小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿

时间：2025-09-26 10:25:35 王娟小学说课稿

小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿（通用11篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿（通用11篇）

　　小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿 1

　　本课选自《牛津小学英语5A 》中的Unit 6.这套教材从视听入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步运用英语进行简单日常交流的能力，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，

　　‘本单元“做家务”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有打电话，建议，询问等，其中，以“询问对方或第三者正在干什么”及其应答为重点内容。重点介绍了What is/are…doing？He’s/She‘s/I’m/We‘re…句型。这一句型主要用于描述当前正在发生的事件或正在进行的动作。在教学过程中，教师要创设各种真实的情景来呈现，练习和巩固该句型。结合这一语言点，本单元继Unit 3之后，再次介绍了一批动词，从而进一步拓宽了学生的语言交际面。

　　为了使学生更好的掌握本单元的学习内容，我利用肢体语言，用直观、形象、与学生互动的手段来教授，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。

　　根据课文特点及新课标对五年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面：

　　认知目标：

　　1、能学会四会单词run ，jump，walk及一些动词词组等。

　　2、能理解正在进行时的含义，并会说、会读。

　　技能目标：

　　1、能用英语向人询问对方或第三者正在干什么，并给出简单的答复。

　　情感目标：

　　在英语教学中融入思想道德教育，在学习做家务的三个英语表达后，能在实际生活中帮助父母做一些简单的家务，体谅父母的辛苦。同时也能对所学的英语产生更浓厚的兴趣。

　　教学重难点：

　　询问对方正在干什么：What are you doing？及其回答。难点是动词ing表示正在进行时。

　　说教法

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂英语课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用肢体语言、多媒体教学、图片等直观教学手段，将内容与游戏、歌曲相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。为了让学生的这种学习热情能在课堂上得到更好的发挥，让本堂课的任务能顺利完成，于是我就结合小学生的心理绦点和生理特点，将他们的活动内容融入到学习过程中，将情境的创设与任务的完成巧妙地结合起来，将枯燥的语言学习转变为学生乐于接受，乐于学习的内容，帮其获得最好的学习效果。因此整堂课我设计了四个环节来完成：

　　一、情境热身，布置任务二、结合情境，完成任务三、情境操练，巩固任务四、运用情境，反馈任务

　　总之，在“任务型”课堂教学中，学生在任务的驱动下，在情境的陪伴下进行学习、活动，在课堂上有话可说、有事可做、有感可发、学以致用。“以任务型活动为主线”的教学活动设计，学生乐于参与各种情境，在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，从而获得积极愉悦的情感体验，体会到学习英语的成就感，自信心增强，学习的兴趣得到激发、保持和巩固

　　说学法

　　在本课的学习活动中，肢体语言帮助学生自己来认识新授单词的含义和现在进行时的含义。学生在师生互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，是学习的主人。

　　说教学过程

　　Step1：Revision

　　1.Free talk.

　　T：Good morning，×× .Glad to see you.

　　S1： Glad to see you， Miss chen.

　　T： I like singing. What do you like？

　　S1： I like swimming.

　　T： What day is today？

　　S2： Today is Monday.

　　T： How are you？ S2：I’m fine.

　　T： How about your father？ S2： He‘s fine

　　T： Are you free now？

　　S2： Yes， I am. / No， I’m not.

　　T： Where are you now， class？

　　Ss： We‘re in the classroom.

　　sing a song “ What are you doing？”

　　这个教学步骤主要是对前面知识的复习，重点复习了动词ing形式。为下面的新授做准备。

　　在这里，歌曲是为营造轻松愉悦的课堂氛围，同时也为下一个步骤：操练句型所做的铺垫

　　Step2. Presentation

　　1.guess： T：What is the boy doing？

　　Ss： guess： sleep

　　T： Yes. You are right.He is sleeping.Drill：sleep-sleeping

　　2.T：Are you sleepingnow？S；No，I’m not.

　　T：What are you doing now？S：I‘m sitting.Drill：sit-sitting

　　T：Yes ，you’re sitting.But What am I doing now.

　　S：You are shanding.

　　3.Play a game.

　　T： Boys and girls， When I Say “ Stand”， you must stand up quickly， and say “I‘m standing” loudly， OK？

　　Ss： OK.

　　T： OK， Let’s play . Boys and girls ， Listen carefully， the first one ， “Sit”

　　Ss： sit down， and say “ I‘m sitting ”

　　T： “Sleep”

　　Ss： Do the action and say“ I’m sleeping”。

　　“兴趣是最好的老师。”为了让学生对学习内容有更多的兴趣，一开始我就安排猜这个游戏。调动学生的积极性。

　　4.Ss make an action of jumping， running ‘ walking.

　　T： What are you doing？

　　Ss： I’m jumping， running， walking.

　　教： run jump walk

　　Ss：集体问：What are you doing？

　　S1： I‘m …（做出动作）

　　刚刚是老师做动作学生猜，这里的几个单词是学生已学的`，因此我让学生自己来做动作，让大家猜，这样换一个形式，发挥学生的主动性。

　　5.Work in pairs.What are you doing？I’m …

　　6.T：Boys and girls，what day is it today？It is …Do you like Sunday？Yes .Beause we are free.we don‘t go to school.If it is Sunday now .I’m at home .But I‘m not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S：I can ，I can

　　T：What can you do？Can you sweep the floor？

　　T：What can you do？Can you clean the window？

　　T：What can you do？Can you wash clothes？

　　T：What can you do？Can you clean the desk？我在这儿设计了一个真实的生活情景，从而让学生很自然地融入到做家务的情景中。在情景中感受新知，运用所学知识。

　　T：What is he/she doing？老师就真实的情景导入新的句型。

　　7、guess： a boy/girl makes an action of …（抽卡片）

　　T： What is he/she doing？

　　Ss： He’s She‘s…

　　这是拓展练习。从问对方过度到问第三者。为下节课的教学打基础。

　　Step3 Consolidation

　　1 多媒体出示一副学生大扫除的图片。用句型Where is …？What is/are he/she/girls/boys doing？谈论图片内容。

　　这一个环节其实就是让学生来执行任务，我利用多媒体课件确保了学生顺利开展和达到英语学习目标，和他们相互间进行交际的机会。在活跃的课堂气氛中，在我们师生的共同合作下，这一环节的学习任务完成了，在学生实施学习任务的过程中，我依据每一个学生的熟练程度，老师给于不同程度的帮助、支持和适当的指导，充当好了学生的助学者和监督者的角色，让学生在我的指导下从易到难，由浅入深地去主动学习，主动练习。如果在这一环节中我单调地讲解、翻译英语知识，单纯地机械操练单词、句型，那么只能使学生感到枯燥乏味。

