学的首要任务，因此本课采用任务驱动法、探究、发现式教学方法相结合，以网络课件为依脱建构民主、探究、合作、快乐的课堂。
五、教学设计思路
1、创设情境，提出任务
2、 分析作品，理清思路
3、 尝试操作，体验成功
4、解疑答问，完成新课。
5、评价过程，作品展示，课外延伸。
六、教学过程：
1、创设情景，提出任务
同学们，你们小时候看电视最喜欢看什么节目呀？
对了，很多同学都喜欢看动画片。比如说《米老鼠和唐老鸭》、《西游记》、《葫芦娃》等等。那么，接下来，我们一起来欣赏一段精的动画片，那么，这么精彩的动画是用怎么制作出来的呢？
设计理念：通过任务驱动，来激发学生的求知欲，使学生急于想尝试操作。
2、 分析图画，理清思路
出示动画：
动画中已经有了大海、小鱼、海草……启发学生觉得是不是少了点什么，让同学想到要是有条船就好了。从而点出本课学习内容。
设计理念：通过动画，引出本课的主要任务是制作一个帆船在海上行驶的简单动画。同时引导学生理清了制作动画的思路，培养了学生良好的学习习惯。
3、 尝试操作，体验成功
让学生通过前一节课制作鱼的元件相互对比，用矩形和其它工具画出帆船，并为帆船上颜色，改变帆船的顶点位置和直线的弧度。
设计理念：利用旧知识来学习新知识，降低了学习难度，学生就会越来越愿意学。
4、解疑答问，完成新课。
发现共性问题，教师再演示。
学生继续练习，此时要注意发挥小老师的作用，也可以让学生互相借鉴，锻炼学生的团队协同能力。
教师要强调制作一个简单的动画需要的条件，对关键帧的概念和作用交待清楚，要让学生真正理解。（此处要根据学生的实际情况和提出的问题来决定）
设计理念：积极发挥小老师的作用，能够锻炼学生的团队协同能力。
5、 评价过程，作品展示，课内延伸。
以小组为单位，进行评价。然后进行学生作品展示，让学生体验到成功的快乐。
教师可以根据学生的情况，对教材内容进行适当的调整，对学有余力的学生要鼓励他们自己构思一个动画。对不同创作风格，不同解决思路要及时反馈，发挥小老师的作用。
设计理念：通过作品展示，让学生体验到成功的快乐，课内延伸这一环节，能够张扬学生的个性，提高部分学生的信息技术能力。
小学信息技术说课稿4
一、教材分析
1、教材地位和作用
本课是省编教材小学信息技术下册《遨游因特网》的内容，是在学生已掌握了第一课中Internet的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，链接等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜索的方法，处理信息的能力。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，介绍九寨沟”，提高学生的好奇心和兴趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，搜索的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动搜索方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法在网上搜索“九寨沟”的有关信息;以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过讨论交流，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们信息素养、信息的收集与处理能力。
2、学生状况分析
学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。
3、教学目标的确立
知识与技能目标：
1、使学生了解在Internet上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。
2、掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作，培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，提高学生信息的综合素养。
过程与方法目标：
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。
情感与价值观目标：
1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
2、通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。
教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯;用关键词检索信息的方法;将收集到的信息加工处理的方法。
二、教学方法
1、任务驱动法
2、协作学习法
3、分层教学法
4、赏识教育法
三、教学过程
课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主
动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。
1、任务一——搜索信息的方法
（1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在语文课本中学过的《九寨沟》一课，书中介绍的九寨沟是一个人间仙境，非常得美！如果老师现在想更多地了解一下九寨沟，你有什么办法吗？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜索引擎”。激发学生的探索欲望，使学生主动地进入探求的氛围之中。
（2）操作指导：在网上查询信息也需要一个工具—搜索引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一般在一些大型的门户网站中才有，比如有名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们可以跟我来看一看。打开两个搜索窗口，让学生观察他们有什么异同点？一个是IE浏览器自带的搜索窗口，一个是大型门户网站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查询方法有两种：关键字检索服务和分类检索服务。教师解说以上两检索的区别：目录检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。
（3）学生操作：学生可以通过教师的讲解进行操作，也可通过教师提供的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生提供了搜索引擎网站，如百度：；中文雅虎：
百度网：
教师演示输入网址，打开网页。
请学生注意看标题栏、正文区、状态栏的状况，并请学生说一说。
[出示“九寨沟”网址]请大家在浏览器的地址栏中尝试输入九寨沟的网址，进入主页。
（4）、学生操作
组织反馈，请一位同学进行广播演示，边演示边说说自己的方法。
关注差异：刚才还没成功的同学可以自己再试一遍，已经成功的同学可以去帮助他们。
2、了解主页、认识链接和它的作用。
（1）、了解主页：现在我们打开了“九寨沟”的第一个网页，既然是这是第一个网页，那么就叫作首页，或是主页。同学们，你看到了什么信息，你最想了解哪些信息的详细内容呢？要进一步了解这些信息，你觉得应该怎么办？请大家尝试一下。
（学生尝试，交流；教师巡视指导）
（2）、了解链接：老师看到同学们在网页上移动鼠标，发现没有，鼠标箭头移到某些地方是否变形状了？ (学生：变手形)
解释：凡是网页上鼠标箭头变成手形的地方，这就是一个链接，点它一下，就能打开另一个网页。请学生试点“图游九寨”链接。
（3）、现在同学们是否发现“后退”按钮变得可用了，试用。现在同学们是否发现“前进”按钮变得可用了，试用。
说一说：“后退”“前进”按钮的作用？实现在打开过的页面互相跳转。
