小学说课稿

时间：2021-04-13 10:33:43 小学说课稿我要投稿

【精华】小学说课稿范文集锦八篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小学说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精华】小学说课稿范文集锦八篇

小学说课稿篇1

　　一、说教材：

　　1、教材内容：北师大版教材五年级下册第四单元41页到43页。

　　2、教材分析:本节课所要学习的主要内容是在学生已经掌握了长方体和正方体的主要特征，表面积计算等有关立体图形相关知识后，探索长方体体积的计算公式，培养学生发现问题的能力。在此之前，学生已经有了其他平面图形的面积推导的学习经历。

　　3、学情分析：体积对学生来说是一个新概念，由学习平面图形扩展到学习立体图形，是学生空间发展的一次逾越。这节课之前，学生已经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。

　　教学目标：

　　（1）知识目标：理解掌握长方体体积计算的方法，能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。

　　（2）能力目标：教师正确引导，通过让学生观察尝试搭建长方体培养学生发现问题、解决问题的能力。能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。

　　（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，提高学生的问题意识，增强学生应用数学的意识使学生学会与人交往与人合作。

　　教学重点：

　　使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。

　　教学难点：

　　通过动手实验操作推导、理解体积计算公式。

　　4、教学准备：多媒体。学生分成6人一组，每组棱长1c的小正方体若干。

　　二、说设计理念

　　结合教材和学生实际,我设计本课时力求体现以下三个理念:

　　1.让学生自主动手操作学习,培养学生的动手能力和归纳推理能力。

　　2.在已有知识经验的基础上探究新知。

　　三、说教法

　　在教学过程中，我采取了观察、操作、演示、自学讨论等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，让学生在大量的实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。

　　四、说学法

　　在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法，让他们在说一说、摆一摆、填一填、做一做、想一想等一系列活动中探索发现问题，推理长方体体积的计算方法。

　　五、说教学流程

　　教学时，我安排了激情引趣揭示课题,自主探究推导公式,利用关系类推公式,巩固练习运用公式,总结评价五个环节。

　　（一）激情引趣.揭示课题.

　　首先演示如下图，让学生说出他们的体积各是多少？

　　学生回答时说出是怎么知道它的体积的：数一数它是由多少个棱长是1厘米的小正方体组成的，它的体积就是就是多少立方厘米。

　　接着老师提出如果实际生活中经常遇到计算长方体和正方体的体积：例如讲桌的体积.池水的体积.还能切开数吗?很显然(切开数)这种方法在实际生活中是行不通的,那么怎么办?这就是今天这节课我们要学习的(长方体的体积)——板书课题

　　[设计意图：通过设置问题情境自然的导入新课，吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，也使学生体会到数学于生活，达到课始趣生的效果。]

　　（二）自主探究.推导公式.

　　在这个教学环节中，我首先组织学生进行两个探究活动.

　　第一个活动“想一想”，是让学生观察三组长方体再让学生同桌叙述发现的问题.通过比较发现长方体的体积与它的长.宽.高有关系.

　　[设计意图：在比较、观察、有梯度的表述中，体会长方体的体积与它的长、宽、高有关系。]

　　第二个活动“做一做”，小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，先利用直观学具，引导学生进行直观操作、思考，并且将具体操作、思维和语言表达紧密地结合起来，然后逐步脱离操作直观，利用表象逐步抽象化。在活动中我大胆放手，让学生通过小组合作，自主探索、动手操作，把探索的时间和空间都留给学生，让每一个学生都参与到活动中来。具体的过程是:

　　（1）每6人一组做实验并记录

　　请学生小组合作用一些棱长1厘米的小正方体摆出4个不同的长方体。要求摆的同时思考：

　　⑴每排摆了几个？

　　⑵每层摆了几排？

　　⑶摆了几层？

　　⑷一共摆了多少个？

　　⑸这个长方体的体积是多少？你是怎样很快算出总个数？然后把结果记录在表格里面。

　　让学生观察、分组讨论：从填表的过程中你发现了什么？c3 学生会发现：

　　①体积与每排个数、排数、层数的关系。长方体体积=每排个数×排数×层数

　　②每排个数、排数、层数的数值和长、宽、高相等。

　　[设计意图：分小组学习，是学生主动理解学习过程、解决问题的重要途径。让学生以小组为单位自己动手分组操作拼长方体、填写报告单，为学生创新能力培养创造了条件。同时让学生自主地去感知、观察发现长方体的长、宽、高与小正方体个数之间的关系，降低体积公式推导的难度。从而提出创造性问题，逐步形成创造意识。]

　　（2）概括体积公式。

　　引导学生观看，由学生自己总结出长方体的体积公式。

　　长方体体积=长×宽×高

　　如果用V表示长方体的体积,用a b h.分别表示长方体的长、宽、高，长方体的体积计算公式用字母表示可以写成V=a b h。然后指名说一说求长方体的体积.必须要知道什么条件.？进一步让学生在理解基础上记住了公式。