　　2小组表演评比最佳

　　设计意图：让学生以小组为单位进行编对话表演，这项任务符合新课程标准中提出的：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间”这一要求，满足了学生学习语言的成就感。

　　step4 homework

　　1.抄写新单词

　　2.把所说的对话写下来

　　小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿 2

　　教材简解：

　　5AUnit6<< Doing housework>>本单元的教学内容是做家务和做功课，重点介绍了“What are/is … doing?”句型。这一句型主要用于描述当前正在发生的事件或正在进行的动作。本单元继 Unit3之后，再次介绍了一批动词stand, sit, sleep, jump, run, walk, sweep, clean, wash，从而进一步拓宽了学生的语言交际面。

　　目标预设：

　　本课核心教学内容是通过课堂教学，让学生能运用“What are/is … doing?”，并能熟练运用现在进行时态进行日常交际；在真实的语言环境中，激发学生语言学习的兴趣和敏感性，拓展学生的语言交际面，并提高学生的口语水平。

　　教学重点：

　　1.能听得懂、会说、会读和会写单词sleep, jump, walk；

　　2.能听得懂、会说、会读单词stand, sit和词组 sweep the floor,clean the windows, wash clothes；

　　3.能听得懂、会说、会读和会写句型 What is/are …doing? I’m …。 He’s/She’s /I’m …。

　　教学难点：

　　1.学习clothes的读音；

　　2.学习动词现在分词的构成。

　　3.理解现在进行时的构成和用法。

　　设计理念：

　　1.创设轻松、活泼的英语学习氛围，让学生有充分发挥主动性和创造性的空间。

　　2.以学生为活动的主体，教师为教学活动的组织者和引导者。本课的活动通过玩一玩、唱一唱、说一说、猜一猜等多种形式展开的，其目的就是为了激发学生学习英语的兴趣。

　　3.手、脑、口、眼在“活动”中并用来学习英语，加深学生对新知识的记忆。

　　4.采用合作的学习方式，利用学生的信息差，通过小组间的合作，大家互相帮助，一起努力，更好的巩固本课内容。

　　设计思路：

　　针对教材的特点和学生的特点，我在设计课时本着“激趣、创新、应用”的原则做了如下尝试：其一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。其二，充分利用多媒体和网络优势，优化课堂教学。其三，充分利用教学卡片、图片，补充教学内容等。其四，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的`教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。

　　教学过程：

　　Step1.Greeting.

　　T: Hello, boys and girls. I can sing. What can you do?

　　S: I can dance/swim/skate/make a model plane/play the violin.

　　T: Can you play the piano?

　　S: Yes, I can./No, I can’t.

　　T: Look at the picture. What can he/she do?（出示图片）

　　S: He/She can swim/play the guitar/sing.

　　Step2.Review the words.

　　T: Boys and girls, let’s do some exercise together.

　　S: OK.

　　T: Stand up, please.

　　S: All right.

　　T: OK. We’re standing.

　　（引出旧单词stand,学说stand, stand , I’m standing.）

　　T: Let’s swim/skate/ski/run/fish/jog/play football/basketball

　　/volleyball/baseball.

　　S: OK.

　　（引出旧单词run, 学说run, run, I’m running.）

　　T: Good . Boys and girls , sit down, please.

　　S: Thank you.

　　T: Now I’m standing. You’re sitting.

　　（引出旧单词sit，学说sit, sit, I’m sitting.）

　　Step3.Learn the new words.

　　T: （一边做动作，一边说）Look, boys and girls. What am I doing?

　　I’m walking.

　　（学说walk, walk, walk, I’m walking.学生跟读，拼写，练习。）

　　T: （一边做动作，一边说）Am I walking?

　　S: No.

　　T: What am I doing? I’m jumping.

　　（学说jump, jump, jump, I’m jumping.学生跟读，拼写，练习。）

　　Step4. Say a chant.

　　1、Stand, stand, I’m standing.

　　Walk, walk, I’m walking.

　　Run, run, I’m running.

　　Jump, jump, I’m jumping.

　　Sit, sit, I’m sitting.

　　（让学生跟读，小组讨论，个别表演）

　　2、（出示板书，让学生说说动词现在分词的构成。）

　　cook-cooking clean-cleaning draw-drawing, watch-watching

　　make-making dance-dancing skate-skating ride-riding

　　swim-swimming put-putting run-running sit-sitting

　　（让学生分组读一读，总结三种构成方法。a.在词尾直接加ing；b.去掉词尾的e再加ing；c.双写最后一个字母再加ing。）

　　Step5.Learn the new sentences and new phrases.

　　（请一位同学帮助表演，让他一直做一个动作。）

　　T: Hi！ What are you doing?

　　S: I’m jumping.

　　（引出What are you doing?，出示板书。让学生跟读。）

　　（教师引导学生边说边坐，练习现在进行时。反馈小组学习结果。）

　　T: Let’s listen and guess.（出示一些人物的图片，听电脑里的声音，来猜猜他们在做什么？）What is he/she doing?

　　S: He’s/She’s walking/running/cooking/singing.

　　（让学生学习What is he/she doing? He’s/She’s …并进行同桌练习。）

　　T: Listen to a song. Try to remember: What is Mike doing?

　　S: （听歌曲）He’s sleeping.

　　（引出新单词sleep,学生个别朗读，拼写。）

　　T: （出示图片）Look at the picture. What is Jim doing?

　　He’s sweeping the floor.

　　（引出词组sweep the floor，学生跟读，做动作。）

　　（用相同的方法教学clean the windows, wash clothes,注意clothes的发音。）

　　T: Look！ Jim is a good boy. He can do housework. He is doing housework.

　　（引出课题doing housework,让学生跟读。）

　　T: Can you do housework? /Do you like doing housework?

　　S: Yes, I can. /Yes, I do.

　　T: Let’s play a game. （请几个学生做动作，让其余的学生练习What is he/she doing? He’s/She’s …让全班学生都能有机会练习句型。）

　　Step6.Read the new words together.

　　（学生跟录音跟读单词。让个别学生起来朗读，反馈学习结果。）

　　Step7.Summary.

　　T: Today we learned some words and phrases. Can you read them?

　　We learned some sentences. Do you remember them?

　　Look at the blackboard.

　　（请学生归纳总结。）

　　Step8.Homework.

　　1、Read the new words, phrases and sentences for your parents.

　　2、Listen to the tape and read Part B.

　　3、Copy the new words and phrases.

　　4、Review the words and phrases.（复习所学动词及其分词形式。）

　　T: Class is over. Goodbye, boys and girls.

　　S: Bye-bye, Miss Li.