（学生自学，生生交流）
汇报交流：通过游览因特网，大家对九寨沟又有了哪些新的认识呢？
3、保存图片和文字信息
同学们刚才看到了许多美丽的图片
（1）、就同学们看到的图片如何下载？教师引导学生操作此部分内容教师可根据情况作演示。（学生观看操作）图片会下载了，那具体的文字呢？（学生尝试操作，教师巡视，个别指导）
关注差异：刚才还没成功的同学可以自己再试一遍，已经成功的同学可以去帮助他们。 （让好的学生做老师的小助手下位指导本组的学生）
（2）、学生在保存搜集到的图片或文字资料时，可以将鼠标移到被选中的文字或图片上单击右键，从弹出的快捷菜单中选择“复制”命令，再打开word新建一个文档，将光标定位到新文档中，通过“粘贴”命令，被选中的文字或图片就被复制到word文档中去，再保存word文档。教师操作演示。
（三）、实践运用，巩固方法
1、提供“中国儿童网”、“腾讯儿童 ”的网址，让学生访问自己感兴趣的网站，并看看链接会在哪些地方出现。然后学生自行操作，说说方法。
2、师：你游览了什么网站，通过浏览该网站，你有什么收获？（师生交流）
（四）、总结提炼，课外延伸。
1、师：同学们，今天我们一起遨游了因特网[板书课题：“遨游因特网”]，通过今天这节课的学习，你有什么收获、有什么体会？
在学生充分说的基础上教师总结：你们学得都很好，你们的学习方法也不错，你们敢于尝试，敢于发表自己的见解，也能相互合作，这些都是学习信息技术的可贵方法。
2、进一步谈话：在因特网上，既有浩如烟海的有用信息，也充斥着大量无用甚至有害的信息。作为未成年人，我们应在老师或家长的指导下健康上网，注意网络安全，让因特网真正为我们的生活和学习服务。
出示《全国青少年网络文明公约》：要善于网上学习，不浏览不良信息。要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。要维护网络安全，不破坏网络秩序。要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。
（五）、作业布置及设备还原（准备下课）
请有条件的同学回去练习浏览网站。
小学信息技术说课稿5
一、教材分析：
《聪明的机器人卫士——避障传感器》是省小学信息技术教材《人工智能与机器人》第9课第二课时的内容，在前几课时中，学生已经认识了避障传感器，掌握了避障传感器的工作原理，仿真环境的设置等基础知识，本课主要是让学生掌握编写避障程序的方法，同时为后续学习其它传感器打下良好的编程基础，因此在教材中占有重要地位。
二、学情分析：
本课的学生是五年级学生，学生有一定的LOGO语言学习基础，素质较好，有较强的动手动脑能力。
三、教学目标：
知识与技能：
1、掌握永久循环模块、条件判断模块、避障传感器模块、高速电机模块的使用方法与作用。结合不同任务能够灵活运用这些模块进行编程。
2、能够结合仿真环境中机器人运行的情况，分析解决遇到的问题，对程序进行调试。
过程与方法：
以任务驱动的方式进行教学，学生通过发现问题、分析问题、灵活运用知识来解决问题，使学生在探究中，形成科学思维的方式和方法。
情感态度价值观：
培养学生热爱科学的良好品质及抗挫折的能力。
四、重点难点分析：
教学重点：能够运用所学知识编写程序。
教学难点：条件判断模块、高速电机模块的使用方法，程序的修改调试。
五、教学准备
教师准备：学生自学任务提示课件。
学生方面：要求学生对先前的知识掌握比较好，能熟练使用诺宝编程平台。
设备方面包括：多媒体教学软件、投影仪等。
六、教法和学法：
机器人课的教学特点是理论与实践紧密结合，本课的教学设计是以任务驱动为主，把学习的主动权交给学生，让学生置身于自主探究、发现、分析、解决问题的动态氛围中，注重对学生学习经验的培养，注重学生体验、感悟和实践的过程，在教学中，教师以组织者、引导者、促进者出现，通过从简单到复杂任务设置，使学生感悟更多，收获更多。
七、教学过程
我设计的教学过程有这样五个环节
1、谈话导入，揭示主题
上课伊始，我是这样说的，博物馆里有一件镇馆之宝，需要找一名最聪明的机器人卫士来看守，想不想让你们的机器人成为最聪明的卫士？在学生情绪高涨的时候，我又提出这样的思考问题，能完成这样任务的机器人应该先具备什么样的能力？引出本课的学习重点避障传感器的使用。
设计意图：使用这样的谈话法导入离学生的实际生活很近，让学生认识到机器人是为人类生活服务的，调动起学生参与的积极性及学习的热情。
2、自主探究，合作交流
（1）布置任务：永久循环等四个模块的使用方法。（课件）
组织分组：生自由分组。
（2）执行任务：
生：利用教材及实践操作，合作讨论等方式。
师：巡视指导，参与。
（3）汇报交流：
生：汇报、质疑、补充、解答。
师：引导、点拨、释疑。
设计意图：
（1）采用小组探究学习法，意在让学生在和谐合作的氛围中主动学习。
（2）分组汇报交流是检验学生学习成果，意在让学生学会聆听，学会思考，取长补短，也为下面的学习扫清障碍。
（3）让学生在黑板上排列四个模块的顺序，同样检验学生学习成果，而且渗透编程方法，为下面的学习做好铺垫。
3、上机编程，仿真运行
（1）布置任务：编写机器人躲避前方障碍物的程序，并仿真运行成功。
（2）执行任务：
生：尝试编程并试运行。
师：巡视指导。
（3）汇报交流、修正程序：
生：演示操作并解读程序，其他同学观察、质疑、补充、解答。
师：引导、答疑、补充。
（4）检验黑板上同学们板书是否正确。
设计意图：
（1）上机编程，锻炼学生动手、动脑、逻辑思维的能力。
（2）汇报交流：让学生通过程序展示，既检验学习成果，而且同学们也将本课的难点一一摆出，集大家的智慧，分散了难点，使难点逐一击破。
（3）检验板书：通过编写出的正确的程序流程图验证板书的正确性，加强学生自我发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4、巩固提高、拓展应用
（1）布置任务：导入时提出的任务，保护镇馆之宝。（围绕圆形障碍物走）
生：个体或以组为单位自主尝试编写程序及仿真运行。
师：监督、巡视、记时。
（2）成果展示：
生：展示成功同学的程序，并介绍编写意途和构思，其它同学聆听，汲取经验，互相学习。
师：鼓励，赞扬，聆听。
设计意图：这个练习既有巩固，更有提高的作用，此部分的设计完全考验学生对四个模块的灵活运用水平，对知识的触类旁通及逻辑思维的能力，培养学生科学严谨的编程态度。并使学生尝到成功的喜悦和快乐。
5、经验总结、课后思考：
生：总结本课学习收获。
师：总结本课知识点，提出希望。
设计意图：让学生带着问题来，也能带着问题走，为下节课的学习埋下了伏笔。
八、设计意图：
为了放开手让学生自己学习，我在组织教学、把握学生回答的正确性，以及没有被学生关注的问题上稍加提示，都意在起抛砖引玉之功效，极大限度的留给学生去思考、去发挥、去创新的空间。在任何一个环节都尽量避免教师牵着学生的鼻子走。
九、板书设计
课后反思：
这节课一节机器人课，“避障传感器”的相关知识是比较枯燥、抽象的机器人语言，通过这节课学生的行为，已将知识诠释的通俗易懂。本课主要体现了三大特点是“新、实、活”。
一、“新”。本节课教学结构的设计、教学方法和手段的运用都体现了一个“新”字。
教学结构上，一改传统讲授为主的特点，只发挥了“引”的作用，创设情境，让学生在自主创新的学习中，克服传统教学主动接受知识的毛病，提高学生学习兴趣。在教学手段上教师熟练运用多媒体广播、示范、监控，大大提高教学效率，教学方法上，学生互相质疑，转换教师、学生角色，让学生在互相合作中，自主探究，既培养了合作精神，也提高了操作能力。
二、“实”。本课没有“蜻蜓点水”的现象，处处体现了一个“实”字。
1、选题真实。选择的活动主题来源于生活，服务于生活，从生活实际出发创设学习的主题。也就是为我们阿城博物馆挑选一位看守镇馆之宝的卫士。
2、知识点落实的扎实。本节课所要学习的知识是学生提出来的，老师又归纳总结分类形成四个组，每个组研究一部分知识，学生采用分组合作的方法进行探究、实践、讨论、互相学习的方式将知识重难点分教研，化整为零，逐个击破。而且在学习高速电机模块、永久循环模块他采用了知识牵移的方法来完成的。编程时为降低难度，他采用充分发挥流程图的优势，让学生上黑板上贴流程图。