　　（三）利用关系，类推公式

　　正方体的体积=棱长×棱长×棱长，用字母a表示棱长,V=a×a×a.也可以写成a3读作a的立方.强调表示3个a相乘.所以正方体的体积公式一般写成:V=a3

　　[设计意图：这样的教学是把长方体体积的计算方法直接迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式，加强新旧知识的衔接，实现平稳过渡，使学生树立学习新知识，解决新问题的信心。]

　　（四）巩固练习，运用公式

　　练习是数学教学中巩固新知.形成技能.发展思维.提高学生分析问题.解决问题能力的有效手段.为了加强学生的理解.使学生能正确运用公式.我按照“跟随”—“巩固”—“深化”的层次设计了以下练习:

　　1.课本42页“练一练”的第三题，通过让学生完成看图求体积.这样有助于学生理解长方体正方体的体积与它的长宽高的关系.记住长方体的体积计算公式。

　　2.解决实际问题.我安排了课本43页“练一练”的第4、5、6、7、8题目的是让学生所学新知识解决生活中的一些实际问题。

　　（五）总结交流.知识延伸

　　1. 让学生说说这节课学习了什么？有什么收获？

　　2.教师总结.本节课所学知识，并提出要求学生可以运用今天学到的知识去算一算生活中的一些长方体正方体的体积。

　　20xx-03-24

小学说课稿篇2

　　一教材分析：《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

　　二、学习目标：

　　1、知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。

　　2、德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

　　3、发展目标：培养和发展想象力与探究能力。

　　三、学习重点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

　　四、教学难点：领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　五、教法与学法

　　教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。

　　学法：教给学生“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

　　六、教学准备：利用多媒体教学。

　　七、教学程序

　　1、创设情境，激趣阅读

　　先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。

　　2、回顾学法，整体感知

　　先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何？

　　3、精讲细读，释疑拓展，体会情感

　　这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么？”

　　4、揭示背景，情感升华。

　　先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：“瑞雪兆丰年”！作者能不高兴？我们能不高兴？）升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。

　　5、研读运用，深化发展。

　　在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。

　　6、作业设计：以生为本，高度自主。

　　这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。

　　7、板书设计。

　　19、第一场雪

　　雪前：骤然变冷一读：呈现画面

　　雪中：纷纷扬扬二读：品词品句

　　雪后：雪大—景美—人欢喜爱三读：领悟情感

　　联想：瑞雪兆丰年喜悦四读：以情带读

　　这个板书既概括了全文的内容，又体现了文章的思想感情及学法；既展示了文章的层次条理，又体现了所述事物的特点；既新颖别致，又易引起学生的兴趣。进而辅助教学，提高了教学效率。

小学说课稿篇3

　　教学目标：

　　1、了解我国书法的演化过程、特点及其艺术价值。

　　2、培养学生热爱祖国优秀传统文化的美好情感。

　　3、了解书法家的风格特点及书法评价标准，并能作简单的书法练习。

　　4、感受中国书法的艺术美，体验学习过程的乐趣，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。

　　教材分析

　　本课是中国书法欣赏课。沿着中国书法发展演变这根主线进行欣赏，使学生在欣赏书法美的同时了解书法结构规则。以“永”字为代表，剖析书法结构。本课最后以大量篇幅编排了古代书法名作欣赏。本课在设计上主要突出以下几个特色：

　　(1)以时间的先后顺序了解书法的发展演变。

　　从文字的发端“甲骨文”至宋代书法名家苏轼作品欣赏，展示了不同面貌的书法演变，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、汉朝的隶书、唐朝怀素的草书、颜真卿的楷书等等，这种编排使学生更系统、更深入地了解中国古代书法艺术，不仅培养了学生的书法审美能力，更能帮助学生用发展的眼光欣赏中国书法作品。

　　(2)使学生了解书法结构知识。

　　欣赏书法艺术，不仅要从形式上去分析，更要剖析书法结构内涵。本课重点以书法的构成要素——平衡、匀称、参差、连贯、对比、动静等方面分析书法艺术的内涵，提高学生对书法艺术的深入理解。结合书法与体操等艺术的共通性，分析书法的结构规律。

　　教学重点、难点：

　　重点:

　　1、王羲之、颜真卿的书法特点及如何评价书法作品。

　　2、了解书法表现形式构成的要素，体会书法所表达的内涵。

　　难点:

　　如何理解书法的字如其人以及精神风貌。

　　教学过程与方法：

　　通过观察、分析、讨论、认知、体验、练习、展示、评述等完成学习。

　　课前准备：

　　(学生)收集相关的书法资料。

　　(教师)从甲骨文至宋代书法图片资料，多媒体教学设备。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　多媒体展示，学生欣赏中国古代、近代书法艺术，教师讲解中国古代书法艺术的演变过程。

　　提问——天下第一行书是什么?

　　二、深入赏析：

　　1、利用录像或多媒体课件，放映自商代甲骨文至秦、汉、晋、唐、宋代的优秀书法作品，提示学生思考：书法艺术是如何从甲骨文演化而来的?