　　小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿 3

　　本单元的核心教学内容是“做家务”和“做功课”，重点介绍了What is / are …doing? He’s/ She’s/ I’m/ We’re/ They’re…句型。这一句型主要用语描述当前正在发生的事情或正在进行的动作。基于本课的内容，高年级学生的心理特征和学习能力，我拟定了以下三个教学目标：

　　一、知识目标：

　　1、能听懂、会说、会读和会拼写单词：morning, home, help, Maths

　　2、能听懂、会说、会读和会写句型What is / are …doing? He’s/ She’s/ I’m/ We’re/ They’re…

　　3、能听懂、会说和会读日常交际用语和句型：Are you free now? Come you come and help…with…? How about…? See you this afternoon.

　　二、能力目标：

　　通过教学，提高学生的听、说、读的综合能力。

　　三、情感目标：

　　通过各种活动和游戏，学生能产生学习英语的兴趣，学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的阅读能力。

　　为了达成我预设的目标，我做了以下准备：

　　学情准备：在三年级的时候，学生已经掌握了一些动词，并在5A第三单元的时候又学习了更多的动词。学生已经掌握了What can you do? I can…Do you like skating? Yes, I do./ No, I don’t.等句型，以及一些课堂上教师的指令性语言。

　　学具准备：磁带，录音机，图片和相应的课件。有效利用录音机和磁带，培养学生的听、说能力；，图片和课件的`使用，增加了直观性、趣味性和互动性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　下面我对整个教学过程进行详细的介绍，我把整个教学过程分为四个教学活动：

　　一、复习旧知，导入新课

　　通过已学过的歌曲《We can sing and dance》导入，我喜欢唱歌Ｉlike doing .的句型,并用How about you?的句型进行对其他同学的提问。然后通过What do you like?的句型引导学生回答并做动作，从而导入今天所要学习的现在进行时。我这样设计是因为，构建主义者认为：学生在新知识习得之前，旧知识已存在于他自己的认知结构中，因此，将旧知识作为新知识的起点，引导学生从旧知识经验中生长出新的知识，这样就让学生产生了一种成功感。

　　二、情景导入，激活思维

　　为了突破教学重点和难点我设计了3个教学环节：

　　1、看一看，说一说

　　教师播放一段小兔子起床动作的一个小短片，介绍It’s six o’clock on Sunday morning.并在播放的过程中，随时暂停，说：She is getting up. She is sitting. She is standing.教师边说边做动作。教师再次播放短片，并询问：What is the rabbit doing?引导学生回答：She is getting up. She is sitting. She is standing.之后教师出示小乌龟早晨活动的图片，并进行补充：He is doing housework. He is weeping the floor.同学同桌操练句型：What is he doing? He’s….

　　2、玩一玩，学一学

　　教师出示《龟兔赛跑》的故事,开始以提问的方式讲故事，教师提问What is the rabbit/ the turtle doing?引导学生自己带着动作把故事讲出来：She / He is….中间教师穿插兔子She is sleeping. She is walking. She is dancing.注意单词拼读法的运用，由wall和like引出walk,由see和lamp引出sleep的教学。教师在问了兔子以后，接着问：What about the turtle? What is he doing?学生回答He’s….学生进行对话操练。教师罗列出兔子和乌龟相同的动作，进行复数的操练：What are they doing? They’re ….

　　3、说一说，演一演

　　教师出示整个故事的图片。学生看着教师提供的图片，借助于肢体语言，把整个故事演出来，讲出来。What is he doing? He’s….在学生表演的过程中，教师相机询问Hi, Miss Rabbit,What are you doing?学生回答：I’m ….进行第一、第二人称的教学。

　　这样的活动设计，体现了“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。通过创设有意义的活动，为学生提供充分的语言实践机会，让其熟悉语言，习得语言，交流语言。

　　三、巩固新知，注重积累

　　教师出示背景文：It is Sunday morning.Su Hai and Su Yang are at home. They are doing housework. The telephone is ringing.同时教师播放电话铃响的声音，进行The telephone is ringing.的教学。我通过听一听，答一答；跟读，模仿，正音；演一演，练一练三个环节，培养学生听和说的能力，把好小学生语言的“入门关”，让学生说的到位，说的纯正，并在教师的板书中进行现在进行时的总结和归纳。

　　到此我预设的重点和难点已一一破解，我的教学目标已经完成。

　　四、拓展延伸，升华中心

　　教师出示一含有现在进行时的语篇，让学生进行阅读训练。学生手中的填空题概括总结了本课的所有重点，教师可借此了解学生本课的学习掌握情况。学生通过语篇学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，在这个过程中拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性并提高人文素养。语篇整体性教学，优化学习策略，教给学生自己阅读、自己学习的拐棍，为学生终身学习打下良好的基础。

　　整节课我通过：复习旧知，导入新课；情景导入，激活思维；巩固新知，注重积累；拓展延伸，升华中心四个环节，层层推进，在师生之间产生了互动，既让学生掌握了知识，又进行了适当的拓展，还培养了学生听、说、读的能力。

　　小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿 4

　　本单元重点学习现在进行时，能运用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone .等短语问答。在设计教案，及课堂教学中力求遵循以下原则:

　　一、教学设计循序渐进

　　这节课重点学习运用现在进行时句型“What are you doing? I am…..”进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“Listen and do”引出学过的知识“answering the phone ead a book…”等动词短语，然后通过“What ’s missing?”“快闪”等游戏形式，直观地巩固这些短语。这两个环节的设计直接为新知识的学习做好了铺垫。接着教授句型“What are you doing? I’m… ”并通过practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等环节加强对新知识的巩固。

　　二、多种活泼的教学形式，激起学生的求知欲望

　　在课堂教学中，我紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview等，通过不同形式引领学生走进新知识的殿堂。

　　三、用肢体语言简化知识的难度

　　我们这堂课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。从传统的教学来看，会重点放在语法的`教学上，这对于五年级的学生来说，是很枯燥的，而且轻易让孩子失去学习英语的爱好。因此我在教学过程中，有意识地淡化语法教学，抓住孩子们好动，爱表现的特点，充分利用body language,让生边做边说，在反复操练中，体会What are you doing? I’m… What is heshe doing? He’sShe’s…What are they doing? They’re…这些句型的意义，使学生顺利地完成了学习任务。

　　四、面向每一个学生

　　学生学习语言是存在差异的。作为教师，我始终坚持一视同仁。在本课教学中，我从不吝啬赞美之语：Good! Wonderful! Excellent!等评价，即表扬优秀生，又鼓励后进生。在“Competition”教学环节中，我有意识地抽了一部分后进生，以鼓励他们学习的积极性，增强他们的自信心。让每一个孩子都参与学习的全过程，从而体会到成功的快乐。