3、课前准备的充实。
在学习避障传感器的工作原理这一部分，教师自制了一个小的演示课件，直观生动的课件将抽象的知识一下变的直观了。
学生在自学、小作合作及汇报几个环节，教师都有学生的学习提示，汇报要求等文字材料。给学生的学习指明了方法。
4、展现出来的是朴实。
为什么朴实，因为这就是我们平时教学中的一节课，没做任何修饰的一节实实在在的课。
三、“活”。在本节课上的鲜活是最明鲜的特征。每个细节似乎都是在动态的氛围中完成的。
1、任务的布置是动态的。想让你的机器人成为博物馆的卫士吗？——机器人卫士应具备什么样的条件——怎么样赋予机器人卫士智慧——让机器人在仿真环境中执行任务。
2、学生要学习的知识是活的，教师没定性要求，那些同学学什么，而且根据同学自己的特长和爱好，选择自己想要研究的问题，然后到对应的研究小组，而且是可以自学，也可以和旁边同学一起研究学习。
3、任务的完成的过程是动态的。学生从选择任务——分析任务——解决任务过程——初步完成任务——展示汇报——评价交流——再修改完成任务。
4、任务的设定是动态的。由易到难，先学习前避障传感器来躲避前方障碍，再学习左避障传感器或右避障传感器沿着障碍物行走。
5、知识的迁移是动态的。从过去的直行模块迁移到高速电机模块。从过去的重复循环模块迁移到永久循环模块。
6、课堂一个个闪亮、鲜活的环节，充分调动了学生的学习积极性，使学生的个性得到了张扬，学生的思维也活了起来。（如在展示并解读编写思路时，冯志达说我在程序中放了一个发光模块，因为晚上巡逻，发光模块做为机器人的照明灯，还加了一个风扇模块，做为打击敌人的有利武器。）（李行说我给程序中加上了画笔模块，他说是为了留下巡逻的轨迹，表面看像机器人跳舞一样非常的美观，实际为调试程序提供方便）这些都超出本节课的研究范围，全部都是学生的想像。
当然本节课的优点背后，还有许多的不足。第一、时间把握的不太准确。2、本节任务量有点大，因为这个班级的同学基础很好，学校机器人小组的同学比较多，所以完成的很圆满，如果不是这样的基础的同学，他们完成这节课的任务会有一些吃力。第三，就是评价，我认为也是本节课最大的问题。教师的评价语言单一，学生之间互评不到位。而且缺少准备性评价和过程性的评价。所以课后，我重新设计了以下评价表。
课堂自检表
学生姓名：————
项目123说明
上课是否认真（听讲、讨论、交流）1=认真2=一般3=不认真
是否积极（发言、提问、询问、讨论、交流）1=积极2=一般3=不积极
是否自信（与别人不同意见时、尝试性操作时、表达想法时）1=经常2=一般3=很少
是否善于合作（听别人意见、积极表达自己的意见）1=能2=一般3=很少
思维条理性（能有条理表达意见、解决问题清楚、做事有计划）1=强2=一般3=不足
思维创造性（用不同的方法解决问题、独立思考）1=能2=一般3=很少
总评：
小学信息技术说课稿6
一、教材分析
《彩色世界》是省小学信息技术教材（上册）第13课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。色彩是小学低中年级学生在受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了许多感性和理性的内容，如黄色象征宁静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握画图功能的使用，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“彩色世界”的丰富内涵--美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图知识教学提高课。
单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过一些页上的帮助自己研究或通过学习交流中心大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。
二、教学目标
认知目标：让学生熟悉画图功能的操作，了解利用IE浏览器和学习交流中心获取帮助，掌握对图形进行彩色处理的方法。
能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点：通过网络环境下的研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。
难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。
四、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学环境
制作画图站
七、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激情导入
（二）步步为营，导学达标
（三）归纳总结，完成建构
具体阐述
（一）创设情境，激情导入
首先展示一个美丽的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），接着出示电子画展中未涂色的作品，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。最后教师抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求注意色彩的搭配。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
（二）步步为营，导学达标
本环节分两个层次展开：
第一层次：
1、学生选择图画练习涂色，教师巡回指导色彩搭配。
2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。
第二层次：
1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“彩色世界”的意义——美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现各种“彩色世界”的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过页解决。进行比赛，优胜者发奖品：软盘和书签。
3、学生自我创作，教师巡回指导。（为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。）
4、集体讨论交流、评价，优胜者发放奖品。
这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。（2）分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果）
（三）归纳总结，
完成建构
（1）学生交流学习心得，互评互助。
（2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
八、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）
小学信息技术说课稿7
各位评委、老师:
大家好
我说课的内容是天津市教育教学研究室编写的九年义务教科书信息技术五年级全一册中的《计算机的“小管家”》一课。
一、教材分析
本课是在学生认识到信息技术在我们生活中的重要作用，了解了计算机的性能与作用并学会了计算机的开启和关闭的基础上，进一步认识界面的特点，掌握用鼠标启动桌面的图标，学会鼠标的移动、单击、拖拽、双击四种操作方法。
二、学情分析
学生已初步掌握一些计算机的技术，但对计算机术语、概念掌握较少，本课着重引导学生认识桌面及各部分的名称及启动程序的方法。
三、教学目标：