　　2、分析“永字八法”所体现出的动势。结合体育分析书法所表达的生命感。

　　提问：《兰亭序》是天下第一行书，它好在什么地方?

　　归纳总结：王羲之书法主要特点是平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀，后人评曰：“飘若游浮云，矫如惊龙”。王羲之的书法精致、美仑美奂，是极富有美的观赏的。总之，他把汉字书写从实用引入一种注重技法，讲究情趣的境界，标志着书法家不仅发现书法美，而且能表现书法美。

　　3、颜真卿作品《颜勤礼碑》进行简介

　　赏析与提问：宋代大诗人陆游说过一句话：“学书当学颜”。明代书法家傅山提出“作字先作人”的观点，意思是学习书法应该先从颜体学起，而学好颜真卿的书法，要先学习颜真卿的做人。还有把颜真卿的书法比作三国时期的关羽。书法界有一种说法：“字如其人”，颜真卿与他的书法究竟有什么魅力，近千年来受到书法界的如此赞誉和推崇呢?

　　4、思考、讨论、回答：试分析颜真卿书法的特点。

　　在书法，颜真卿是继二王之后成就、影响的书法家。他的书法圆满舒展，刚健遒劲，气概凛然，形成了方严正大、朴拙雄浑、大气磅礴的“颜体”风格。颜真卿忠义节烈，舍生取义，他的书法就如他的为人，正气逼人。

小学说课稿篇4

　　一、说教材：

　　《唱脸谱》一课是选自人民教育出版社小学四年级音乐（下册）第四单元学戏曲中的一节欣赏课，本单元包含了欣赏京剧、认识脸谱、学唱现代京剧唱段等内容；其中《唱脸谱》是一首将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺相结合的歌曲，它既是流行歌曲又是京剧唱段，介于前一节课对京剧的初识为本课奠定了一定的基础，通过对歌曲的欣赏，让学生了解中国国粹的魅力，了解京剧艺术中脸谱的魅力。

　　二、说教学目标：

　　依据新课标的要求和课堂的设计理念，我为这堂课设计的三维教学目标是：

　　知识与技能：使学生有兴趣的跟唱歌曲《唱脸谱》，能随着音乐

　　唱段识别脸谱，并能用简单的形体动作参与表演。

　　过程与方法：通过观察、聆听、模仿、演唱等形式提高学生的听赏

　　能力及表演能力。

　　情感、态度和价值观：培养学生对京剧艺术的兴趣，感受京剧带给我们不同的音乐风格。

　　三、说教学的重、难点：

　　新课标指出，我们要抓住教学内容的精髓，在有序的教学活动中顺其自然的掌握知识。

　　重点：感受和体验《唱脸谱》的音乐风格。

　　难点：在听赏过程中了解脸谱，分辨不同脸谱的不同表现力。

　　四、说学情：

　　小学四年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。因此，我从欣赏戏曲入手，引出脸谱并展示脸谱，聆听歌曲《唱脸谱》录音，提高学生对戏曲的兴趣，以便学生对戏歌有感性认识，从而激发学习兴趣。

　　五、说教法：

　　本课结合了语文、英语、美术等多学科的知识，主要是通过聆听、观察，记忆、模仿等方式来完成教学过程，但这是一堂戏曲课，我们的学生对戏曲、对京剧了解还是一片空白，虽然在本单元的前两节课中，学生已对京剧有了初步的了解，为了提高学生对京剧脸谱的进一步认识，我将带领学生再次走进京剧，走进脸谱。所以在这堂京剧欣赏课中“听”是很关键的一个环节，充分利用视觉、听觉的有效结合，为孩子营造一个戏曲环境，再结合课堂教学内容充分调动学生的积极性和主观能动性并深切的感受、体验、表现音乐的情感，使学生不知不觉获得知识。

　　五、说教学过程：

　　本堂课我借助多媒体来完成，学生从视觉、听觉等多角度来更好的鉴赏体验这首歌曲，让学生积极参与其中，一起讨论、探究、分析，营造良好的课堂氛围。我主要从以下几点进行教学：

　　1、视频导入，探索求知

　　为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，加强教学的直观性，我采用了播放视频来创设情景并在声像一体的课堂氛围中导入新课。

　　首先让孩子们观看一段视频，在观看视频时，我先做出要求：请同学们听一听，看一看视频里唱的是什么戏种？于是我播放京剧《铡美案》片段，吸引了学生的学习兴趣使他们形成探索求知的欲望，了解京剧的形成，认识京剧中的“四大行当”生、旦、净、丑，并且了解了他们的形象特点，运用多媒体展示在京剧中生：男生旦：女生净：花脸丑：丑角等图片形式，学生的视觉得到充分的审美体验，这更加点燃他们的学习兴趣，于是我引出课题《唱脸谱》，引导学生进入脸谱世界。

　　新课标指出，教学要求鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，产生真切感；因此，为了加深对脸谱的认识和理解，我有意通过视频欣赏歌曲《唱脸谱》提升对脸谱的进一步认识。