　　小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿 5

　　本节写作课的学习目标：

　　1、语言目标：谈论做家务的词汇，学习写作的技巧。

　　2、技能目标：能听懂和谈论做家务的话题；能写出重点单词和重点句型，表达出自己的观点关于中学生是否应该在家做家务。

　　3、情感目标：培养学生爱劳动，分享家务的能力，关心和体谅父母。在热身环节，我主要是把好单词关，单词是写作的基础，是写作的最小单位，针对农村学生中存在的基础差、习惯差的现状，我采用按学过的家务的相关词语，表示感受的形容词，和连接从句的连词等三方面的词汇，穿插小组活动，每个学生按照自己会的单词去写，每组选出最好的，组间进行比试，并且得小标实物。接下来，老师教学生短语；wipe glass，wash the car，set the table，sweep the floor等课本没出现的单词。

　　第二部分，学生进行问答：

　　1、Do you help your parents do the housework at home？

　　2、 What did your mother say after you do the housework？3。 How do you feel after doing the housework？学生谈出自己的真实感受，为学生在作文时能够写出真情实感做准备，给学生明确的.任务，互帮互助的方式进行，这样学生一方面可以做提高积极信，一方面容易获得成功。答上问题的同学可以为本组获得一个小标实物，对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词、句子关。

　　在第三部分，小组内讨论问题Should students do housework at home？老师给出提示句型help with housework at home，have enough stress from school，spend the time on school work in order to......There is no need for them to......It is important for sb to do sth。 It is not enough to......develop children’s independence，学生首先讨论，然后讨论后学生用所给的句式和短语表达自己是否喜欢在家做家务的观点，最终学生在组内讨论后，学生表达出自己的观点，他们用这样的句式如：

　　1、Many students like doing the housework，such as doing the dishes，folding the clothes. But I don’t agree with them.

　　2、I think we shouldn’t do the housework because we have to be independent when we grow up.

　　3、Nowadays our parents work hard，we need to help them.

　　4、It’s our duty to do the housework.

　　总结单词，问答，讨论每组的得分情况，表扬胜利组，鼓励其他组同学，我们还有机会，培养学生不放弃的精神。

　　第四部分，学生利用前二十三分钟做的铺垫，单词，句式，真情实感，然后进行自己的写作，老师在导学案上给出的16个句型进行写作，降低写作的要求。第五部分是“欢迎来‘找茬’”，使学生知道在我们成长过程中需要学生帮助我们改正错误。在本环节，

　　1、每个小组学生展示出最好的学生作文

　　2、本组成员指出作文的优点

　　3、其他组成员指出缺点。在本环节指出的优点就是我们写作过程中需要做到的，学生指出的缺点就是写作后我们要学生在修改作文时注意的项目。

　　最后总结，虽然英语写作很难，但是只要我们一起努力就会攻克它。我们要脚踏实地从作文的最小单位开始做起———词，我们要注重日常积累。本环节老师设计出的活动有趣味性，并且提供一些固定句式帮助更多的学生参与课堂，这样避免初二学生英语成绩两级分化，在这一环节我适当放开了优生的开放空间，优生可以用更多的句式表达自己的观点，在写作的时候，一定要加强对后进生的辅导，单词环节的设置，每个学生可以不按老师出题的顺序写单词，写出自己会的单词就可以得分，这样做到了每个学生都乐于参与课堂。

　　小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿 6

　　一、教材分析

　　教材地位与作用

　　本课选自小学英语五年级下册第X单元，主题为“做家务”。本单元围绕家庭生活展开，通过学习家务劳动的词汇和句型，帮助学生掌握描述日常活动的能力，同时培养学生的`家庭责任感和合作意识。

　　本课是单元的核心内容，通过单词（如sweep the floor, do the dishes等）和句型（Can you...? Sure. Let me help you.）的学习，为后续谈论家庭生活、责任分工等话题打下基础。

　　教学内容

　　词汇：sweep the floor, do the dishes, take out the trash, fold the clothes, clean the room

　　句型：Can you...? Yes/No, I can/can’t... Let me help you.

　　语篇：通过家庭场景对话，学习如何邀请他人帮忙或主动提供帮助。

　　二、教学目标

　　根据新课标要求及学生认知水平，设定以下三维目标：

　　语言知识目标

　　掌握5个家务劳动的动词短语，能正确听、说、读、写。

　　理解并运用句型“Can you...?”及回答，表达能力或意愿。

　　语言技能目标

　　能在情境中运用所学词汇和句型进行简单对话，完成“邀请帮忙”或“提供帮助”的任务。

　　通过听力、角色扮演等活动，提升听说能力。

　　情感态度目标

　　激发学生对家务劳动的兴趣，培养家庭责任感和团队合作意识。

　　引导学生尊重家人劳动，学会主动分担家务。

　　三、教学重难点

　　重点：

　　掌握家务动词短语的正确发音和意义。

　　运用句型“Can you...?”及回答进行日常交流。

　　难点：

　　在真实情境中灵活运用句型，表达请求或提供帮助。

　　正确区分动词短语的搭配（如sweep the floor vs. clean the room）。

　　四、教学方法与手段

　　教学方法

　　情境教学法：通过创设家庭场景，让学生在真实语境中学习语言。

　　任务型教学法：设计小组合作任务（如“家庭任务分配”），强化语言应用。

　　TPR教学法（全身反应法）：结合动作演示词汇，增强记忆。

　　教学手段

　　多媒体辅助：使用PPT展示图片、动画视频，吸引学生注意力。

　　实物道具：用扫帚、玩具碗碟等实物辅助教学，增强直观性。

　　互动游戏：设计“词汇接龙”“角色扮演”等活动，提升课堂趣味性。

　　五、教学过程设计

　　Step 1 热身导入（5分钟）

　　问候与复习：

　　T: Good morning, everyone! What did you do last weekend?

　　S: I cleaned my room.

　　话题引入：

　　展示家庭清洁场景的图片，提问：

　　T: Look at these pictures. What are they doing? Can you guess?

　　引出主题：Today we’ll learn about “Doing Housework”。

　　Step 2 新知呈现（15分钟）

　　词汇教学：

　　Sweep the floor, sweep the floor.

　　Do the dishes, do the dishes.

　　TPR法：教师示范动作（如扫地、洗碗），学生跟读并模仿。

　　图片配对：学生将单词卡片与图片匹配，巩固词汇。

　　语音强化：通过chant节奏记忆：

　　句型教学：

　　情境对话：

　　教师扮演妈妈，学生扮演孩子，示范对话：

　　Mom: Can you clean your room?

　　Child: Sure. Let me help you.

　　替换练习：替换不同家务词汇，操练句型。

　　Step 3 操练巩固（15分钟）

　　游戏活动：

　　“家务小能手”竞赛：

　　小组抽签选择家务任务卡片，用句型“Can you...?”邀请组员合作完成任务（如模拟洗碗动作）。

　　角色扮演：

　　学生分组设计家庭场景对话，展示如何分工合作做家务。

　　听力练习：

　　播放一段家庭对话录音，学生听后回答问题：

　　Q: What does Tom’s sister do?