1、知道视窗系统的界面(桌面)的特点，掌握用鼠标双击启动桌面上的图标的方法。
2、学会从“开始”菜单启动程序，学会启动桌面上的图标。学会鼠标的移动、单击、拖拽、双击四种操作方法。
3、通过学习培养学生自主探究的能力，获取信息的能力，培养学生良好的自主学习操作习惯。
四、教学重点、难点：
重点：桌面内容的认识和启动程序，学会鼠标的移动、单击、拖拽、双击四种操作方法。
难点：启动程序的方法。
五、教学准备：
媒体课件、教师机，学生机。
六、教学方法与手段
主要采取情景导学法与任务驱动法去帮助学生消化本次课的内容，充分落实学生本位、以学定教的原则,同时再采用“试一试——说一说——练一练”的方法，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则。
七、教学模式
情境导入——任务驱动——自主训练——拓展应用
八、教学环境：
网络教室
九、教学过程
（一）、联系生活、揭示课题。
日常生活中，我们把一些经常用的物品放在桌面上，计算机有许多东西，它们也要放得好好的，猜猜看，它的那个神奇的“桌面”在哪里？紧接着教师媒体出示课题，介绍“桌面”。学生质疑。此环节的设计即吸引学生的注意力，又从学生学习生活出发了解计算机“桌面”的作用。在此基础上，引导学生观察、发现。观察与发现是自主学习的好方法。本次教学共安排了三次观察与发现。
（二）、观察桌面、发现特点。
1、观察与发现（一）
我设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。观察桌面上有什么呢？学生观察讨论，教师巡视，根据学生的交流及时归纳、总结。利用多媒体出示：图标、任务栏、鼠标指针、“开始”菜单。多媒体的出示直观形象，帮助学生很快的认识桌面上的内容。紧接着介绍计算机的“桌面”的背景图片可以不一样。欣赏不同背景的计算机“桌面”。以此激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。
2、观察与发现（二）
再次观察学生机的桌面上有什么？你也可以数一数图标有几个？和刚才看到的有什么不同？学生交流。学生机便于学生更好的观察，网络的交互性使学生参与到教学中来，实现了师生互动，生生互动的作用。
3、观察与发现（三）
第三次观察：开始菜单栏中的程序与桌面上的图表有什么不同？启动相应的程序试一试。鼓励学生大胆尝试，细心观察。通过探究学生发现：
★“开始”菜单中有两类选项：
一类选项右边带有黑色三角，表示含有子菜单，如果将鼠标指向这类选项上，那么菜单旁将出现一个子菜单：
另一类不带黑色三角的选项则代表程序，鼠标指向这一程序会变成深蓝色，用鼠标单击以后，Windows将执行该程序。
此环节设计以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，对知识的获取由被动转变为主动，从而进一步激发学生的学习兴趣和学习自主性。从而进入下一个环节——
（三）、自主学习，启动程序
1、试一试：尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序。
2、练一练：通过“开始”菜单启动“写字板”程序吗？
学生练习，教师巡视。
这一环节是让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能，养成良好的自学习惯。
（四）、鼠标操作
由于学生有了一定的操作基础，通过课件自学鼠标的操作。这样使学生按自身实际情况选择不同的学习方式、学习进度、学习途径来学习，以达到自身最佳的学习状态。
（五）、拓展练习、启发思维
1、试一试用鼠标拖动的方法，将任务栏移动到桌面上的不同位置。
2、任务栏的大小能否通过鼠标拖动的方法来改变？动手试一试。
3、使用鼠标分别在桌面的空白区域、“我的电脑”、“网上邻居”、“任务栏”等不同的位置单击鼠标右键，仔细观察快捷菜单的内容相同吗？
（六）、作业：
老师为大家准备了一封信，（媒体出示）老师请小朋友回去填好，明天放在老师的办公桌上。老师会及时和你交流。
（七）、这是本课的板书设计：
认识“桌面”
启动图标
任务栏
鼠标指向
启动“开始”菜单的程序
（八）、反思：
通过执教，我有如下的体会：
1、观察与发现是自主学习的好方法。因此，我设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。而观察与发现是有指导性的。从共同观察大屏幕中的同一桌面到学生各自计算机的桌面，归纳出桌面应该有的共有特征。每个桌面都有图标、状态栏、开始菜单、鼠标指针。
2、运用小组合作学习共同提高。我通过三个小层次的设计：
（1）自学尝试
（2）示范演示
（3）集体尝试。
让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能的过程。采用大家试一试，尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序，使学生真正掌握方法和技能。最后通过练一练再次巩固了技能。使学生尝到自主学习的乐趣。逐步转变学生的思维，培养能力，发挥了团队的协作精神。
3、信息科技这门课程的学习，对于孩子们来说才刚刚起步，在他们的脑海中只有游戏、玩。然而，我在课上所要留给学生的是一种思想上的认识，在启发学习的过程中，让他们认识到这是一门探索信息科技的课程，它会引领着我们展开对现代信息技术领域的探索，探索学习方法、掌握学科知识，提高自身能力，整个学习过程中体验有探索的乐趣。
小学信息技术说课稿8
一、说教材
1、教材分析：
本课是深圳海天出版社出版的小学《信息技术》三年级下册的内容，是在学生认识了word软件并能在word窗口中输入文章的基础上进行学习。这部分教学内容是围绕文字修饰这个主题展开，文字的修饰是文字处理中常用的技能之一，也是本节课学习的重点，教材的目的是让学生掌握如何改变字体、字号、字形和字的颜色，使文章更加层次分明、重点突出，同时丰富的文字变化还可以美化文本效果，使打印出来的文本新颖活泼、生动有趣，给人以耳目一新的感觉。根据教材内容确定以下两个教学目标：
2、教学目标
ⅰ学会设置文字的字体，字号，字形和颜色
ⅱ掌握添加文字效果的基本操作方法
过程与方法
学生通过自主学习和作品交流评价等模式进行学习，通过教师引导，自己尝试和自主探究，掌握设置文字字体，字形，字号和颜色添加文字效果方法，并且能运用这修饰自己的童话作品。
情感态度与价值关：
通过对比，任务驱动等环节培养学生发现提出问题的能力，通过自主探究环节学生将学会如何设置字体，字号，字形和颜色使文章更加层次分明、重点突出。通过“一展身手”活动，激发学生对学习信息技术的热情；通过作品展示提高学生的学习信心同时引导学生对他人的欣赏。
3、学生情况
三年级学生在前面一课已经习了word软件的基本知识，掌握了文字的输入方法，初步知道菜单中的一些常用命令，并且学会了在word窗口中输入文章的操作以及会保存文件。这时学习《文字修饰》，符合学生的认知规律，学生渴望设置出漂亮的字体、字形、颜色、字号，使文章更具有感染力。
二、说教法
本节课的主题是“文字修饰”，要通过这节课的学习掌握常用的文字修饰方法，使学生学会设置文字的字体、字形、字号和颜色。我将在教学设计中采用演示法 、发现法、任务驱动、自主学习，小组合作策略进行教学，让学生通过观察、自己尝试、自主探究，了解掌握修饰文字的设置方法和技巧，并能初步运用,通过小组合作创作作品激发学生自身的潜能和创造力。在教学中，教师不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教学的特点，通过设置一个个任务，让学生带着任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作、自我探究、自主学习的方式完成学习任务；在不知不觉中实现知识的传递，迁移、融合。
三、说学法