　　2、听赏设疑，理解分析。

　　a、在第一次欣赏完歌曲后，我采用设疑、讨论等方法，放手让同学们自主的探究学习，让他们自己去发现问题，分析问题并解决问题。同学们很快便找出了疑问：opera是什么意思？“四击头”指的又是什么？我会在黑板上版出opera的中文意思是：歌剧，加上beijing这个词在前面，孩子会立刻告诉我这是“北京歌剧”的意思，于是我会告诉孩子们外国人把“北京京剧”译为“北京歌剧”，这样孩子就能很顺利的理解京剧在英语中的单词了。在我层层的引导下，孩子已经进入到京剧世界里，接着我讲解“四击头”的意思，它是一组声音，一般是大将出场时亮相等动作。此时我会做一个亮相动作，更形象的让学生体会；同时还让学生现场模仿我的亮相动作，学生通过视听结合并参与其中，直观的感受，很快了解到“四击头”的意思！

　　b、再次聆听第二部分，为了加深对戏曲中脸谱的认识，我运用多媒体展示，学生对实物脸谱的观察，将脸谱中所表现的人物性格做讲解。

　　红脸：表现忠勇的人物性格

　　黑脸：表现正直、无私、刚正不阿的人物性格

　　白脸：表现奸诈，用于刻画阴险的人物性格

　　黄脸：表现枭勇、凶暴的人物性格

　　绿脸：表现顽强、暴躁的人物性格

　　蓝脸：表现刚强、骁勇、有心计的人物性格

　　金、银脸：表现各种神仙、鬼怪的人物性格

　　在这一环节里，分辨不同脸谱的不同表现力是本课的难点，面对难点，如果只枯燥的讲解，学生很难接受理解，这样势必会大大降低本节课的实效性，而我运用图片、歌曲中的歌词有效的将知识与兴趣完美的结合，让学生在感知听觉美、视觉美的同时愉悦的掌握新知，运用多媒体手段将脸谱和歌词一通展示，同步出现，这样视、听、学三结合更加深学生对脸谱的认识，并循序渐进让学生进一步了解不同颜色的脸谱所代表的人物性格。同时我还准备了几张在歌词中出现过的脸谱，让学生在听赏完后说出脸谱所代表的人物，将脸谱分发给学生手里并带在脸上，再次播放第二部分的乐段，当唱到某个人物时，学生代表的这个人物站起来，并做出出场架势。这一环节生动形象，孩子们非常的愿意参与，有效的提高了教学的质量，改变了以往生硬死板的教授京剧的形式。

　　3、小声模唱。本课是欣赏课，不要求学唱，但在教师的引导下，孩子们已经对歌曲产生极大的兴趣，所谓兴趣是学生学习最好的老师，我将歌曲中京剧唱段的部分与学生一起跟唱，不正确的地方稍作指点，在歌曲中最后托腔的部分，只要求学生模仿不需要做过多的讲解和方法。并让学生模仿京剧大师们演唱时的架势，尝试学唱京剧，模仿京剧，使孩子们亲身体会一翻唱戏的感觉，给孩子一个展示、表现的空间，加深对戏曲的认识。

　　4、拓展延伸

　　结合本课内容，利用学生对脸谱的好奇心，开发学生的动手能力和创造力，挖掘学生的潜力，为学生提供一个展示平台。

　　a、学生动手画一画脸谱。本环节设计主要是提高学生的动手能力，发挥学生的想象空间，设计脸谱。

　　b、说一说，你身边的海南戏曲有什么让你印象深刻的地方？（如海南戏、临高戏、儋州戏可从服饰、唱腔、配饰来说明）。让孩子们发掘周边的戏曲，发现各类戏曲的不同表现手法及唱腔。

　　5、全课小节：

　　本课在优美动听的戏曲声中结束，同学们尝试着从看京剧、说京剧、唱京剧、模仿京剧、画京剧等方面去认识京剧，了解了脸谱在京剧中的作用，感受京剧独特的艺术魅力。

　　以上是我说课的全部内容，请评委给予宝贵的意见于建议。

小学说课稿篇5

　　《整十数加减整十数》》是人教版小学数学一年级下册第六单元第一课时的内容。这节内容是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为单位，例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。教学内容的编排分3个层次，一、实际情境----出示新学期老师给学生发书了，提出问题并列出相应的算式；二、让学生动手操作，理解算理，掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考，合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力，这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打下基础。教材的编排是有直观操作等一考实务思考到脱离实务思考遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养为进一步提高计算速度培养计算能力解决实际问题打基础。

　　本节课要达到的目标是一、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题；二、通过创设“发书”这一具体情境，给学生自主探索，合作交流的`学习空间。

　　我的课堂主要有三大环节，下面我进行具体的说明：

　　一、预学环节

　　预学是为本节课做好铺垫工作，主要有两步。

　　1、创境导入，承上启下

　　良好的开端就等于成功了一半。课始，我创设了三关：（开火车）10以内口算、我会填（数的组成）、我会数（数整十数），来进入课堂。力求达到三个目的：一让学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心；二复习已学的知识，吸引学生的有意注意；三为学习新知等方面作良好的铺垫，导入新课；