　　（答案：She folds the clothes.）

　　Step 4 应用拓展（10分钟）

　　任务实践：

　　学生以小组为单位，设计“家庭任务分配表”，用句型协商分工：

　　S1: Can you sweep the floor?

　　S2: No, I can’t. But I can do the dishes.

　　情感升华：

　　展示家庭合作做家务的温馨视频，引导学生讨论：

　　T: Why is it important to do housework together?

　　S: It helps our family and makes us happy.

　　Step 5 总结作业（5分钟）

　　课堂总结：

　　板书回顾词汇和句型，学生齐读巩固。

　　提问检查：

　　T: What’s one thing you can do at home?

　　课后作业：

　　基础作业：抄写单词并用句型造句（3句）。

　　实践作业：与家人一起做家务，并记录用英语描述过程（可配图画）。

　　小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿 7

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的内容是小学五年级英语教材中的《doing housework》单元。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计六个方面展开说明。

　　一、教材分析

　　本单元选自人教版（PEP）小学英语五年级上册，属于 “日常活动” 主题范畴。教材以 “做家务” 为核心话题，围绕 “询问与描述正在做的家务” 展开，主要涉及现在进行时的运用，如核心句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/cleaning the room.” 等，同时呈现了 “do the dishes, clean the room, wash clothes” 等家务类短语。这一内容既承接了四年级对日常活动词汇的积累，又为六年级深入学习现在进行时的复杂用法奠定基础，在整个小学英语语法体系中起到了承上启下的作用。此外，教材通过对话、图片和活动设计，引导学生关注家庭劳动，培养责任意识，符合 “英语学习与生活实际相结合” 的课程理念。

　　二、学情分析

　　本节课的教学对象是小学五年级学生。从知识储备来看，他们已掌握 “read books, watch TV” 等日常活动词汇，初步了解现在进行时的基本结构，但在实际运用中仍存在语法混淆（如忘记 be 动词）、词汇发音不标准（如 “dishes” 的尾音）等问题。从认知特点来看，五年级学生注意力集中时间较长，好奇心强，喜欢参与游戏、角色扮演等互动性强的活动，且具备一定的自主探究能力，但抽象思维能力仍较弱，需要借助具体情境和直观教具理解知识。从生活经验来看，大部分学生有做家务的经历，对 “做家务” 的话题有亲切感，便于激发学习兴趣。

　　三、教学目标

　　根据《义务教育英语课程标准》要求及本单元教学内容，结合学生实际情况，我制定了以下三维教学目标：

　　知识目标：学生能够认读并运用 “do the dishes, clean the room, wash clothes, sweep the floor” 等家务类短语；能够掌握并运用现在进行时的核心句型 “What are you doing? I’m (doing)…” 进行询问与回答。

　　能力目标：学生能够在模拟情境中，运用所学词汇和句型描述自己或他人正在做的家务；能够通过小组合作，完成简单的对话创编和情境表演，提升语言运用能力和合作交流能力。

　　情感目标：学生能够体会做家务的乐趣，认识到做家务是家庭成员的责任，培养热爱劳动、关心家人的良好品质；在学习过程中，增强自信心和学习英语的兴趣。

　　四、教学重难点

　　基于教学目标，结合学生的认知水平，我确定了本节课的教学重难点：

　　教学重点：掌握家务类核心短语的发音与拼写；熟练运用现在进行时的句型 “What are you doing? I’m (doing)…” 进行交流。

　　教学难点：现在进行时中 “be 动词（am/is/are）” 的正确搭配与运用；在真实或模拟情境中，灵活运用所学知识进行语言输出。

　　五、教学方法

　　为突破教学重难点，体现 “以学生为中心” 的教学理念，我将采用以下教学方法：

　　情境教学法：创设 “家庭做家务”“班级大扫除” 等模拟情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言，增强学习的直观性和趣味性。

　　游戏教学法：设计 “单词接龙”“猜动作” 等游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生在玩中学、学中记。

　　任务型教学法：布置 “小组对话创编”“情境表演” 等任务，让学生在完成任务的过程中，主动探究知识，提升语言运用能力和合作能力。

　　多媒体辅助教学法：运用图片、动画、音频等多媒体资源，丰富教学内容，吸引学生注意力，降低学习难度。

　　六、教学过程

　　为确保教学目标的实现，我将教学过程分为以下五个环节，共计 40 分钟：

　　（一）热身导入（5 分钟）

　　歌曲导入：播放英文歌曲《I Love My Family》，引导学生跟着唱，营造轻松的英语学习氛围。歌曲结束后，提问学生：“What do you do for your family?”，自然引出 “doing housework” 的话题。

　　旧知回顾：通过 PPT 展示 “read books, watch TV” 等学生已学的日常活动图片，让学生用 “I’m doing…” 描述，复习现在进行时的基本结构，为新知学习做好铺垫。

　　（二）新知呈现（10 分钟）

　　词汇学习：

　　借助多媒体展示 “do the dishes, clean the room” 等家务场景图片，结合动作演示（如模仿洗碗、扫地的动作），引导学生观察图片和动作，猜测短语含义。

　　教师领读短语，强调重点发音（如 “sweep” 中 “ee” 的长音，“dishes” 的尾音 /z/），并通过 “开火车读”“小组齐读” 等方式，让学生熟练掌握短语发音。

　　利用单词卡片，进行 “快速认读” 游戏，帮助学生巩固短语记忆。

　　句型学习：

　　创设 “妈妈询问孩子做家务” 的情境：教师扮演妈妈，手持 “洗碗” 的图片，问：“What are you doing?”，邀请学生扮演孩子，引导其用 “I’m doing the dishes.” 回答。

　　更换图片（如 “打扫房间”“洗衣服”），重复练习句型，让学生初步感知句型结构。

　　总结现在进行时的构成：主语 + be 动词（am/is/are）+ 动词 - ing 形式，结合例句讲解 “be 动词” 的搭配规则（I 用 am，you 用 are，he/she/it 用 is），帮助学生理解语法要点。

　　（三）巩固练习（12 分钟）

　　游戏环节：猜动作：邀请一名学生上台，根据教师给出的短语（如 “sweep the floor”）做动作，其他学生用 “What are you doing?” 提问，上台学生用 “I’m…” 回答，猜对最多的小组获得 “劳动小能手” 贴纸奖励。此环节既能巩固词汇和句型，又能活跃课堂气氛。

　　小组合作：对话创编：将学生分成 4-5 人一组，每组发放不同的家务情境卡片（如 “周末帮妈妈做家务”“班级大扫除”），要求小组内成员分工，创编一段简单的'对话，运用所学句型和短语。教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。