三年级学生在前面一课已经学习了word软件的基本知识，掌握了文字的输入方法，初步知道菜单中的一些常用命令，并且有一定的自学能力，所以本节课学生通过自主学习和作品交流评价等模式进行学习，通过教师引导，自己尝试和自主探究，掌握设置文字字体，字形，字号和颜色以及添加文字效果的方法，并且能运用这一信息技术修饰自己的童话作品。
四、教学过程
根据本节课的内容以及信息技术课的特点，结合三年级学生认知水平和生活情感设计教学流程如下：
一、情境导入，激发兴趣。
播放FLASH动画‘校园招聘小记者‘，通过极域电子教室广播向学生展示两位应聘同学的文章，一篇对文字没有进行修饰，另一篇已经做了较好的修饰，让学生做评委。提问：哪幅作品更漂亮？学生自然会回答被修饰过的那一篇文章。紧接着教师引出学习内容：第6课，文字修饰增效果。教师进一步提问：文字修饰是要做哪些修饰呢？学生思考的同时教师指引学生阅读课本P14第一自然段。然后再指名学生回答（字体，字号，字形和颜色）使学生初步从总体上感知了学习任务，并产生积极探究的欲X。此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性
任务一：设置文字字体，字号，字形和颜色
在这个任务中我首先出示任务要求：将《科技改变生活》这篇文章的标题设置为黑体，二号 加粗，蓝色
接着给学生分组，然后分发文章，最后要求学生以小组为单位参照课本P14探讨如何设置文字字体，字号，字形和颜色并操作，在此期间教师巡视给予一定的帮助。3分钟后请4个小组代表发言，每小组说一项。你们小组学会了XX设置并且请”小老师”演示。最后请学生将文章的正文按照课本的要求进行设置。
最后教师小结：做任何设置之前都要先“选中”。（此环节学生带着任务，尝试操作，自己去发现问题、分析问题和解决问题。教师只是引导、帮助学生探究新知，并营造和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的学习环境中主动学习。而“小老师”的出现，激发学习能力较强学生的学习积极性，给他们一个锻炼成长的机会，又能使更多学生获得帮助，也有利于培养学生间互助精神和团队意识。）
任务二：“添加文字效果”
在这个环节中我首先出示一篇添加了“礼花绽放”效果的文字，请同学们欣赏，（此时肯定会赢得学生一片欢呼学生可能会问怎么做的怎么做的）再此情况下我追问你们想学吗?学生肯定说想。此时教师马上出示任务二并要学生大声读出任务二：给《科技改变生活》这篇文字添加文字效果。接下来学生小组讨论学习。
小组讨论学习时，教师作以下提示：该任务可以参照课本p15进行学习，那个小组最先完成就可以当小老师演示。
2分钟后学生汇报演示。
最后要求学生完善自己的作品并保存。（利用学生的好奇心，激发学生的学习主动性，利用我来当小老师这一角色，激发学生的学生热情）
同学们通过任务一，任务二的学习操作，我们学会了如何设置字体，字号，字形和颜色以及掌握了添加文字效果的基本操作方法。这些在我们生活中经常会用到，例如：报纸、海报以及书的排版。那么接下来我们就来做个小小编辑员吧！教师立即出示任务三（并要求学生齐读任务三）
任务三：一展身手（我是小小编辑员）比一比哪个小组出的作品多，并且创意好。
在这个环节我将用同学们童话故事比赛中获奖作品作为案例，让学生将童话故事进行适当修饰以致美观。（此环节既能培养学生的创新精神又能锻炼学生的动手操作能力，案例来源于身边让学生感受到学有所用）
四、作品展示
本环节将统计各小组的作品，展示3----5篇优秀作品，让学生说一说你认为这些作品有哪些值得学习的地方？（通过展示学生作品让学生说出作品的优点，不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能学会如何欣赏别人）
总结
师提问：今天你有什么收获？
生可能回答：今天我学会了如何设置文字的字体，字号，字形，颜色和添加文字效果。
师; 恩，说的真不错，那么别忘记“先选中后操作”。
接着老师用PPT展示今天所学内容的要点。
小学信息技术说课稿9
课题：认认真真管邮件
教学目标：
1.掌握删除和恢复邮件、设置自动回复等操作;
2.了解垃圾邮件的危害和拒收垃圾邮件的方法;
3.逐步树立抵制垃圾邮件的决心。
教学重点：掌握删除和恢复邮件、设置自动回复等操作;
教学难点：掌握删除和恢复邮件、设置自动回复等操作;
教学准备：
1.调试每台计算机。
2.打开计算机并由教师机控制。
3.由各组组长带队有秩序地进电脑室。
第一课时
一、导语引入。
二、进行新课。
(一)删除电子邮件
1.访问邮箱网站;
2.输入用户名和密码，打开自己的电子邮箱;
3.打开收件夹，选定一封不需要的电子邮件。
4.删除选定的电子邮件;
5.参考前面的操作，删除其他不需要的电子邮件。
6.讲解恢复被删除的电子邮件;
(二)拒收垃圾邮件
1.教师演示、讲解：
2.选定收件夹中垃圾邮件;
3.把它们标记为垃圾邮件;
学生实际操作。
(三)设置自动回复
1.打开设置“自动回复”的页面;
2.开启自动回复功能;
(四)整理通讯录
1.打开设置通信录的网页，查看“所有联系人”;
2.选定几位同学所使用的联系人名称，并移动到“同学”组中;
3.打开“同学”组，查看其中的联系人;
4.选定联系人，向通信录中输入姓名、年龄等信息。
(五)练一练：
(六)总结
1.这节课我们学习了哪些内容?
2.生答，师订正。
板书设计
第十一课 认认真真管邮件
一、删除电子邮件
二、拒收垃圾邮件
三、设置自动回复
四、整理通讯录
小学信息技术说课稿10
一、教材分析
《编辑声音》是《小学信息技术》上册第27课，是学习和使用录音机软件板块中的第二课。在本课中，分为截取声音和混合声音两部分，是在学生初步掌握使用录音机软件的基础上进行的，是在原有基础上的一个再提高,讲解如何对声音进行简单的编辑和修饰,使我们的声音作品更加丰富.本节课的教学内容既能提高学生的软件操作技能,还可以对他们进行艺术熏陶,提高审美能力和对信息的综合处理能力.本课的教学对象是小学三年级学生，这个年龄阶段的学生好奇心强,思维活跃,对信息技术学科的学习兴趣比较浓厚,但由于学生的信息技术水平存在着不同程度的差异,所以在教学过程中我特别注意了活动设计的兴趣性,活动要求的层次性。
在新课程理念的指导下，根据本节课教学内容，我指定了如下的教学目标，
1、知识与技能
学习使用“录音机”截取声音、混合声音的方法。
2、过程与方法
通过“截取声音”和“混合声音”的学习，学会使用不同的方法对声音文件进行编辑。
3、情感态度与价值观
通过欣赏编辑的声音文件，激发学习兴趣，并能对同学们的作品做出合理的评价。
教学重点是对声音的简单编辑，难点是对声音的混合与审美。
二、教学学法分析
信息技术纲要中明确指出，知识与技能的传授应以完成典型任务为主。结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用“任务驱动法”、 “小组合作法”、“分层教学法”这三种教学方法。
学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
三、教学过程分析
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，本课教学设计我采用“激趣导入、探究新知、协作提高、观摩欣赏”等几个环节进行教学。
（一）、激趣导入
先请学生欣赏一下老师事先录制的一段声音，其中很多不同种声音混在一起.(有雷声,风声,火车声,笑声……)，然后我提出：你们知道老师是怎么做的吗？想不想也来动手制作一件这样的作品。今天我们就来学习编辑声音.板书课题:编辑声音. 这样，通过欣赏编辑过的声音,知道声音可以被编辑,从而自然导入本课,学生也能顺其自然的学习编辑声音.这样的设计，符合学生的年龄特点，能激发学生学习新知的浓厚兴趣，引起学生对新知的好奇心与探究心。
（二）、探究新知
本环节以任务驱动式展开分层教学
首先播放"江雪"声音文件.提出:你们觉得这个声音录制的怎么样
学生会发现:有的地方有杂音,声音太单调, 加上背景音乐会更好!根据学生的回答,进行补充或纠正.并确定编辑声音的操作步骤.