　　2、学案导学，探究算理

　　有了方向才不会迷路。针对一年级学生的特点，我分了二步走：一在学生自主探究阶段之前，我先带领学生一起收集图片上的数学信息，根据信息提出问题并列出算式（20+10=？）；二再组织学生在小组内相互交流探讨算法。

　　二、互学环节

　　在小组交流讨论时，我给他们提供了交流讨论的方法。互学过程是学生独立探究，小组交流的过程，老师只是在需要时加以点拨，分为两步。

　　1、小组合作，交流方法

　　小组内成员交流自己探究发现的算法，20+10在这个情境图中有四种方法来计算。小组四人可以分工合作，每人重点掌握一种计算的方法，然后和其他组员交流，集集体的智慧。交流的目的是：让学生经历由独学-对学-群学的探究过程，给学生提供了充分的合作、交流的时间与空间，让学生在体验中学习，在实践中探索，在合作中交流。而且在学生交流的同时，我会参与他们的交流，适时的给与指导和提示，并教给他们上台展示的方法。这样做的目的是：优秀的展示小组可以给全班同学呈现最好的交流结果，能够正确的引导其他同学。

　　2、展示点拨，总结方法

　　交流的结果要和大家分享。请一个小组上台交流他们探索的计算方法。第一，根据学生所说，老师随机在多媒体上播放，数一数、摆一摆、拨一拨、算一算的计算方法。在数一数的时候是按10个10个地数，而不是1个1个地数，强化计数方式的变化。在摆一摆和拨一拨的过程中，让学生在实践中，加深对算理的理解，利于掌握算法。最后计算的方法，则是由算理突破到算法，得出：相同计数单位的数可以直接相加的方法，把整十数加整十数转换为简单的10以内的加法进行计算。

　　在互学环节我设计了两次小组合作和交流，第一次交流学习整十数加整十数，第二次交流学习整十数减整十数，小组两次交流：可以充分发挥小组学习优势，为每个孩子提供展示自我，优困生互学互补，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　三、评学环节

　　学以致用，有学有练才有收获。在巩固阶段我设计了两个层次的训练。

　　1、基本练习，巩固方法

　　练习的呈现采取多种方式、由易到难，从而使不同层次的学生都得到训练和提过，同时培养了学生学习数学的兴趣，体会了学习的乐趣。第一题利用“一图四式”，学生可以用想加算减的方法来快速计算，教师应该鼓励和表扬这种方法。第二题通过算式的对比得出结论：整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了，巩固算法。第三题，是学生特别容易出错和混淆的题目，这里我设计从珠子的直观到抽象的算式，有一个缓冲的过程，学生可以更容易理解：只有相同数位上的数才可以相加减。因为一年级学生的注意力时间有限，所以智慧苹果树和找朋友主要目的是用来调节气氛，再次吸引学生的注意力。

　　2、解决生活问题，提升能力

　　买衣服这是一个生活实际问题，学生日常生活中肯定经常接触，现在让学生亲自动手解决自己的生活问题，这样做不仅能够激发学生的兴趣，更能培养学生解决问题的能力。

小学说课稿篇6

　　各位领导好！

　　我今天说课的内容是《军犬黑子》的第二课时，本课时是在第一课时理解生词、掌握课文主要内容、划分段落层次的基础上，主要从教材结构、教学目标、学情、教学过程四方面来做具体阐述。

　　第一方面——教材结构

　　《军犬黑子》是教科版小学五年级第九册第五单元的一篇主体课文。这篇课文是本单元的开篇，学好本篇课文对于以后学习关于人与动物之间情感的文章起到很好的铺垫作用。本节课教学重难点是理解黑子的内心情感变化，把握课文的思想感情。重难点之所以这样设置的原因在于，学生只有走近黑子的内心世界，了解黑子内心情感的变化，才能理解课文的思想感情。

　　第二方面——教学目标

　　1、知识目标：掌握描写黑子神态和动作的句子，准确地找出描写黑子内心情感变化的词语。

　　设计理由：黑子内心情感的变化是全文的写作线索，黑子的情感变化是通过对黑子神态和动作的描写体现出来，做好这道题是分析这篇课文的基础，只有把基础打好，才能更透彻地分析这课文。

　　2、技能目标：学会准确地使用动词。

　　设计理由：本单元讲的是“人与动物”之间的故事，通过本单元的文章表达作者对动物的喜爱，对生命的赞美。这篇文章是主体课文，是为学习本单元后面的文章作铺垫，学生只有学会准确地使用动词，才能帮助他在学习其它几篇文章的时候更容易抓住课文的关键词语，理解文章的思想感情。

　　3、情感目标：激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。

　　设计理由：课文通过驯导员一而再、再三欺骗黑子的行为，向我们表达了即使是不会说话的动物，也是有感情的，有尊严的，希望学生在生活中能善待动物，善待生命。

　　第三方面——学情分析

　　这是一篇叙事性很强的文章，这类文章在小学语文课本中是最常见的，学生对这类文章比较熟悉，在把握课文主要内容和划分层次方面做得比较好，给学生一篇文章，他们能很快概括出主要内容，并且能准确划分出段落层次。但是在把握人物神态、动作和内心变化这方面，学生则较差。所以在本课时教学中，寻找黑子神态、动作和内心变化的词语对学生来说较难。