　　成果展示：邀请 2-3 组学生上台表演创编的对话，其他学生进行评价（如 “发音是否标准”“句型运用是否正确”），教师进行总结点评，给予鼓励和改进建议。

　　（四）拓展延伸（8 分钟）

　　情感教育：播放一段 “孩子帮父母做家务” 的短视频，提问学生：“What can you do for your parents at home?”，引导学生分享自己做家务的经历，讨论做家务的意义，培养热爱劳动、关心家人的品质。

　　实践任务：布置 “家务小日记” 任务，让学生回家后帮父母做一项家务，并用英语记录下来（如 “I’m washing clothes. It’s fun!”），下节课分享。将英语学习与生活实践结合，提升学生的语言运用能力和实践能力。

　　（五）课堂小结（5 分钟）

　　知识回顾：与学生一起回顾本节课所学的家务类短语和现在进行时句型，通过 “师生问答” 的方式，检查学生的掌握情况。

　　总结评价：对学生本节课的表现进行总结，表扬积极参与、认真学习的学生，鼓励表现稍弱的学生继续努力。

　　作业布置：除了 “家务小日记”，让学生背诵本节课的核心短语和句型，为下节课的学习做好准备。

　　小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿 8

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的课题是小学五年级英语《doing housework》。下面我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学策略、教学过程、教学反思预设五个方面进行说课。

　　一、教材解读

　　本单元选自外研版（一起点）小学五年级下册，属于 “生活与责任” 主题单元。教材围绕 “谈论正在进行的家务劳动” 展开，核心内容包括 “make the bed, water the plants, cook dinner” 等拓展性家务短语，以及现在进行时的特殊疑问句 “What is he/she doing? He/She is…” 的运用。从教材编排来看，本单元前承 “描述日常活动” 的基础句型，后接 “过去进行时” 的学习，是语法知识体系中 “时态学习” 的重要过渡环节。同时，教材通过 “家庭劳动场景图”“小组调查活动” 等内容，引导学生将英语学习与生活实际结合，培养劳动意识和跨文化交际意识（如了解中西方家庭中孩子做家务的差异）。

　　二、学情分析

　　五年级学生已具备两年多的英语学习基础，有一定的词汇量和句型积累，但存在以下特点：

　　知识层面：已掌握 “play football, read a book” 等动词短语，知道现在进行时的基本形式，但在第三人称单数（he/she）作主语时，“be 动词 is” 的运用容易出错，且对较长的家务短语（如 “water the plants”）记忆难度较大。

　　能力层面：学生喜欢参与动手实践和小组活动，但语言输出能力较弱，在自主表达时容易出现 “卡顿”“语法错误” 等问题，需要教师引导和帮助。

　　情感层面：部分学生认为 “做家务是大人的事”，对 “做家务” 的话题兴趣不高，需要通过有趣的任务和情感引导，激发学习兴趣和劳动意识。

　　三、教学目标

　　根据课程标准和学生实际，我制定了以下教学目标：

　　知识与技能：学生能够准确认读、拼写 “make the bed, water the plants, cook dinner, tidy the desk” 等家务短语；能够熟练运用 “What is he/she doing? He/She is…”“Are you doing…? Yes, I am./No, I’m not.” 等句型进行对话交流；能够正确运用现在进行时描述第三人称正在做的家务。

　　过程与方法：通过 “任务链”（如 “家务小调查”“家庭劳动计划”），引导学生在完成任务的过程中，主动探究知识，提升自主学习能力和合作能力；通过 “多感官参与”（如听、说、做、演），帮助学生快速掌握知识，提高语言运用能力。

　　情感态度与价值观：学生能够主动参与家务劳动，体会父母的辛苦，培养责任感和感恩意识；在小组合作中，学会倾听与分享，增强团队协作精神。

　　四、教学策略

　　为实现教学目标，突破重难点，我将采用 “任务驱动 + 多感官参与” 的教学策略，具体包括：

　　任务驱动教学法：设计 “家务小调查”“劳动计划制定”“情境表演” 等一系列任务，让学生在完成任务的过程中，主动学习和运用知识，体现 “在做中学” 的理念。

　　多感官教学法：通过 “听录音（听觉）”“看图片（视觉）”“做动作（触觉）”“说句子（语言觉）” 等多种感官体验，帮助学生加深对知识的理解和记忆，降低学习难度。

　　分层教学法：针对不同水平的学生，设计不同难度的任务（如基础层：跟读对话；提高层：创编对话；拓展层：制定劳动计划），让每个学生都能在原有基础上获得进步，增强学习自信心。

　　五、教学过程

　　本节课共 40 分钟，我将教学过程设计为 “任务导入 — 任务探究 — 任务巩固 — 任务拓展 — 任务总结” 五个环节：

　　（一）任务导入：激发兴趣（5 分钟）

　　视频导入：播放一段动画视频《Tom’s Weekend》，视频中 Tom 在周末帮妈妈做家务（如铺床、浇花），结束后提问：“What did Tom do in the video? Do you help your parents do housework?”，引出本节课主题 “doing housework”。

　　任务布置：告诉学生本节课将完成 “成为家庭劳动小助手” 的总任务，需要通过 “学短语”“练句型”“做调查” 三个小任务来达成，激发学生的学习动力。

　　（二）任务探究：学习新知（10 分钟）

　　任务一：学做家务短语

　　借助实物和动作演示：拿出小床模型，演示 “铺床” 的动作，教 “make the bed”；拿出盆栽和小水壶，演示 “浇花”，教 “water the plants”。通过实物和动作，让学生直观理解短语含义。

　　分层学习：基础层学生跟读短语，掌握发音；提高层学生尝试拼写短语，并结合动作记忆；拓展层学生思考短语的构成（如 “make the bed” 中 “make” 的含义），加深理解。

　　检查反馈：通过 “抽卡片读短语”“看动作说短语” 的方式，检查学生的掌握情况，及时纠正发音错误。

　　任务二：练现在进行时句型

　　创设 “观察家人做家务” 的情境：播放 PPT，展示 “妈妈做饭”“爸爸扫地” 的图片，教师提问：“What is Mom doing? What is Dad doing?”，引导学生用 “He/She is…” 回答，讲解第三人称单数作主语时 “be 动词 is” 的用法。

　　小组互练：学生两人一组，一人指图片（教材中的家庭场景图），一人提问，一人回答，轮流练习句型，教师巡视指导，重点关注基础较弱的学生。

　　（三）任务巩固：运用新知（12 分钟）

　　任务三：家务小调查

　　发放 “家务调查表”（如下），让学生以小组为单位，调查组内成员 “周末正在做的'家务”，并填写表格：

　　| Name | What are you doing on weekends? |

　　|------|----------------------------------|

　　| Lucy | She is making the bed. |

　　| Tom | He is watering the plants. |

　　教师引导学生用句型 “What are you doing on weekends? I’m…” 进行调查，鼓励学生大胆开口，灵活运用所学短语和句型。

　　成果分享：每个小组推选一名代表，上台分享调查结果（如 “In our group, Lucy is making the bed on weekends. Tom is watering the plants…”），其他学生认真倾听，教师进行点评，表扬表现优秀的小组。