然后抛出任务一，删除多余的杂音。
要删除杂音,首先要确定杂音的位置.让学生先一起来听听!(边听边记录杂音的时间)接着请一位学生说说杂音的位置在哪？是怎么知道的？提示学生注意看窗口左侧显示的时间,来记录杂音的位置.
接着教师演示:去除文件前多余杂音,使用"删除当前位置以前的内容"命令.
然后让学生完成去除杂音的任务,提示小组之间可以小声的讨论,也可以阅读书上的操作步骤.教师在整个过程中，巡视并作适当指导。完成后选择学生作品进行播放,让学生进行点评,互相学习.
通过这样的设计首先训练学生的观察力，接着让师生之间,学生之间,学生与电脑之间产生互动,形成设计团队,同学之间互相评价,促进成长,使知识的吸收和掌握更牢固.同时本段也是本课的教学重点,让学生充分的理解录音机的功能,对以后的自主学习很有帮助。
（三）、协作提高
完成了任务一，提示学生接下来应该做什么呢？
提出任务2:为"江雪"录音文件配上背景音乐,使录音效果更好.
这一部分，我让学生自学教材,然后小组合作来完成，比一比,哪个小组的作品最好,小组之间可以相互讨论. 操作结束后,上传作业.并让学生点评.
背景音乐和朗诵的诗词意境相符,比较好！
1,提出练习任务,学生根据自己的能力选择完成.
建队六十周年,我们学校五年级的同学,代表全区的少先队员进行了献词,老师把同学们的朗诵录制了几小段.现在想把他们编辑一下,你们能帮我吗
(1)把朗诵的声音中杂音去除.
(2)给朗诵配上背景音乐.
(3)把几段录音合成一段.
(学生实践操作,师巡视指导)
学生质疑:几段音乐怎样合成呢(学生再探讨,交流,继续操作)
教师提示:
(可观看资源库中自学操作视频).
结论:可运用"编辑"菜单中的"插入文件"命令.
2,保存作品,提交作业.
3,教师播放作品,师生一起评价.
(设计理念:对练习进行分层设计,充分考虑到不同层次学生的能力,让每一个学生都能获得成功,体会到成功的喜悦,同时也利用知识迁移来自学新的知识,在合作学习中增加了同学之间互相帮助的机会.层层递进的练习设计能够,能更大的发挥学生的潜能.)
师:我们通过学习 "文件混音",又认识和运用了"插入文件"命令,那么请同学们比较一下:"编辑(E)"菜单中的"粘贴混入(X)"与"与文件混音(M)","粘贴插入"与"插入文件" 命令.它们的使用方法与效果上有什么异同为什么"粘贴插入"与"粘贴混入"是灰色按钮 (预设)
(1)学生尝试两组命令的操作.
(2)分组交流操作心得.
(设计理念:对录音机功能学习的完善,通过探究学习,可以培养学生的观察和自主学习的能力.检验学生的动手能力,以及小组合作的作用.同时,对未知知识的探究,学生可以带着问题走出课堂)
(四)、观摩欣赏
在这个环节里，我请学生通过屏幕广播功能去欣赏学生的作品，互相看一看，评一评，虚心地学习他人的长处，这样可以使学生梳理所学知识，加深记忆。
本节课，我本着以学生发展为本的原则，把探究的主动权交给学生，使学生多了一些学习的兴趣，多了一些表现的机会，多了一份创造的信心，多了一份成功的喜悦。
谢谢各位评委。
板书设计：
编辑声音
前 后
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当前位置
小学信息技术说课稿11
一、说教材
《打字速度靠指法》这节课主要是练习学生的打字能力和速度。本节课是对前面知识的巩固和提高，让学生养成正确的坐姿和加强指法的练习。主要的教学内容是通过金山打字通打字游戏的练习，提高击键的正确率和击键的速度。
二、说学情
教学对象是五年级学生，正确的指法是电脑操作的一项重要基本功，练好指法能大大提高操作电脑的速度，为学生今后的学习打下良好的基础。通过学习，学生已基本掌握正确的坐姿和正确的指法，但还不够熟练，需要通过专项的不断训练来强化，形成习惯。
三、教学目标
教学目标是教学活动实施的方向、和预期达到的结果、是一切教学活动的出发点和归宿，我精心设计了如下的教学目标：
【知识与技能】
掌握键盘指法和左右手的键位方法；学会手指的分工。能够找到基准键，并能正确使用。掌握正确的打字姿势。
了解键盘的组成，掌握基准键位的手指分工及操作，掌握空格键的使用，养成良好的打字坐姿及击键习惯
【过程与方法】
通过比一比的形式，初步感受打字的技巧和方法。
【情感态度与价值观】
通过探究、对比获取知识的能力，以及小组间合作交流的学习习惯，培养丰富学生的想象力，培养操作能力。
四、教学重难点
【重点】掌握基本键的位置和使用，学会正确使用指法。
【难点】使用键盘指法输入字符。
五、教学方法
根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，我采用1。任务驱动法 2。协作学习法 3。分层教学法4。赏识教育法。意在帮助学生通过观察，自己动手，从实践中获得知识。整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者，而学生才是学习的主体。
六、教学过程
教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，具体教学过程如下：
（一）导入新课
师：“同学们，你们知道怎么才能快速输入字符吗？像打字员那样快速输入字符”，学生汇报。
教师小结：提高打字速度的关键是正确的指法和姿势。
（二）发现与探索
1。十个手指的分工：每个手指都有分工，既减轻了疲劳，也提高了速度。
教师出示一段字符，学生尝试输入。
教师指导，出示十指分工图，学生牢记分工图，并再次练习。
2。基本键的使用。
你们知道什么是基本键么，基本键有什么作用呢？
教师：手在基本键位，无论按上面的键还是按下面的键，手指移动的距离短，速度也快。练习基本键位的使用。
3。同桌互相检查一下，是否都完成了任务。
4。正确的打字姿势
出示不正确的姿势图片
教师：时间长了，不仅影响速度，而且还会让你的脊椎变形呢。
出示正确的打字姿势图片，并指导：
面向正前方，两臂自然下垂，手脚平放，眼平视，脊椎挺直，手指稍微弯曲，用指尖敲击键盘。老师编了一首关于打字姿势的儿歌。（投影出示）
（三）加油站，学生练习
启动金山打字通，并练习初级课程。
教师巡视指导
七、板书设计
最后，为体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。我的板书将采取简明直观的提纲式。我的说课到此结束，谢谢各位考官。
小学信息技术说课稿12
一、教材分析
《绿色家园》是省小学信息技术教材（上册）windows画图程序中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是《画图》单元中关于画图知识铺垫的延伸，其目的在于让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：
二、教学目标
认知目标：让学生熟悉画图功能的操作，掌握对图形进行彩色处理的方法。
能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点：通过网络环境下的研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。
难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。
四、教法阐述
为了实现以上教学目标，结合教材特点，本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激情导入
（二）步步为营，导学达标
（三）归纳总结，完成建构
具体阐述
（一）创设情境，激情导入
首先展示一个美丽的电子画展情境，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。接着出示电子画展中未涂色的作品，学生认识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。最后我抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求注意色彩的搭配。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
（二）步步为营，导学达标
本环节分两个层次展开：
第一层次：
1、学生选择图画练习涂色，教师巡回指导色彩搭配。
2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。
第二层次：
1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“彩色世界”的意义——美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现自我个性的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组讨论，向老师求助来解决。