　　第四方面——教学过程

　　本课时我一共设计四个环节。

　　一、字词检测

　　设计目的：巩固第一课时的字词知识。

　　二、展示汇报

　　（一）、展示预习成果

　　1、画出描写驯导员语言、动作和神态的句子，并练习模仿驯导员说话的语气。

　　设计目的：找出描写驯导员语言、动作和神态的句子是为了让学生明确驯导员对黑子的态度；模仿驯导员说话的语气是为了让学生体会驯导员的强硬坚决的态度。

　　2、画出描写黑子神态和动作的句子，从这些句子中可以看出黑子内心有什么变化，标记出表现黑子内心变化的词语。

　　设计目的：找出描写黑子神态和动作的句子，是为了体会黑子被驯导员否定之后神态和动作的变化；标记表示黑子内心情感变化的词语是为了把握黑子内心情感变化，把握课文的中心思想——善待动物，善待生命。在这道题中我又加入了一个动词训练，帮助学生学会准确使用动词。

　　（二）、展示口语能力

　　1、听了这个故事，作者陷入沉思，他会想些什么？设计目的：设置这个问题是为了引出文章的中心句“哪怕是条狗，也是有尊严的。”让学生深入发掘这句话的内涵，发散学生思维，表达自己的个人观点。

　　2、你想对黑子或驯导员说些什么？

　　设计目的：学习了这篇文章，学生对于驯导员的行为和黑子的内心变化一定有自己的看法，学生一定想把自己的感受说出来，设置这道题就是建立了一个展示学生内心感受的平台。

　　（三）、展示习作能力

　　展开想象，你认为“黑子”去了哪里？请你续写课文。

　　设计目的：学习语文的目的是提高学生听、说、读、写的能力。这篇文章的结尾留给我们一个思考想象的空间，练习续写不仅能锻炼学生想象和写作能力，还可以让学生之间互相交流习作心得。

　　三、总结反馈

　　1、本节课你有哪些收获？

　　设计目的：设计这道题的目的是为了让学生运用简短的语言概括总结自己本节课所学会的知识；逐渐培养学生养成良好的学习习惯。

　　2、预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？

　　设计目的：学生带着问题上课，会激励他们在课堂上认真学习，积极寻找问题的答案。

　　3、你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？

　　设计目的：锻炼学生发现问题的能力，同时也督促教师积极改进自己的课堂教学方法。

　　四、当堂检测

　　本环节我设计了三道题：第一题是“被”字句练习，设计这道题的目的是帮助学生复习基础句式的转换，巩固基础知识；第二题是填写标点符号，设计这道题是为了学生准确运用引号和叹号，把握人物说话时的语气；第三题是复习课文内容，设计这道题为了巩固本篇课文的写作线索。

　　本节课中的四个教学环节中，学生的课堂活动主要以小组讨论和朗读感悟为主；教师的教学活动主要以教师创设情境和评价激励学生。

　　板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，在这堂课中，我根据课文内容设计了一个曲线式的板书，设计这样一个板书的目的是帮助学生理清写作脉络，便于学生复述课文的主要内容。

小学说课稿篇7

　　我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课《摆的研究》。我将从教材分析、教学目标、教学准备、教法、学法、教学设计这五个方面进行说课：

　　【教材分析】

　　《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：

　　一、教学目标：

　　科学概念：

　　1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢;反之摆得越快。

　　2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。

　　过程与方法：

　　1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。

　　2、能够测量在单位时间内摆动的次数。

　　情感态度价值观：

　　1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。

　　2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。

　　2、难点：控制好变量和常量，收集实验数据。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、铁架台、线(三个长短不一)、钩码、秒表、量角器

　　【教学准备】

　　多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。

　　【教法、学法】

　　1、教法：我将积极贯彻教师为主导，学生为主体的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。

　　2、学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　良好的开端是成功的一半，我首先给出一个摆钟的图片，然后让学生与平时用的钟表进行对比，发现它们的不同，同时引出摆，并板书。

　　二、学习新知

　　(一)初步认识摆

　　为了节省时间，在这里我自己做了一个摆，在做之前我先让学生认识了本节课所需的实验器材，然后做好摆给学生认识摆的各部分，同时教给学生数摆的次数以及摆的时候需要注意的事项，这样概念的讲解有助于学生认识摆。

　　(二)做摆、发现问题

　　学生动手做摆，比较摆，试着看10秒内所做的摆能摆多少次，从而质疑在相同的时间内为什么摆的次数是不一样的，摆的快慢与什么因素有关，让他们主动提出问题，也就是给他们的营造了一个提问题的氛围，学生通过大胆地预测能激发他们动手操作的欲望，让他们的探究活动有据可依。