　　纠错巩固：针对学生在调查和分享中出现的语法错误（如 “He are…”“She am…”），进行集中讲解和纠正，通过 “句子改错” 游戏，帮助学生巩固 “be 动词” 的正确用法。

　　（四）任务拓展：深化理解（8 分钟）

　　跨文化对比：播放一段 “西方孩子做家务” 的短视频，提问学生：“Do Western kids do housework? What do they do?”，引导学生对比中西方孩子做家务的差异，拓宽国际视野。

　　劳动计划制定：让学生结合自己的实际情况，制定 “一周家务劳动计划”，用英语简单记录（如 “Monday: I’m tidying the desk. Tuesday: I’m washing dishes…”），并分享给同桌，互相鼓励坚持完成计划，培养劳动习惯和责任感。

　　（五）任务总结（5 分钟）

　　任务回顾：与学生一起回顾本节课完成的 “学短语”“练句型”“做调查” 三个小任务，总结所学知识，检查 “成为家庭劳动小助手” 总任务的达成情况。

　　评价激励：采用 “学生自评”“同桌互评”“教师评价” 相结合的方式，对学生本节课的表现进行全面评价，发放 “劳动小能手”“英语小达人” 等荣誉贴纸，激发学生的学习积极性。

　　作业布置：一是完成 “一周家务劳动计划” 并认真执行，下节课分享感受；二是录制一段 “自己做家务” 的英语小视频（如 “I’m making the bed. It’s easy and fun!”），发送到班级群，互相学习。

　　小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿 9

　　一、教材分析

　　教材地位

　　本课选自人教版（PEP）小学英语五年级上册Unit 5《What Would You Like?》中的Section B部分，主题为“做家务”。本单元围绕“食物与饮食”展开，而本课通过学习家务劳动相关的词汇和句型，帮助学生描述日常活动，培养生活技能和家庭责任感。

　　教学内容

　　词汇：wash the clothes, sweep the floor, cook dinner, water the flowers, empty the trash

　　句型：What can you do? I can… / Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.

　　功能：询问和描述家务能力，培养学生的表达与交际能力。

　　联系生活

　　家务劳动是学生日常生活的常见活动，通过本课学习，学生能用英语描述自己的.能力，增强语言与生活的联系。

　　二、教学目标

　　知识目标

　　掌握5个家务动词短语（wash the clothes, sweep the floor等）。

　　能灵活运用句型“What can you do?”和“Can you…?”进行问答。

　　能力目标

　　能用英语描述自己或他人能做的家务，并进行简单对话。

　　通过小组合作完成任务，提升合作与表达能力。

　　情感目标

　　激发学生参与家务劳动的兴趣，培养家庭责任感和劳动意识。

　　增强学生自信心，鼓励他们在真实情境中使用英语交流。

　　三、教学重难点

　　重点：

　　家务动词短语的听、说、认读。

　　句型“What can you do?”和“Can you…?”的正确运用。

　　难点：

　　第三人称单数句型的灵活应用（e.g., He/She can…）。

　　在实际情境中自然运用句型进行对话。

　　四、教学方法

　　任务型教学法：通过小组任务、角色扮演等，让学生在活动中掌握语言。

　　情境教学法：创设家庭场景，让学生在真实情境中学习。

　　游戏化教学：设计词汇接龙、情景问答等游戏，激发兴趣。

　　多媒体辅助：使用图片、动画和视频辅助教学，直观展示动作和句型。

　　五、教学过程

　　Step 1: Warm-up & Lead-in (5分钟)*

　　问候与热身：

　　Greeting: "Good morning, everyone! How are you today?"

　　歌曲导入*：播放歌曲《Let’s Do Chores》，让学生跟唱并做动作，引出家务主题。

　　问题导入：

　　Ask: "What do you usually do at home?" 引导学生用简单词汇回答（如clean, cook等）。

　　Step 2: Presentation (15分钟)*

　　词汇教学：

　　动作演示：教师边做动作边教词汇（如wash the clothes → 洗衣服），学生跟读并模仿。

　　图片匹配：展示家务图片，学生快速说出对应的英文短语。

　　趣味记忆：将词汇卡片贴在黑板上，学生分组抢答，答对的小组获得“家务小能手”贴纸。

　　句型教学：

　　对话示范：教师与一名学生示范对话：

　　T: "What can you do?"

　　S: "I can sweep the floor."

　　替换练习：学生两人一组，用不同词汇替换句型进行问答。

　　Step 3: Practice (15分钟)*

　　游戏：Chores Bingo

　　学生在表格中填入5个家务短语，教师随机提问（如“Can you cook dinner?”），学生根据回答划掉对应词汇，第一个完成的学生获胜。

　　情景对话：

　　分组表演家庭场景（如妈妈询问孩子能做什么家务），鼓励学生使用第三人称单数（e.g., "She can water the flowers."）。

　　听力练习：

　　播放课文对话录音，学生听后回答问题（如"What can Mike do?"）。

　　Step 4: Production (10分钟)*

　　任务活动：设计“家庭值日表”

　　学生分组讨论并设计家庭值日表，用句型"I can…"分配家务任务，最后派代表展示。

　　情感升华：

　　教师引导学生讨论：“Why is doing housework important?” 鼓励学生在家主动帮忙。

　　Step 5: Summary & Homework (5分钟)*

　　总结：

　　用思维导图回顾词汇和句型，学生齐读重点内容。

　　作业：

　　角色扮演：与家长用本课句型进行家务对话。

　　绘画+写作：画一幅自己做家务的图画，并用3句话描述。

　　小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿 10

　　一、说教材

　　本课内容选自小学五年级英语教材中关于“doing housework”（做家务）的主题单元。这一主题紧密贴合学生的日常生活，能让学生将英语学习与实际生活经验相结合，增强学习的实用性和趣味性。通过学习本课，学生不仅能够掌握与家务相关的词汇和表达，还能提升用英语描述日常活动的能力，培养生活自理意识和责任感。

　　二、说学情

　　五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些简单的英语词汇和句型。他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的表现欲和参与意识。然而，由于年龄特点，他们的注意力难以长时间集中，需要教师采用多样化的教学方法和活动来吸引他们的注意力，激发学习兴趣。

　　三、说教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能够准确认读、拼写和运用与家务相关的词汇，如“sweep the floor”（扫地）、“wash the clothes”（洗衣服）、“clean the windows”（擦窗户）等。