3、集体讨论交流、评价。
这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的.。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。
（三）归纳总结，完成建构
（1）学生交流学习心得，互评互助。
（2）帮助学生输理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对四年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
小学信息技术说课稿13
一、教材分析
本课是人民教育出版社出版的小学信息技术课本____级上册第_____课的内容。本课是在学生已经掌握了_____________之后，开设的更高层次的任务，使学生在原有基础上学会____________。本课内容操作性强，可以充分调动学生的积极性，培养学生学习计算机的兴趣。
二、学情分析
从心理特征来讲，______年级的学生具有很强的好奇心，开始具有一定地探索能力。从认知特征来讲，大家在生活中对计算机已经有了一定的了解，并且充满了对新学科的好奇。
三、教学目标分析
根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为：
1、认知目标：了解______________，掌握______________的基本操作;
2、能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力及培养学生的动手能力和团体协作能力;
3、情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操;
四、教学重点与难点
本课教学的重点是：学生通过本节课的学习，掌握______________的用法/操作;
本课学习的难点是：能灵活运用____________________，
五、教法与学法
《小学信息技术课程标准》指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。在这一理念的指导下，我采用了“创设情景——探究讨论—任务驱动”等的教学方法，为学生制造一个互相交流的平台，让学生学习知识和技能。
1、 创设情境法
在课堂上通过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮助他们更好地理解教材。
2、 讲解演示法
根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使学生边听边动手。
3、 任务驱动法
通过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。
4、 分组教学法
使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。
5、 游戏教学法
通过引进一些游戏，激发学生的学习热情。
6、 辅助教学法
利用指法练习软件CAL进行指法教学与指法训练。
7、 竞赛活动法
通过组织学生进行分组比赛，检测并提高学生的操作水平。
在学法上，该年龄段学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学过程
根据本课教学内容和信息技术学科特点，结合学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节：
1.创设情境，导入新课
先给大家展示一份作品，让大家进行评价，然后我提出：这样的视频(动画、画面)我们也能制作，大家想不想也来动手制作一件这样的作品呢?那就让我们马上开始吧。通过这样的设计，创建了轻松愉悦的学习环境，调动学生的积极性，利用学生好奇好动和对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣。使学生积极参与活动，主动的接受学习任务，从而乐学。
2.提出任务，探索新知
任务一：
由我来通过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么?(这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力)。给学生_____分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的努力。
任务二：如果________________，我们接下来该如何操作呢?
在这一环节里我设计让学生通过自己的理解，同桌交流以及我及时需要的补充，完成设定的任务。
设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。
任务三：________________，这是与____学科有关的问题，这个任务我设计让学生通过认真研读操作流程后，与同桌交流讨论，自己发现问题，解决问题。然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的办法，如果问题还没用解决可以请其他的小组帮忙解决，最后由教师总结，使学生在交流中弥补自己的不足。
3.实践操作，评价提高
以小组讨论竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作或者演示，巩固练习，培养学生创新能力。组织学生进行“自我评价”和“小组评价”，然后教师对本课内容进行梳理归纳，并对学生的总体情况进行评价分析。重点从“行为养成”、“学习内容”、“学习兴趣”三个方面进行评价，要积极体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最后，指出不足之处，以有利于学生进一步提高。
4.回顾总结，布置作业
在这一个环节，我会让同学们一起进行总结，我最后做一个补充，把主动权交给学生。最后，我会布置这样一个作业,通过这样的作业给同学们多一些学习的兴趣，多一份创造的信心，也多一份成功的体验。
七、板书设计
本节课的板书我采用的形式更清晰直观地向学生展示所学知识。
小学信息技术说课稿14
各位考官大家好!
我是××号考生，今天我说课的题目是《制作表格》。现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、教材分析
【过渡语】教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行分析。
Word是我们处理工作和学习的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本节课内容是在学生掌握了Word基本操作基础上进行的，并且学会本节内容会为后面更高层次的排版奠定基础。
二、学情分析
我所面对的是四年级的学生，他们已经对计算机的操作有了一定的认识和理解，同时他们在生活中也会遇到很多的表格，因此本节课对于学生来说并不陌生。我在授课过程中将着重把握学生对操作和知识之间的结合。
三、教学目标
【过渡语】新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我制定了如下教学目标：
【知识与技能】
掌握在Word中创建表格的方法，以及合并单元格的具体操作步骤。
【过程与方法】
通过自主探究过程和观察老师示范演示，学生能熟练掌握建立表格和合并单元格的具体步骤，提升学生动手能力和观察能力。
【情感态度与价值观】
学生通过对表格的创建与编辑，激发学生对美的追求。
四、教学重难点
【过渡语】考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征
【重点】在word中建立表格。
【难点】合并单元格。
五、教学方法
信息技术新课标告诉我们，信息技术课程应该以兴趣为起点，以活动为载体，让学生在玩中学，做中学，因此我采用的教学方法是设置情境法、任务驱动法和演示教学法
六、教学过程
【过渡语】围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下四个教学环节。
环节一、设置情景-导入新课
首先是导入新课环节：