　　(三)实验验证

　　1、首先提出问题：

　　①让学生大胆进行猜想摆锤的轻重与摆的快慢有关、摆角的大小与摆的快慢有关、摆长的长短与摆的快慢有关，激发学生的实验兴趣。

　　②以其中一个猜想为例，引导学生确定什么变量，什么常量，示范指导学生应该怎样实验。

　　2、其次实验和记录过程。

　　在这个实验中，要控制的因素是常量的不变。并且提醒学生要边做实验边进行记录，对于特别要注意的事项在大屏幕中给出。

　　3、汇报和分析数据。

　　引导学生对测量的数据进行比较分析，说说对这个结果进行分析后，接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆的快慢与摆角的大小、摆锺的轻重无关，与摆长的长短有关，摆长越长，摆的越慢，摆长越短，摆的越快。

　　三、拓展延伸

　　拓展活动围绕本节课所突破的重难点进行，既体现了摆的快慢与摆锤的轻重和摆角的大小无关，与摆线的长短有关，同时也突出了要想改变摆的快慢，可通过摆线长短来调节，摆线越长，摆得越慢，摆线越短，摆得越快。

　　四、生活摆的应用

　　让学生觉得科学就在我们身边，激发学生学习科学，应用所学知识的欲望。

　　五、小结

　　对本节课的知识点有一个很好的回顾。

　　摆

　　板书：

　　摆锤重量无关

　　摆角大小无关

　　摆线长短有关越短越快

　　越长越慢

　　【教学反思】

　　本节课是一节科学探究课，在这节课上，我能充分调动学生的学习兴趣，以教师的引导为辅，以学生的主动探究为主，让学生真正经历了一场探究的过程，同时通过小组内的合作交流，学生的合作意识得到了加强。

　　本节课的亮点：本节课我的设计思路非常清晰，导入新课初步认识摆学生做摆、比较摆摆摆动一次，发现问题实验验证拓展延伸总结。

　　本节课的不足：本节课我一共上了3次，每次总有不成功的地方，问题主要存在于以下几个方面：(1)对于学生的预判不够，在这节课上，有几个地方是操作的难点，第一，学生在让摆摆起来时，有时会人为的加一把力，导致结果的不准确性;第二，学生在让摆摆起来时，有时会撞到铁架台，导致数据的不准确性等等。(2)由于这是一节以学生探究为主的课，而且做好的摆就在学生的身边，导致他们在课堂上，有个别学生注意力不集中，使我们的科学课堂没有做到全员参与。

　　在以后的教学中，我一定会发扬自己的优势，改掉自己的不足，争取更大的进步。

小学说课稿篇8

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　品德与生活是这次基础教育课程改革中设置的一门综合课程，主要意义是通过课程的综合，为小学生开辟一条通向他们生活的渠道，使品德培养回归生活。《名字的故事》这一课是义务教育课程标准试验教科书(辽海版《品德与生活》新教材第一册第一单元)第一课。这一节课所处的单元是“我们的新家”，包括两个主题，这是其中的一个主题“我”。在授课时重点从学生看到过的、感受过的生活情景入手。激发学生对名字来历的疑问与思考。结合本课特点及《品德与生活课程标准》的要求，我确定本节课的教学目标及重、难点如下：

　　(二)教学目标

　　1.认知目标：了解名字的来历，感受父母家人的爱和美好祝愿;

　　2.情感目标：通过为班级起名字的过程感受班集体这个大家庭与同学的关系;

　　3.行为目标：愿意把自己介绍给大家，锻炼口头表达能力。

　　(三)教学重难点

　　教学重点：介绍自己名字的故事.激发学生探究问题的欲望。

　　教学难点：为班级起名字，感受班集体这个大家庭与同学的关系。

　　(四)课前;隹备

　　1、向父母了解自己名字的来历。

　　2、教师准备多媒体课件。

　　二、说教法

　　现代品德教学研究证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键，因而，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采用以下教学策略，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　1.创设情景法：从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活.容易激发学生参与活动的积极性。

　　2.讨论交流法：学生分组讨论交流自己名字的来历(谁起的、名字的意义，感受家人的爱与希望)，由此产生表达的欲望、探究的兴趣。

　　3.倾听欣赏法：请学生讲述自己名字的故事，引导孩子尊重别人，学会倾听欣赏别人的讲话。在讲述过程中，要注意鼓励孩子。保护孩子的积极主动性。

　　4.对比法：对比、感受家长为自己起名字和自己为班级起名字的心情是怎样的。由此感受父母的爱、关心、和对自己的美好祝愿：同时通过给班级起名.加强班级的凝聚力.使学生知道自己是班级的小主人，产生热爱自己班级的情感体验。

　　5.活动延伸法：讨论确定班级的名字，说出充足的理由和可行的方案。除了课堂，还可以延伸至课后，最终达成活动的目标，真正起到教育作用。

　　三、说学法

　　新课标要求教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。本节课我选择了灵活多样的教学活动.结合实际引发儿童的探索欲望。通过让学生充分地讨论、倾听、欣赏和对比。使他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康的成长。