　　学生能够熟练运用句型“Im...”和“He/She is...”来描述自己或他人正在做的家务。

　　过程与方法目标

　　通过图片展示、情景模拟、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作交流能力。

　　引导学生在实际情境中运用英语进行交流，提高学生的语言运用能力。

　　情感态度与价值观目标

　　激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。

　　培养学生热爱劳动、主动承担家务的意识，增进家庭责任感。

　　四、说教学重难点

　　教学重点

　　掌握与家务相关的词汇和句型。

　　能够用英语准确描述自己或他人正在做的家务。

　　教学难点

　　正确运用现在进行时态来描述正在进行的动作。

　　在实际情境中灵活运用所学语言进行交流。

　　五、说教法学法

　　教法

　　情景教学法：创设贴近生活的家务情景，让学生在真实的情境中学习和运用英语。

　　任务驱动法：布置一系列与家务相关的任务，引导学生通过完成任务来学习和巩固知识。

　　游戏教学法：运用游戏的形式，如猜谜语、接龙等，增加学习的趣味性和互动性。

　　学法

　　自主学习法：鼓励学生通过预习、观察图片等方式自主学习新词汇和句型。

　　合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作表演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。

　　探究学习法：引导学生通过探究和发现来解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。

　　六、说教学过程

　　导入（5 分钟）

　　播放一段关于家庭成员做家务的视频，引导学生观察视频中的人物正在做什么家务。

　　提问学生：“What are they doing?” 引导学生用简单的英语回答，如“They are cleaning the room.” 从而引出本课的主题“doing housework”。

　　新授（15 分钟）

　　教师示范用现在进行时态描述自己正在做的家务，如“Im sweeping the floor.” 然后引导学生模仿并造句。

　　通过图片和动作展示，让学生用“He/She is...”来描述他人正在做的家务。

　　利用图片展示各种家务活动，如扫地、洗衣服、擦窗户等，同时教读相应的词汇“sweep the floor”、“wash the clothes”、“clean the windows”等。

　　采用开火车读、个别读、小组读等方式让学生反复认读词汇，并进行拼写练习。

　　词汇教学

　　句型教学

　　练习（15 分钟）

　　创设几个不同的家务情景，如厨房、客厅、卧室等，让学生两人一组进行情景对话，用英语描述自己和对方正在做的家务。

　　玩“猜一猜”游戏：教师做一个做家务的动作，让学生猜并用英语说出相应的词汇和句型，如“Are you washing the clothes? Yes, I am./No, Im not.”

　　玩“接龙”游戏：学生分成小组，依次用现在进行时态描述自己正在做的`家务，不能重复，看哪个小组说得又多又准确。

　　游戏练习

　　情景对话练习

　　巩固拓展（10 分钟）

　　引导学生讨论做家务的好处，如“Doing housework can make our home clean and tidy.” “It can help us learn to be independent.” 等，培养学生的生活自理意识和责任感。

　　将学生分成小组，每个小组选择一个家庭场景，编写一段关于家庭成员做家务的对话，并进行表演。

　　邀请部分小组上台表演，其他小组进行评价和打分。

　　小组活动

　　拓展延伸

　　总结与作业（5 分钟）

　　让学生回家后用英语向家人描述自己正在做的家务，并记录下来。

　　制作一张关于家务的海报，用英语标注各种家务的名称。

　　与学生一起回顾本节课所学的词汇和句型，强调现在进行时态的用法。

　　对学生在课堂上的表现进行评价和鼓励。

　　小学五年级英语《doing housework》公开课的说课稿 11

　　一、说教材

　　“doing housework”这一主题在小学五年级英语教材中具有重要的地位。它不仅涵盖了丰富的日常生活词汇和实用的句型结构，还与学生的生活实际紧密相连，有助于学生将英语学习融入到真实的情境中，提高语言运用能力。通过学习本课，学生能够进一步了解家庭生活中的劳动内容，培养良好的生活习惯和家庭责任感。

　　二、说学情

　　五年级的学生正处于英语学习的关键时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢通过参与各种活动来学习英语。但同时，他们的英语基础参差不齐，部分学生在词汇积累和语法运用方面还存在一定的不足。因此，在教学过程中，需要采用分层教学和个性化指导的方法，满足不同学生的学习需求。

　　三、说教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能够熟练认读和书写与家务相关的词汇，如“make the bed”（整理床铺）、“set the table”（摆桌子）、“take out the trash”（倒垃圾）等。

　　学生能够正确运用现在进行时态描述正在进行的家务活动，如“Im making the bed.” “She is setting the table.”

　　过程与方法目标

　　通过观察图片、观看视频、参与游戏等活动，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。

　　引导学生在小组合作中学会倾听、交流和分享，提高合作学习能力。

　　情感态度与价值观目标

　　激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极参与英语学习的态度。

　　增强学生热爱劳动、主动分担家务的意识，促进学生全面发展。

　　四、说教学重难点

　　教学重点

　　掌握与家务相关的核心词汇和句型。

　　能够准确运用现在进行时态描述家务活动。

　　教学难点

　　现在进行时态中动词的变化形式，如加 -ing 的`规则。

　　在实际交流中灵活运用所学语言进行自然、流畅的表达。

　　五、说教法学法

　　教法

　　直观演示法：运用图片、实物、视频等直观教具，帮助学生理解词汇和句型的含义。

　　交际法：创设真实的交际情境，让学生在交流中学习和运用英语。

　　激励法：及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。

　　学法

　　观察法：引导学生观察图片和视频，获取信息，理解语言内容。

　　模仿法：让学生模仿教师的发音和动作，进行语言学习和练习。

　　实践法：通过参与各种活动和任务，让学生在实践中巩固和运用所学知识。

　　六、说教学过程

　　导入（5 分钟）

　　展示一张家庭客厅杂乱的照片，提问学生：“Whats wrong with this room? How can we make it clean and tidy?” 引导学生回答出一些家务活动，如“sweep the floor”、“clean the furniture”等，从而引出本课的主题。

　　新授（15 分钟）

　　教师通过动作演示，引导学生用现在进行时态描述教师正在做的家务，如“Im making the bed.” 然后让学生模仿并造句。

　　讲解现在进行时态的结构“be 动词 + 动词 -ing”，并通过例句让学生理解动词加 -ing 的规则。

　　利用多媒体课件展示各种家务活动的图片和视频，同时教读新词汇“make the bed”、“set the table”、“take out the trash”等。

　　采用多种方式让学生记忆词汇，如拼读比赛、词汇接龙等。

　　词汇教学

　　句型教学

　　练习（15 分钟）

　　玩“快速问答”游戏：教师说出一个家务活动，学生迅速用现在进行时态回答“Im...” 或 “He/She is...” 看谁反应最快。

　　两人一组进行对话练习，互相描述对方正在做的家务。

　　播放一段关于家庭成员做家务的对话录音，让学生听后回答问题，如“Who is washing the dishes? What is Tom doing?” 培养学生的听力理解能力。

　　听力练习