这一部分我将采用情景导入法，具体的做法是我先假设这样一个情景：(植物园内有很多植物，为了植物的健康成长，园长要求工作人员在每次工作之后都要进行记录。如果你是植物园工人，你会如何记录呢?)然后我会向学生展示一个采用纯文字记录的植物生长档案，并且向学生提出这样的问题：(同学们你们能否快速找到西红柿3月20日的长势情况吗?)学生会发现纯文本信息记录的全面，但是却不能直接快速找到有效信息。此时我会引导学生思考，(通过什么样的形式记录才能更加清晰，更加直观呢?)引导同学想到，通过表格的形式记录能够符合以上特点。从而引出今天的课题《制作表格》
【设计意图】在本次导入，我设置了一个任务，引领本课进行任务驱动教学，在任务的选取上我注意情境性、意义性、可操作性、坚持科学、适度、适当的原则，通过循序渐进有梯度的任务链，便于学生他这任务的阶梯去建构知识。
环节二、新课教学
接下来是新课讲授环节
承接导入的情景，利用制作植物生长记录表为任务进行教学，在学习插入表格的操作步骤之前，我会先让学生对表格的一些基本概念做一个简单的了解，讲解横为行，竖成列，然后让学生观察我给定的表格，并且提问表格有几行几列。学生通过观察很容易的回答出“七行五列”。然后提问，如何插入一个七行五列的表格呢?引出插入表格内容。
【设计意图】观察是操作的基础，只有了解了表格才能够制作表格，通过观察为制作表格做铺垫。插入表格的操作，我采用学生自学的方式进行学习，我会让学生带着问题，去阅读书上的操作步骤，然后分小组进行交流讨论，并进行操作，我进行个别指导，让学生能够全部掌握插入表格的操作。
在教学过程中，我将从问题出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，让学生和教师之间，学生和学生之间，学生和教材之间，产生有序又有效的互动，插入表格的学习。
表格插入之后，还需要制作标题，就涉及到了合并单元和的操作，在这个部分我会引导学生继续思考，我们制作的表格和植物园实际应用的表格有什么不同，学生会发现在第一行，植物园是标题，是已经把单元格进行了合并的操作。以此开始进入我们合并单元格的学习。
在这个部分我将采用演示法进行教学。首先，我先选中第一行的所有单元格，并且提问，大家看，选中的单元格和未选中的单元格有什么样的变化，学生会发现，选中的单元格的背景变成了蓝色。此时我再点击右键，让学生观察对话框并且找到合并单元格，点击，完成操作。
学生之前并没有接触过表格，因此我边演示边讲解，对一些细节内容进行细致讲解，在老师演示，讲解，学生观察操作中，让每一位学生都牢固掌握合并单元格的操作，突破难点。
表格调整完成之后，我继续带领同学进行输入文字和调整行高和列宽的操作，在教学过程中，我会注意营造学生课堂学习的小环境，在引导学生完成《植物生长小档案》的基础上，夯实知识体系，内化操作技巧。学会操作并且能够理解Word中表格制作的一般规律。完成本课的教学。
环节三、巩固提高
在巩固提高环节我将设计制作一个课程表，这样及复习了本课的操作，对于学生又具有一定的使用价值。
环节四、小结作业
我总结本节课所学习的内容后，会给同学们留一个作业，让同学们联系生活实际，找出Word制作表格在生活中有哪些实际的应用，并请同学们进行制作，下节上课前进行简单交流和分享。
七、板书设计
制作表格
一、建立表格的步骤
二、单元格的合并，拆分
三、输入文字
四、调整行高和列宽
板书是一堂课的体系和内容的重要体现方式。这是我的板书设计，清晰明了的展示这节课的重要知识点。
以上就是我的说课的全部内容。
八、教学反思
小学信息技术说课稿15
一、说教材
（一）教材简析
本课是湖南省电子音像出版社出版的小学《信息技术》五年级第二单元5课内容。本单元以Word基础知识为主线，使学生初步掌握Word制作的基本方法。
本课教学中，主要通过学习插入图片、编辑图片从而为儿歌配画。本课教学在本单元中起承上启下的作用。
（二）学情分析
学生已经初步认识了Word这个文字处理的好工具，学会了用Word写文章及简单的排版等操作知识；对本节课所学的“插入图片”和“编辑图片”的方法，在PowerPoint学习中已经初步具备。
（三）教学目标
知识与技能：学会在word中插入文件中的图片并进行页面设置，并调整图片的大小及改变图片在文中的位置，进一步设置文字的字体格式和段落格式，使作品更加美观，并充满页面。
过程与方法：学生通过不断深入的问题引发思考；学生通过教师示范、练习等操作提高能力。
情感态度与价值观：进一步感受信息技术带给人们很多方便；了解事物时常有不同的解决方法，培养学生的审美情趣。
（四）教学重点与难点
1、插入相关的图片，然后对图片的大小、位置等进行调整。
2、进一步设置文字的字体格式和段落格式，使作品更加美观，并充满页面。
二、说教法
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识。因此，在本课的教学中，我把“儿歌配画”活动贯穿整个教学，采用了情景导学法与任务驱动法，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）教学法”，发挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
三、说学法
本课教给学生的学法是“接受任务──自我探索──思考讨论──合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过自我探索，课堂讨论，实际操作，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说教学环境
1．教学媒体：计算机网络教室；
2．学习资源：提供声音、文字、图片、视频、操作步骤演示。
五、说教学过程
根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情景，激情导入
在课的开始我是这样设计：首先教师展示设置好的二张《比尾巴》图片，激发学生的兴趣。完成后，教师引导说：在“画图”中可以用“粘贴来源”命令插入计算机中的图片，在文字处理软件中插入图片也有这样的命令吗?插入图片后，我能随心所欲地摆放吗?图片的大小能调整吗?怎样按规定调整纸张大小呢?
引入到本堂课的内容：《童谣配图》
（这里运用了逆向教学法，向同学们展示形式多样的儿歌配画，深深地吸引了孩子们，教师引导学生广开思路，激起了他们在Word中插入图片的兴趣。）
（二）自主探究，主动建构
这一环节是课堂重点部分，我没有直接教授，而是采用“任务驱动法”进行教学，任务是课堂的“导火索”，教师布置任务──为童谣配画，驱动学生学习图片的插入，而由图片的插入而引出图片大小、位置的改变，大胆的让学生自己探索。
在操作过程中学生解决不了的问题，有3种求助方法：
1．教材的阅读；
2．同学之间的帮助；
3．教师的指点。
这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
学生基本掌握后，选取不同层次的学生走上讲台为大家演示，给学生提供一个展示才能的机会。在演示操作过程中出现的问题，全班同学一起想办法解决，教师进行适当的点拨。
（此环节的设计意图是：在课堂上不是让老师牵着学生的鼻子走，而是让学生真正成为学习的主人。）
（三）巩固新知，作品创作
学生在完成教学任务后，掌握操作技巧，就有一种创作的欲望。这时教师让同学们根据所学知识，完善自己的作品。
学生自我创作，教师走到学生中间巡回指导。鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。及时掌握学生创作过程中出现的问题，针对普遍性问题就需要面向全班反馈。
（此环节的设计意图是让学生进行想象创作，充分发挥自己的潜能。）
（四）汇报成果，评价交流
一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等方面，让同学之间展开互评。教师选取好的作品让全班评。评价本着发展学生个性为原则，评价方法灵活多样，鼓励学生创新。让学生不要单一的只用好和不好来评价，而是要说出好在哪里，实现评价结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，信息的辨别力，学生的信息素养，这正在我们信息技术力求的目标。
（此环节的设计意图是，计算机成果的展示可以促进学生自觉学习，开拓视野，拓宽思路，使他们在友好的氛围中相互学习，相互启迪。通过这样的展评，使学生不断产生创新的火花，构思出更好的作品。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。）
（五）交流拓展，教师小结
教师和学生一起总结这节课的收获？这样做让学生对这节课的内容有所回顾；又能体会到在word中插入的小图片有什么大作用？紧扣课题，又一次突出了这节课的重点。
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