　　四、说教学程序

　　为了更好地实现教学目标。充分调动学生学习的主动性，我设计的教学程序如下：

　　(一)创设情景：

　　从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活.容易激发学生参与活动的积极性。

　　老师导入：我们身边的每一个人，走过的每条街道，路边的每个店面都有自己的名字，名字或许只有两三个字.却包含着深深的祝愿、美好的祈盼。一个名字就是一个故事，今天这节课我们来共享关于名字的故事。(配着舒缓的音乐教师娓娓道来)

　　板书课题：名字的故事

　　(从学生看到过的、感受过的生活情景入手，激发学生对名字来历的疑问与思考，从儿童的兴趣和童心出发，为后面开展讲名字、起名字的活动做好了心理铺垫。)

　　(二)全班介绍自己名字的来历

　　1.师：课前，小朋友们都向自己的父母打听了自己名字的来历。比比看，谁能把自己名字的故事清楚地讲给小组的同学听!讲得好的，由小组推荐讲给全班同学听。学生分成六人小组交流，每个学生都发言。

　　(品德培养不能只局限于课堂40分钟，而是延伸到学生生活的任何时间与空间，时时提醒并引导学生学会关注生活，关注自己身边的事和物;同时家长的参与与配合，正是教育所要求的、期望的，为教育一致性的达成所努力追求的。我把教育搬到了家里，把父母、长辈、家庭对孩子的爱也充分调动起来，让爱成为最好的教育。)

　　2.师：看到同学讲的这样好，我也来讲讲我的名字的故事，好吗?(老师讲自己名字的来历，同时表达了对父母的热爱。因为这是刚入学不久，学校、老师一切都那样陌生，而老师在他们心目中是那样神圣、威严。老师通过向大家告白自己，消除了学生对自己的畏惧和紧张，为和同学友好、坦诚、朋友似的相处打开了心灵之门。这也是新课程、新理念对教师的基本要求：做学生的朋友，与学生平等相处。)

　　(三)学生讲述名字的故事

　　下面我们就请小组推荐的同学来讲，相信大家讲的会比我好。

　　(请学生讲述自己名字的故事，鼓励敢于发言的孩子，每个孩子讲述完后，教师做简短精辟的鼓励引导之语。帮助学生分析出取名的几种方式1.根据季节取名。2.根据出生地取名。3.根据家谱取名。4.根据家人的期盼和祝愿起名字。)

　　这个活动，目的一是锻炼学生的语言表达能力;二是使全班同学在讲述人的叙述中共同感受长辈的爱与期望。

　　(四)评选最佳听众

　　师问：同学们听了这么多名字的故事.现在评选最佳听众。谁记住了另一个同学名字的故事?(新入学的孩子在课上、课下会倾听别人说话，即影响学习，又影同学之间的交往。倾听是一种人际交往的技巧，也是一种良好的心理品质的表现。认真地倾听他人的谈话，会给他人带来温暖，也有利于自己今后的成长和学习。)

　　(五)给班级起名字

　　师问：我们自己都有寓意深刻的名字。那我们生活的一年级一班这个温暖的大家庭还没有名字呢?让我们一起开动脑筋.带上自己的希望和祝愿给我们的班级起个名字吧1

　　1.小组讨论，学生积极动脑起名字。

　　2.交流汇报各小组的情况。师先起个名字“清华班”“快乐天使班”(备课时，我担心学生起不出名字就给学生做个示范。)

　　前面的活动学生感受到的是爱，心中充满爱。而为自己班级起名，除了进一步体会爱.更重要的是让孩子学会爱，实践爱。爱自己的班级，爱自己的新家。真正体会到品德的养成，离不开生活，使这次活动从生活中来.再到生活中去。孩子们在为自己班起名的过程中。带着希望、祝福、带着对班级的热爱.也带着对家长爱的体验.亲身感受爱.家人的爱.自己的爱。

　　(活动上到这里。已达到了本节课的高潮。学生在不知不觉中热爱自己的班级.显现出自己对班级的关心。充满了对班级的希望与祝福。)

　　(六)教师总结、学生谈感受

　　1.师：说说你给班级起名字时，心情怎样?

　　2.学生纷纷发表自己的心得体会。

　　3.师小结：是啊!你给班级起名字时的心情和爸爸妈妈给你起名字的心情是一样的。你的名字包含着父母的希望.和对你生命的祝愿。

　　(七)活动延伸

　　师：为了我们班级有一个响亮的、代表大家共同心声的名字.请同学们在课后认真讨论.选出大家赞同的名字，我们下一次活动时，表决、挂牌，好不好?

　　(学生的感受，教师的总结，并不是活动的结束，而是美好生活的开始。家长对学生的爱，已经延伸到学生对班级的爱。下一节课的最终选定班级名字和挂牌仪式更会让学生期待)

　　五、说板书设计

　　本课板书设计具有以上特点：简明扼要、占题固情，使学生对起名的方式一目了然。留下深刻的印象。

　　附：名字的故事

　　季节